前言：中文期刊網精心挑選了昆蟲迷作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

昆蟲迷作文范文1

不看不知道，一看嚇一跳。放大鏡下，害羞的蝸牛變成了一個背著房子的龐然大物。

哎呀這個小蝸牛也真是的，我有心觀察它，它卻怕生的躲在房子里，把我拒之門外。這是什么待客之道!考慮了一會兒，我往它身上灑了點兒水，屏息凝視，靜候它出來。

不知過了多久，它終于探出了小小的頭，好可愛，只可惜是個隱盲人。

經過我一個多小時的觀察，我還發現了一個全天下人都知道的事——蝸牛爬起來身后總有一條白色的小尾巴。我用手指輕輕地觸碰了一下，粘粘的，又濕又滑，有點兒像人的鼻涕。

真悲催，我苦守了近兩個小時，竟只發現了一只單身蝸牛。慢，遠處張奶奶家的門墻上貌似有兩只蝸牛。悄悄走過去，真是。哦，他們好像是一對夫妻吧。看它們意味深長互相對視的目光就知道它們肯定很恩愛。

昆蟲迷作文范文2

小時候，我剛剛認字時，媽媽就讓我看書。我十分調皮，經常把書撕壞。媽媽只好給我念，我聽著聽著便入了迷，動不動就纏著媽媽給我念。后來識字多了，也懂事了，便自己看書。當幼兒園里的其他小伙伴都在玩玩具時，我自己卻一個人在圖書角看書。

六歲那年，我上一年級。爸爸媽媽準備帶我在暑假里去新加坡玩。出發前一天，我讓爸爸把那本《魯濱遜漂流記》帶上。爸爸不解地問：“出去旅行，有很多好吃的好玩的，就不帶書了吧。”我卻說：“帶上吧，我要把它讀完，這本書多精彩啊！”在我的要求下，爸爸同意了把書帶上。以后，每次出去旅游，我都要帶上一本書，真可謂走到哪，讀到哪。

去年夏天，爸爸媽媽帶我去廬山看望爺爺奶奶，我帶了一本《昆蟲記》。第一天到賓館時，已是下午兩點。我一放下旅行包就打開了《昆蟲記》。我如饑似渴的讀著，不知不覺時針已指向三點，我趕忙收起書，叫醒爸爸媽媽。我在去景點的路上走走停停，不時觀察一下路邊的草叢，看看有沒有法布爾描寫的奇特昆蟲。媽媽和爸爸都叫我“小書蟲”。

書，是一個隨時隨地陪伴我走遍大千世界的好友！

昆蟲迷作文范文3

我走進漢字王國，讓我看到了一個奇妙的世界，它會把我帶到知識的海洋中去遨游。當我讀到《福爾摩斯》時我似乎變成了一個小偵探，去破解一個又一個離奇案件。當我讀到《上下五千年》時一時之間我就跨越了時光，了解了那時的文化。當我讀到了《昆蟲記》時，我一下子就與那可愛的小生命親近了。當我讀到了《徐霞客游記》時，我似乎和他一起去周游了祖國的大好河山，名山大川。可這卻是我現在喜愛的，以前卻總在漢字王國門外徘徊。因為那時我覺得讀書是那樣無聊。一看書，瞌睡蟲就來找我了。再說了，讀書哪有看電視精彩，打游戲過癮，出去閑逛瀟灑！僅管老師鋪置了讀書這項目作業，可那密密麻麻的文字看著都害怕，可說那時我對讀書早就不感興趣，置之不理了！直到有一天，媽媽給我講起故事來。聽得我如癡如醉。但剛聽到精彩的地方，她把書一合：“對不起，我們還有事，想聽請自便！”媽媽給我來了個激將法，我只好自起讀己來。

打這事以后，我讀書記入了迷。讀起書來可真是感同身受，身臨其境，情節扣人心弦：書中的人物高興時，我也開懷大笑起來。傷心時我的眼睛也有些濕潤。緊張時我毛骨悚然……從那時起我愛上了讀書，愛上了漢字。它們似乎是一只只小精靈，在我心間跳動，把那些好詞佳句深深地印在我腦海之中。學多了解，看多少了。寫起作文來就更加得心應手，洋洋灑灑滿了。用老師的話說就真是巧奪天工！沒想到底讀書的收獲居然如此之多，漢字竟有這么強大的力量！書是人類知識養料，漢字是知識的源泉；書是一盞明燈，為我們照亮前方的道路，漢字是一朵朵盛開的花朵，深深地吸引著我。書是一冊看不完，學不盡的寶典，漢字似乎是擁有神奇魔法，使我能在文化浩瀚，壯觀的漢字王國中徜徉！

五年級:徐思琪

昆蟲迷作文范文4

法國昆蟲學家法布爾寫的《昆蟲記》這本書，將我們帶入一個神奇的世界，使讀者特別著迷。書中記載了十幾種昆蟲的生活方式，下面是小編為大家整理的法布爾昆蟲記品鑒心得2022，希望能幫助到大家!

法布爾昆蟲記品鑒心得1暑假里，我讀了一本書——《昆蟲記》。這本書的'作者是法國昆蟲家、文學家法布爾。這本書向我們主要介紹了7種昆蟲。

《昆蟲記》是一部不朽的傳世佳作。文章的語言淺顯易懂，為我們介紹了昆蟲世界的各種趣聞逸事，是一部集知識、趣味、文學、哲理于一體的散文集。這本書精選了有關紅螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂、金步甲、蜘蛛等各種較為在生活中常見的昆蟲，讓我在引人入勝的故事情節中學習了科普知識。

小時候，每到夏天，我都會在外婆家住上一陣子。跟著大我三歲的表哥，我們幾乎翻遍了院內院外的每一個角落。大有魯迅先生“從百草園到三味書屋”的情趣。捉過螢火蟲，掏過螞蟻洞，撅過蟬的幼蟲，甚至還養過數不清的蟈蟈。跟昆蟲沒少打過交道。殊不知，在閱讀了《昆蟲記》后，我竟被深深地震撼了。我從不知觀察蟲子，與蟲子打交道還有如此高深的學問。原來昆蟲世界有這么多的奧秘。這許許多多關于昆蟲的知識，竟使我有種第一次進入一個生動的昆蟲世界的幻覺，我仿佛成了“蟲盲”。

法布爾寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!

法布爾昆蟲記品鑒心得2法布爾不僅是個昆蟲學家，還是一個文學家。我想，這本書之所以耐讀正和他那細膩風趣的文筆有關。很顯然，在他的眼里，這個昆蟲的世界是如此有趣，他是那么地熱愛這些昆蟲，所以筆下的昆蟲都是生機勃勃、充滿生命力的。他對昆蟲充滿了感情，在這里，昆蟲就是他的朋友。

當他想去挖黃蜂的窠巢時，選擇早上動手，因為這時候“我希望清晨的冷氣多少可以為它們降降火氣，削弱它們的惱怒和氣焰。”他說“螳螂天生就有著一副嫻美且優雅的身材。”說到蜜蜂的寄生蟲，法布爾憤憤不平：“這些心狠手辣的強盜鳩占鵲巢，把別人的家占為己有，卻毫無羞愧之心。到了來年，巢穴的主人早已慘遭不幸，而壞事做盡的惡棍卻順利地迎來了自己的幼蟲。”清道的甲蟲犀頭母親時時刻刻照顧自己的孩子，連續四個月不吃不喝，實在困了就在旁邊睡上一小會兒，打個小盹。法布爾對這樣的犧牲精神贊賞有加：“這位母親就是這樣辛苦地看守它的卵，為后代做出無私的奉獻，為兒女真是操碎了一顆心。”這樣的文字，讀起來會是覺得在讀科普文章嗎?不，這就是文學作品，有趣神奇的文學作品。

讀著《昆蟲記》，我不得不為法布爾對昆蟲的癡迷和犧牲精神所震撼。他可以為了觀察捕蠅蜂，站在烈日下半天不動;他可以為了了解蜣螂的做球過程，躺在地上與蜣螂為伍，臟?那算什么;他可以冒著被黃蜂蜇傷的危險(實際上經常被蜇)，無遮無擋地站在蜂窩旁看蜜蜂如何喂養它們的孩子;他可以在松樹林里和松毛蟲相伴到深夜;他可以整天整天地呆在昆蟲室，眼睛不敢眨一下地觀察那些幼蟲的孵化過程……也許任何人的人生都該這樣吧，一生只做好一件事，為之付出，為之犧牲，才能最終達到自己的目標，實現自己的理想。當然，我相信他是快樂的，做自己喜歡的事，吃再多的苦，也是一種樂趣。

讀完這本書，我想說，感謝法布爾，因為這世界有這么個奇人，有他一輩子的觀察和研究，我們才可以讀到這本奇特的書。

法布爾昆蟲記品鑒心得3法布爾用他一生很多的時間觀察千奇百怪的昆蟲，收獲非同小可，他利用智慧觀察到了昆蟲們的所有習性，并且不斷思考，必要時總會將昆蟲帶到家里養，以便觀察。辛勤的蜜蜂，威武的螳螂，唱歌的蟈蟈……它們都像你的親密朋友一樣，給你講述它們平凡生活中的不尋常的故事。

法布爾傾注一生在昆蟲的觀察與研究中，他懷著父母對子女一樣的愛心，記錄了昆蟲的生命過程，充滿了對生命的關愛、敬畏和贊美。整本書介紹了不一樣昆蟲的不一樣習性和各自捕捉獵物的方法，愚笨的毛蟲，漂亮的蛾，可怕的蜘蛛。其中螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。蜘蛛織網，即使用了圓規、尺子之類的工具，也沒有一個設計家能畫出一個比這更規范的網來，豐富的故事情節使我浮想聯翩。

在生活中和學習中，我們要學習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹的科學精神，堅持“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅持不懈，即使條件艱苦，也要為了夢想而不斷奮斗!

法布爾為了完成《昆蟲記》幾乎是犧牲了一切。他沒有抓住一生中出現的許多機遇去巧取功利，過上幻想中的“好日子”，卻安于清苦，坐了一輩子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自我這張“板凳上”。最終他堅持不懈的精神受到廣大人民的認可!

法布爾昆蟲記品鑒心得4昆蟲，大家都一定見過吧!在路邊，在樹上，在草叢……隨處可見，可是你知道這些昆蟲的名字和生活習性嗎?想必你也不大清楚吧。可是法國的一個小男孩——法布爾，卻是一個了解各種昆蟲習性的“科學家”。他長大后還成了遠近聞名的昆蟲學家，最終他將自己一生的收獲都編進了一本書——《昆蟲記》。

這本書生動有趣地講了各種昆蟲的生老病死、生活習性，如螞蟻，蜜蜂、馬蜂等等。它們全部被法布爾一一觀察過，因此法布爾也受了不少苦，一次他被一整窩的馬蜂蜇了手。為了觀察紅螞蟻和黑螞蟻的戰爭，一蹲就是好幾個鐘頭，但是這些苦都是值得的，他寫出了昆蟲界的“荷馬史詩”，也讓人們更加了解了昆蟲!

在這本書里，我最想說一說的一種昆蟲就是——蟬。蟬在寓言故事中總是像螞蟻乞討，不勞而獲，但事實并非如此;相反是螞蟻霸道!書中寫到：有一天，蟬在樹上吸食樹的汁液，許多昆蟲見里都想來喝上一口，螞蟻知道來立馬爬到蟬的井邊，他們不惜用一切辦法去霸占這口井，他們咬蟬的腿尖，爬上蟬的后背，有的還想拔來蟬的“吸管”!最后，蟬被螞蟻擾得生氣了，他離開了井，走之前還向螞蟻撒了泡尿，你看蟬多么清高，不與螞蟻這些小人們計較。沒想到螞蟻是寓言中的蟬，而蟬是寓言中的螞蟻呢!

法布爾的這本《昆蟲記》幽默生動地敘述了他對生命的熱愛和尊重，他描寫的每一種昆蟲都各具特點，例如：蟬是那么的可愛、高尚，螞蟻是那么的令人厭惡……他贊揚了蟬的這種不為小事計較，寬容大方的精神，這種精神也值得我們去學習!

法布爾昆蟲記品鑒心得5暑假里，媽媽給我買了一本名叫《昆蟲記》的書，看了以后使原本就對昆蟲非常感興趣的我，就越發地喜歡上這些小蟲子。

《昆蟲記》這本巨著的作者是法國作家法布爾，他擁有哲學家一般的思想，美術家一般的觀察能力，文學家一般的感受和抒寫。他耗費一身的光陰來觀察、研究昆蟲，并將其記錄下來，這本讓他花費畢生心血的杰作先后被翻譯成50多種文字。

通過作者的描寫，我能想象昆蟲在活動的畫面，蟬在歌唱，蟋蟀在管理家務，蜘蛛在捕獲食物……多么神奇的大啊。獸類動物有弱肉強食、寄生的現象，昆蟲里也有類似的情況，蟬產卵的時候，有一種比螞蟻還要小

的小蟲子，會將的卵產在蟬卵上面，而這種小蟲子發育要比蟬快好幾個月，這種小蟲子的幼蟲便拿蟬卵作為食物，供自己生長發育所需。

小時候，在看《黑貓警長》動畫片時，有一集是說母螳螂在結婚當夜將公螳螂吃掉，然后黑貓警長來破案的。一直以為這只是編造的，看了《昆蟲記》后發現，這個動畫片是真實的科教。讓我了解了螳螂是一種

無情的昆蟲，母螳螂竟會六親不認地把它的吞食掉，產卵后便再也不回來了，不管自己的親生子女能否健康!

在這本書里，作者將專業知識與人生感悟融于一體，娓娓道來，在對昆蟲日常習性、特征的描述中體現作者對特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對生命的熱愛。

在這本書中，作者不是經過解剖等工序來完成自己的作品，而是親身溶入大自然，不顧野外冒險的，就好比描寫黃蜂，作者很細致地描繪了當時怎么冒著去觀察黃蜂巢，又怎樣弄懂黃蜂的習性，寫得非常精彩。

昆蟲迷作文范文5

關鍵詞 合理選材 適度運用 開放自主

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語文教學中適當運用多媒體及網絡，選取恰當的切合點，選擇合適的材料，創設適當的網絡平臺，加以適時的引導，激發學生的感情，調動學生的想象，發揮學生的學習主動性，這樣既有利于教師的教，又利于學生的學的事何樂而不為？筆者認為為了達到理想的要求，應注意以下的三個原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過《昆蟲記》的作者法布爾生平的介紹，我們會對他鐘情昆蟲、關愛生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業，如癡如醉的科學研究精神就顯現出來了。

選擇能解答學生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》，繪圖的《山海經》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物”，下載有關《山海經》的圖片，引領學生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過設計多媒體畫面或音樂能使所展示的內容產生較強的藝術感染力，能使學生置身于情景交融的課堂教學氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強，需要學生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學生情感體驗的文章。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時，通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。

（3）選擇對課堂教學起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡、結構框架等，能通過良好的頁面設計來實現的。如《看云識天氣》中不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。我們可以通過設計表格，列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學生按圖索驥，進行個性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對語文綜合性活動的課堂開展能起到激發興趣，拓展視野的作用的材料。如設計《戲曲大舞臺――綜合性活動》課件，讓學生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的源遠流長、劇種分類、唱腔特點、角色分配，并欣賞了內涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統文化的藝術美、音樂美和文化美，從而初步培養了他們欣賞傳統文化、熱愛祖國的愛國情操。

2 適度運用原則

根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，運用關鍵是把握一個尺度。

適當運用形象生動的畫面，的確在一定程度上能輔佐學生理解。如《山中訪友》中要求學生描述平時不常見的古老堅韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。課文導入時運用多媒體對創設情境有一定幫助。如上魯迅的《風箏》時，用動畫營造出美麗的風箏飛滿天空的景象，伴著優雅的輕音樂，引發學生對放風箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點難點，點撥說的方法。如口語訓練課《為語言插上聯想想象的翅膀》中學生對想象不大明白，我運用了電腦課件，先讓學生由小橋、月亮、流水、柳樹分別展開聯想 ，再由四種事物想象成一幅畫面，當課件展示在學生面前時，同學們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎上重新構成的事物的過程，明確了這一點，在說話中便會展開想象，豐富說話的內容。

古詩詞教學中運用多媒體應慎之又慎。詩人使情與境發生聯系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現意境，想象力越強，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創造也往往借助于想象來拓寬意識空間。如果老師一味地強加圖片，將學生的想象禁錮，不但無益于教學，也會妨礙學生對古詩詞的賞析。

3 開放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時間讓學生到文學專題網絡中瀏覽，補充與課文相關的資料，激發學生的閱讀興趣，對作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網頁，獲得整體感知的同時激發興趣，也向學生推薦了一個值得課后細細品味的網址。學生會在意境優雅的網頁中流連忘返，對于陶淵明的高風亮節的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風格有更深的理解。

（2）在課外真正實現學生的自主閱讀，拓寬閱讀教學的天地。課堂時間是極有限的，但在課堂上產生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現。教師可以將與教學內容相關的閱讀材料下載到校園網上，供學生閱讀瀏覽，發表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學習活動，通過網絡查找資料，制作課題匯報總結，撰寫課題研究小論文等，使書本學習和實踐活動緊密結合起來，以培養學生的語文綜合素養。例如：我引導學生充分利用網絡資源，進行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學參與其中，將學生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋梁設計”等各子小組。學生根據自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內容。在四周內，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網絡的作文教學模式。網絡除了可以給學生提供豐富的資源外，就寫作中的表達愿望來說，網絡其實特別適合寫作。我校老師開設的作文網站――“斗湖堤茶館”深受學生歡迎，也從側面印證了這一點。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促使學生尊重自我，釋放自我，真正實現新課程標準所提倡的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”，不必擔心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網絡平臺，作文評價手段和方式都發生了很大變化，以前是老師一對多的評價情形，現在每個學生都可以在網絡上評價其他同學的文章，該學生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學生將獲得類同于“發表”的成就感，并且領略到寫作是有回應的，從而激發寫作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻

昆蟲迷作文范文6

可是，我們在引導學生閱讀的時候，往往只是停留在短小精悍的篇章的閱讀上，并不十分關注整本書的閱讀。這樣，學生的眼光往往受限制，一旦遇到篇幅較長、內容較豐富的書籍，不容易駕馭，不懂得鉤玄提要、取其精華，這樣的閱讀是不全面的，學生的閱讀能力也不容易提高。

閱讀整本書不僅可以擴大學生閱讀的空間，豐富知識的容量，可以讓學生應用學過的閱讀方法，在閱讀實踐中提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，拓展思路，鍛煉思維，使思維更加深刻。我的引導辦法如下：

一、學會擇書，保證閱讀質量

葉圣陶先生曾經提出：“學校課程的設置，通常根據三種價值：一種是實用價值，一種是訓練價值，一種是文化價值。”只要能夠增長學生知識，培養閱讀能力，開啟智慧、啟迪心靈、傳承文明的書籍，都可以拿來讀。只有讀好書，讀最有價值的書，才能在有限的時間里獲得最大的效益。這就需要引導學生學會選擇書籍。盡管現在閱讀不斷地升溫，可還是有不少老師、家長對于讓孩子讀什么書感到很茫然，有相當一部分的家長、老師喜歡給孩子買各種作文書，他們認為這些書對孩子的語文學習很有幫助。針對這種狀況，我向學生、家長推薦各年級優秀的閱讀書目，幫助他們選擇好的書籍，以保證閱讀的質量，讓那些好書成為孩子成長路上最好的心靈導師。我教三年級的時候，為孩子們推薦了《裝在口袋里的爸爸》、《皮皮魯傳》、《寶葫蘆的秘密》、《格林童話》等書籍。我還根據課文內容向學生推薦相關的名著，如孩子們學完《丑小鴨》一課，為了讓他們對安徒生的作品有更深入的了解，我推薦他們看《安徒生童話全集》，繼而開展“安徒生童話故事會”的活動，讓學生的課外閱讀落到實處。在教《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文后，我讓學生利用課余時間閱讀法布爾的名著《昆蟲記》，并談談自己讀書的體會。那些學有余力的孩子，就會主動找來名著閱讀。這樣課內外結合，學生們在閱讀內容上得到拓展和延伸，閱讀內容變得更加豐富。

二、激發興趣，讓學生愛讀

興趣是推動學生學習最實際的內部動力。有了興趣，學生的思維就處于活躍的狀態，他們的學習也變得更加積極主動。為了激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性，我在教室開設“閱讀大比拼”專欄，每一個月對學生閱讀的情況進行排行，對于那些能堅持閱讀、閱讀量大的孩子給予及時的表揚、鼓勵，發給“閱讀小能手”、“我們班的小書迷”、“閱讀大王”等表揚卡，并讓他們談讀課外書的收獲，展示他們的課外閱讀筆記，為孩子們的課外閱讀樹立榜樣。

故事情節是吸引孩子的基本要素，在指導學生閱讀的過程中，為了吸引孩子的閱讀興趣，我有時以“情節內容”為切入點，選擇精彩的內容情節串講，以“情節分享”貫穿始終。如在導讀《木偶奇遇記》時，我主要選擇了《鼻子變長了》、《仙女的搭救》、《落入鯊魚肚子》等驚險迭出、引人入勝的故事講述給孩子們聽，使他們對故事產生了濃厚的興趣，與主人公同喜同悲，這樣他們就能帶著這樣的情感基調，興趣盎然地去閱讀整本書。有時，我又從“人物形象”人手，激發學生閱讀的興趣。如在導讀《草房子》這樣人物形象眾多而又鮮明的作品時，我以人物形象為切入點，展現人物的所作所為和性格特點，讓孩子由對人物的興趣引發閱讀的欲望。對于短篇作品集，像《小巴掌童話》、《和樹談心》等書籍，我在以情節吸引孩子的同時，關注作品的風格特點，以感知作品的特點為線索，在眾多的作品中選擇幾篇進行導讀，達到“窺一斑見全豹”的目的。在指導學生讀《小巴掌童話》時，我選擇了《美味的高爾夫球棒》、《桃樹下的小白兔》等故事，由教師或學生大聲朗讀。讓學生們在直覺的感受中發現美的形象、美的意境，以吸引孩子，給他們以興趣、溫情和智慧，讓學生們獲得愛與美的享受。

三、教給方法，使學生會讀

要讓學生會讀整本書，還要教給他們讀書方法，讓他們掌握打開知識大門的鑰匙。要讀懂一本書，除了會查看目錄、前言，了解作者，結合評論等讀書方法外，還要掌握一些重要的讀書方法，力求把書讀通、讀懂、讀快、讀活。在教學實踐中，我著重引導學生學會精讀和略讀，告訴他們：在閱讀整本書時，略讀是最常用的一種閱讀方法。首先，我們可以根據不同的書有重點地選擇一些重要的章節精讀，其他的可以略讀。精讀的時候要邊讀邊想，在文章重要或自己感觸很深的地方圈點勾畫。以略讀為主，精讀為輔，二者有機結合，久而久之，學生就能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。其次，我還引導學生做閱讀摘錄和背誦，以積累更豐富的語言。不少學生在閱讀過程中常常走馬觀花，只看故事情節，很少關注語言表達和積累。對此，我要求學生讀書時，對精彩片段、好詞好句進行圈點，完成閱讀筆記。閱讀筆記的內容有：“好詞佳句”、“精彩片段”、“我喜愛的故事的主要內容”等，讓學生在閱讀欣賞的同時做語言積累，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。葉圣陶先生說過：“吟誦的時候，對于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容和語法化為讀者自己的東西，這是最可貴的一種境界。學習語文必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦不僅可以鍛煉記憶，加深理解，提高閱讀能力，還可以幫助學生學習書中遣詞造句、謀篇布局的方法，提高作文能力。因此，我常常利用課前三分鐘的時間，讓學生輪流背誦摘錄的片段，這樣長期堅持，學生廣擷博采、內化吸收，語文素養就得到不斷的提升。