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慈母情深教學設計范文1

關鍵詞：課堂教學 小學語文 感情朗讀

《語文新課程標準》（2011版）中明確指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀可以加深學生對文本的理解，是感知文本的一種基本手段。朗讀，特別是感情朗讀，在培養學生語感方面更有著獨特功能，它不僅可以加深對文本音節、語調、語速乃至輕重緩急的節奏、韻律的感受，還讓學生從思想感情進行轉化，使文章增色。有效的感情朗讀，不僅可以深刻理解文本含意，還可以激起情感上的共鳴，達到“情動于中而行于外”的意境。

一、巧授方法，夯實感情朗讀的基礎

朗讀是一種能力，而感情朗讀更是學生把自己對文本的理解、感悟，用自己富有感彩的誦讀予以體現。既然是一種能力，在學生不能有效表達時，就可以給予巧妙的指導，因為學生還是需要教師必要的“授之以漁”。這樣，既讓學生通過朗讀體驗方法，又能運用該種方法更好地表達文本所要體現的思想情感。如一位教師教學《長城》時，引導學生感悟理解“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”教師通過抓住重點詞“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”引導學生理解感悟了長城的雄偉壯觀后，指名一學生有感情朗讀，該生語速較快地朗讀了這句話，教師微笑著說：“我感覺長城不過十里長，你能放慢語速，把長城讀得再長些嗎？”該生放慢了語速朗又讀了這句話，教師肯定地說：“這次朗讀中的長城長多了，不過還只有千里長，能再放慢語速試試嗎？要讀出長城的雄偉壯觀。”該生第三次語速緩慢地、有感情地讀“一萬三千里長”一詞，其他學生給予熱烈掌聲。最后教師讓全班學生一起有感情地朗讀這句話，特別對于“一萬三千里長”一詞，學生緩慢的語速，肯定的語調充分表達出長城雄偉壯觀。

著名特級教師王菘舟在執教《慈母情深》時，對于學生有感情地朗讀是這樣巧妙設計的。在讓學生有感情朗讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這一句，教師先指名學生朗讀，并談談對這句話的感受。再齊讀，找找這個句子的特別之處――“我的母親”一詞放在每個分句的后面。然后通過出示正確語序的句子“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”通過對比，學生發現把“我的母親”置后，更能強調母親的辛勞與疲憊。對于這句話的含義學生已深刻理解，但學生朗讀時，語速較快，不能用感情朗讀很好地表現出來，王老師是這樣巧妙授之方法的：“看過電影中的慢鏡頭嗎？哪句應該是慢鏡頭特寫？”學生很快地一致地認為是“我的母親”一詞，王老師就讓學生試著讀一讀。（學生的朗讀語速還是有些快）王老師仍不慌不忙地創設情境，“仔細地看，閉上眼，師深沉而緩慢地朗誦：‘背直起來了，我的母親。’然后，激動地問道：‘此時，你看到母親的背是怎樣的背？’（悲傷地）‘在我記憶中，母親的背應該是……’學生發揮想象，暢談感受后，繼續逐句吟誦后面的句子，讓學生在情境中發揮想象，更深入感受母親的辛勞與疲憊。”接著，王老師和學生分句朗讀，王老師用低沉、略帶凄涼的語調，緩慢的語速朗讀“我的母親”一次，最后，師生輪換，至此，學生對于這一詞的朗讀才讀得有滋有味。正是教師針對不能很好地用感情朗讀表達所體會思想感情的問題，巧授方法，才能讓學生感悟掌握感情朗讀的方法，才會將自己的所體驗到得情感真摯地釋放出來，讓感情朗讀變得有情有味，讓語文課堂變成一種享受。

二、品讀悟情，深化感情朗讀的作用

作者是通過語言文字來宣泄自己內心的情感世界。對于不斷發展、深化的情感，就可以借助于反復朗讀，從而加深對文本的感悟，深刻領會作者的思想感情的作用。如王菘舟老師執教的《慈母情深》，在研讀、了解了重點句“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”后，王老師并沒有滿足駐步，而是讓學生繼續從文本中尋找反映“母親工作地方噪聲很大的句子”。一個學生找出“我大聲說出母親的名字。”教師追問：“為什么要大聲說？”在學生述說噪聲大的原因后，就是指著大屏幕，大聲激動地說：“這就是我的母親，她就是在這樣惡劣的環境中拼命工作的。大聲讀――”學生也大聲而動情朗讀重點句――“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”。相繼其他學生紛紛找出其它的句子，教師沒有過多的話語，也無須累贅的話語，而是一次又一次，激動地指著的屏幕，讓找出句子的學生朗讀該重點句。雖然是一次又一次的朗讀，學生朗讀不但沒有疲倦、單一，他們的朗讀變得越來越情感投入，對母親的辛勞與疲憊也愈來愈理解的深刻。

在朗讀中感悟，在感悟中通過朗讀加深情感體驗。這樣，感情朗讀不是枯燥、乏味的重現，而是逐步深入理解文本內容、內涵以及思想感情的過程。

三、妙設情境，掀起感情朗讀的波瀾

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”學生對文本的理解是一個逐步感悟，逐步深入的過程。蒼白的語言，單一的情境會將感情朗讀陷入一潭死水，顯得僵化、枯燥。這樣的感情朗讀怎能激起學生的情感共鳴，又怎能加深學生對文本的深入與理解？感情朗讀著重突出的是“情”，從心理學的角度看，人的情感只有在一定的情境中才會碰撞與發展。因此，作為教師就必須要根據文本內容，用富有感染力的語言，創設引人入勝的感情朗讀情境，才能讓感情朗讀不斷升華，使學生不由自主地將內心感受融入感情朗讀，激起激動不已的情感。如王自文老師教學《古詩二首――《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學生通過學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，感悟北方淪陷區老百姓悲慘、憤怒、絕望和南宋王朝的腐敗無能，抓住《題臨安邸》中的“醉”字，讓學生發揮想象，感悟了南宋統治者醉生夢死與腐敗，導讀出“西湖歌舞幾時休”，

師：有沒有注意到第二個句子是個什么句？

生：反問句。

師：誰問誰？

生：是作者在問南宋統治者。

師：如果你是作者，你怎么問他們？

……

師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！

生：（齊聲憤怒地）西湖歌舞幾時休？

教師創設不同的質問情境，不僅能很好地將作者陸游強烈的憤怒之情理解與揣摩，而也越來越激起學生的對南宋統治者的憤怒之情。因此，學生在感情朗讀中情感變得越來越強烈，古詩的感情朗讀也越變越慷慨激昂，自然掀起了感情朗讀的。

四、圍繞主旨，升華感情朗讀

“提領而頓，百毛皆順。”一般情感性較強的文章，都圍繞一條主線展開。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情”。教學時教師也常常圍繞這條情感主線進行教學設計，組織課堂教學。作為能加深對文本理解的感情朗讀，對于它的設計也應牢牢把握好這個主旨。這種感情朗讀才不會游離于教學之外，相反，恰到好處的感情朗讀，既加深對文本主旨的理解、感悟，還讓語文課堂變得生動，富有靈氣。如王菘舟老師教學的《慈母情深》，整堂課都圍繞“慈母情深”的情感主線，通過抓住重點句“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”組織教學。王老師通過創設不同層次的情境進行朗讀，并通過尋找反映“母親工作地方噪聲很大的句子”，讓學生反復誦讀“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”，讓學生在朗讀深刻感受母親工作環境的惡劣（前面已陳述）。教師深情地表述著：“這僅僅是今天，昨天的母親又是在怎樣的環境中工作的？明天的母親又將在怎樣的環境中工作？去年的母親呢？（情緒越來越激動）明年的母親又將在怎樣的環境中工作？明年的明年呢？”學生一次又一次的朗讀“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”，教師隨之回歸主題：“所有酸楚集中在一起，我怎能不鼻子一酸？”讓學生再讀重點句“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”此時，學生深刻領悟到母親工作環境的惡劣，生活的艱難。

所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，語文教學離不開朗讀。只有讓學生掌握合理朗讀方法，創設豐滿、生動的情境，緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創新性。更好地讓學生在朗讀中感悟，通過到位的感情朗讀表達學生自己的思想感情，這樣才使感情朗讀走得更遠！只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現它的藝術魅力！

參考文獻：

[1]鄭建華.學生的轉變讓我幸福――班級管理與教學質量提高[J].都市家教，2013.

慈母情深教學設計范文2

作為新時期的人民教師，必須不斷加強學習，終身學習。學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。試想孩子們就連節假日還都忙著學這學那，我們做教師的怎能不學習呢？社會的迅速變遷使身邊的事物每時每刻都在發生著日新月異的變化，有許許多多的問題要我們來回答，我們雖不能樣樣精通，但至少應該去努力了解一些。作為一名教師我們不能停留在過去的“給學生一杯水，教師要有一桶水”的老觀念上，而應該進化為教師所擁有的知識就像滔滔江水連綿不絕,擁有的應是一潭活水。而教師的繼續教育就是很好的策略。現代的教育是終身的教育，教師不僅是教育者而且更應該是受教育者，要處處豐富自己的知識，時時為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內強素質”的理論，努力提高自身的人格魅力。

本次的暑期培訓內容豐富多彩，形式多樣，涉及了教學的許許多多方面。一天兩次的古詩抽背和即興演講，是對新教師基本功的嚴格考驗；每天導師們精心準備的各類講座，或從新課程的理念闡述，或從課堂教學的設計指導等多方面豐富了我們的教學理論知識；小組成員之間的互動交流，互相學習，思想上的碰撞，使我在看到了自身不足的同時能取人之長補己之短；每天的作業也都是導師針對我們的上課內容進行的精心設計，是我們對所學內容的即時檢測。

教育教學理論的提升是本次培訓的重心之一。回憶起開班初，每天一個的導師講座，涉及了許多理論方面的內容。有**老師的《語文課程標準解讀》，有**老師的《備課，游刃于“厚”“薄”之間》，有**老師的《科學觀課，促進發展》，有**老師的《議課的標準引領和分析指向》等等。每個講座或從課標的學習方面，或從備課的指導方面，或從觀課的指向方面，都再一次全面而又科學的豐富了我們的教學理念，讓我們在教學的理論學習方面有了一個更深的提高與體悟。

本次培訓還充分關注我們青年教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。我們組在陸麗琴導師的引領下，在高楓老師、顧燕老師結合自身工作實踐的指導中，為大家提供了看得見摸得著的現實經驗，為我們提供了生動的案例，讓我深刻地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”，明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程教學課。

慈母情深教學設計范文3

片區教研活動主持詞

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好!

窗外寒風襲面，室內暖意融融，寒冬阻擋不了我們為明天為夢想一往無前的堅定步伐。很高興在這個特別的日子里，我們相聚在實小，共同研討小學語文常態課堂中的有效教學。今天，光臨我們活動現場的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長、胡科長，市實驗小學的尹校長，以及各兄弟學校的領導和老師們，歡迎你們的到來!

關注常態課堂，聚焦有效教學，提高教學質量園林片區小學語文教研活動正式開始，首先，請實驗小學尹強校長致歡迎詞。

謝謝尹校長熱情洋溢的講話!

十年課改，轉變的是觀念，積累的是經驗，沉淀的是思想。當我們從注重形式步入關注內容、關注實效時，我們的課堂已經實現了更深意義的本質回歸，關注常態課堂，聚焦有效教學已經成為大家的共識，成為我們共同努力的目標。常態課堂中如何進行有效教學?在現實與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統精粹又體現嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個專題展開研討，相信通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的提升。本次研討活動分課堂觀摩、互動評課、輔導講座三個環節進行。

下面進行第一個環節課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長，市小語學會會員，市骨干教師，20XX年，她執教《豐碑》獲省現場教學比武一等獎。今天，她執教的是人教版第九冊第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。

現場觀課完畢，請大家稍作休息，9:20分，我們再進行后面的活動議程。

老師們，短暫的休息后，我們繼續進行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對楊老師的付出表示感謝。下面，請楊老師談談她的教學設計思路及教后反思。

聽了楊老師精彩的演繹和講說，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請市學科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談談你對這堂課的看法吧。

常說當局者迷，旁觀者清，今天參加活動的老師都是語文教育教學中的行家里手，希望各位就自己的觀課談談感受，為我們的研究提出寶貴的意見和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見。(八校逐一發言)

老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關系，大家的評課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請到了市教研室的鄧主任，接下來鄧主任將對楊老師的的課作精彩點評，并為我們做專題輔導講座，大家掌聲歡迎。

鄧主任是我市中小學語文的掌門人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導發言，高屋建瓴，具體生動，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!

接下來，有請園林分局的潘局長為本次教研活動做總結，掌聲歡迎。

慈母情深教學設計范文4

一、自讀 質疑

首先，教師要指導好“自讀”這個環節。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發現問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行個別輔導。

在自讀的基礎上鼓勵學生大膽質疑，然后師生共同疏理問題，淺顯的問題由學生直接回答；與課文內容關系不大而學生又難以回答的問題，由老師作出恰當的解釋，剩下的就作為學習課文的目標。如果學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。

二、少講多議，激發好奇心

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“議”可以說是合作交流，可以說是探討，從自身來看是自身思維爭辯的一個過程，從班級的角度看也是課堂討論，不管怎么說“議”有助于培養學生的合作交流意思，有利于學生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學時必須借助圖片體現翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導學生看圖、讀詞、想象，讀出這衣服美麗景色的一個瞬間。

“議”中激“奇”。 “出奇不窮、出奇劃策、出奇取勝、出奇無窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭奇斗妍”無不與“奇” 掛鉤，無不與“思維獨特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學中引導學生爭議激發學生創造思維，激發求異思維。小學一二年級識字教學識字方法很多，除了教師可以幫學生歸納諸如加一加、謎語識字、象形識字等外，還可以引導學生結合自己實際談談識字方法，可能會有很多意想不到的方法出現，如結合名字、結合地理位置，自編順口溜等。

三、巧用多媒體“保健食品”，讓你感動于語文

隨著計算機的普及和互聯網的出現，多媒體教學也越來越受到關注和追捧。課堂教學中使用多媒體是為了讓學生更好地理解課文，更快的掌握知識。是為我們的教學目標和達到我們所要的教學效果而服務的。教學中使用多媒體，如果我們能根據自己的需要做出有利于達到我們教學效果的課件，那不斷變換的大屏幕，制作精美的圖片或動畫，形象直觀的展示或對比，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字是要生動的多，在情感上也更容易感染學生。王崧舟老師執教《慈母情深》一文時，在最后的一個環節中他使用多媒體播放了一組關于母親的圖片并配了一首滿文軍的《懂你》。一曲結束，不僅學生被感動了，就連許多聽課的老師眼睛都濕潤了。課件中那每一張照片都會讓人想到在照片背后的感人故事，伴隨圖片播放滿文軍的這首贊美母親的歌，真是讓人眼睛，耳朵和心靈都被深深的觸動了。此時不再需要任何語言，每個孩子的心里都明白了文章的內涵，都明白了母親的偉大和母愛的無私。整節課多媒體的使用并不多，但就這一處足夠達到情感的交流，靈魂的對視。教學效果自然也就出來了。

多媒體教學只是一種新的教學手段，它與其他的教學手段一樣，都是為了我們的教學目標服務的。如果一節課老師沒有激情，教學設計不合理，做出再漂亮的多媒體課件也不可能會出現好的教學效果。食用保健食品是為了補充身體所缺某種營養，是為了讓身體更健康。同樣，使用多媒體教學是為了更好地完成我們的教學任務，也是為了我們的課堂更精彩。我們應該正確理性的去使用，絕不能盲目。

三、 注意培養學生的創造性人格的培養

兒童創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為教師在教學中我盡可能做到：（1）保護兒童的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。不僅對兒童，就是對科學家的調查研究也發現，好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。（2）解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創性發揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發揮其創造性見解的機會，因此在知識武裝學生的同時，解除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學生大膽發言，努力進行嘗試。（3）鼓勵學生向有創造性的人學習。中年級的學生模仿嘗試的欲望極強，讓學生與有創造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學家的故事，使學生在潛移默化中受到熏染。增強學生獨立、自主的意識，這對學生創造力的發展起著重要的作用。

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  語文骨干老師培訓心得1

  學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

  一、專家講座，引領教學實踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

  說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么？應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。

  二、教學研討，促進學員發展。

  培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的.困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓，激勵自身成長。

  培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

語文骨干老師培訓心得2   

  在春暖花開的時節,我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業能力提升及職業心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段。”北京師范大學教授馬衛東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業精進、講究實效，意味著創新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養與教學方法》及《教師的職業心態與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學者、優秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應該讀書修身，讀書致遠

  蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師尤其是語文教師的職業素養與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應該立足課堂立足教學

  “課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節中，真實反映了教師的修養。”所以立足課堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業成長的有效途徑。

  第三，教師應該樂于動筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發共同進步共同提高。

  第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應該自我總結自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應該具有總結能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應該調整心態追求快樂

  教育是創造人生幸福的事業，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，我們教師要有職業認同感，要保持熱情與激情，要學會欣賞與自勵，要有陽光心態，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學習！我會把所學所思所想所悟應用于今后的教學教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優秀語文教師！

  語文骨干老師培訓心得3

  我有幸參加了XX進修學校組織的中學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。

  都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

  當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓心得4

  日月如梭，時光飛逝，轉眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結束了。回首這三年的學習的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了。現在我就談談學習的收獲和感受。

  一、內容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學觀念。第一輪培訓中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經濟、新教學》講座讓我了解了經濟與教學之間的關系，要想中國成為經濟強國，就需要我國培養出具有創新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的認識：

  1.促進學生的學習和發展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

  2.激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

  3.提供和創設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。第三輪培訓聆聽xxx的《有效教學與教師經驗成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發現——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變為自己的追求。xxx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做教師，一輩子學做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼備，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。

  2、觀課研討，分組研修，網絡研修

  到xxxxx實驗小學觀摩了“生態課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校園文化，感受了不同學校的特色教學，領略了一線教師的教學魅力，看到了學生的聰明好學，這一切讓我激動興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發言人，代表本組發言，還要把發言稿發到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又互相交流了經驗，這樣的形式能解決教師在教學中存在的問題，改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術，促進教師的自身發展，提高教學質量，

  3、下校跟崗培訓

  跟崗研修是個互相學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導教師xx上課，課后評課，參加了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設計、上兩節課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。

  借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索有效的課堂教學方式、措施、規律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學討論《草帽計》的第一次教學設計，認為問題的太多、太碎，只要一個統領全文的問題。經過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現，并進行對比，發現孩子找不準確，找不完整。只關注我們運用所學的理論知識如何設計教學過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學難度。課后，我們討論，教師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現，總結方法后，讓孩子馬上運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的知識水平后，再鉆研教材，設計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發展、成長。下校跟崗培訓給我提供了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化”的提升。

  二、實踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學中運用所學的理論知識，指導自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門遺憾的藝術，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發展，通過教師的開發把它變成現實。不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，研究學生、了解學生真是非常重要，我們教師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。