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英語學習計劃書范文1

基礎需補漏洞 做題要重質量

高三上半學期結束之后，多數學校高中階段的數學知識就已經全部學完，并且進行了第一輪的復習，有的學校甚至開始第二輪復習。那么，在高中的最后一個寒假，高考生應如何做好數學這一重要科目的復習呢？科苑學校和學大教育的老師給出了一些建議。

對于今年高考數學科目的難易程度，學大教育的徐新平老師認為整套考卷的難易比例分配不會有變化，還是7：2：1，但今年的整體難度可能會比往年大一點兒，因為去年和前年的高考題相對比較簡單?？圃穼W校的雷校長則認為，2011年高考試題的難度總體上不會有大的變化，高考試題的策劃和設計上同樣不會有較大的變化，將繼續體現大綱卷向課改卷的平穩過渡。

高三學生的寒假時間雖然比較短，但是同樣要制訂好學習計劃，而且最好針對每一科都有詳細的計劃。就數學這一科來說，查漏補缺是最為重要的，學大教育的徐新平老師說，寒假的數學復習，要針對每位學生的實際，全面落實考點，構建知識網絡，掌握高考數學的知識體系，對沒學好的章節內容各個擊破，補全補牢不透徹的知識點；再就是學習好各種解題技能技巧，拓展解題思路，理清數學方法在解題中的應用?？圃穼W校的雷校長希望高三的學生在計劃中訂立短期目標與長期目標，短期目標就是每天熟記5至10個常用公式，做5道例題，一套綜合卷子等；長期目標則是雙基考試、一模考試、二?？荚嚒⒏呖贾心苋〉檬裁礃拥倪M步。

高考數學科目中，占比最大的仍然是基礎知識。包括優秀學生在內的任何一個學生，其復習質量高低的關鍵都在于是否切實抓好基礎。函數、不等式、數列、三角、立體幾何中的空間線面關系、解析幾何中的曲線與方程是高中數學的主干知識，也是高考的重點，這些地方有明顯漏洞必須首先彌補。抓基礎不是把書上的結論看一遍，高三復習仍要強調理解知識的來源及其所蘊含的數學思想、數學方法，把握知識的橫縱聯系，在理解的基礎上實現網絡化并牢固熟練地記憶。抓基礎離不開做題，要通過解題的思考過程(解題中模糊想法的澄清，不同想法的比較分析)并結合解題研讀課本，深入理解基礎知識。

做題是很多學生喜歡的復習方法，但是此時不應再盲目做題，需要重質而不是重量。高考數學考試的一個特點是研究題目就可以獲得解題的方法，所以不建議高三學生在寒假期間再做模擬題，而應該在寒假期間對最近幾年的真題進行分析研究，總結出一些解題的方法。對于平時數學成績較好的學生來說，學會總結學習的思維，做到快速解題，把所有的題目固定成一種思維，同時總結出變型的主要原則。對于平時數學成績不太理想的學生來說，這個時候還是應以課本知識點理解為主，在做歷年的真題時，結合課本看哪些方面是沒有掌握的，根據題目把課本上涉及的知識點標出來?？纯催@些知識點在應用的時候有何先決條件，知識點如何反向應用，具體的解題過程中在何處卡殼。

復習以往的錯題也是寒假數學復習的重要方法。抽出一點時間，將平時各類大大小小考試的卷子都拿出來，把錯誤的題目再訂正一遍，最好把錯題分類整理在一個錯題本上。有些同學會覺得麻煩，實際上，當你一道錯題整理出來后，你會發現比你匆忙地去做10道題效果更好。高三學生一定要珍惜“錯誤”，弄清錯誤的原因。因為只有牢固掌握基礎知識、基本方法，才能獲得數學學習的通解和通法。而在明確解題思路的錯誤后，才能真正鞏固所學的知識。

柳毓

升學考生寒假備戰計劃之高三英語篇

夯實基礎 提高語言運用能力

很多經歷過高考的學生都有這樣的感覺，那就是在高考的各個科目中，英語是比較容易在較短時間內提分的科目之一。因此，在高三寒假期間，很多學生非常重視英語的復習。對此，倍加中小學個性化教育和現代教育的老師建議說，高考之前英語的復習應重點打牢基礎，并提高實際運用語言的能力。

近年來的英語高考命題趨勢是知識覆蓋面廣，試題基礎性、綜合性、應用性、情景性和靈活性強，對語言運用能力的要求逐年提高。因此，倍加中小學個性化教育elaine老師認為在2011年高考中取得高分成績關鍵在于英語基礎知識和基本技能的掌握，加強語言的靈活運用能力。elaine老師說，高三考生可以根據自己的實際情況，做出相應的計劃。比如英語成績良好的學生，平時測試成績在120分以上，應重點加強語言的運用能力，重點注意英語單詞的詞義辨析及使用的語境，兼顧語法，總結其使用范圍及不同語境中的含義，以便提高完型填空和閱讀理解的準確性；英語成績較差的學生，應當利用寒假，補全英語基礎語法知識的漏洞，穩扎穩打，牢記固定搭配及固定句型，背熟高考大綱要求詞匯，看熟課堂筆記，加強單選練習，并結合短文改錯，檢測語法的運用能力。

每個學生都要了解一下在詞匯、語法、慣用法這三個方面，自己最差的地方在哪里，在最差的地方多下工夫?，F代教育的高老師建議，首先必須充分認識詞匯的重要性。詞匯表里的詞匯必須背得滾瓜爛熟，制定一個詞匯的背誦和復習計劃。記單詞是令很多學生頭疼的問題，記憶過的單詞過不久就會忘記，這是很正常的，但并不代表永遠記不住，要多次重復記憶并聯系相關問題記憶，可以將一個單詞放到一句話中去記憶，既記憶了單詞又潛移默化的對語法知識和寫作有所幫助。

其次，重視實戰。語法知識、慣用法當然很重要，可是如果抱著一本語法書研究，可能是效率最低的學習方法。不斷做題目、對答案、抄下自己做錯的題目、回過頭來再研究語法和慣用法，可能是效率比較高的方法。在做題的同時要把知識系統化、網絡化，并悟出特點、悟出規律、悟出方法，以達到熟能生巧、事半功倍的效果。可以聯系教材和考試題型，梳理出易考題型和知識點。例如：詞類對動詞的考察占相當大比重，形容詞、名詞和副詞也是學習的重點，語法角度講，則仍然關于動詞的有時態和語態，狀語從句、定語從句和名詞性從句、非謂語從句等要把握規律重點理解，而無論是語法知識考察還是完型填空及改錯甚至寫作，主謂一致、強調句型和倒裝句都是易錯點，有了這樣的深入認識，在復習和答題時也可以時刻提醒自己注意。

閱讀理解是高考中占分最高的題型，利用寒假的空暇時間，每天讀一些題材不同而又符合自己程度的語篇，是備考中不可或缺的部分。可利用每天起床前的半小時，閱讀幾篇文章。務求讀懂全文，切不可“浮光掠影”。對于較長較難的文章，可采用先讀問題與選項，后讀文章的辦法。答完所有的題后，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題答案，查看答案是否前后照應，并在關鍵的地方結合上下文認真思考。

聽力的提高是一個潛移默化的過程，是與學生的聽力訓練時間成正比。每天保持一定量的聽力，訓練并保持聽覺的靈敏度才會有所提高。走親訪友或宴會吃飯的間隙，用mp3或者隨身聽練習聽力，不僅方便也很可行。不過記住，聽的時候要確保用心聽，碰到聽不懂或理解錯的部分可以在事后對照答案和參考，切忌自以為聽懂了大概卻抓不住關鍵信息的做法。

柳毓

升學考生寒假備戰計劃之高三語文篇

全面積累素材 集中重點突破

有不少高三學生在學習中有一個共同的困惑：用功復習了語文，成績卻很難提高。因此很多學生在寒假各科目的復習中，也將語文放在了最后一位。京翰教育和學大教育的老師認為，高三的語文復習同樣有規律可循，學生應在寒假里調整心態，摒除焦慮之心和拔苗助長的念頭，增加積累，增強語感，提高應試技巧。

語文學習最重要的就是積累，但是在短短的寒假里，如果才能做到更有效的積累呢？京翰教育的老師認為，語文基礎知識的積累，具體而言，就是拼音、文字、詞語（含熟語）、古詩文默寫、文言實詞和虛詞、通假字等知識需要日積月累。寒假里相對輕松一些，可以適當記憶一些。另外，作文素材的積累也可以利用寒假進行，比如說讀一些時政文章（自然科學類文章、社會科學類文章的小閱讀往往有很強的時效性，也可以通過網絡、電視、雜志積累）。

作為應試之前的準備，積累的另外一種形式就是把上一個學期大小考試的試卷整理出來。建議看得細一些，看看哪些已經明白了，記得還很牢固；還有哪些當時不明白，現在再看，覺得已經很清楚；還有哪些會有突然的頓悟——這些地方對你更重要——因為感悟越多說明收獲越大。主要從兩個方面思考：一是命題規律；一是答題思路。當然，還會出現一些仍然不明白、沒有掌握的地方，要做好標記，或者干脆抄下來，以便請教老師或與同學討論。

由于語文板塊較多，所以總體看上去的話，復習任務并不輕松，但考生完全可以選取自己薄弱的版塊加以集中突破，使得自己的語文應試水平（而非語文水平）在短時間內取得一個較大的飛躍。學大教育的老師建議說，如果考生各個板塊實力相對比較平均的話，建議考生將精力放在兩部分：一是閱讀延伸題，需要注意的是不要忽略詩歌鑒賞后面的閱讀延伸；二是文言虛詞復習。這兩部分在寒假短時間內突擊一下，應該會有比較好的效果。

英語學習計劃書范文2

【關鍵詞】信息技術 小學英語 有效課堂教學

一、運用現代信息技術，優化英語課堂教學

新課程標準中提出“英語要貼進生活”、“英語問題生活化”，多媒體教學可以很容易直觀生動地讓英語貼近學生的生活，更能激發學生興趣。它能使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優化了小學英語課堂教學。

1. 以多種方式呈現教學內容，激發興趣

信息技術可以根據教學內容呈現教學情境，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。好的課件可以創設更直觀和具感染力的情境，提高教學內容的表現力和趣味性，可使學生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。

例如，筆者在教授新標準英語第十冊Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開始時我設計一段錄像，伴隨著學生喜歡的迪尼斯英語動畫的展示，出示了“Four seasons”的flas。學生也隨著flas一個接一個地用不同的聲調和語調跟讀spring， summer， autumn， winter這四個季節的單詞。這時，學生的注意力很快地就被集中起來，自然而然地，新授的內容便輕松自如地導入了，并讓學生輕松地學習了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強了英語學習的趣味性，促使學生在樂中求學。

2. 模擬語言環境，突破教學重難點

在英語教學中，運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。當遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容時，可以運用多媒體技術設計與現實生活貼近的語言環境，使學生產生身臨其境的感覺。

例如：在新標準英語第5冊Module 5，Uint1中教學問句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時。學生在問I答you的知識點上比較容易出現混淆。教學時，我就設計了一個場景，Amy 對媽媽說：“Can I have some sweets？”媽媽回答說：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來問，要用you來回答這個知識點。難點就迎刃而解，給學生也留下了深刻的印象。

3. 改變教學方式，培養自學能力

小學英語教學要更新觀念，要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善于思考，掌握英語學習方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識，真正成為學習的主人。

例如：在新標準英語第5冊Module3，Unit1中學習“What are they doing？”時，動詞ing短語和句子是重點。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對話What are they doing？ They are…我利用計算機設計系列活動畫面和問題，讓學生帶著問題去思考、討論，通過小組合作，充分發揮計算機人機對話的交互功能，最終解決實際問題，實現教學目標，并培養自主學習意識，提高學習能力。

二、利用網絡資源，優化英語教學

網絡給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網上英語雜志，訪問國內的站點，進行課堂在線教學，網上遠程教學，提供英語學習交流。另外，充分利用網絡資源的交互性，還可以起到激發學生學習興趣的作用。

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在低年級英語單詞的教學中，我會利用一些游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。采用游戲教學的方法，可以營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。下面我介紹三種英語課堂教學游戲：

根據網絡課件交互性較強的優點，在《What will you be？》這節課的教學中，我把各種職業分成標號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學生上來轉轉盤，游戲開始后，學生拍手有節奏地念：What what what will you be？當點擊游戲結束時，轉盤中間顯示一個數字，如果顯示的數字是1時，那么學生就要根據圖片1來回答本組其它組員的問題：I will be a（an）…。因為圖片上有各種各樣的職業，當學生在游戲中轉到的職業就是自己心目中的職業時就會很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業時，就會覺得很有趣。學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉轉，都很好奇自己今后會從事什么職業。同學們不斷地在游戲中說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，達到了鞏固單詞讀音的目的。

另一種游戲是利用電子白板的拖動功能，學生各自進入課件一邊聽單詞的錄音一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行形象思維的訓練，從而鞏固所學英文單詞的詞義。

在教授衣服單詞時，我利用一款收衣服的游戲，讓學生根據單詞的錄音來點擊正確的圖片收衣服，如果學生點錯了，那游戲中的人物就會被雨淋，衣服也會淋濕。學生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。

總之，我們可以利用多媒體和網絡輔助小學英語教學，可以便利地展現感性材料，創設最佳情境，能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合，從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是，我們要合理地應用信息技術，不能喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學中應合理地選擇多媒體和網絡資源，在合適的時候加以運用，真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合，提高教學效率，增強教學效果，真正實現小學英語課堂教學的優化。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》解讀。

[2] 荊玉求 《在小學英語教學中如何激發學生的學習興趣》[J].現代中小學教育 1995，（05）。

[3] 胡春洞 《如何提高小學英語教學的效率》[J].中小學外語教學 2005，（02）。

英語學習計劃書范文3

充分利用現代電子信息技術開展高中化學教育使教學增加了一個新途徑，提高了教學效率，增強了知識的直觀性。在高中化學教學過程中應用電子信息技術可以優化教學過程，實現資源共享。突破教學難點并鐫及時反饋教學效果，同時，這也有利于在教學實踐中貫徹素質教育 。

【關鍵詞】 高中化學 信息技術 教學

“教學是在教育目的的規范下，教師的教與學生的共同組成的一種教育活動，在這個活動中，學生在教師有計劃、有組織的積極引導，掌握一定的知識技能，同時促進他們智力、體力、品德、美感及個性的全面發展?！备咧谢瘜W教師若想做到“有計劃有組織的”積極引導學生掌握知識并能在實踐中貫徹新課程改革的要求，就必須了解和把握我國高中化學教育的特點并注重合理選擇教學方法?；瘜W教學方法是化學教師工作方式與學生學習方法的集合，新課改要求著眼干發展生的智能并啟發學生的思維。在高中化學教學過程中全面應用現代電子信息技術，必將帶來一場具有特色的教學改革。

一、有利于優化教學過程

現代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發展。計算機技術在教學過程中呈現出逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果，達到了教學過程的最優化。計算機以其獨特的功能創造良好的思維情境，培養能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

二、有利于實現資源共享

互聯網日益普及，在30年前它還是少數精英們才能享用的技 術，如今它已經走進了千家萬 戶 。互聯網技術的即時性、快捷性、共享性極大地方便了人們的生活，對教育的影響也十分重大?！吨袊ヂ摼W絡發展狀況統計報告（ 2010年7月）》顯示：截至到2010年6月，中國網民規模達到4.2億人，突破了4億關口，較09年增加3600萬人，普及率升至31.8 ％，超過全球平均水平。網民中39．4 ％為高中學歷（含在校高中生） 。在我國眾多的網民中有大約14．3％的人經常使用網絡教育功能，調查機構艾瑞公布《2004中國網絡教育報告》顯示，2004年中國網絡教育市場規模達到144億元人民幣。艾瑞咨詢預計2007年中國網絡教育用戶規模將達到1220萬，同比增長25.1%。預計2010年中國網絡教育用戶規模將上漲至2310萬，是2007年的兩倍。利用計算機多媒體技術可以實現資源的共享，大大提高了教學效率，降低了教育成本，眾多的網民可以打破時空的局限通過網絡媒體接受最好的教育，這其中也包括高中化學教育。

三、有利于突破教學難點

傳統的高中化學教學模式信息傳輸方式單一、信息傳輸速度慢，單純的文字板書遠不如三維圖像易于人們對信息的理解和接納。有機化學中烷烴的同分異構體及其命名的教學，因學生初學，概念比較生疏，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書難以達到最佳的教學效果，是教學的難點和重點，利用計算機技術從容不迫地把一種烷的結構進行多種不同的展示。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發了他們的求知欲?，F代計算機技術具備高超的圖形處理能力，利用這一特有功能可以將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動。高中生學習化學的難點之一就是難以對微觀世界有一個直觀的認識。抽象思維、邏輯思維以及語言表達的障礙在計算機技術條件下被化解 ，從而降低了學生學習的難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式的新穎，聲畫的精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果?？梢院苤庇^的展現化學反映的微觀過程，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學理論和化學公式的實質。

四、有利于及時反饋教學效果

建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習和檢測。重要的是，它縮短了時空距離，加強了人與人之間的溝通。教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，反饋教學成果。在練習或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學生（ 或全班學生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規教學中難以實現的。利用計算機技術還能隨意調出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學的針對性。計算機網絡中信息處理系統的使用，為知識反饋和進一步深化創造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師的掌控之下，加強了調控的針對性。

英語學習計劃書范文4

關鍵詞：信息化技術；高職英語教學；運用

近年來，隨著信息化技術在人們生活中的普及，教育領域也逐漸利用信息技術開展教學活印T詬咧壩⒂锝萄е杏τ瞇畔⒒技術，不僅可以改變傳統的課堂教學模式，也能改變學生原有的學習方式，由原來“滿堂灌”的教學方式轉變為以學生為主、提高學生學習興趣、幫助學生有效學習的教學方式。信息技術在高職英語教學中的運用主要是通過課件、多媒體及網絡的方式對學生進行教學。學生既可以在課堂上跟著教師學習英語知識，也可以利用課余時間在網絡上收集相關的英語資料，還可以通過學校的學習平臺進行口語練習或測試，以此拓展英語的學習途徑。

一、課件輔助教學

在高職英語教學中，使用課件輔助教學是教師日常教學活動中常用的教學手段。教師在課前將整理好的教學思路與教學內容制作成課件，通過上課播放課件的方式可以減少板書的時間，有效提高課堂上的教學效率。但在使用課件輔助教學的過程中，教師要根據學生的具體情況對內容進行適當調整，以便學生能夠更好地學習英語。這就要求教師要熟練運用課件，并樹立正確的教學態度。目前，有不少高職英語教師在課堂上以念課件的方式對學生進行教學，導致學生對英語課堂學習產生厭煩，出現上課睡覺、聊天、玩游戲的現象，學生學習英語的積極性直線下降。

為改善這樣的教學情況，高職院校應該完善教師教學考核管理制度，對教師進行專業的考核。比如，學校負責教師考核的人員可以不定期地對教師進行巡查，并在網上建立教師考核系統，通過不記名的方式，讓學生對教師進行教學評價。這樣不僅可以較為客觀地對任課教師進行教學考核，還能幫助教師改進教學方法，端正教學態度。課件在課堂教學中只是起到輔助教學的作用，并不能當作全部的教學內容，教師要根據情況對課件內容進行講解和拓展。因此，教師在制作課件時，也應思考有效講解課件的方法，避免對課件部分內容進行不必要的講解，要根據學生的具體情況調整講解課件的內容及方式。

二、應用多媒體教學

在英語課堂教學中使用多媒體教學，是教師在課堂教學中較為常見的教學手段。教師在課堂上可以播放英文字幕的電影和電視節目，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的動力。通過觀看英文電影或英文節目，學生的口語能力和對英語的理解能力也會有一定程度的提高。但是在選擇播放的內容時，教師應根據學生的英語理解能力，挑選一些接近日常生活的、經典的英文影片及節目進行播放，讓英語能力薄弱的學生也能跟上英語教學的進度。

不同學生的英語學習能力不同，教師要根據學生的具體情況做好相應的教學準備，兼顧英語學習能力強的學生和英語學習能力弱的學生。使用多媒體教學時，教師可以安排學習能力強的學生邊觀看英文電影邊做有關的練習；讓英語學習能力弱的學生對電影的部分情節進行解說，幫助學生理解英文電影中的內容，使其在不用教師講解的情況下也能理解英文電影中的內容大意。

三、網絡平臺教學

近年來，利用網絡平臺進行教學受到許多高校教師的青睞，因為這種教學方式可以避免空間距離與時間上的不便，讓教師和學生可以隨時隨地進行交流。但是，這樣的教學方式容易讓教師和學生產生惰性。有的教師認為既然可以在網絡平臺上進行教學活動，就可以不用到教室開展課堂教學活動；而學生就會認為只要想學習的時候就可以在網絡平臺上學習，根本不用再到教室中聽教師講課。網絡平臺教學雖然能夠給教師及學生帶來便利，但在實際教學中還存在一些不足。比如教師與學生在網絡平臺上進行一對多的教學活動時，教師并不能了解學生學習的實時情況，無法保證每個學生都在認真學習。針對該情況，學校應嚴格管理，教師和學生也要嚴格自律，明白網絡平臺教學并不能完全代替日常的課堂教學，應該把課堂學習擺在重要位置。

四、結論

綜上所述，將信息技術應用于高職英語教學，一方面有其獨特的優點，另一方面也存在著不足。改善其不足之處可以更好地提高課堂教學效率，提升學生的英語學習能力和英語水平。

英語學習計劃書范文5

關鍵詞：小學；英語；復習課；教學方式

復習作為學生學習過程中不可缺少的一個環節，通過復習學生有效回顧所學知識，又進一步構建知識體系。小學生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復習中需要牢牢把握學生的學習特點，利用一些練習題激發學生的創新思維，進而不斷提升學生的英語學習能力。

一、準確把握課程核心

在日常教學中，教師需要保留大量的時間用于復習。設置復習課的核心目標是教師與學生一同回顧所學知識，提升運用所學知識解決問題的能力，關鍵在于學生語言能力的提升。在復習過程中教師需要事先制定復習方案，按照由淺至深的原則，結合班級中學生實際情況，合理安排復習時間。需要注意的是，復習并不是單指題海戰術，而是要將英語聽、說、讀、寫訓練進行合理銜接，并對所學知識按照一定規律進行總結歸納，定期回顧所學知識，盡可能避免出現遺忘的問題。同時，教師在復習時不需要做特別多的解釋，而是放手由學生自主體驗實踐，在復習過程中學生會發現自己的不足，并及時解決問題，有助于增強學生的學習印象。

二、積極創設復習情境

1.關注課前準備環節，激發學生求知欲

由于復習的知識是學生已經學過的，小學生往往沒有學習新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導入技術，吸引學生的注意力，使其自主參與到復習活動中。為了使學生更加投入，教師可以利用小學生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學前開展每課一歌的活動，以此來吸引學生學習興趣，在引入復習環節時學生不容易產生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領學生一起進行背誦。隨著輕緩的伴奏學生邊唱邊做，環節復習課程緊張氛圍的同時，進一步增強復習印象。

2.積極開展游戲競賽，激發學生求勝欲

復習課程的主要目標是引導學生回顧所學知識，并針對自己的學習不足查缺補漏，幫助學生更好的掌握其知識，提升學生的學習能力。小學生普遍具備好勝心，在復習過程中教師可以利用學生的年齡特點，在課堂教學中適當增加一些競爭性活動，激發學生的參與興趣。如：教師在復習人教版小學英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規則和方法，要求學生依據自我的想法設計一些自己想要做的事，再依據學生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學生踴躍發言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學生學習積極性十分高漲。由此我們可以看出在復習活動中開展游戲競賽，不僅可以激發學生的學習興趣，且可以提升學生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復習，簡單的說就是選取一個恰當的主題，將其與復習課程進行有機融合。人教版小學英語教材主要是圍繞單元、話題、學習任務為主要內容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產生活。在復習過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復習活動，進而切實滿足學生的學習需求。

三、關注合作學習

針對班級復習情況，教師需要密切關注學生間的合作學習，通過積極開展“合作學習”，要求學生四人為一組，交流自己的學習看法，有效增進了學生間的關系。在復習環節由于涉及到的知識點比較多，學生的學習能力又存在差異，教師很難完全把握復習進度，合作學習則可以有效解決這一問題。通過在復習環節開展合作學習，可以有效掙脫傳統教育時間、空間的限制，學生在交流中各抒己見，有效開發了學生的智力。由于每一位學生都有專屬于自己的學習小組，成員間相互配合，一同完成學習任務。在復習課堂中，教師需要發揮自我監督引導作用。在學生交流過程中提出復習要求，使學生向此目標努力，針對學生存在的問題及時給予指導。如：教師在復習人教版小學六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學生以小組的形式自主默寫本節課程的主要單詞，依據教材中給出的對話進行交流。在學生明確學習目標后，會不由自主的將競爭范圍擴大到小組競爭，有效增強班級凝聚力，在競爭學習中學生有效掌握所學知識，提升自我團隊協作能力，實現事半功倍的復習效果。

四、關注學生學習情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強人們的學習信心，促使人們追求更高的目標。復習也是一個道理，學生對學充滿期待，但是由于傳統教育中存在嚴重弊端，大部分學生都是被動學習的狀態，甚至有一部分學生認為沒有復習的必要，無論怎樣復習都不會考試及格。在復習過程中教師需要特別注意以上心態的學生，在復習中轉正學生的復習態度，樹立學生的學習信心，幫助其排除學習壓力，使其在寬松自由的學習情境下學習英語知識。在正式開展復習活動前，教師需要分析學生的學習興趣與學習能力，針對學生的學習實際制定復習方法，為學生構建一個輕松自由的學習情境，與學生積極交流，鼓勵其自主復習。在對學生的學習行為進行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學生的學習思維一直處于活躍狀態，并自主參與到復習活動中。如：教師在復習PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節課程任務是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復習過程中教師需要尤其注意復習形式，保證復習形式符合小學生的認知規律，保證復習活動趣味性與科學性的基礎上，對不同類型的學生提出不同的復習目標。在復習過程中要因材施教，針對學生的學習情況設置層次性任務，使學生可以在能力范圍內解決一些現實問題，有效增強了學生的學習信心。在復習過程中，教師需要盡可能避免出現題海戰術的現象，科學設計復習活動，全面提升課程教學質量。

五、結語

綜上所述，落實素質教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學生能否掌握知識，復習是關鍵的一個環節。因此，在復習過程中教師需要使用科學有效的教育方法，創新復習形式，激發學生的學習興趣，在練習活動中培養學生學科素養，進而從整體上提升小學英語課程復習效果。

參考文獻：

[1]唐劍華. 淺談如何提高小學英語復習的趣味性和有效性[J]. 學周刊，2015，35：61.

[2]金麗仙. 順應新課程 構筑新課堂――優化教學設計，提高小學英語課堂教學有效性[J]. 才智，2014，30：63.

英語學習計劃書范文6

【關鍵詞】信息技術 高中英語 教學

在課堂上調動學生的積極性，引發學生的興趣和探索欲望，是教學的關鍵所在。實踐證明，使用多媒體進行輔助教學，能使教學內容的表現形式變得新穎有趣、引人入勝，從而受到廣大學生的喜愛。特別是運用現代信息技術可以將學生的興趣和積極性都調動起來，不但優化了課堂教學，也讓教師感覺到事半功倍，在同等時間內擴大了信息容量，課堂氣氛也始終處于活躍之中。

1 利用現代信息技術教學的優點

1.1提供多樣化的教學方式，激發學生學習的興趣

信息技術應用在高中英語教學中，能夠幫助教師創設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節奏，提高課堂效率。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發學生的學習興趣。

1.2利用信息技術進行形象思維，調動學習熱情

在多媒體輔助教學的過程中，最為顯著的特點就是多媒體可以運用大量的文本、圖像、圖形、動畫、聲音等“聲色兼備”的媒體信息刺激學生的感官，提高學生的學習熱情。結合這樣的優勢，教師可以根據高中生的心理特點和認知水平設計教學活動，讓學生在進行教學活動的過程中學習英語。如：basin（盆地），base + in中間下去了，自然就是盆地了?？梢灾谱饕粋€畫面：在一塊平地上，中間慢慢陷下去了，慢慢形成一個盆地。

1.3提供豐富的教學情景，優化閱讀教學

閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。傳統的英語閱讀課情境創設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網絡信息技術創設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力。例如：講解近義詞：reject/refuse （拒絕），可以利用多媒體技術設計幾個情境，用Flash播放出來。1. 一個男孩要約一個女孩吃飯，女孩說對不起我今天有其他事要做。這種委婉的拒絕用“decline”。2. 女孩說我不去，你以后不要再來找我了。這種明確的拒絕要用“refuse”。

1.4提供更多語言實踐機會，培養思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養運用英語能力，激發他們樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維開闊性。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。

1.5提高單詞的學習效率

多媒體教學具有很強的交互性，在高中英語教學中能夠滿足不同水平學生的不同需要，增強學生的自信心，同時又能擴大教學容量，加大教學密度，有效提高課堂效率。例如學習英語單詞的時候，教師可以利用多媒體將需要學習的單詞提前做成課件，根據單詞的構詞規則拆分單詞，引導學生積極思考，找出按照同一規則構成的其他單詞，借助多媒體演示單詞的拆分過程并帶領學生進行朗讀。通過這樣的方式學習單詞，學生不僅不會覺得枯燥乏味，還能調動主動參與的積極性，有助于對單詞的理解和記憶，增加詞匯量，提高學習效率。

2 怎樣合理利用信息技術工具

高中英語教材相較于小學和初中，無論是題材方面還是內容方面，所涉獵的內容都更加廣泛，其語法結構也變得復雜。因此，在構建多媒體課堂的時候， 我們的思路必須遵循高中生的認知規律， 并在此基礎上創設既符合教材特點又符合高中生的年齡特征的教學內容，才會取得最佳效果。這里我們應該注意以下三點。

2.1要用新思想設計教學

教師是整個課堂的策劃者和制作者，學生是課堂的參與者和接收者，教師要抓住多媒體的特點，幫助學生學習。在教學過程中，既不能讓多媒體搶占教師的風頭，也不能忽略了多媒體的作用，應該在播放課件或者圖像的時候，進行畫龍點睛式的講解，使教學內容生動活潑、引人入勝，同時也增添了課堂的趣味性。在使用多媒體時，教師要留給學生足夠的思考和參與的時間，讓學生始終熱情高漲。

2.2增加口語的實際練習

高中生的學習負擔都比較重， 如果課堂上沒有聽懂的話，就會在下一節課學習吃力，跟不上節奏。因此，我們提倡當堂內容當堂消化。而課堂上教師雖然講得很多， 學生卻無法有效交流，沒有參照對象，不能練習對話，無法檢測自己知識的掌握程度。因此，我們應該突出多媒體的交際優勢，多播放一些時下流行的英語短片、英語演講，讓學生邊聽邊練，提高表達能力。

2.3調動學生的積極性

教師要善于借助多媒體的優勢，利用圖文并茂、化抽象為具體等特點，去積極創設教學情境，將生活中的實際問題隱藏在情境中，去引發學生探索的精神和研究的興趣，調動學生自主學習，自主解決問題，并積極參與課堂學習。

結語

我們在利用信息技術的這些優勢進行課堂教學時，也要正確認識信息技術的作用，處理好信息技術與教學的關系，不能本末倒置而偏離了教學目標。這樣才能既培養了學生自主學習的能力，又充分體現了以學生為主體的現代教育觀。