前言：中文期刊網精心挑選了昆蟲的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

昆蟲的故事范文1

師：這節課，我們繼續學習課文《裝滿昆蟲的衣袋》，文中有這三個詞――

（生齊讀：著迷、迷戀、癡迷）

師：寫法布爾對昆蟲的“著迷”，文中有一個故事，在課文的第2、3自然段。請你默讀后，概括這個故事。

生：捉紡織娘的樂趣。

生：逮紡織娘。

生：尋找紡織娘。

師：在法布爾的眼里，這只紡織娘會唱歌，他稱小昆蟲為“歌唱家”。“捉”“逮”“找”，哪個更合適？

生：“找”更好些，能看出他對紡織娘的態度是友好的。

師：是的，他很欣賞這只會唱歌的紡織娘。

生：我從“他終于找到了這位‘歌唱家’”感覺到他不是一下子捉到的，所以用“找紡織娘”更合適。

師：給一個故事取名字不難，難的是取個最合適的名字。（師板書“找紡織娘”，生齊讀）

師：寫法布爾對昆蟲的“迷戀”，文中也有一個故事，在課文的第4～10自然段。請你默讀后，概括這個小故事。

生：捉小甲蟲。（師板書“捉小甲蟲”，生齊讀）

師（指板書）：同學們，你們看，“著迷”對應著一個故事，“迷戀”對應著一個故事，“癡迷”該不該也有一個對應的故事？（師形成板書）

生（思考后）：我覺得應該有，可是再寫一個故事的話，課文就太長了，所以，課文用了這句話：“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些‘沒用的玩意兒’，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。”說明在法布爾身上，經常發生這樣的事。

師：建議這里有掌聲。面對爸媽一次又一次的責罵，法布爾依然迷戀，同樣的事物“迷戀”了上百次，就是“癡迷”了。因此，“癡迷”的故事和“迷戀”的故事，沒有多大區別，寫了會感覺差不多。

環節二：朗讀“說話”，探索表達

師：我們一起打開書本，讀這個故事。

（生讀到“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子”時，教師指名讀這一說話句）

師：讀得很流利。句子中的標點符號除了表示停頓，還有提示語氣、表達情感的作用。注意這里的兩個感嘆號。誰再讀？（生讀）

師：法布爾找到這只會唱歌的蟲子是多么激動！“瞧”又該怎么讀？（生讀）

師：法布爾找到了紡織娘想給媽媽看，這個“瞧”字，飽含著他的――

生：他的欣喜。

生：他的自豪。

師：一起讀好這句話。

（生齊讀句子，讀完第三節）

師：整整三天了，法布爾一直在尋找紡織娘。也許，他從清晨一直找到了傍晚；也許，明月星光下，他還在靜靜地守候，細細地尋找。現在，他終于找到了這只會唱歌的蟲子！假如你就是法布爾，遠遠地聽到媽媽喊你時，你會大聲喊――

生（讀）：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

師：假如你就是法布爾，聽到媽媽的呼喊，你會從旁邊的草叢里跳出來，歡呼道――（生讀）

師：甚至，你還會手舞足蹈地告訴媽媽――（生再讀）

師：這個故事中，哪里還可以有人開口說話？

生：爸爸媽媽找法布爾的時候，他們會喊。

師：他們會喊什么呢？

生：他們會喊：“法布爾，你在哪里？天快黑了，快回家！”

生：媽媽找到法布爾的時候，她可能會批評法布爾：“你這個小家伙，天都快黑了，怎么還不回家？爸爸媽媽多么擔心呀！”

生：媽媽看到法布爾抓到的紡織娘，可能會說：“不就是一只紡織娘嘛，有什么大驚小怪的！真是個傻孩子！”

生：媽媽可能還會說：“你腦子有病啊？花三天時間抓一只小蟲子？”（學生大笑）

師：是的，這個故事里，爸爸媽媽還有很多的話，課文為什么不寫？

生：這些話不重要。

師：那你認為怎樣的話是重要的？

生：這個故事講的是法布爾對昆蟲的著迷，寫的話要突出法布爾著迷昆蟲。

師：有道理。課文的主角是法布爾，父母是配角。這里只寫法布爾的話，不寫父母的話。（板書：說話句 配角的話不寫）那么，第二個故事中有沒有爸爸媽媽的話呢？

生：有。課文第7、8自然段。

師：很多時候說話句少不了提示語，提示語提示的是說話人當時的表情、動作、語氣等。朗讀時，要注意提示語的提示。自己練一練。（生練讀）

師：讀好說話句，你就是說話的那個人。誰來讀父親的話？（一男生讀）

師：這是怎樣的父親？

生：這是生氣的父親，讓法布爾扔掉他撿的東西。

師：三句話，連用三個感嘆號，父親僅僅是生氣嗎？

生：不是，是發怒了。

師：來，你就是這個發怒的父親，讀好這句話。（該男生的朗讀繪聲繪色，生鼓掌）

師：男生們，讀好父親怒氣沖沖的話。（男生齊讀父親的話）

師：母親一向是溫柔的。請個女生來讀法布爾母親的話。（一女生讀）

師：這是怎樣的母親？

生：嚴厲的母親。

生：她嚇唬法布爾老是捉蟲子小手會中毒。

師：母親的三句話，聲聲責備，句句嚴厲，女生一起讀。（女生齊讀母親的話）

（男女生分角色演讀）

師：前面不是說，父母是配角，所以他們的話不寫。這里，父母的話為什么又寫得如此生動具體？

生（思考后）：寫法布爾父母責罵他的話，說明父母都反對法布爾撿貝殼、石子塞滿褲兜。

生：父母的反對很強烈，在這種情況下，法布爾還迷戀昆蟲，說明他對昆蟲不是一般的喜歡。

師：同學們，一般情況下，配角的說話可以不寫；像這里，表面看是寫配角，其實襯出的還是主角，就該寫。配角的說話要不要寫，得看是不是突出了主角。（板書：配角的話要寫）

環節三：回歸題目，學習取題

生讀課文題目。

師出示： 迷戀昆蟲的法布爾

法布爾的故事

癡迷昆蟲的法布爾

昆蟲迷

師：這些題目，哪一個好？說說你的理由。

生（思考后）：課文的題目比較新穎，會吸引人的眼球，容易激發閱讀欲望。

生：“裝滿昆蟲的衣袋”，一看，就會給人留下最深刻的印象。

生：法布爾的雕像上，有高高鼓起的兩個口袋，人們看到裝滿昆蟲的口袋，就會想到法布爾，想到他對昆蟲的迷戀。我覺得還是“裝滿昆蟲的衣袋”好。

師：大家說得很有道理。瀏覽一下課文，文中有幾處提到“衣袋”？

（學生翻開書數起來。片刻后，學生齊呼：四處！）

師：文中四處提到衣袋，三次的描述都是鼓鼓的衣袋。法布爾的“衣袋”就像是一個道具，生動形象地表現出法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷。課文內容和題目緊緊結合在一起，一個好的題目，往往需要精心設計。（板書：好題目）

環節四：延伸閱讀，關注表達

師：同學們，這篇課文只講到了兩個小故事，在法布爾的名著《昆蟲記》中（出示書的圖片），這樣圖文并茂的內容一定會深深地吸引住你。請你讀一讀《大自然的清道夫――糞金龜》中的小故事。（課件出示圖片及文字內容）

裸胸糞金龜的身長約7～14毫米，屬于體形較小的糞金龜。圣甲蟲神奇手好奇地問它：“你們如何制作卵房呢？”

“母裸胸糞金龜會挖一個七八厘米深的洞穴，然后將卵房放進去，我們的卵房酷似麻雀蛋。”

“那你們什么時候開始挖洞呢？”

“6月份就開始制作卵房，在里面產卵，產卵后不到1周就會孵化出幼蟲來。我們的幼蟲長得白白胖胖，身體呈U字形的模樣，而且，背上背著一個袋子。”

裸胸糞金龜暫時停下了進餐，仔細地解釋給神奇手聽：“幼蟲期是17～25天，蛹期是15～20天，8月份成蟲在卵房里度過，等到9月雨季來臨時，才會爬到地面上來。”

神奇手回想起自己所知道的糞金龜，大家都是喜歡吃糞便的甲蟲，但彼此的生活習性卻大不相同。

“你好像很特別呀！其實我認識很多種糞金龜，但像你們這樣穿著金色盔甲的還沒有。”

“嘻嘻！是真的嗎？”裸胸糞金龜害羞地笑了起來。

（學生自由讀）

師：讀這個故事時，你關注到了什么？

生：我知道了母裸胸糞金龜制作卵房的方法。

生：我知道了裸胸糞金龜制作卵房的時間，還有幼蟲的樣子。

生：還有裸胸糞金龜的樣子：身長約7～14毫米，屬于體形較小的糞金龜。

生：裸胸糞金龜的卵像個麻雀蛋。

生：我了解到了裸胸糞金龜孵化幼蟲的過程。

師：除了故事的內容，你還關注到了什么？

生（思考片刻后）：我發現這里寫到了三次裸胸糞金龜和圣甲蟲的對話。

師：你關注到了故事的表達方法――說話句，真棒。仔細看這三次的對話，說話句的形式也不同，有新的發現了嗎？

生：有的提示語放在前面，有的提示語放在后面。

生：還有沒有提示語的。

師：說得好。我們讀書，既要知道文章的意思，還要知道表達的方法。老師建議你們用這樣的方法去看法布爾寫的《昆蟲記》。讀了這本書，你就真正知道什么叫“癡迷”。做事情，光有一時的興趣不行，要堅持下去，要有法布爾那樣的癡迷。下課！

板書設計：

裝滿昆蟲的衣袋 好題目

著迷――迷戀――癡迷 說話句 配角的話不寫

昆蟲的故事范文2

我看了一本書，叫《百變昆蟲》。這本書很好看，是我同學借給我的。

這本書里講了許多故事，有很多我不知道的知識。例如：白蟻不屬于螞蟻；蜻蜓和豆娘的幼蟲都是水蠆；昆蟲有警戒色和保護色等。這本書講的故事可以分成5大類。第一類是昆蟲的世界；第二類是昆蟲的一生；第三類是昆蟲的身體；第四類是古怪的行為；第五類是不同的昆蟲。從不同的昆蟲這一類里我又學到了幾種小昆蟲：蛇蛉、螽斯、切葉蟻、豆娘等。

書中說螞蟻雖然很小，力量也很小，但全世界的螞蟻一天卻可以捕捉幾十億只昆蟲。通過螞蟻的啟示，我懂得了要團結，團結就是力量。

昆蟲的故事范文3

于是，我接著往下看《昆蟲記》。

接著往下看，《昆蟲記》是一個個有趣的故事：“螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。”蜘蛛織網，“即使用了圓規、尺子之類的工具，也沒有一個設計家能畫出一個比這更規范的網來”， 豐富的故事情節使我浮想聯翩。 看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們保護環境，不污染環境，這些蟲子是不是還會在呢？現在的環境惡化，又是不是在以后還會有呢？我仔細地想著這彼此之間的關系，這一次的閱讀，《昆蟲記》為我打開了一扇全新的門。

當我繼續閱讀《昆蟲記》時，我看到法布爾細致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險捕捉黃蜂，我看到他大膽假設、謹慎實驗、反復推敲實驗過程與數據，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時間與效果，螢的捕食過程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠距離聯絡……一次實驗失敗了，他收集數據、分析原因，轉身又設計下一次。嚴謹的實驗方法，大膽的質疑精神，勤勉的作風。這一次，我感覺到了 “科學精神”及其博大精深的內涵。

昆蟲的故事范文4

胡瑜茹：佩服大唐狄仁杰的36代孫小杰的細心冷靜大膽堅持。

遲傳瑞：感恩，感恩埃德加斯諾。

崔勇：看到王賁與王離的關系也跟著緊張。

姜皓：對法布爾的昆蟲記很感興趣。

楊麗：讀了螢火蟲的故事

孫曉楠：戰士委秀英那句話“只要我活著，就不能丟下你”深深地打動了她。

管用：收拾屋子干干凈凈，整整齊齊。

王觀勝：朗格多克蝎子體力與智慧與對手比拼深深地吸引著他。

丘欣：字寫的很美，文選的很美。

宋婕妤：螳螂，切葉蜂，蟬的生活習性了解了。

丁家毅：應該是一個思維細膩的男孩子吧！

國慶節的感想。

邴長春：拿著以前日記上的頂作業吧？

馬丁：寫出了小動物們的興趣愛好。

張云龍：法布爾的昆蟲記引起了他對法布爾的探討。

李振發：地《中國歷史故事有感》

王文浩：為感到驕傲。

安夢：《安妮日記》讀的認真

管超：《紅星照耀中國》

侯鈺欣：肯尼迪的謀略好。

王雨玲：讀昆蟲記有感。

張曉萍：讀《出路》有感

侯硯華：令人敬佩。

張姿琳：劉志丹，等老的精神令人敬佩。

邢慧欣：第三篇造反者有感。

范婭璇：閱讀課有感

王一茹：讀昆蟲記有感

唐玉潔：讀《牛虻有感》

姜王佳代：愛默生的故事

姜炎文：讀肖復興的《擁你入睡》

邱璇：摘抄

李洋：讀《紅星照耀中國》

張籍文：讀《海底兩萬里》

王常輝：觀察日記

昆蟲的故事范文5

1、《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》《昆蟲學札記》和《昆蟲世界》，是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科；

2、《昆蟲記》內容簡介：《昆蟲記》是法布爾一生心血的結晶，全書共10卷，220余篇，于1878年至1910年間陸續出版。《昆蟲記》節選了其中的27篇翻譯出版，每篇都是妙趣橫生的昆蟲故事和卓越的動物心理學研究成果，集中反映了法布爾的偉大科學成就和文學水平，集中體現了法布爾的科學探索精神，堪稱所有譯本中的精華版。

（來源：文章屋網 ）

昆蟲的故事范文6

“中美少兒同步科學閱讀”系列叢書，以美國的優質教育刊物為基礎，獲得了美國卡洛斯出版社的獨家授權，為中國的讀者奉獻高品質的科普讀物。中國新聞網也多次報道，相信讀者朋友一定會從中受益。

[內容簡介]

“中美少兒同步科學閱讀”系列叢書是美國學生必備的科普讀物，涵蓋了藝術、科學、心理、生理和自然等領域，解析科學的變遷，講述愛和希望的故事。該叢書可讀性強，以專題的形式，向讀者傳播最新的科學知識，引導大家去探索科學的奧秘。

[精華分享]

“中美少兒同步科學閱讀”系列叢書具有獨特的全球觀、超凡的想象力、優雅的藝術性、清新的幽默感，讓我們一起欣賞下面的精彩故事吧！

當植物餓了的時候

一、一觸即發

捕蟲草的葉子可以像嘴巴一樣一張一合，裂片處長有敏感的觸毛。葉子里面有細小的腺體，能產生甜美的花蜜。芬芳的花蜜吸引昆蟲飛過來，碰到裂片處的觸毛，捕蟲草的夾口就會猛然合上，將昆蟲牢牢地捉住了。

捕獲昆蟲后，捕蟲草葉子內側的腺體就會分泌一種紅色的液體，其中含有消化蛋白質――酶。這些酶將昆蟲分解成捕蠅草能夠吸收的液體，整個消化過程持續十天。之后，捕蟲草的葉子會再次敞開，等著下一頓美餐。

二、陷阱捕捉

捕蟲草喜歡為那些倒霉的昆蟲準備“死亡游泳池”。這種植物的葉子呈細小的管或罐狀，用來收集雨水。它們的葉子能分泌蜜粉，引誘昆蟲來到管邊。這種蜜粉非常滑，如果一只蚊子或甲蟲接觸到蜜粉，就會直接滑進“死亡游泳池”的池底。

也許你會說：“難道它們不能游出來嗎？”實際上，捕蟲草里面長著向下的刺。昆蟲拼命往上爬，但這些刺會擋住去路。可憐的昆蟲筋疲力盡，最后還是沉到了“死亡游泳池”的池底，最終被捕蟲草消化。

捕蟲草只會吃掉昆蟲體內柔軟的部分，而它們硬硬的外殼或骨頭會在這些捕蟲管下面堆成一座垃圾山。

三、黏住你

毛氈苔這種植物因枝葉表面覆蓋著黏性液體而得名。這些液體就像在陽光下閃耀的露珠，但它的體內含有消化液。這些消化液由長滿葉子表面的觸須狀腺體分泌出來。

昆蟲無法抗拒晶瑩露珠的誘惑，結果卻掉入了無法逃脫的陷阱。這時候，昆蟲越想掙脫，就越是不停地觸蹭毛氈苔葉子上的觸角。就這樣，葉子將昆蟲活活地困住了。在膠水似的露珠中，昆蟲最后窒息而死。

雖然毛氈苔喜歡吃昆蟲，但有些毛氈苔還需要依靠昆蟲授粉。為了避免昆蟲掉進陷阱里，這些毛氈苔的花都開在植株的上方，遠離了危險。

四、能騙過毛氈苔嗎

科學家曾經認為，植物誘捕昆蟲只是為了保護自己。直到19世紀末，達爾文通過實驗，證明了毛氈苔能消化捕獲的昆蟲。

在一次實驗中，達爾文之子弗朗西斯準備了兩組毛氈苔，給一組喂養了一些昆蟲，另外一組卻沒有喂養昆蟲。最后，喂養了昆蟲的毛氈苔比“餓著肚子”的同胞們長得更高更健康。