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作文教育論文范文1
在現(xiàn)代學(xué)制建立后，培養(yǎng)學(xué)生作文能力、提高學(xué)生作文素養(yǎng)隨之成為語文課程的重要任務(wù)之一，也成為各類考試與社會公眾所關(guān)注的重要問題之一。但由于受古代視寫作為圣賢“立言”方式之神圣感與寫作本身所涉及到眾多復(fù)雜因素的共同影響，學(xué)生不敢寫、不愿寫、不能寫的情況普遍存在著。造成這一現(xiàn)象的原因雖復(fù)雜多樣，但不正確的寫作動(dòng)機(jī)與不明確的寫作意圖，卻是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素之一。一代語文教育大家張志公先生從個(gè)體學(xué)習(xí)與生活、綜合能力的發(fā)展與提高、展現(xiàn)才華與證明自我價(jià)值等“需要”的視角，全面具體地論述了為什么要學(xué)習(xí)寫作這一課程的認(rèn)識與實(shí)踐問題，這對提高師生的作文認(rèn)識水平、端正作文的寫作動(dòng)機(jī)、提高寫作主動(dòng)性都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的客觀需要
在語文課程實(shí)踐中，許多人都把作文看做是：課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材有作文教學(xué)設(shè)計(jì)，語文教師就得對學(xué)生有寫作要求；而教師有寫作要求，學(xué)生就得有寫作行動(dòng)。實(shí)際上，這一認(rèn)識沒有把課程看做是文化選擇與社會進(jìn)步、個(gè)體發(fā)展的必需，更沒有把作文視為個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的必需。就是說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材之所以要規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練并以此提高其寫作能力與寫作素養(yǎng)，是由于這一能力和素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系，并是促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐、應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活的一種必需行為。或者說，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的客觀必要性與學(xué)習(xí)語文課程的客觀必要性是基本一致的：學(xué)習(xí)語文，是個(gè)體為適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要；學(xué)習(xí)寫作，也是個(gè)體為了適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活之需要。
正是在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為：“為什么寫?答案很簡單：因?yàn)橐谩Ｉ罾镄枰獣荒顣鲗W(xué)問，需要寫；作任何工作都需要寫；抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響別人，需要寫；搞科學(xué)研究，建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明，都需要寫。所以，只要不是文盲，人人都得有一支筆。”[1]“只要不是文盲，人人都得有一支筆”的論斷說明：個(gè)體在學(xué)習(xí)中要系統(tǒng)全面掌握各科知識，這離不開寫；個(gè)體在生活中要及時(shí)傳遞信息、溝通情況、相互協(xié)調(diào)，也離不開寫；個(gè)體在工作中要及時(shí)了解問題、準(zhǔn)確反映情況、正確提出建議、有效推動(dòng)工作，更離不開寫；個(gè)體在科學(xué)研究中要把對事物的發(fā)現(xiàn)、研究的成果展現(xiàn)給社會公眾，自然也離不開寫。這就是，“只要不是文盲，人人都得有一支筆”。根據(jù)張志公先生對“為什么寫”這一具有根本性問題的回答，我們自然就可得出：“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們?yōu)槭裁匆燥堃粯印Ｔ诂F(xiàn)代社會，寫作是對人的基本能力的要求，不會寫、不常寫、不善寫的人，其生存發(fā)展會受到很大影響。”[2]在論述寫作是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活客觀需要的基礎(chǔ)上，張志公先生還指出，人們運(yùn)用語言（無論是口頭語言還是書面語言）目的不外兩大類：“一類是為處理具體的實(shí)際問題的，是要辦事情的；一類是用語言作工具搞點(diǎn)藝術(shù)，去感染聽者或讀者，使人受到熏陶，在思想、感情、情操等各方面受到影響。……以前一類目的而寫，形成了多種的應(yīng)用性文體；以后一類目的而寫，形成了多種的文學(xué)性文體。”[3]在教育普及程度大為提高、資訊高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會下，每一個(gè)個(gè)體隨時(shí)隨地都會以書面語言來“處理具體的實(shí)際問題”，這已經(jīng)成為一種生活方式；同時(shí)，部分個(gè)體還會以書面語來“搞點(diǎn)藝術(shù)”以表達(dá)情感，這已經(jīng)是一種較為普遍的現(xiàn)象。如此看來，個(gè)體要接受教育、傳遞信息、彼此配合、抒感、表達(dá)思想，就要學(xué)習(xí)寫作。因此在張志公先生看來，之所以要學(xué)習(xí)寫作是個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)之所需，也是個(gè)體實(shí)際生活之所需，更是個(gè)體實(shí)際工作之所需。
二、寫作是個(gè)體提高分析與綜合等能力的客觀需要
一些學(xué)生（公眾）常把作文視為升學(xué)、提職、成名等的“實(shí)用工具”，把寫作與考試升學(xué)、升職簡單對應(yīng)起來，沒有看到寫作對寫作者自身能力素質(zhì)所產(chǎn)生的多方面的巨大能動(dòng)作用。張志公先生則認(rèn)為以語言為基本工具來表述觀點(diǎn)、描述事實(shí)、說明事物、陳述情況、抒感的作文訓(xùn)練，對個(gè)體分析與認(rèn)識事物的綜合能力有著明顯的促進(jìn)與提高作用。這是由于在練習(xí)寫作或?qū)嶋H寫作時(shí)，常能集中而明顯地反映出個(gè)體在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)、組織能力、情感態(tài)度、語言基礎(chǔ)和表達(dá)能力等多方面的水平與能力，這又是因?yàn)椋瑢懽饕磉_(dá)認(rèn)識，就可促進(jìn)學(xué)生分析問題、觀察事物能力的提高；寫作要反映生活，就可使學(xué)生關(guān)注生活、感悟人生的意識增強(qiáng)；寫作要謀篇布局，就可促進(jìn)學(xué)生首尾一致、前后貫通寫作技巧的形成；寫作要遣詞用句，就可促進(jìn)學(xué)生字斟句酌、反復(fù)推敲習(xí)慣的養(yǎng)成……如下例就是一則能反映學(xué)生綜合能力的習(xí)作：
我沿著溪邊走，看見岸邊很多紫花地丁。遠(yuǎn)看嫩綠的一片。走近看，一簇簇，一叢叢，伏在地上。葉子翠綠，細(xì)細(xì)的葉柄頂著長橢圓的液汁，花色鮮亮，每株上都有三四朵小花。看上去，它是那么嬌小、柔弱，但卻又給人積極向上的感覺。特別是當(dāng)風(fēng)抖動(dòng)的時(shí)候，它沒有被風(fēng)吹得低下頭，而只是迎著風(fēng)顫抖幾下，仍然傲然挺直，顯示著它的力量。我認(rèn)為它是最能看到大自然的生命力的。[4]
這段不到200字的描寫語段，卻需要寫作者具有多項(xiàng)能力才能完成：觀察能力，就是只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)紫花地丁的特征（“雖然嬌小柔弱，但是當(dāng)一陣風(fēng)吹來時(shí)，它并沒有低下頭，只是迎著風(fēng)顫抖了幾下，仍然挺直”）；聯(lián)想能力，就是只有善于聯(lián)想，才能從紫花地丁迎風(fēng)傲立的姿態(tài)聯(lián)想到積極向上的人生態(tài)度；概括能力，就是只有善于概括，才能從描寫、聯(lián)想中提煉出紫花地丁的特征。自然，除此幾種思維能力外，遣詞用句、比擬描摹等語言表述能力也是寫作時(shí)必需的。總之，從這段文字中就可看出，寫作具有極強(qiáng)的綜合性，它是一個(gè)人語言能力、思維能力、認(rèn)識水平、表述技巧等全面真實(shí)的反映。長期而科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練或從事寫作實(shí)踐，自然可提高學(xué)生（寫作者）分析問題、刻畫事物、說明現(xiàn)象、表達(dá)思想、抒感的綜合能力。
正是在看到寫作對個(gè)體素質(zhì)提高所具有的多方面價(jià)值與功能的基礎(chǔ)上，張志公先生就強(qiáng)調(diào)指出：“寫作能力是一個(gè)綜合性的能力。首先，要求對于所寫的內(nèi)容有正確的理解和看法，就是要有一定的認(rèn)識事物的能力；要有邏輯思維的能力，要有清楚的思路，從而能寫得清晰、嚴(yán)密，要有足夠的語言能力，包括掌握足夠的字、詞和寫出通順、流暢的語句的能力。”[5]在全面深刻論述寫作綜合性特征的基礎(chǔ)上，他還提醒我們：“要正確的對待寫文章這件事，既不忽視它，也不夸大它的重要性和艱巨性……要把寫看成是提高思想、鍛煉思想、掌握語言、培養(yǎng)能力的一件事，把它看成是生活、工作中的一件實(shí)際應(yīng)用的事，看成是使自己具有參加社會主義建設(shè)的能力的一件事，而不是為達(dá)到任何個(gè)人目的的或是為作文而作文的，和一般說話、交際截然不同的事。”[6]這就說明，在書面語言與口頭語言基本一致的情況下，寫作已變得和說話一樣的尋常，已成為個(gè)體適應(yīng)工作、生活要求的一種必備能力。與此同時(shí)，寫作雖不神秘但也絕不簡單，因?yàn)樵谶@一過程中需要主體具有多方面的能力與素質(zhì)，也正因如此，寫作自然就能使學(xué)生（寫作者）多方面的能力得到鍛煉、提高和完善。因此，“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)一樣。學(xué)習(xí)可開發(fā)智力、提高能力、熏陶情感、完善人格。寫作也是開發(fā)智能的重要手段，它可使我們的感悟能力、聯(lián)想能力、想象能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力都會獲得顯著提高。”[7]
三、寫作是個(gè)體表達(dá)認(rèn)識與展現(xiàn)自我的客觀需要
在張志公先生看來，除了適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)這些外部需要外，寫作還滿足個(gè)體情感傾訴、見解表達(dá)、自我展現(xiàn)等眾多的內(nèi)部需要。因此，他在回答論述“為什么寫”這一問題時(shí)也揭示了寫作在個(gè)體情感傾瀉、認(rèn)識表達(dá)等方面的客觀需要：（個(gè)體為了）“抒發(fā)點(diǎn)思想感情想影響影響別人，需要寫”。[8]就是說，寫作也是個(gè)體抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)自我認(rèn)識、發(fā)表意見建議、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一種客觀需要。或者說，通過寫作，個(gè)體就可把自己的情感、認(rèn)識、需要、見解、意見與建議等展現(xiàn)出來，從而使別人了解、理解、領(lǐng)會乃至接受。對個(gè)體的傾訴、表達(dá)與表現(xiàn)等需要，我們可從三方面求得證實(shí)。
首先，人作為一個(gè)富有情感的生命個(gè)體，面對紛繁復(fù)雜的世界總會有一定的情感需要和情感表現(xiàn)。譬如面對學(xué)習(xí)上的困難、工作中的挫折、家庭的變故等事情，個(gè)體就需及時(shí)應(yīng)對并做出適當(dāng)反應(yīng)。對此，葉圣陶先生也曾明確指出：“人類是社會的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對于人間的生活、關(guān)系、情感，或者一己的遭遇、情思、想象等等，發(fā)生一種興趣，同時(shí)仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)為一個(gè)完好的定形不可。根據(jù)這兩個(gè)心理，我們就要說話，歌唱，做出種種動(dòng)作，創(chuàng)造種種藝術(shù)；而效果最普遍、使用最便利的，要推寫作。”[9]其次，人作為富有思想的生命個(gè)體，在面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象與問題時(shí)總會有一定的看法與見解。在實(shí)際生活中我們常見：人們由于社會地位、客觀需要、認(rèn)識事物角度、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的不同，因而在面對同一問題、同一現(xiàn)象、同一事物時(shí)，就自然具有不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，并具有不同的理由與依據(jù)。如個(gè)體把這些見解、看法、觀點(diǎn)及其支撐的理由、事實(shí)有條有理地寫出來，就是在“作文”。正是在此基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為在口頭語言與書面語言基本一致的前提下，每個(gè)人特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中都時(shí)時(shí)處處進(jìn)行著或口頭的或書面的作文：“作算題，證命題，這些經(jīng)常不斷的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物、論證問題的能力，而這種能力正是寫作中極端需要的。任何一門功課，學(xué)生都時(shí)常要用口頭的或書面的方式回答問題。這其實(shí)都是最生動(dòng)的作文練習(xí)。學(xué)生回答問題的時(shí)候，要有正確的內(nèi)容，同時(shí)他也會考慮怎樣安排材料，怎樣敘述事實(shí)，描寫事物，論證道理，發(fā)表意見。在這中間他就很自然地考慮到用些什么詞，用些什么句子。”[10]這就說明，作文不但是十分需要的，有時(shí)還是十分簡單的：我們在對多種多樣的事物與問題發(fā)表看法之際，實(shí)際上是在進(jìn)行著分析論證，也就是在寫議論文；我們在對多種多樣的現(xiàn)象進(jìn)行描述說明之時(shí)，實(shí)際上是在進(jìn)行著記敘描寫，也就是在寫記敘文……最后，人作為富有創(chuàng)造的生命個(gè)體，面對日新月異的復(fù)雜社有一定的自我表現(xiàn)欲。自我表現(xiàn)欲是人類基本欲望之一，也是人類基本特征之一，同時(shí)，自我表現(xiàn)欲也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的一種積極意念與行動(dòng)。正是在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，張志公先生認(rèn)為作文教學(xué)一直不太成功的原因，主要是作文教學(xué)違背了學(xué)生的本性，與學(xué)生實(shí)際生活、情感沒有必然聯(lián)系：“學(xué)生本來沒有那個(gè)情，你出個(gè)題目硬要他抒，他就只好說一些并沒有真情實(shí)感的話，發(fā)表一些并沒有真知灼見的見解，東抄西摘，東拼西湊……所謂命題作文要用之得當(dāng)，首先是題要命得得當(dāng)，所出的題使學(xué)生必然能寫他確實(shí)知道的事情，抒他確實(shí)有的感情，不要讓他搜索枯腸，沒話找話說，不要鼓勵(lì)他說空話，說廢話。”[11]這就說明，成功的作文訓(xùn)練，總是能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能使之愿意寫、敢于寫進(jìn)而達(dá)到善于寫。相反，不成功的作文練習(xí)，總是讓學(xué)生有“無米之炊”之感，只能使學(xué)生說空話、說假話、說大話。基于此，張志公先生認(rèn)為寫作并不玄妙，而是與個(gè)體成長密切相連的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，是學(xué)生或社會其他成員展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種重要途徑與方法，但同時(shí)必須要與學(xué)生的實(shí)際生活、真實(shí)情感相聯(lián)系，才能取得實(shí)效。事實(shí)上，對中小學(xué)生來說，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，喜歡老師重視自己、表揚(yáng)自己并樂于展現(xiàn)自我才華。因此，中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)心理而使用多種方法，如在教室或校園內(nèi)創(chuàng)辦作文園地、組織編輯優(yōu)秀作文選編、向報(bào)刊雜志推薦發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作等，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)其寫作能力的形成與提高。
總之在張志公先生的作文教學(xué)觀中，作文雖極為重要但卻是現(xiàn)代社會中人們的一種常見表達(dá)行為；作文在發(fā)展個(gè)體綜合能力中具有重要能動(dòng)作用；作文是個(gè)體表達(dá)情感、展現(xiàn)自我的重要途徑。正是作文的常見性與普遍性，就決定了作文與作文教學(xué)的重要性；也正是由于作文的重要性與普遍性，又決定了作文教學(xué)的復(fù)雜性與艱巨性。如此看來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)之所以規(guī)定要進(jìn)行寫作教學(xué)，語文課程實(shí)踐中之所以要讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根本原因還在于寫作本身是個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、成長及展現(xiàn)自我之必需，或說寫作過程在促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活客觀要求、促進(jìn)素質(zhì)不斷發(fā)展完善、提高分析認(rèn)識各種事物與展現(xiàn)自我價(jià)值中具有極為重要的作用，這就是張志公先生所指出的：“作文很重要。一個(gè)有文化的人必須會寫。生活、學(xué)習(xí)、工作中要寫信，要寫日記，要寫便條、假條、學(xué)習(xí)筆記、讀書摘要、匯報(bào)、總結(jié)、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)論文，等等。所有這一切，都是生活、學(xué)習(xí)、工作之中必要的。寫得好或不好，對于生活、學(xué)習(xí)和工作很有影響，所以，任何一個(gè)有文化的人，必須學(xué)會寫，忽視寫的教和學(xué)，是錯(cuò)誤的。”[12]如此看來，現(xiàn)階段我們要改進(jìn)與完善中小學(xué)作文教學(xué)，就必須：確立以實(shí)用為基本導(dǎo)向的作文教學(xué)觀，并使作文訓(xùn)練過程與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、成長密切聯(lián)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展現(xiàn)自我的積極性與主動(dòng)性，作文教學(xué)才能取得實(shí)效，這就是張志公先生留給我們的寶貴作文教學(xué)遺產(chǎn)。
注釋：
[1][8]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：176.
[2][7]解光穆，陶玉鳳.漢語寫作教程[C].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013：4.
[3]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：177.
[4]蘇立康.閱讀與作文:教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：華夏出版社，1995：218-219.
[5]張志公.張志公論語文教學(xué)改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：159.
[6]張志公.張志公語文教育論集（下）[M].北京：人民教育出版社，1994:628.
[9]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京:中華書局，2007:1.
[10]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:309.
[11]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:198.
作文教育論文范文2
（一）學(xué)生考試壓力大，進(jìn)而在一定程度上也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望
很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，在寫作文的過程中，只做到了設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾，卷面整潔，認(rèn)為這樣就可以得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。正是在這樣的功利性驅(qū)使下，學(xué)生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學(xué)生放學(xué)后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對耗費(fèi)時(shí)間和精力大的作文產(chǎn)生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學(xué)生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學(xué)生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。
（二）農(nóng)村教師工作復(fù)雜繁瑣，有時(shí)候作文批改不到位
寫作是一項(xiàng)工作量比較大的活動(dòng)，而且也比較辛苦，所以學(xué)生真心希望教師能認(rèn)真批閱。每名教師也希望能把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學(xué)生的要求。一名教師，正常教兩個(gè)班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時(shí)候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時(shí)，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常的教學(xué)活動(dòng)了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對策
（一）教育部門應(yīng)該繼續(xù)加大對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入
尤其是農(nóng)村地區(qū)，要加大對基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的投入，包括建設(shè)多媒體班級，建設(shè)電腦機(jī)房，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段普及到農(nóng)村，讓學(xué)生多多接觸新鮮事物，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面和接觸面。教育部門應(yīng)該建設(shè)學(xué)校圖書館，并大量購置與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍。學(xué)校應(yīng)該定期定時(shí)開展閱讀課程，并安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在充分享受閱讀樂趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進(jìn)而能逐步提高學(xué)生的作文寫作水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣
興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學(xué)生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學(xué)生多閱讀。“書讀百遍，其義自見。”課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動(dòng)。因此，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的讀物，讓學(xué)生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學(xué)生好好閱讀的。而且，學(xué)生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯(cuò)的效果。有了不錯(cuò)的效果，學(xué)生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴(kuò)展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時(shí)生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點(diǎn)，反映到作文中，更是會有不同的內(nèi)容。所以，我們作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在這些積累的素材基礎(chǔ)之上，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學(xué)生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師就應(yīng)該開拓思路，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣往往會讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，這對作文教學(xué)是極其不利的。所以，我認(rèn)為，利用電教媒體讓學(xué)生視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學(xué)生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學(xué)生帶來新奇感，能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)的積極性。最后，要重視“鼓勵(lì)”的效果。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學(xué)生，我們要努力去尋找其作文的閃光點(diǎn)，并將之?dāng)U大。這樣，對寫作沒有信心的學(xué)生是一種鼓勵(lì)。久而久之，通過表揚(yáng)的方式能讓這些學(xué)生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚(yáng)的方式，能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓所有的學(xué)生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。
（三）學(xué)校方面要加大對語文教學(xué)工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率
作文教育論文范文3
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語文
在作文教學(xué)中，我嘗試作前準(zhǔn)備指導(dǎo)、課前作文指導(dǎo)和作后修改指導(dǎo)三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)過程優(yōu)化，效果顯著。
一、深入生活，搞好準(zhǔn)備指導(dǎo)
作前準(zhǔn)備在整個(gè)作文教學(xué)過程中至關(guān)重要，它主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的能力，使學(xué)生在觀察認(rèn)識周圍事物的過程中，把大量的素材儲存在自己的腦子里，需要的時(shí)候可隨手拈來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察積累呢？我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起。
1.激發(fā)觀察興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”觀察要讓學(xué)生有興趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察，親臨其境，學(xué)生就會興趣盎然。如觀察牡丹，學(xué)生通過感知牡丹的顏色、形狀、味道有什么特點(diǎn)，學(xué)生都會留下深刻的印象。教師如果有意識地帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察幾次，學(xué)生慢慢的掌握了觀察的方法，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，提高了觀察能力，他們就會發(fā)現(xiàn)觀察的對象就在自己身邊。
2.觀察要有序
對于比較復(fù)雜的事物，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好觀察的切主點(diǎn)。可以從整體到部分，也可以從部分到整體或由上到下，由下而上或由表及里，由外到內(nèi)；或由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近有順序地進(jìn)行觀察。
二、觀察要選準(zhǔn)角度，盡力接近生活
觀察要選擇小學(xué)生熟悉的事物，這就是要讓學(xué)生觀察自己身邊的或自己能夠親身感受到的事物。如課前活動(dòng)做游戲，跳皮筋，踢足球，放學(xué)回家的路上看到的、聽到的事情，廚房里的鍋碗瓢盆交響曲，家庭成員之間的關(guān)系等，這些都是司空見慣的事物，教師要提出一些要求，指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察，使學(xué)生積累大量的素材，就可避免“無米之炊”的苦惱了。
三、充分醞釀，加強(qiáng)課前作文指導(dǎo)
課堂作文指導(dǎo)要傳授給學(xué)生必要的作文知識。教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。”因此搞好讀寫結(jié)合，在改革小學(xué)作文教學(xué)中占有重要作用。
1.把傳授作文知識滲透到作文教學(xué)之中
現(xiàn)行教材是按“講讀課――閱讀課――獨(dú)立閱讀課――讀寫例話――基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括作文訓(xùn)練）”這一編排的。這是一人由導(dǎo)讀到自讀，由讀到寫，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體系。因此，作文指導(dǎo)應(yīng)滲透在每節(jié)語文課之中。在教學(xué)工作中，每進(jìn)行一個(gè)單元的作文教學(xué)，我都根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，本單元作文訓(xùn)練的要求各學(xué)生掌握作文知識的具體情況，確定讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生獲得一定的作文知識。
2.發(fā)揮“習(xí)作例文”作用
“習(xí)作例文”顧名思義，就是給學(xué)生提供范題。因此教學(xué)習(xí)作例文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再組織學(xué)生討論例文的重要寫作方法是什么，從中可以學(xué)到哪些寫作知識，使寫作例文真正發(fā)揮作用。
3.搞好讀寫例話的教學(xué)
讀寫例話，是以本單元的重點(diǎn)課文為例子，對本單元讀或?qū)懙闹R的概括和總結(jié)，是讓學(xué)生對本單元閱讀教學(xué)中所學(xué)到的讀和寫知識的一個(gè)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容，找出關(guān)鍵句子，牢記讀寫知識，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會，提高讀寫能力。
四、善始善終作好作后修改指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力是語文教學(xué)大綱明確要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要手段。葉老說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人。”但傳統(tǒng)的做法是“老師改學(xué)生看”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師雖然花費(fèi)了很多勞動(dòng)但收效甚微，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我讓學(xué)生根據(jù)以下方法修改文章：
1.糾正錯(cuò)別字
我指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生先自改再同桌改正。如遇到不知對錯(cuò)的字，可爭論，查字典，問老師，切不可大概可能地寫下去。
2.診斷病句
我經(jīng)常在學(xué)生的文章中挑出病句指導(dǎo)學(xué)生修改，從具體的例子中知道病句的病癥，改正錯(cuò)別字。標(biāo)點(diǎn)不正確，詞語搭配不當(dāng)，重復(fù)羅嗦，前后矛盾，詞序排列混亂等順序檢查修改。
3.指導(dǎo)學(xué)生修改病段
學(xué)生有了修改病句的知識和能力，指導(dǎo)學(xué)生修改病句就容易多了。主要是讓學(xué)生注意每段的邏輯順序，使句與句之間上下連貫成為一體。
4.指導(dǎo)修改全文
作文教育論文范文4
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強(qiáng)調(diào)以生命和學(xué)生為本。在小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是語文，該科目中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué)。因?yàn)槲覈慕虒W(xué)模式使學(xué)生的思維在某種程度上受到限制，在小學(xué)作文教學(xué)中通常以考試中的給題作文為主，經(jīng)常與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學(xué)生的課業(yè)與考試負(fù)擔(dān)，反而要求盡量不干擾學(xué)生的成長，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學(xué)語文的作文教學(xué)中，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。
2.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行生本教育的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
許多學(xué)者都曾說過“興趣是最好的老師”，這也就說明為了提高學(xué)習(xí)效果，必須使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，體會寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學(xué)生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學(xué)生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可布置手抄報(bào)任務(wù)、將學(xué)生優(yōu)秀作文選登在黑板報(bào)中、讓學(xué)生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點(diǎn)課文等。通過一系列活動(dòng)使學(xué)生能夠主動(dòng)寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學(xué)生的生活
小學(xué)生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒有融入創(chuàng)新因素，而且組織語言時(shí)還經(jīng)常十分混亂。另外，一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)過于片面，只讓學(xué)生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)過程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學(xué)生多觀察生活，領(lǐng)略自然的美感，體會周圍的人和事，這樣才能寫出真實(shí)的作文。比如在寫《美麗的春天》時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下時(shí)間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細(xì)雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動(dòng)、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的參與社會實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)心觀察社會和生活，寫出生動(dòng)豐富的作文。
2.3在作文教學(xué)中結(jié)合閱讀訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練就是通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲備大量知識，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學(xué)效果的有效方式。將生本教育引入作文教學(xué)中，需要教師以學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵(lì)其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學(xué)生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導(dǎo)其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的閱讀能力，就意味著沒有完全發(fā)育的心理知識，對作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學(xué)生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機(jī)會，在豐富知識、拓寬視野的同時(shí)，寫作欲望也會更加強(qiáng)烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時(shí)也會更加規(guī)律。例如為學(xué)生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學(xué)生模仿文章的語言或格式、結(jié)構(gòu)等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，采用多個(gè)角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經(jīng)過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進(jìn)行“插敘”，通過不斷練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力提高。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學(xué)功底與很高的寫作能力，但是仍然會反復(fù)修改、推敲自己的文章，從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費(fèi)了郭沫若二十五年的時(shí)間，而《安娜•卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時(shí)間，一些章節(jié)的稿本甚至多達(dá)十幾種。如今小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實(shí)行生本教育時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生形成習(xí)慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念，告知學(xué)生修改作文的重要性，從學(xué)生的心理出發(fā)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，避免學(xué)生感覺受到強(qiáng)迫，出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，逐漸形成自我修改的習(xí)慣，作文能力提高。
3.結(jié)語
作文教育論文范文5
作者：江彬 單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
外貿(mào)工作室教學(xué)的實(shí)踐
營造企業(yè)工作實(shí)際工作情境,對促進(jìn)學(xué)生了解和熟悉典型的職業(yè)行動(dòng)至關(guān)重要。為此，在學(xué)校的大力支持下，寧職院國貿(mào)專業(yè)按照外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境建立了外貿(mào)工作室。同時(shí)引企入校，學(xué)校免費(fèi)提供場地和設(shè)備，企業(yè)無需增加投入，就可迅速把業(yè)務(wù)部擴(kuò)大。參訓(xùn)學(xué)生的工作不僅可以宣傳企業(yè)擴(kuò)大其知名度，而且也可能為企業(yè)帶來一定的訂單，另外諸如單據(jù)制作的常規(guī)工作更可以由學(xué)生代勞，為企業(yè)節(jié)約人力成本。這不僅為企業(yè)創(chuàng)造了效益，也為學(xué)校解決了校外實(shí)訓(xùn)的難題。2.教學(xué)情景設(shè)計(jì)。外貿(mào)工作室教學(xué)實(shí)際上是依據(jù)情境對知識實(shí)施行動(dòng)性重構(gòu)的過程。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。在我的教學(xué)中，總的教學(xué)情景設(shè)計(jì)如下，并提供公司相關(guān)英文信息：易購國際貿(mào)易有限公司是一家綜合性的進(jìn)出口公司，成立于1998年，注冊資本人民幣500萬，十多年來，經(jīng)營的商品種類達(dá)數(shù)百種。現(xiàn)在仍在不斷致力于與國內(nèi)生產(chǎn)廠家建立聯(lián)系，向國外客戶介紹中國高品質(zhì)的各類商品。現(xiàn)因發(fā)展需要，要求學(xué)生成立新的部門或子公司，拓展新的產(chǎn)品，開發(fā)新的客戶，以實(shí)現(xiàn)公司的快速擴(kuò)張。3.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求突出能力目標(biāo),而能力是無法傳授的,要靠完成任務(wù)來訓(xùn)練。這樣項(xiàng)目任務(wù)就成了課程設(shè)計(jì)的核心要素。依據(jù)給定的教學(xué)情境所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)(見表1),任務(wù)的設(shè)置完全是基于外貿(mào)工作過程，通過做中學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，在完成典型的、具有綜合性的工作任務(wù)過程獲取外貿(mào)專業(yè)知識，形成外貿(mào)職業(yè)能力。4.教學(xué)實(shí)施。基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或真實(shí)的職業(yè)項(xiàng)目，掌握知識與技能，提高職業(yè)能力。教學(xué)實(shí)施主要步驟有：一是設(shè)計(jì)項(xiàng)目并將工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。二是明確目標(biāo)，合理分組。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)總體目標(biāo)及階段目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識、能力及素養(yǎng)目標(biāo)。分組時(shí)應(yīng)注意組與組之間的平衡：首先，小組人數(shù)要合理，針對本教學(xué)，一般每組3至5人為宜，能夠涵蓋外貿(mào)公司的基本崗位。人數(shù)太多，則會有人無所事事，人數(shù)太少，工作量太大，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性且不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；其次，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；再次，小組成員可以是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。三是合理計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)該簡潔明了，切實(shí)可行。比如表1就清楚地明確了各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，針對以上任務(wù)，要求學(xué)生一次性拿出學(xué)習(xí)成果是不現(xiàn)實(shí)的，可以要求學(xué)生分階段展示成果，并最后匯總。同時(shí)大家可以看出在產(chǎn)品準(zhǔn)備階段，學(xué)生制作報(bào)價(jià)單給了4周比較長的時(shí)間，主要是因?yàn)樯婕靶枰驼鎸?shí)的工廠進(jìn)行貿(mào)易洽談，是建立在學(xué)生熟悉產(chǎn)品，具備相關(guān)洽談技巧的基礎(chǔ)上，對于還未出校門的學(xué)生而言，是一個(gè)難點(diǎn)。四是實(shí)施與過程支持。按事先訂立的計(jì)劃一步步施行，通過小組作業(yè)、多層交流和問題解決等形式開展交往性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步加強(qiáng)自行組織和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程，教師發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用，并在整體上引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然學(xué)生在實(shí)施的過程，會有諸多問題，比如針對表1的任務(wù)要求，一開始幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為是不可能完成的任務(wù)，情緒很大。怎么辦？這就需要提供給學(xué)生足夠的過程支持。首先要解決學(xué)生的思想問題。任務(wù)雖多，但不要求一次性完成。比如團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備階段僅有3個(gè)任務(wù)，產(chǎn)品準(zhǔn)備階段僅有2個(gè)任務(wù)即制作產(chǎn)品驗(yàn)收程序文件及報(bào)價(jià)單；其次學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中，會有這樣那樣的問題，教師要給與及時(shí)地解決，比如產(chǎn)品準(zhǔn)備階段要求學(xué)生制作產(chǎn)品驗(yàn)收程序文件及報(bào)價(jià)單，學(xué)生以前沒見過，不知道怎么做，教師可以提供范本給同學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何查找相關(guān)信息，告知學(xué)生制作產(chǎn)品驗(yàn)收程序文件需要仔細(xì)閱讀相關(guān)產(chǎn)品的國家標(biāo)準(zhǔn)等。再如學(xué)生普遍反映不知道怎么和工廠交流，不知道怎么搜索目標(biāo)客戶，不知道怎么在全外文的B2B網(wǎng)站上公司及產(chǎn)品信息，進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣，這個(gè)時(shí)候，空對空的講理論是沒有用的，就需要把相關(guān)過程給同學(xué)做演示，以便于他們能夠模仿，理解感悟。五是成果展示，反饋總結(jié)。每一階段任務(wù)完成后，都需要學(xué)生進(jìn)行集中展示，并點(diǎn)評其中優(yōu)劣，并重點(diǎn)解釋說明大家做的過程中所遇到的各種問題，同時(shí)總結(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)及技能要求，比如第一階段主要涉及到外貿(mào)公司成立的條件，程序，典型崗位設(shè)置及崗位職責(zé)，還有一些基本的郵件管理技能等，第二階段任務(wù)主要涉及到商品的名稱，規(guī)格，質(zhì)量，包裝，價(jià)格構(gòu)成，核算及與供應(yīng)商的溝通技能等。5.教學(xué)考核與教學(xué)效果。本課程采用過程性考核與結(jié)果考核方式并重的方案。其中過程性考核的評價(jià)主體多元，主要是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容多元，涵蓋了外貿(mào)出口的整個(gè)過程。考核主要通過對平時(shí)實(shí)訓(xùn)、期末筆試，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合測評。其中學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤，遵守課堂紀(jì)律等占10%；平時(shí)實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目任務(wù)完成情況占40%；期末筆試閉卷成績占50%。
需要注意的問題
在外貿(mào)工作室教學(xué)中需要注意三個(gè)方面的問題。一是教師是關(guān)鍵。教學(xué)情景及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)工作是由教師來完成的，這也意味著教師必須能夠根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)或項(xiàng)目來開展教學(xué)。教師要掌握基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向的職教理念和實(shí)施要領(lǐng)，教師要是雙師型、校企合作型的。二是外貿(mào)工作室教學(xué)依賴于一定的外部條件及豐富的教學(xué)資源。課程方案實(shí)施需要依賴于真實(shí)或高度仿真的的企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的崗位并進(jìn)行基于工作過程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)訓(xùn)資源兩部分，網(wǎng)絡(luò)資源有國家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、工作任務(wù)書、多媒體課件、案例、習(xí)題、試題庫等；實(shí)訓(xùn)資源主要有“教、學(xué)、做”一體化教室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)性企業(yè)等。三是要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的對口生。學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差，很多人不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)。因此，教師要在激發(fā)其動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)能力等方面給予更多的重視，盡管這些和課程本身看起來相關(guān)性不大。
作文教育論文范文6
英語寫作能夠充分體現(xiàn)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的程度。而目前，學(xué)生英語詞匯量積累較少以及經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫等錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生無法正常表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法；除此之外，由于受到漢語思維方式的影響，學(xué)生在英語寫作過程中，普遍采用中文式英語，產(chǎn)生一些語法錯(cuò)誤；學(xué)生在語篇方面知識較弱，長此以往，學(xué)生感到英語寫作難度越來越大，從而會喪失對英語寫作的興趣，導(dǎo)致英語成績下降。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力英語寫作水平的高低，主要取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過課后做練習(xí)題、看英文電影、聽英文歌曲等方式提高自身英語綜合能力，但相比較而言，學(xué)生缺乏在課后自主學(xué)習(xí)英語的意識和環(huán)境，尤其是對英語寫作缺乏興趣。
二、提高高中英語寫作教學(xué)的有效措施
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
意識作為指導(dǎo)人們行動(dòng)的重要因素，觀念能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行良好的教學(xué)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提高學(xué)生英語寫作水平的關(guān)鍵。特別是高中英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。所以，高中英語教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重英語寫作教學(xué)，以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
（二）完善教學(xué)方式
教學(xué)手段是提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的重中之重。傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段過于單一、枯燥，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語寫作的興趣。而興趣作為學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生一旦缺乏對于英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，會對英語綜合能力的提高具有消極影響。因此，教師要完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，例如：詞匯、語法等，避免出現(xiàn)詞語拼寫、語法等錯(cuò)誤，造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語寫作能力。
（三）強(qiáng)化訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，在基礎(chǔ)階段，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，通過加強(qiáng)單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換等具體內(nèi)容的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行模仿寫作，規(guī)范學(xué)生的寫作行為；其次，針對寫作發(fā)展階段，教師要加強(qiáng)學(xué)生在獲取、整理信息等方面的訓(xùn)練，擴(kuò)大寫作范圍，結(jié)合聽力，對文章進(jìn)行改寫；最后，在寫作完善階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了英語寫作能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、自由性寫作，表述其內(nèi)心真實(shí)想法。通過三大階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠推動(dòng)學(xué)生在英語寫作方面進(jìn)一步發(fā)展。
（四）課外興趣培養(yǎng)
提高學(xué)生英語寫作能力，單純依靠課堂教學(xué)收效甚微，學(xué)生課后訓(xùn)練也同樣重要。因此，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，為學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生與外國學(xué)生建立友誼，通過發(fā)送郵件的方式，增加英語交流和溝通機(jī)會，提高英語寫作能力，從而真正做到學(xué)以致用，靈活應(yīng)用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織英語寫作興趣小組，建立英語角、定期觀看英語電影，通過英語角的實(shí)際應(yīng)用，以及觀看英語電影，可以提高學(xué)生口語交際能力，養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自信心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)論
