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高二物理試題范文1

A處電場強(qiáng)度最小，但不為零B粒子在0~段做勻變速運(yùn)動，段做勻速直線運(yùn)動C在0、、、處的電勢、、、的關(guān)系為D段的電場強(qiáng)度大小方向均不變分值: 6分 查看題目解析 >215．如圖，固定斜面CD段光滑，DE段粗糙，A、B兩物體疊放在一起從C點由靜止下滑，下滑過程中A、B保持相對靜止，則

A在CD段時，A受三個力作用B在DE段時，A可能受二個力作用C在DE段時，A受摩擦力方向一定沿斜面向上D整個下滑過程中，A、B均處于失重狀態(tài)分值: 6分 查看題目解析 >316．如圖所示，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，電路中的分別為總阻值一定的滑動變阻器，為定值電阻，為光敏電阻（其阻值隨光照強(qiáng)度增大而減小）。當(dāng)電鍵S閉合時，電容器中一帶電微粒恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，有關(guān)下列說法中正確的是

A只逐漸增大的光照強(qiáng)度，電阻消耗的電功率變大，電阻中有向上的電流B只調(diào)節(jié)電阻的滑動端向上端移動，電源消耗的功率變大，電阻中有向上的電流C只調(diào)節(jié)電阻的滑動端向下端移動，電壓表示數(shù)變大，帶電微粒向下運(yùn)動D若斷開電鍵S，電容器所帶電荷量變大，帶電微粒向上運(yùn)動分值: 6分 查看題目解析 >多選題 本大題共5小題，每小題6分，共30分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得6分，選對但不全得3分，有選錯的得0分。417．如圖所示，水平放置的平行金屬板充電后板間形成勻強(qiáng)電場，板間距離為d，一個帶電的液滴帶電荷量大小為q，質(zhì)量為m，從下板邊緣射入電場，沿直線從上板邊緣射出，已知重力加速度為g，則下列說法正確的是

A液滴做的是勻速直線運(yùn)動B液滴做的是勻減速直線運(yùn)動C兩板的電勢差D液滴的電勢能減少了mgd分值: 6分 查看題目解析 >518．如圖所示，兩根等長的細(xì)線栓著兩個小球在豎直平面內(nèi)各自做圓周運(yùn)動，某一時刻小球1運(yùn)動到自身軌道的最低點，小球2恰好運(yùn)動到自身軌道的點，這兩點高度相同，此時兩小球速度大小相同，若兩小球質(zhì)量均為m，忽略空氣阻力的影響，則下列說法正確的是

A此刻兩根細(xì)線拉力大小相同B運(yùn)動過程中，兩根線上拉力的差值為2mgC運(yùn)動過程中，兩根線上拉力的差值為10mgD若相對同一零勢能面，小球1在點的機(jī)械能等于小球2在最低點的機(jī)械能分值: 6分 查看題目解析 >619．如圖所示，物體A、B通過細(xì)繩及輕質(zhì)彈簧連接在輕滑輪兩側(cè)，物體A、B的質(zhì)量都為m，開始時細(xì)繩伸直，用手托著物體A使彈簧處于原長且A與地面的距離為h，物體B靜止在地面上，放手后物體A下落，與地面即將接觸時速度大小為v，此時物體B對地面恰好無壓力，則下列說法中正確的是

A此時彈簧的彈性勢能等于B此時物體B的速度大小也為vC此時物體A的加速度大小為g，方向豎直向上D彈簧的勁度系數(shù)為分值: 6分 查看題目解析 >720．某同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中記錄了一些與地球、月球有關(guān)的數(shù)據(jù)資料如表中所示，利用這些數(shù)據(jù)來計算地球表面與月球表面之間的距離s，則下列運(yùn)算公式中正確的是

ABCD分值: 6分 查看題目解析 >821．如圖甲所示，一輕質(zhì)彈簧的下端固定在水平面上，上端疊放兩個質(zhì)量均為M的物體A、B（B物體與彈簧連接，A、B兩物體均可視為質(zhì)點），彈簧的勁度系數(shù)為k，初始時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)用豎直向上的拉力F用在物體A上，使物體A開始向上做加速度為a的勻加速運(yùn)動，測得兩個物體的v-t圖像如圖乙所示（重力加速度為g），則

A施加外力前，彈簧的形變量為B外力施加的瞬間，AB間的彈力大小為M（g+a）CAB在時刻分離，此時彈簧彈力等于物體B的重力D上升過程中，物體B速度，AB兩者的距離為分值: 6分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共82分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。9如圖（甲）所示，一位同學(xué)利用光電計時器等器材做“驗證機(jī)械能守恒定律”的實驗，有一直角為d，質(zhì)量為m的金屬小球由A處從靜止釋放，下落過程中能通過A處正下方，固定于B處的光電門，測得A、B間的距離為H（H>>d），光電計時器記錄下小球通過光電門的時間為t，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間，

22.如圖（乙）所示，用游標(biāo)卡尺測得小球的直徑d=_______mm。23.小球經(jīng)過光電門B時的速度表達(dá)式為_____________。24.多次改變高度H，重復(fù)上述實驗，作出隨H的變化圖像，如圖（丙）所示，當(dāng)圖中已知量、和重力加速度g及小球的直徑d滿足一下表達(dá)式_____________________時，可判斷小球下落過程中機(jī)械能守恒。分值: 7分 查看題目解析 >10某同學(xué)欲將滿偏電流，內(nèi)阻未知的電流表改裝成量程較大的電壓表，并對改裝表進(jìn)行校對，

25.該同學(xué)采用“半偏法”利用如圖所示的電路測量電流表的內(nèi)阻（圖中電源的電動勢為E=6V）時，先閉合開關(guān)，條件電位器R，使電流表指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度，再閉合開關(guān)，保持R不變，條件電阻箱的阻值為198Ω，則該同學(xué)測出的電流表的內(nèi)阻為=_________Ω。26.若要將該電流表改裝成量程為1V的電壓表，需給它___________（填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）一個阻值為=___________的電阻。27.把改裝好的電壓表與標(biāo)準(zhǔn)電壓表并聯(lián)在電路中進(jìn)行校對，由于（1）中對電流表內(nèi)阻測定存在系統(tǒng)誤差，若改裝好的電流表的測量值為，標(biāo)準(zhǔn)電流表的測量值為，則_______（選填“>”、“=”或“11如圖所示，MN、PQ兩平行光滑水平導(dǎo)軌分別與半徑r=0.5m的相同豎直半圓導(dǎo)軌在N、Q端平滑連接，M、P端連接定值電阻R，質(zhì)量M=2kg的cd絕緣桿垂直靜止在水平導(dǎo)軌上，在其右側(cè)至N、Q端的區(qū)域內(nèi)充滿豎直向上的勻強(qiáng)磁場，現(xiàn)有質(zhì)量m=1kg的ab金屬桿以初速度=12m/s水平向右與cd絕緣桿發(fā)生正碰后，進(jìn)入磁場并最終未滑出，cd絕緣桿則恰好通過半圓導(dǎo)軌點，不計其他電阻和摩擦，ab金屬桿始終與導(dǎo)軌垂直且接觸良好，取，（不考慮cd桿通過半圓導(dǎo)軌點以后的運(yùn)動），求：

28. cd絕緣桿通過半圓導(dǎo)軌點時的速度大小v；29. 電阻R產(chǎn)生的焦耳熱Q。分值: 18分 查看題目解析 >12如圖所示，在xOy平面內(nèi)，的區(qū)域內(nèi)有一方向豎直向上的勻強(qiáng)電場，的區(qū)域內(nèi)有一方向豎直向下的勻強(qiáng)電場，兩電場強(qiáng)度大小相等，的區(qū)域內(nèi)有一方向垂直于xOy平面向外的勻強(qiáng)磁場，某時刻，一帶正電的粒子從坐標(biāo)原點以沿x軸正方向的初速度進(jìn)入電場；之后的另一時刻，一帶負(fù)電粒子以同樣的初速度從坐標(biāo)原點進(jìn)入電場。正、負(fù)粒子從電場進(jìn)入磁場時速度方向與電場和磁場邊界的夾角分別為60°和30°，兩粒子在磁場中分別運(yùn)動半周后在某點相遇，已知兩粒子的重力以及兩粒子之間的相互作用都可忽略不計，兩粒子帶電量大小相等，求：

30.正、負(fù)粒子的質(zhì)量之比；31.兩粒子相遇的位置P點的坐標(biāo)；32.兩粒子先后進(jìn)入電場的時間差。分值: 20分 查看題目解析 >13【物理選修3-3】33.一定量的理想氣體從狀態(tài)a開始，經(jīng)歷三個過程ab、bc、ca回到原狀態(tài)，其P-T圖像如圖所示，下列說法正確的是______________（選對1個給3分，選對2個給4分，選對3個給4分，沒選錯一個扣3分，最低得分為0）

A過程bc中氣體既不吸熱也不放熱B過程ab中氣體一定吸熱C過程ca中外界對氣體所做的功等于氣體所放的熱Da、b和c三個狀態(tài)中，狀態(tài)a分子的平均動能最小Eb和c兩個狀態(tài)中，容器壁單位面積單位時間內(nèi)受到氣體分子撞擊的次數(shù)不同34.如圖所示，固定的絕緣氣缸內(nèi)有一質(zhì)量為m的“T”型絕熱活塞（體積可忽略），距氣缸底部處連接一U形管（管內(nèi)氣體的體積忽略不計），初始時，封閉氣體溫度為，活塞距離氣缸底部為，兩邊水銀柱存在高度差，已知水銀的密度為，大氣壓強(qiáng)為，氣缸橫截面積為S，活塞豎直部分長為，重力加速度為g，試問：

（i）初始時，水銀柱兩液面高度差多大？（ii）緩慢降低氣缸內(nèi)封閉氣體的溫度，當(dāng)U形管水銀面相平時封閉氣體的溫度是多少？分值: 14分 查看題目解析 >14【物理選修3-4】35.下列說法中正確的是______________（填入正確選項前的字母，選對1個給3分，選對2個給4分，選對3個給5分，沒選錯一個扣3分，最低得分為0）A軍隊士兵過橋時使用便步，是為了防止橋發(fā)生共振現(xiàn)象B機(jī)械波和電磁波在介質(zhì)中的傳播速度均僅由介質(zhì)決定C拍攝玻璃櫥窗內(nèi)的物品時，往往在鏡頭前加裝一個偏振片以減弱玻璃反射光的影響D假設(shè)火車以接近光速通過站臺時，站臺上旅客觀察到車上乘客在變矮E赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在。36.如圖所示，上下表面平行的玻璃磚折射率為n=，下表面鑲有銀反射面，一束單色光與界面的夾角=45°射到玻璃表面上，結(jié)果在玻璃磚右邊豎直光屏上出現(xiàn)相距h=2.0cm的光點A和B（圖中未畫出）

（i）請在圖中畫出光路示意圖（請使用刻度尺）；（ii）求玻璃磚的厚度d。14 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

A,C,E解析

A、軍隊士兵過橋時使用便步，防止行走的頻率與橋的頻率相同，橋發(fā)生共振現(xiàn)象，故A正確．B、機(jī)械波在介質(zhì)中的傳播速度由介質(zhì)決定，與波的頻率無關(guān)，電磁波在介質(zhì)中的傳播速度與介質(zhì)和波的頻率均有關(guān)，故B錯誤．C、加偏振片的作用是減弱反射光的強(qiáng)度，從而增大透射光的強(qiáng)度；故C正確；D、根據(jù)尺縮效應(yīng)，沿物體運(yùn)動的方向上的長度將變短，火車以接近光束通過站臺時，車上乘客觀察到站在站臺上旅客變瘦，而不是變矮；故D錯誤；E、麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，而赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在，故E正確；故本題選：ACE考查方向

本題考查了共振現(xiàn)象、傳播速度、尺縮效應(yīng)、偏振原理、電磁波等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與干涉、衍射等知識點交匯命題.解題思路

當(dāng)策動頻率與固有頻率相同時，出現(xiàn)共振現(xiàn)象；電磁波在真空中也能傳播．機(jī)械波在介質(zhì)中的傳播速度由介質(zhì)決定；根據(jù)尺縮效應(yīng)解釋乘客是否變矮；偏振原理利用光的干涉現(xiàn)象，來減弱反射光的強(qiáng)度；麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，而赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在，從而即可求解．易錯點

掌握機(jī)械能與電磁波的區(qū)別，注意電磁波的預(yù)言與證實，注意尺縮效應(yīng)的方向.14 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

（i）如解析所示；（ii）解析

（i）畫出光路圖如圖．

（ii）設(shè)第一次折射時折射角為，則有，代入解得設(shè)第二次折射時折射角為，則有，解得由幾何知識得：，可知AC與BE平行．則考查方向

本題考查了折射定律、反射定律的知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與全反射等知識點交匯命題.解題思路

高二物理試題范文2

A她在空中上升過程中處于超重狀態(tài)B她在空中下落過程中做自由落體運(yùn)動C她即將入水時的速度為整個跳水過程中的速度D入水過程中，水對她的作用力大小等于她對水的作用力大小分值: 5分 查看題目解析 >22．如圖所示的實驗裝置中，小球A、B完全相同．用小錘輕擊彈性金屬片，A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落，實驗中兩球同時落地．圖中虛線1、2代表離地高度不同的兩個水平面，下列說法中正確的是（）

AA球從面1到面2的速度變化等于B球從面1到面2的速度變化BA球從面1到面2的速率變化等于B球從面1到面2的速率變化CA球從面1到面2的速率變化大于B球從面1到面2的速率變化DA球從面1到面2的動能變化大于B球從面1到面2的動能變化分值: 5分 查看題目解析 >33．一只小船渡河，運(yùn)動軌跡如圖所示．水流速度各處相同且恒定不變，方向平行于岸邊；小船相對于靜水分別做勻加速、勻減速、勻速直線運(yùn)動，船相對于靜水的初速度大小均相同、方向垂直于岸邊，且船在渡河過程中船頭方向始終不變．由此可以確定（）

A船沿AD軌跡運(yùn)動時，船相對于靜水做勻加速直線運(yùn)動B船沿三條不同路徑渡河的時間相同C船沿AB軌跡渡河所用的時間最短D船沿AC軌跡到達(dá)對岸前瞬間的速度分值: 5分 查看題目解析 >44．一質(zhì)點自x軸原點出發(fā)，沿正方向以加速度a加速，經(jīng)過t0時間速度變?yōu)関0，接著以加速度﹣a運(yùn)動，當(dāng)速度變?yōu)椹仌r，加速度又變?yōu)閍，直到速度為時，加速度再變?yōu)椹乤，直到速度變?yōu)椹仭鋠﹣t圖象如圖所示，則下列說法中正確的是（）

A質(zhì)點一直沿x軸正方向運(yùn)動B質(zhì)點將在x軸上往復(fù)運(yùn)動，最終停在原點C質(zhì)點最終靜止時離開原點的距離一定大于v0t0D質(zhì)點運(yùn)動過程中離原點的距離為v0t0分值: 5分 查看題目解析 >55．如圖所示，在傾角θ=30°的光滑斜面上，長為L的細(xì)線一端固定，另一端連接質(zhì)量為m的小球，小球在斜面上做圓周運(yùn)動，A、B分別是圓弧的點和最低點，若小球在A、B點做圓周運(yùn)動的最小速度分別為vA、vB，重力加速度為g，則（）

AvA=0BvA=CvB=DvB=分值: 5分 查看題目解析 >66．如圖所示，“嫦娥三號”的環(huán)月軌道可近似看成是圓軌道，觀察“嫦娥三號”在環(huán)月軌道上的運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)每經(jīng)過時間t通過的弧長為l，該弧長對應(yīng)的圓心角為θ弧度，已知萬有引力常量為G，則月球的質(zhì)量是（）

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >710．如圖所示，一物體以某一初速度v0從固定的粗糙斜面底端上滑至點又返回底端的過程中，以沿斜面向上為正方向．若用h、x、v和Ek分別表示物塊距水平地面高度、位移、速度和動能，t表示運(yùn)動時間．則可能正確的圖象是（）

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >多選題 本大題共3小題，每小題5分，共15分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得5分，選對但不全得2.5分，有選錯的得0分。87．如圖所示，一質(zhì)量為m的物體系于長度分別為l1、l2的輕彈簧和細(xì)線上，l1的一端懸掛在天花板上，與豎直方向夾角為θ，l2水平拉直，物體處于平衡狀態(tài)．重力加速度大小為g．下列說法錯誤的是（）

A輕彈簧拉力大小為B輕繩拉力大小為C剪斷輕繩瞬間，物體加速度大小為D剪斷輕彈簧瞬間，物體加速度大小為g分值: 5分 查看題目解析 >98．如圖所示，在升降機(jī)內(nèi)固定一光滑的斜面體，一輕彈簧的一端連在位于斜面體上方的固定木板B上，另一端與質(zhì)量為m的物塊A相連，彈簧與斜面平行．整個系統(tǒng)由靜止開始加速上升高度h的過程中（）

A物塊A的重力勢能增加量一定等于mghB物塊A的動能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對其做功的和C物塊A的機(jī)械能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對其做功的和D物塊A和彈簧組成系統(tǒng)的機(jī)械能增加量等于斜面對物塊的支持力和B對彈簧拉力做功的和分值: 5分 查看題目解析 >109．如圖（甲）所示，靜止在水平地面上的物塊A，受到水平拉力F的作用，F(xiàn)與時間t的關(guān)系如圖（乙）所示．設(shè)物塊與地面間的靜摩擦力fmax的大小與滑動摩擦力大小相等，則（）

At1時刻物塊的速度為零B物塊的速度出現(xiàn)在t3時刻Ct1～t3時間內(nèi)F對物塊先做正功后做負(fù)功D拉力F的功率值出現(xiàn)在t2～t3時間內(nèi)分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共60分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。1111．如圖甲，彈射裝置將小球豎直向上彈出，先后通過光電門A、B，光電計時器測出小球上升過程中通過A、B的時間分別為tA、tB，用刻度尺測出光電門A、B間的距離為h，用螺旋測微器測量小球的直徑d，某次測量結(jié)果如圖乙，其讀數(shù)d=mm．當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間．在誤差范圍內(nèi)，若小球上升過程中機(jī)械能守恒，則題中給出的物理量d、tA、tB、g、h之間應(yīng)滿足的關(guān)系式為．

分值: 5分 查看題目解析 >1212.某小組測量木塊與木板間動摩擦因數(shù)，實驗裝置如圖甲所示．（1）測量木塊在水平木板上運(yùn)動的加速度a．實驗中打出的一條紙帶如圖乙所示．從某個清晰的點O開始，每5個打點取一個計數(shù)點，依次標(biāo)出1、2、3…，量出1、2、3…點到O點的距離分別為s1、s2、s3…，從O點開始計時，1、2、3…點對應(yīng)時刻分別為t1、t2、t3…，求得1=，2=，3=…． 作出﹣t圖象如圖丙所示．圖線的斜率為k，截距為b．則木塊的加速度a=；b的物理意義是．

（2）實驗測得木塊的加速度為a，還測得鉤碼和木塊的質(zhì)量分別為m和M，已知當(dāng)?shù)刂亓铀俣葹間，則動摩擦因數(shù)μ=．（3）關(guān)于上述實驗，下列說法中錯誤的是．A．木板必須保持水平B．調(diào)整滑輪高度，使細(xì)線與木板平行C．鉤碼的質(zhì)量應(yīng)遠(yuǎn)小于木塊的質(zhì)量D．紙帶與打點計時器間的阻力是產(chǎn)生誤差的一個因素．分值: 9分 查看題目解析 >1313．如圖所示，在與水平方向成53°的斜向上拉力F作用下，質(zhì)量為0.4kg的小物塊從靜止開始沿水平地面做勻加速直線運(yùn)動，經(jīng)2s運(yùn)動的距離為6m，隨即撤掉F，小物塊運(yùn)動一段距離后停止．已知物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)μ=0.5，sin53°=0.8，cos53°=0.6，g=10m/s2．求：（1）物塊運(yùn)動的速度；（2）F的大小．

分值: 10分 查看題目解析 >1414．）飛船繞火星做勻速圓周運(yùn)動，離火星表面的高度為H，飛行了n圈，所用的時間為t．已知火星半徑為R，求：（1）火星表面的重力加速度g；（2）在火星上發(fā)射衛(wèi)星，則其“第一宇宙速度”多大？分值: 10分 查看題目解析 >1515．如圖所示，將直徑為2R的半圓形導(dǎo)軌固定在豎直面內(nèi)的A、B兩點，直徑AB與豎直方向的夾角為60°．在導(dǎo)軌上套一質(zhì)量為m的小圓環(huán)，原長為2R、勁度系數(shù)k=的彈性輕繩穿過圓環(huán)且固定在A、B兩點．已知彈性輕繩滿足胡克定律，且形變量為x時具有彈性勢能EP=kx2，重力加速度為g，不計一切摩擦．將圓環(huán)由A點正下方的C點靜止釋放，當(dāng)圓環(huán)運(yùn)動到導(dǎo)軌的最低點D點時，求：（1）圓環(huán)的速率v；（2）導(dǎo)軌對圓環(huán)的作用力F的大小？

分值: 12分 查看題目解析 >1616．如圖所示，固定斜面AB、CD與豎直光滑圓弧BC相切于B、C點，兩斜面的傾角θ=37°，圓弧BC半徑R=2m．一質(zhì)量m=1kg的小滑塊（視為質(zhì)點）從斜面AB上的P點由靜止沿斜面下滑，經(jīng)圓弧BC沖上斜面CD．已知P點與斜面底端B間的距離L1=6m，滑塊與兩斜面間的動摩擦因數(shù)均為μ=0.25，g=10m/s2．求：（1）小滑塊第1次經(jīng)過圓弧最低點E時對圓弧軌道的壓力；（2）小滑塊第1次滑上斜面CD時能夠到達(dá)的最遠(yuǎn)點Q（圖中未標(biāo)出）距C點的距離（3）小滑塊從靜止開始下滑到第n次到達(dá)B點的過程中在斜面AB上運(yùn)動通過的總路程．

16 正確答案及相關(guān)解析正確答案

（1）38N，方向豎直向下（2）（3）或解析

（1）小滑塊由P運(yùn)動到E點：，經(jīng)E點：解得：FN=38N滑塊對軌道的壓力：FN′=FN=38N，方向豎直向下；（2）設(shè)小滑塊在斜面AB上依次下滑的距離分別為L1、L2、L3…，在斜面CD上依次上滑的距離分別為x1、x2、x3…，小滑塊由P運(yùn)動到Q點：mg（L1﹣x1）sin37°﹣μmg（L1+x1）cos37°=0解得（3）同理可得：，，，…．L1、L2、L3…構(gòu)成公比為的等比數(shù)列．設(shè)從靜止開始下滑到第n次到達(dá)B點的過程中在斜面AB上運(yùn)動通過的總路程為Sn．當(dāng)n為奇數(shù)時，總路程

當(dāng)n為偶數(shù)時，總路程為：

答：（1）小滑塊第1次經(jīng)過圓弧最低點E時對圓弧軌道的壓力為38N；（2）小滑塊第1次滑上斜面CD時能夠到達(dá)的最遠(yuǎn)點Q（圖中未標(biāo)出）距C點的距離為3m；（3）小滑塊從靜止開始下滑到第n次到達(dá)B點的過程中在斜面AB上運(yùn)動通過的總路程為或者．考查方向

本題考查了動能定理的應(yīng)用；牛頓第二定律；向心力；機(jī)械能守恒定律等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常功能關(guān)系與等知識點交匯命題。解題思路

高二物理試題范文3

筆者1986年畢業(yè)于北京師范學(xué)院生物系，從事生物教育工作20年，后轉(zhuǎn)到實驗室工作至今。前段時間研讀了徐定冼老師所著《我怎樣上生物課》一書，書中觀點“生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，生物實驗是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，重視和加強(qiáng)生物實驗教學(xué)有利于對學(xué)生實施素質(zhì)教育，提高生物教學(xué)質(zhì)量”。多年的生物教育經(jīng)驗使筆者不僅深有同感，還體驗到做好生物實驗的不易。

生物教學(xué)不受重視由來已久，而實驗教學(xué)更是重災(zāi)區(qū)，甚至有些生物教師本身對生物實驗也有種種片面認(rèn)識。但高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”確立為高中生物課程應(yīng)遵循的理念。而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，又是生物新課程的核心任務(wù)和價值所在。因此，高中生物知識體系加大了實驗的分量。以高中新教材(人教版)為例，必修課安排了13個實驗(其中7個為新增)、11個探究性課題、4個模型建構(gòu)、3個社會調(diào)查、1個設(shè)計制作。從這些數(shù)據(jù)不難看出，不僅實驗數(shù)量大大增加，實驗類型多樣化，對實驗要求的層次也進(jìn)一步提高了。這些足以證明叢書總結(jié)的“生物實驗的意義：(1)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；(2)有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，加深理解知識，建立正確概念；(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力；(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能和科學(xué)實驗方法”，也逐步取得廣泛共識，并加以重視。作為生物教育工作者，理應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變陳舊觀念，加深對實驗重要性的認(rèn)識。生物學(xué)實驗不僅有鞏固理論知識、培養(yǎng)實驗操作技能的作用，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力、生物科學(xué)素養(yǎng)更有著舉足輕重的作用。同時它還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗態(tài)度和習(xí)慣，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重任。做好生物實驗是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，乃至提高綜合素質(zhì)的不二法寶。

二、如何準(zhǔn)備和改進(jìn)實驗更有利于生物教育的實施

實驗是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗課與理論課相輔相成，二者在生物教學(xué)中缺一不可。切不可因時間緊、課時不夠等理由，削減或變相削弱實驗。削減或變相削弱實驗，貌似多擠出復(fù)習(xí)鞏固理論知識的時間，實則導(dǎo)致學(xué)生對概念、原理理解不透徹，單憑機(jī)械的記憶，怎能長久和深刻。其結(jié)果不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相違背，也必然會丟掉對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練和素質(zhì)教育的陣地，實在是得不償失。徐定冼老師在書中列舉了演示實驗、研討實驗和學(xué)生實驗，并逐一加以分析。其中演示實驗應(yīng)該是最普遍、也最常用的形式，雖然它相對簡便易行，但“導(dǎo)入新課的演示能讓學(xué)生透過現(xiàn)象去思考、去探求實質(zhì)；講解原理的演示能幫助學(xué)生迅速領(lǐng)悟、理解生物學(xué)原理，加快由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并建立正確生物學(xué)概念；復(fù)習(xí)鞏固的演示還能幫助學(xué)生澄清、辨別模糊易混淆的概念。”大家共同參與動手、動腦的學(xué)生實驗是生物教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是實驗教學(xué)的核心。而學(xué)生實驗的核心是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力的培養(yǎng)受實驗設(shè)備、條件、時間因素、教師能力水平等限制，在中學(xué)實驗室里教師無法演示、學(xué)生也無法動手來做的復(fù)雜實驗，則由研討實驗來代替。作為生物實驗教師更應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識，充分利用好現(xiàn)有條件，開齊各種實驗。及時檢修儀器設(shè)備，如：本學(xué)年利用學(xué)生實驗的空隙檢修顯微鏡87臺，其中被蔗糖和龍膽紫嚴(yán)重污染的顯微鏡50余臺、鏡筒嚴(yán)重下滑的顯微鏡20余臺，以保證其隨時能正常使用，為提高教學(xué)質(zhì)量出力。還應(yīng)努力主動鉆研專業(yè)知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)新儀器設(shè)備使用方面的知識，提高實驗準(zhǔn)備和操作等方面的服務(wù)能力，確保生物教育順利實施。工作中及時聽取一線師生的反饋，做好實驗材料的選擇、用具的及時補(bǔ)充和調(diào)配。如：初、高中實驗要用到生命力旺盛的萌發(fā)種子和洋蔥根尖，超市買回的種子和洋蔥，多是經(jīng)過抑制生長處理的，不解除抑制很難培養(yǎng)出根或芽的。怎么才能夠按時出效果呢？只有精心分析具體情況，摸索、改進(jìn)，才能力保實驗成功率。萌發(fā)的種子―改買剛萌動的黃豆芽待用，省心、省時又省力。洋蔥根尖―到市場專門找上一年剩下、已經(jīng)長出綠葉的小洋蔥，回來后稍泡幾天就可長出多條新根來(當(dāng)然也可以用大蒜代替，但也有一定的不足)。這樣既沒有加大成本，還能出現(xiàn)明顯的實驗效果。保證了實驗成功率，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、如何準(zhǔn)備和改進(jìn)實驗更利于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提高

高二物理試題范文4

關(guān)鍵詞：物理試題；素材；新高考

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0014-5

高中物理常規(guī)考試小到各類單元測試、月考、期中考試、期末考試，大到市級質(zhì)量檢測考試、省級的學(xué)考與選考、全國高考等。考試的意義在于檢查學(xué)生對所學(xué)物理知識的識記、理解和應(yīng)用能力，測試學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，并為教師的后續(xù)教學(xué)提供反饋信息，對學(xué)生與教師的雙邊教學(xué)關(guān)系起到導(dǎo)向與激勵的作用。所有的考試都會涉及到試卷的命題，一份好的試卷是由好的物理試題組成，所以高質(zhì)量的物理試題就顯得非常重要。如何編制高質(zhì)量的物理試題應(yīng)該成為物理教師必備的重要技能之一。

筆者基于對2016年浙江物理選考試卷及杭州市物理教學(xué)質(zhì)量檢測試卷的命題分析，從物理試題素材的三大來源談?wù)剬Ω咧形锢砻}的認(rèn)識與思考。

一份好的物理試卷離不開原創(chuàng)性試題的加入。原創(chuàng)性試題的數(shù)量多少與題目好壞決定了整份試卷的質(zhì)量高低。原創(chuàng)性試題能夠很好地融合新科技和加入新的物理情景，使得物理試題能推陳出新，貼近生活與現(xiàn)代科技社會，尤其在浙江省新高考（物理選考與學(xué)考）的改革背景下備受青睞。

原創(chuàng)性試題要求命題教師要善于觀察和記錄生活，要密切關(guān)注現(xiàn)代科技，要對物理課本和經(jīng)典試題了如指掌；在這樣的基礎(chǔ)上，還要求命題教師能夠選取合適的情景，提取出相應(yīng)的素材，提煉出合理的物理模型，科學(xué)地設(shè)置問題，還要做出規(guī)范的配套解答。在這一系列的命題過程中，還需全盤考慮所給數(shù)據(jù)是否合理，所設(shè)置的情景是否科學(xué)，所提出的問題是否到位且在《考試說明》規(guī)定的范圍內(nèi)。如果試題給出的數(shù)據(jù)之間出現(xiàn)不自洽的情況，就會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。這種情況有時難以避免，包括高等級的考試試題偶爾也會受到同行的爭議。因為一份試卷在公開測試之前，能夠接觸到試卷題目的教師、學(xué)生畢竟是極少數(shù)，而原創(chuàng)試題至少在數(shù)據(jù)上是全新的、沒有在大范圍內(nèi)使用過的，所以在試題測試之中或之后，就有可能出現(xiàn)預(yù)先沒有想到的問題或有待商榷的地方。這就對命題教師提出了很高的要求。命題教師需要對試題反復(fù)推算、仔細(xì)揣摩，必要時找同行尋求幫助。

原創(chuàng)性試題最重要的來源是課本、生活和現(xiàn)代科技，這也是新高考命題青睞的三大“寶庫”。物理課本是課程標(biāo)準(zhǔn)唯一的權(quán)威載體，而生活c科技更是物理的源泉與動力。

1 源于課本的題目

例如，浙江新高考2016年4月份選考卷（以下簡稱“4月卷”）第8題：

密立根油滴實驗原理如圖1所示。兩塊水平放置的金屬板分別與電源的正負(fù)極相接，板間電壓為U，形成豎直向下場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場。用噴霧器從上板中間的小孔噴入大小、質(zhì)量和電荷量各不相同的油滴。通過顯微鏡可找到懸浮不動的油滴，若此懸浮油滴的質(zhì)量為m，則下列說法正確的是（ ）

A.懸浮油滴帶正電

B.懸浮油滴的電荷量為

C.增大場強(qiáng)，懸浮油滴將向上運(yùn)動

D.油滴的電荷量不一定是電子電量的整數(shù)倍

圖1 密立根油滴實驗原理圖

本題利用了人教版高中《物理》選修3-1第37頁“科學(xué)足跡”中的圖1.9-8進(jìn)行編制，利用“科學(xué)足跡”中描述的情景和原樣的插圖進(jìn)行選項的設(shè)置，考查學(xué)生對課本的研讀程度和對課本相關(guān)欄目的重視程度。

例如，浙江新高考2016年10月份選考卷（以下簡稱“10月卷”）第8題：

如圖2為某一電場的電場線，M、N、P 為電場線上的三個點，M 、N 是同一電場線上的兩點。下列判斷正確的是（ ）

A.M、N、P 三點中N 點的場強(qiáng)最大

B.M、N、P 三點中N 點的電勢最高

C.負(fù)電荷在M 點的電勢能大于在N 點的電勢能

D.正電荷從M 點自由釋放，電荷將沿電場線運(yùn)動到N 點

本題利用了人教版高中《物理》選修3-1第20頁“問題與練習(xí)”第3題的圖1.4-6進(jìn)行編制，考查學(xué)生對課本中“問題與練習(xí)”的掌握程度。

像這樣利用課本中的原樣插圖進(jìn)行編制的題目在4月卷和10月卷中還有很多。例如：4月卷的第13題（固定在x軸上的兩個電荷）來源于選修3-1第15頁的“問題與練習(xí)”；10月卷的第15題（氫原子的能級圖）來源于選修3-5第58頁的課本插圖18.4-2；第20題（過山車模型）來源于必修2第80頁“問題與練習(xí)”第2題的圖7.9-4。

又如2016年杭州市物理教學(xué)質(zhì)量檢測（以下簡稱“檢測”）高一試卷中的第6題：如圖3所示，兩束光分別沿著與坐標(biāo)軸平行的方向照射從O點水平拋出做平拋運(yùn)動的物體A，在兩個坐標(biāo)軸上留下了物體的兩個“影子”。下面四幅圖中能正確描述“影子”運(yùn)動的圖像是（ ）

A.影子在x軸上的x-t圖 B. 影子在x軸上的v-t圖

C.影子在y軸上的x-t圖 D.影子在y軸上的v-t圖

本題中的平行光照射平拋物體的圖像就是高中《物理》必修2課本中的原圖。經(jīng)過一番描述之后，便可以考查學(xué)生對平拋運(yùn)動兩個方向上分運(yùn)動的掌握和理解情況。并且此題中還融入了x-t圖像和v-t圖像的考查，既屬于基礎(chǔ)的重點內(nèi)容，又有一定的綜合性。要求學(xué)生既對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動非常熟悉，又要求學(xué)生對x-t圖像和v-t圖像有一定的掌握。

在“檢測”中利用課本插圖作為原創(chuàng)題目取材的還有高一試卷的第10題（自行車腳踏板、鏈條、后輪聯(lián)動裝置）來源于必修2第22頁“思考與討論”的圖5.5-5。

這樣的題目一般奉行的出題原則就是源于課本，高于課本。這類題目常常來源于課本的經(jīng)典方法、圖形圖像、“思考與討論”、典型例題、“說一說”“做一做”“問題與練習(xí)”、演示實驗、“科學(xué)漫步”和課題研究。教師在教學(xué)中要理解教材中不同欄目的設(shè)置及其功能，結(jié)合具體的問題落實到位，在與學(xué)生交流、討論、檢測中都可以靈活多樣，要符合學(xué)情和考情，科學(xué)地處理好教材資源，真正讓教材成為廣大師生的“助考器”[1]。

2 源于生活的題目

2.1 源于日常生活

例如4月卷的第10題：

某卡車在公路上與路旁障礙物相撞。處理事故的警察在泥地中發(fā)現(xiàn)了一個小的金屬物體，經(jīng)判斷，它是相撞瞬間車頂上一個松脫的零件被拋出而陷在泥里的。為了判斷卡車是否超速，需要測量的量是（ ）

A.車的長度，車的重量

B.車的高度，車的重量

C.車的長度，零件脫落點與陷落點的水平距離

D.車的高度，零件脫落點與陷落點的水平距離

本題以交通事故作為背景，考查平拋運(yùn)動的知識。車輛與障礙物、車輛與車輛相撞是生活中常見的事情，也是考生平時都有所見、有所聞的情景。

又如10月卷中的第5題：

在G20峰會“最憶是杭州”的文藝演出中，芭蕾舞演員保持如圖4所示姿勢原地旋轉(zhuǎn)，此時手臂上A、B兩點角速度大小分別為ωA、ωB，線速度大小分別為vA、vB，則（ ）

A.ωA

B. ωA>ωB

C. vA

D.vA>vB

本題利用了杭州近期重大的國際要事G20峰會進(jìn)行編制，這樣的背景是每一個考生都知道的，從而體現(xiàn)了高考的公平性；此題考查了圓周運(yùn)動中線速度和角速度的大小關(guān)系。

與此極為類似的是“檢測”高二試卷的第7題（“檢測”卷于2016年6月份進(jìn)行了測試）：

電子滅蚊拍是夏天必備的滅蚊神器。如圖5所示，假設(shè)用手握緊滅蚊拍的手柄，轉(zhuǎn)動手肘關(guān)節(jié)揮動滅蚊拍，則下列說法正確的是（ ）

A.圖中的A、B兩點線速度大小相等

B.圖中的A、B兩點中B點線速度較大

C.圖中的A、B兩點中A點角速度較大

D.圖中的A、B兩點中A點向心加速度較大

本題的圖片來源于“淘寶”上的圖片，只要打開“淘寶”APP的軟件，在首頁輸入“滅蚊拍”后，類似的圖片數(shù)不勝數(shù)。而“滅蚊拍”本身也是大家生活中常備的“神器”，廣為人知。這樣的題目情景讓考生能夠體驗到物理來源于生活，物理就在身邊；讓考生感受到生活處處是物理，物理處處是生活。本題考查的是角速度相同的A周運(yùn)動中半徑不同則線速度、加速度大小不同。

除此之外，筆者利用日常生活中諸多的情景進(jìn)行原創(chuàng)的題目在“檢測”中還有很多，例如高一試卷的第2題（手握杯子）、第3題（高速公路）、第5題（樹葉落地）、第8題（日常刷牙）、第14題（滬寧高速常州段重大車禍與高速路上停車拍照）、第15題（常州恐龍園里的“通天塔”）、第21題（生活中的傳送帶系統(tǒng)）等。

可以看出，其中以公共運(yùn)輸、交通事故為背景的題目較多，一是公共運(yùn)輸與老百姓的生活息息相關(guān)；二是以交通事故為背景能夠提高考生的安全防范意識，達(dá)到一定的安全教育的目的，也是一種寓“德”于題的體現(xiàn)。

2.2 源于體育運(yùn)動

例如4月卷中的第2題：

如圖6所示是某人在投飛鏢，飛鏢在飛行途中受到的力有（ ）

A.推力

B.重力、空氣阻力

C.重力、推力

D.重力、推力、空氣阻力

這是一道以投擲飛鏢作為背景的試題。這樣的情景也是考生非常熟悉且很可能玩耍過的，考查學(xué)生對物體受力分析的正確認(rèn)識。

類似的還有4月卷的第5題（短道速滑）、10月卷的第3題（中國女排在奧運(yùn)會中的比賽）、第6題（野外攀巖）。

又如“檢測”高一試卷的第4題：

跑步機(jī)已經(jīng)慢慢進(jìn)入老百姓的日常生活。尤其在下雨天的時候，跑步機(jī)可以讓你的鍛煉風(fēng)雨無阻。如圖7所示是某位健身愛好者在跑步機(jī)上跑了一段時間后的顯示屏照片（跑步者開始跑步時所有數(shù)據(jù)從零開始計），由圖片顯示的信息可知，該健身愛好者在這段時間內(nèi)（等同于在操場上跑步）的平均速率約為（ ）

A.2.36 m/s B.3.1 m/s

C.5.8 m/s D.11.6 m/s

本題的來源是體育運(yùn)動中跑步鍛煉的情景。考查學(xué)生對體育運(yùn)動中的物理相關(guān)知識的掌握與計算。

除此之外，利用體育運(yùn)動中的情景進(jìn)行原創(chuàng)的題目在“檢測”中還有高一試卷的第16題：背景為學(xué)生在體育測試中的引體向上，設(shè)置了與功和功率相關(guān)的物理問題。

這樣的命題思路與來源，是和當(dāng)代社會提倡“全民健身”的大背景相吻合的，是一種順應(yīng)現(xiàn)代社會要求的體現(xiàn)。

2.3 源于影視動畫

例如“檢測”高二試卷的第20題：

動畫片《熊出沒》（圖8）中有這樣一個情節(jié)：某天熊大和熊二中了光頭強(qiáng)設(shè)計的陷阱，被掛在了樹上。聰明的熊大想出了一個辦法，讓自己和熊二蕩起來使繩子斷裂而被解救，其過程可以簡化為圖9。設(shè)懸掛點為O，離地面高度為H=8 m，兩熊可視為（處于它們重心A處的）質(zhì)點，總質(zhì)量m=1000 kg，懸掛點O到A處的繩長L=3 m（且在運(yùn)動過程中保持不變）。若兩熊的運(yùn)動始終處在豎直紙面內(nèi)，它們蕩起來使繩子偏離豎直方向的最大夾角θ=30°，不計一切阻力。求：（本題計算中取=1.7）

（1）兩熊蕩至最低點時的最大速率；

（2）若兩熊能被解救，繩子能承受的最大拉力不超過多少？

（3）若兩熊能被解救，在它們運(yùn)動前方離O點水平距離為s=4 m處有一個水池，通過計算說明兩熊是否能落入水池中。

這道題目的背景是較為知名的動畫片《熊出沒》。以這樣的背景命題能激發(fā)考生一定的興趣，讓物理題顯得不那么單調(diào)與乏味。像這樣的命題來源還可以是很多知名的影視片，因為影視片中的場景、情節(jié)就含有很多物理知識。筆者編著的省級精品選修課教材《物理視角中的電影》[2]一書中就有大量鮮活的例子。這樣的命題思路在以后的各類考試中也定會有所體現(xiàn)。

由此可以看出，生活情景是物理試題的重要來源之一。所以，這就要求出題老師平時多觀察、多記錄生活（通過拍照、拍攝視頻等形式），以避免“素材用時方恨少”的尷尬局面。另一方面，從考生的角度思考，這就要求考生平時要多在生活中細(xì)心觀察，善于思考，不懂就問，把生活與物理聯(lián)系起來，要逐步養(yǎng)成多用物理思維思考生活的習(xí)慣。以生活情景來命題也能讓考生體會到物理是有用的，物理是有趣的，物理是不難的。

3 源于科技的題目

例如10月卷的第12題：

如圖10所示，“天宮二號”在距離地面393 km 的近圓軌道運(yùn)行。已知萬有引力常量G=6.67×10-11 N?m2/kg2，地球質(zhì)量M=6.0×1024 kg，地球半徑R=6.4×103 km。由以上數(shù)據(jù)可估算（ ）

A.“天宮二號”的質(zhì)量

B.“天宮二號”的運(yùn)行速度

C.“天宮二號”受到的向心力

D.地球?qū)Α疤鞂m二號”的引力

又如10月卷的第4題：

如圖11所示，無人機(jī)在空中勻速上升時，不斷增加的能量是（ ）

A.動能 B.動能、重力勢能

C.重力勢能、機(jī)械能

D.動能、重力勢能、機(jī)械能

此題以現(xiàn)在較為熱門的“無人機(jī)”作為背景進(jìn)行編制，融入了生活中的科技情景，考查對能量的認(rèn)識與判斷。

其實，早在6月份的高二“檢測”中筆者就以相同的科技背景進(jìn)行試題的編制，例如第8題：

在2016年，神舟十一號飛船將在天宮二號發(fā)射后擇機(jī)發(fā)射，并與天宮二號對接，如圖12，目的是為了更好地掌握空間交會對接技術(shù)，開展地球觀測和空間地球系統(tǒng)科學(xué)、空間應(yīng)用新技術(shù)、空間技術(shù)和航天醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和試驗。神舟十一號由二號F運(yùn)載火箭發(fā)射。假設(shè)天宮二號在距離地球表面400 km的軌道上做勻速圓周運(yùn)動，則下列說法正確的是（ ）

A. 天宮二號的向心加速度小于9.8 m/s2

B. 天宮二號的運(yùn)行周期約為1 h

C. 天宮二號的運(yùn)行速度可以達(dá)到7.9 km/s

D. 神州十一號與天宮二號對接后，運(yùn)行速率一定比對接前天宮二號的速率大

除此以外，在2016年新高考中，利用新能源、新科技等作為題目背景的還有4月卷的第11題（探測衛(wèi)星“悟空”）、第12題（太陽能路燈）、第23題（火箭發(fā)射裝置），10月卷的第11題（機(jī)器人）、第23}（質(zhì)譜儀模型）。

物理學(xué)的建立與發(fā)展往往都是與科技相關(guān)聯(lián)的。科技上的需求推動了物理學(xué)的發(fā)展，而物理學(xué)的發(fā)展又推動了科技的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)在熱門的無人機(jī)技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保節(jié)能技術(shù)等更是試題青睞的題目背景。所以，不管是作為命題老師還是考生，在平時都應(yīng)該多多對這些科技背景加以關(guān)注，這對于教師命題或考生備考都是很有益的。再如，課本中提到的科技――回旋加速器、速度選擇器、磁流體發(fā)電機(jī)、霍爾元件、電磁流量計等也經(jīng)常成為命題老師出題的首選，甚至是試卷的壓軸題。

另外，試題編制完成以后需要編制參考答案，確定評分標(biāo)準(zhǔn)。試題、答案都檢查無誤后，還需要仿照格式，規(guī)范字體字號排版，重點檢測圖片是否有缺漏、錯位等。等到最后正式印刷之前，命題人還要做最后的確認(rèn)，盡量讓印刷出來的試題趨于或達(dá)到零差錯。

在試題用于檢測后，命題教師要及時采集和分析該試題的相關(guān)數(shù)據(jù)，并作好詳細(xì)的記錄（例如最高分、最低分、優(yōu)秀率、合格率、整卷平均分、各題平均分以及各題的典型錯誤）[3]，這樣一方面可以及時對本次命題進(jìn)行反思和反饋，調(diào)整和修正有疑義、有爭議的題目，收集學(xué)生中優(yōu)秀的多種解法，完善參考答案；另一方面也為以后的命題積累原始數(shù)據(jù)與材料，組成自己的圖庫和題庫，為下次編制更完善、合理、科學(xué)的物理試題做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.如何在新高考背景下充分挖掘與利用教材資源[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（Z1）：67-68.

高二物理試題范文5

教師命題能力的評定需要引入量化指標(biāo)使教學(xué)評價可視化，試卷作為命題的可視化產(chǎn)出結(jié)果，以試卷質(zhì)量分析入手，利用教育統(tǒng)計學(xué)手段進(jìn)行評價指標(biāo)量化是教師命題能力研究的切入點.中學(xué)階段大規(guī)模考試引發(fā)大規(guī)模的試卷數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)背景下中學(xué)老師缺乏試卷挖掘的數(shù)據(jù)力成為制約教師命題能力發(fā)展的一個重要瓶頸.本文以廣東省最近一次高二期末聯(lián)考數(shù)據(jù)為例，基于SPSS數(shù)據(jù)方法分析教師的命題質(zhì)量.

1 命題質(zhì)量統(tǒng)計分析

從教育測量與評價的角度看，學(xué)校的期末考試其實是一種終結(jié)性評價，應(yīng)該凸顯其對學(xué)生該階段相應(yīng)學(xué)力水平的評定功能，同時還對后階段的學(xué)習(xí)有預(yù)測和評估的作用.要實現(xiàn)從考試到評價的轉(zhuǎn)變，科學(xué)的考試評價體系應(yīng)該從理念、方法和技術(shù)三個維度構(gòu)建，而通俗易懂、操作便利、分析功能強(qiáng)大的數(shù)字化統(tǒng)計軟件無疑是迫切的現(xiàn)實需求之一.SPSS軟件是一款通用的數(shù)據(jù)處理軟件，筆者利用它來分析本次高二期末三校聯(lián)考試卷的命題質(zhì)量.

1.1 命題基本情況

本次聯(lián)考物理試卷共8道選擇題、1道實驗題、2道計算題和1道選做題，考試時間為60分鐘，命題人是佛山市某特級教師，聯(lián)考考生為廣佛兩地三所市屬名校的高二學(xué)生.本次研究選取考試后的625份有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量分析，樣本容量大，分析結(jié)論可信度高.

1.2 信度和效度分析

期末考試過程采取嚴(yán)格的監(jiān)考管理，測試結(jié)果可靠度高，具有較高的測試信度.客觀題全部機(jī)評，主觀題每道題都有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，物理試題的答案比較單一，客觀性強(qiáng)，評分者信度高.由于試題無法考察分半信度，故本研究采用Cronbach的а系數(shù)方法來評估試題的內(nèi)部一致性信度，SPSS分析總體樣本的а系數(shù)值為0.663，在可接受范圍內(nèi).

為了保證測試的準(zhǔn)確性，測試卷要具有較高的內(nèi)容效度.本次考試由業(yè)內(nèi)專家命題，具有一定的專家效度，可是沒有編制命題雙向細(xì)目表，也沒有審稿人，暴露了一線教師命題缺乏科學(xué)性問題，試卷的內(nèi)容效度有待商榷.由于無法考察效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，在此用SPSS軟件統(tǒng)計相關(guān)系數(shù)來檢驗試卷的構(gòu)想效度.表1給出第9～11題與總分相關(guān)性檢驗試卷效度.

統(tǒng)計結(jié)果表明，不同題目得分與總分之間的所有相關(guān)系數(shù)在0.285至0.539之間，而且顯著性p值（Sig）均在0.001以下，有99.9%的置信概率，其中客觀題與總分的相關(guān)系數(shù)偏低，說明試卷題目并不能十分準(zhǔn)確地考查學(xué)生的學(xué)力水平.而各題目與總分的相關(guān)性超過各題目之間的相關(guān)系數(shù)，即該試卷命題做到了題目之間的關(guān)聯(lián)度不會太高，各題目考查的知識能力不同.總體而言該試卷的構(gòu)想效度一般.

1.3 難度和區(qū)分度

難度往往是命題者最重視又較難把控的一項試卷質(zhì)量指標(biāo)，它具有個人風(fēng)格特質(zhì)，命題者需要對測試對象的平均學(xué)力水平和題目的匹配程度有較準(zhǔn)確的把握才能使難度控制在理想范圍之內(nèi).單項選擇題的難度一般是指通過率，即該題目的通過人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例.主觀題則以得分率作為難度系數(shù)，即該題總體平均分和滿分的比，系數(shù)越高，難度越小.難度系數(shù)算法簡單，用Excel即能處理，不需要用統(tǒng)計軟件.

良好的區(qū)分度也是命題者的一個理想試卷質(zhì)量追求，它比難度系數(shù)更難把控在于它需要命題者對不同層次的學(xué)生的學(xué)力水平都要有準(zhǔn)確的甄別能力.區(qū)分度同時也是篩選試題的重要指標(biāo).一般的測試可以用極端分組法來算區(qū)分度，即考慮高分組和低分組的得分率的差值.但是這種方法沒有使用全部數(shù)據(jù)，分析不夠科學(xué)，通常在大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測試中不采用這種方法，而采用相關(guān)分析法，即以試題與總分的相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度的指標(biāo)，相關(guān)性越高，區(qū)分能力越好.即本文提及的檢驗構(gòu)想效度的方法.

由此可見，在教育測量研究中，難度系數(shù)和區(qū)分度對測試卷的信度和效度都有直接影響.

在此采用一般的方法計算本次聯(lián)考物理試卷的難度和區(qū)分度，如圖1所示.

全卷來看難度是0.541，區(qū)分度是0.362，兩項指標(biāo)都不太理想.各題區(qū)分度總體偏低，除了第5題其余都低于0.4.各題難度不一，有2道題難度過大，難度系數(shù)低于0.3，而系數(shù)高于0.7有2道題，難度太低，不合理難度試題占總試題的36%.試卷的難度分布不均，沒有體現(xiàn)難度梯度變化.從這兩項指標(biāo)的分析可以看出，首先命題者沒有明確定位此次考試的評價功能，期末考試旨在檢驗學(xué)生是否達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，作為一種終結(jié)性評價，應(yīng)該弱化考試的選撥功能，試題難度不宜太高；其次，普遍較低的區(qū)分度說明試題的甄別評價功能較差，選題不合適；最后，從較混亂的難度分布可以看出，命題有隨意拼湊的嫌疑，或者命題者沒有難度梯度意識，只想著利用難題和易題來平衡平均分.科學(xué)的命題應(yīng)該是在選題之后把所有題目由易到難進(jìn)行排序，保證測試者有較穩(wěn)定的心理狀態(tài)才能提高試題的信度.

1.4 正態(tài)分布檢驗

一份好的試題能夠符合被試的能力特質(zhì)呈正態(tài)分布的自然規(guī)律，同時正態(tài)分布也是試題做描述統(tǒng)計分析的基本前提.次聯(lián)考數(shù)據(jù)樣本量大于50，可以用SPSS的非參數(shù)檢驗的獨立樣本K-S檢驗其正態(tài)分布情況（圖2）偏度0.158，峰度0.201，漸進(jìn)顯著性p值0.471，近似符合正態(tài)分布.

2 命題質(zhì)量凸顯的問題及對策

高二物理試題范文6

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；試題；教學(xué)影響；調(diào)查研究

文章編號：1005?6629（2014）4?0010?04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

高考、會考（學(xué)業(yè)水平考試）、大型聯(lián)考等各類試題（考試）對教師教學(xué)有著明顯的影響，這已經(jīng)是一個不爭的事實。要深刻認(rèn)識到不同水平課程之間如預(yù)期課程、評價課程、實施課程和達(dá)成課程是相互聯(lián)系、相互影響的，不能僅僅靜態(tài)關(guān)注課堂教學(xué)，而是應(yīng)把關(guān)注點放到其他水平課程如評價課程對實施課程的影響上[1]。評價課程指的是學(xué)生學(xué)業(yè)評價，既然學(xué)生學(xué)業(yè)評價對實施課程有影響，而作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要載體――試題，理應(yīng)對實施課程（課堂教學(xué)）產(chǎn)生影響，也是我們應(yīng)該關(guān)注到的。

當(dāng)前，有關(guān)試題（測試）對課堂教學(xué)影響的研究很多，主要集中在語言測試領(lǐng)域，如Alderson&Wall（1993）通過研究認(rèn)為英語測試對教學(xué)內(nèi)容的廣度產(chǎn)生了顯著影響，但沒有證據(jù)支持對教學(xué)方法的影響[2]；吳慧娣（2012）從聽力教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與時間安排4個維度探討高考英語聽力測試對高中英語教學(xué)的影響：十分關(guān)注聽力測試，并對其有相當(dāng)多的了解，更加重視聽力教學(xué)，愿意花費更多的時間，當(dāng)然也存在“應(yīng)試教學(xué)”、教學(xué)方法單一等負(fù)面反撥效應(yīng)[3]。近年來，也有研究者研究了物理試題對教學(xué)的影響，如王艷麗（2012）通過調(diào)查研究認(rèn)為，高考實驗試題的設(shè)置對實驗教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容（偏重力學(xué)與電學(xué)）、教學(xué)方式（講解為主）及教學(xué)深度（加深）產(chǎn)生了一定的影響[4]。查閱中國知網(wǎng)，以“篇名”為檢索條件，以“化學(xué)試題+教學(xué)影響”為檢索詞，鮮有高中化學(xué)試題對課堂教學(xué)影響的相關(guān)研究，亟待填補(bǔ)。目前，一線教師編選試題的來源、依據(jù)有哪些？試題是否是教師備課、課堂教學(xué)的重要影響因素？試題對教師教學(xué)哪些方面會產(chǎn)生影響？為了探明這些情況，我們進(jìn)行了初步的調(diào)查和研究。

1 研究方法

1.1 問卷設(shè)計

Alderson&Wall（1993）提出的“反撥效應(yīng)假設(shè)”（Washback Hypothesis）認(rèn)為：測驗影響教師教學(xué)內(nèi)容的深廣度、教學(xué)進(jìn)度和順序等方面[5]。因此，本調(diào)查將編選試題的依據(jù)與來源、試題對教學(xué)深廣度的影響、試題對教學(xué)內(nèi)容提前的影響等方面作為主要內(nèi)容，并將其分解為調(diào)查問題。調(diào)查問題主要以選擇題為主，含有一個開放性簡答題：“您如何看待各類化學(xué)試題對教學(xué)的影響？請簡要闡述您的觀點”，并對個別教師進(jìn)行訪談。

1.2 調(diào)查對象

2013年3月，浙江五地市高考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會在我區(qū)召開，我們通過組委會向五地市參會教師發(fā)放問卷100份，剔除不合格和不完整的問卷，實際回收有效問卷93份，有效回收率93%。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本調(diào)查主要目的是研究高中化學(xué)試題對教師教學(xué)影響的總體現(xiàn)狀，在數(shù)據(jù)處理上主要利用Excel軟件進(jìn)行選項的頻率統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 編選試題的參考依據(jù)

教師編選化學(xué)試題（包括日常練習(xí)、單元測試）的主要參考依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（59.6%）、省教學(xué)指導(dǎo)意見的要求（57.4%），這說明教師在編選試題時能夠考慮到學(xué)生的學(xué)情。“浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”是浙江省通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和高中化學(xué)新課程實驗教科書的研究后制定的，是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度的基本依據(jù)，是浙江省本土化的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，而只有57.4%的教師在編選試題時作為參考，說明標(biāo)準(zhǔn)意識較為淡薄，這與他們根據(jù)自身經(jīng)驗（25.5%）、大型考試的要求（36.2%）編選試題不無關(guān)系。

2.2 各類試題對不同年級的影響

各類試題在不同年級發(fā)揮的影響有差異（圖1）。在高一階段，教師備課時主要參考教材課后習(xí)題（63.8%）、教輔用書（55.3%）、平時作業(yè)題（48.9%）；在高二階段，教師備課時主要參考教輔用書（55.3%）、會考試題（53.2%）、教材課后習(xí)題（42.6%）；在高三階段，教師備課時主要參考高考試題（93.6%）、市區(qū)聯(lián)考試題（89.4%）、教輔用書（38.2%）。

高一是打基礎(chǔ)的階段，教材的課后習(xí)題也非常注重基礎(chǔ)，自然成為教師備課的重要參考依據(jù)；高二要面臨學(xué)業(yè)水平考試，所以這些試題成為教師備課的重要參考依據(jù)；高三面臨高考，更多的關(guān)注高考試題及大型聯(lián)考模擬試題。另外，通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，教輔用書在高中三年自始自終為教師備課的重要參考依據(jù)，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響，而教輔用書的“副作用”也是顯而易見的：教輔書中的習(xí)題和課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)指導(dǎo)意見的要求不配套，教師講完一節(jié)課，課后學(xué)生發(fā)現(xiàn)教輔書中的許多內(nèi)容課堂上沒有講過，因而無法順利完成這些練習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教師不得不改變原有的教學(xué)設(shè)計。為什么會出現(xiàn)這種怪象？究其原因，是因為目前教輔書編寫不規(guī)范造成的。編寫者根據(jù)自己的經(jīng)驗和對高考的預(yù)測來選擇和組織習(xí)題內(nèi)容，有的甚至一步到位地將歷年高考真題搬進(jìn)學(xué)生的日常練習(xí)，無論在內(nèi)容廣度還是學(xué)習(xí)深度上都大大超出了浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。

2.3 試題對教學(xué)內(nèi)容的影響

教師備課時通常考慮的要素依次為化學(xué)教材（78.7%），省教學(xué)指導(dǎo)意見（74.5%），學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（68.1%），高考、會考、聯(lián)考等試題（66%）、平時作業(yè)（31.9%）。由此可見，各類試題已成為大多數(shù)教師備課時的重要參考依據(jù)，進(jìn)而對課堂教學(xué)的內(nèi)容帶來直接的影響。

2.3.1 試題對教學(xué)內(nèi)容廣度的影響

教學(xué)內(nèi)容廣度即教師教學(xué)過程中涉及到的知識點的數(shù)量和范圍。從調(diào)查結(jié)果來看，有近96%的教師認(rèn)為高考、聯(lián)考等大型考試試題及平時習(xí)題對教學(xué)內(nèi)容的廣度有影響（見表3）。我們以二氧化硫的相關(guān)內(nèi)容為載體[6]，目的在于了解試題對教師教學(xué)內(nèi)容選擇的廣度所帶來的影響。

調(diào)查結(jié)果表明（見圖2），相對于物理性質(zhì)的適當(dāng)弱化，教師對于化學(xué)性質(zhì)可謂高度重視，近90%的教師認(rèn)為需要重點學(xué)氧化硫的漂白性、還原性等核心知識，這與省教學(xué)指導(dǎo)意見的要求是一致的。但從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師在內(nèi)容選擇上顯然比教學(xué)指導(dǎo)意見、教材更為廣泛。具體而言，近94%的教師認(rèn)為需要學(xué)氧化硫的氧化性，48.9%的教師甚至認(rèn)為需要重點學(xué)習(xí)，而此內(nèi)容正是省教學(xué)指導(dǎo)意見不要求的內(nèi)容。與此類似，還有二氧化硫的實驗室制法。可見，試題所涉及的知識點對教師的教學(xué)廣度造成了直接影響，為了使學(xué)生順利完成這些試題，教師不得不補(bǔ)充這些教學(xué)內(nèi)容。

2.3.2 試題對教學(xué)內(nèi)容深度的影響

教學(xué)內(nèi)容深度即教師教學(xué)過程中涉及到的知識點的學(xué)習(xí)要求。從調(diào)查結(jié)果來看，有近96%的教師認(rèn)為高考、聯(lián)考等大型考試試題及平時習(xí)題對教學(xué)內(nèi)容的深度有影響。我們以《化學(xué)1》專題二“離子反應(yīng)”課時練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的少量、過量類離子方程式試題為載體，目的在于了解試題對教師教學(xué)內(nèi)容深度所產(chǎn)生的影響。

從調(diào)查結(jié)果來看，25.5%的教師認(rèn)為“這類題型很重要，我會系統(tǒng)進(jìn)行講解”，34%的教師認(rèn)為“遇到此類試題簡要提下，不會系統(tǒng)講解”，也就是說有近60%的教師認(rèn)為有必要在課堂上進(jìn)行講解。離子反應(yīng)過量、少量類試題是一類重要題型，在書寫上有一定難度，因此浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見明確指出這一內(nèi)容在高一時不做要求，到高三再進(jìn)行講解。而從實際操作層面來看，只有40%左右的教師能夠遵循此要求。可見，試題對教師教學(xué)的要求帶來了直接的影響。

2.3.3 試題對教學(xué)內(nèi)容提前的影響

在化學(xué)教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提前的現(xiàn)象。也就是說，一些化學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗或者考試、平時習(xí)題的要求，將高年級的相關(guān)內(nèi)容放在低年級“系統(tǒng)地”傳授給學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右的教師認(rèn)同“高考、聯(lián)考等大型考試試題及平時習(xí)題使部分教學(xué)內(nèi)容提前”。例如，蘇教版《化學(xué)2》中有關(guān)“乙醇”的內(nèi)容，只要求掌握鈉和乙醇反應(yīng)、乙醇的催化氧化、和乙酸之間的酯化反應(yīng)，但是調(diào)查中有相當(dāng)多的教師認(rèn)為還需掌握乙醇的分子內(nèi)脫水（消去反應(yīng)制乙烯）、分子間脫水。問其原因，教師Y認(rèn)為：原有的人教版教材有此相關(guān)內(nèi)容，很多教輔材料和習(xí)題冊未及時更新，仍涉及此內(nèi)容，如果不講解的話，學(xué)生在做作業(yè)的過程中會遇到較大障礙，反正《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中也要學(xué)習(xí)。可見，教輔材料和習(xí)題冊未及時更新匹配新課程教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容提前這一教學(xué)現(xiàn)象。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

從問卷調(diào)查的綜合情況來看，關(guān)于高中化學(xué)試題對教師教學(xué)影響可以得出以下結(jié)論：

（1）教師編選化學(xué)試題（包括日常練習(xí)、單元測試）的主要參考依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、省教學(xué)指導(dǎo)意見的要求，但標(biāo)準(zhǔn)意識較為淡薄。

（2）各類試題在不同年級發(fā)揮的影響有差異。在高一階段，教師備課時主要參考教材課后習(xí)題；在高二階段，教師備課時主要參考教輔用書；在高三階段，教師備課時主要參考高考試題。另外，教輔用書在高中三年自始至終為教師備課的重要參考依據(jù)。

（3）從試題對教學(xué)內(nèi)容的影響來看，試題對教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度存在不同程度的影響，主要體現(xiàn)在廣度的拓寬、深度的加深和教學(xué)內(nèi)容的提前上。

3.2 研究建議

3.2.1 加強(qiáng)聯(lián)考的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”

在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各級各類聯(lián)考是影響課堂教學(xué)的重要因素。這些聯(lián)考已成為學(xué)校檢驗辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑、教師評先評優(yōu)的重要依據(jù)，重要性程度可想而知。而這些聯(lián)考的命題往往是極少的教師在極短的時間內(nèi)完成的。命題的規(guī)范性無法得到保證，導(dǎo)致“超范圍、超要求”的試題時常出現(xiàn)。為了使學(xué)生取得較好的成績，教師只能提高教學(xué)要求，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的沉重負(fù)擔(dān)。因此，對各級各類的聯(lián)考試題開展與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究、加強(qiáng)聯(lián)考的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”是亟需解決的問題。

3.2.2 提升教師的“標(biāo)準(zhǔn)意識”

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實施基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革的今天，我們一線教師中仍存在標(biāo)準(zhǔn)意識淡薄、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不力的現(xiàn)狀。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立標(biāo)準(zhǔn)的意識。無論是平時備課還是試題的選編均要將課程標(biāo)準(zhǔn)、省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等標(biāo)準(zhǔn)性材料作為教學(xué)的原點，不能僅僅局限于自身的經(jīng)驗。只有充分領(lǐng)會這兩份標(biāo)準(zhǔn)性材料的目標(biāo)要求，才不會偏離方向。另外需要關(guān)注的一個瓶頸問題就是如何將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為可操作的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生課時目標(biāo)的累積期望，而且課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的認(rèn)知要求并不十分明確，顯得比較“模糊”，所以需要對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的處理（解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)、單元標(biāo)準(zhǔn)、課時標(biāo)準(zhǔn)[7]。

3.2.3 發(fā)展教師的“依標(biāo)析題能力”

學(xué)生日常的練習(xí)乃至各級各類試題中仍充斥著大量的超綱試題，很重要的原因是教師對“什么是基于標(biāo)準(zhǔn)的試題”這一問題仍處于迷糊狀態(tài)，這就需要發(fā)展教師的“依標(biāo)析題能力”，準(zhǔn)確判斷試題是否基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。借鑒國外現(xiàn)有的一致性成果[8]，開發(fā)出適合我國國情的試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性研究工具，并在教師培訓(xùn)、教研活動中學(xué)習(xí)一致性研究工具的原理、操作程序，進(jìn)而開展大規(guī)模的實踐研究，從而發(fā)展教師的“依標(biāo)析題能力”是亟需解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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