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大學(xué)生企業(yè)文化論文范文1

論文摘要：校園文化建設(shè)是高職院校的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的工作，更是一個時代課題。只有緊密結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高人文素質(zhì)為導(dǎo)向，豐富校園文化形式，充實人文教育內(nèi)容；堅持構(gòu)建大學(xué)校企文化，大膽引進社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化并與自身培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，形成具有鮮明特色的校園文化，才能保證校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

校園文化建設(shè)是衡量高等院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高職高專院校作為高等教育的一種辦學(xué)類型，培養(yǎng)的是具有高度職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，其辦學(xué)特色的營造不僅體現(xiàn)在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上，也應(yīng)當(dāng)而且必須體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面。尋求校園文化形態(tài)的差異性，堅持開放性標(biāo)準(zhǔn)特色辦學(xué)，使大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容更好地適應(yīng)大學(xué)生健康成長的需要，將是高職院校彰顯生命力的有效途徑。

一、 校園文化建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為導(dǎo)向

現(xiàn)在大學(xué)校園的文化氛圍淡薄，學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)及各種職業(yè)資格證書的考取。生活單調(diào)，不少學(xué)生的精神寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)聊等。學(xué)生內(nèi)心孤獨，普遍對大學(xué)生活感到失望，大學(xué)生的心理健康問題日益突出。當(dāng)然，學(xué)好專業(yè)對于高職生來講非常重要，但是，面對越來越重的社會壓力，只靠技術(shù)是不行的，還應(yīng)具有把握自身和社會發(fā)展的能力。

1.健全考評機構(gòu)，完善監(jiān)督機制

在校園文化建設(shè)過程中，教師的主導(dǎo)和主力作用應(yīng)充分發(fā)揮，努力構(gòu)建一支專兼結(jié)合的校園文化建設(shè)指導(dǎo)管理隊伍。由組宣、教務(wù)、學(xué)工等部門抽調(diào)力量組建學(xué)校文明創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立專門辦公室，具體分工，各司其職。制定師生操行考評機制，并使檔案資料的管理現(xiàn)代化、規(guī)范化。學(xué)生在校階段的德育考評成績記入個人檔案，并與課程考試一道，作為該生的量化考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.加強社團、文娛、體育等學(xué)生活動的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，大膽注入新的內(nèi)涵，不斷提高活動的品質(zhì)

校園網(wǎng)站、廣播臺、校報等新聞傳媒，其基本隊伍是學(xué)生，應(yīng)進行定期培訓(xùn)，實行競爭上崗，優(yōu)勝劣汰制度。傳播內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)大學(xué)生為宗旨，傳播中心工作信息、名曲名作賞析和學(xué)術(shù)講座等。作為高職高專院校，還應(yīng)成立有教師指導(dǎo)的心理健康咨詢中心、書法協(xié)會、思想政治研究會、文學(xué)社等。

3.愛國主義、公民意識和職業(yè)道德教育要細(xì)化、量化、經(jīng)常化

首先，通過整體構(gòu)建濃厚校園文化氛圍，將教育內(nèi)容全方位滲透到學(xué)生日常生活中去。一是精心打造校史館。校史館是永久保管學(xué)校校史檔案的基地，也是對全校師生進行尊師愛校教育的場所。二是凝練校訓(xùn)、校歌。寓意深遠(yuǎn)、融匯傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代思想道德理念的校訓(xùn)和校歌，能催人奮進。三是構(gòu)筑校園文化長廊，宣傳名人佚事、重大活動，用以激勵師生員工奮發(fā)圖強、立志報國之心。四是大力促進教室、實驗室文化建設(shè)，營造濃厚的文化氛圍，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，服務(wù)社會。五是推進后勤社會化改革，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境。文明窗口、品牌攤位、風(fēng)味小區(qū)掛牌服務(wù)；廳堂之內(nèi)，有電視傳媒、報刊雜志、先進模范專欄。師生在這里收獲的不僅是肚腹之需，更重要的是高雅的文化休閑。

二、校園文化建設(shè)應(yīng)以校企文化為基點

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為高職高專院校加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才提出了指導(dǎo)性方針和具體措施。高職高專院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)理念的新要求，堅持開放性原則，致力于對校園文化的探索和重建，大膽引入社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化，并與自身培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，形成具有鮮明特色的校園文化，從而有力推動高職院校建設(shè)和發(fā)展。

1.主動營造特色校園企業(yè)文化氛圍

高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是為社會某一行業(yè)培養(yǎng)既有理論知識、又有動手能力的一線技術(shù)人員。一個學(xué)生要真正成長為崗位熟練的操作人員，除了要有知識和技能，還必須在一定的行業(yè)、職業(yè)和崗位的文化熏陶下，成為熱愛工作、領(lǐng)悟崗位和拓展崗位發(fā)展的人才，而不是簡單的熟練工。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，營造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，受到行業(yè)和崗位文化的影響，獲得更高層次的知識素養(yǎng)，為畢業(yè)生“零距離上崗”和持續(xù)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2.深入分析歷史和現(xiàn)狀，尋找校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合點

校園企業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合物，而不是簡單的拼接，應(yīng)當(dāng)從院校的歷史傳統(tǒng)、文化現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過系統(tǒng)化整理，明確與企業(yè)文化結(jié)合的目標(biāo)、方向和載體，使校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合成為相輔相成，有血有肉的活性物質(zhì)，達(dá)到校園文化中有鮮明的企業(yè)和崗位特色的目的，做到兩種文化內(nèi)涵和精髓的相互融合。

良好的校園文化的形成需要一個漫長的積累過程。高職高專校園文化建設(shè)的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個性相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，遵循高職高專校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，多渠道、多方位地開展。

參考文獻：

[1]教育部（教育[2006]16號）關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的若干意見.

大學(xué)生企業(yè)文化論文范文2

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)文化；大學(xué)生；素質(zhì)訓(xùn)練

當(dāng)代市場經(jīng)濟的競爭愈加激烈，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會的人才，我國各大高職院校開始注重對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)是將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的企業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，從而能夠為企業(yè)注入新鮮的血液。然而，要想將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的人才，光靠學(xué)校的教育是不夠的，還必須加強高校與企業(yè)的合作，將企業(yè)的優(yōu)秀文化真正引進校園，將其與校園的文化有機融合，只有這樣才能真正將大學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才。

一、建立企業(yè)的優(yōu)秀文化

上個世紀(jì)80年代開始興起了對企業(yè)優(yōu)秀文化的研究，它是企業(yè)精神財富的總和，包括企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等，一般具有以下的特點：

第一，以企業(yè)的核心價值理念為企業(yè)的精神支柱。在眾多優(yōu)秀企業(yè)成功的例子中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一個優(yōu)秀的企業(yè)不具有閃光的企業(yè)精神，這是企業(yè)發(fā)展的靈魂和精神支柱，是最重要的企業(yè)文化。企業(yè)的精神文化可以使整個企業(yè)形成強大的凝聚力和向心力，促進企業(yè)的每個員工以企業(yè)人的身份而自豪，從而能夠最大限度地激發(fā)員工的潛能，為企業(yè)的不斷發(fā)展做出最大的貢獻，在激烈的市場競爭中創(chuàng)造出驚人的成績。

第二，優(yōu)秀的企業(yè)堅持“以人為本”，注重企業(yè)的團隊精神。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲訌娙瞬诺慕ㄔO(shè)才是企業(yè)的根本任務(wù)所在。因此，企業(yè)在經(jīng)營管理的過程中必須將“以人為本”的理念貫徹始終，要尊重員工、關(guān)心員工、愛護員工，并及時為員工排憂解難，從而使員工全身心地投入到工作中去，為企業(yè)的進步做出自己的貢獻。

第三，注重企業(yè)品牌的樹立，培養(yǎng)企業(yè)的責(zé)任意識。企業(yè)在激烈地市場競爭中要想獲得成功，必須要建立自己的品牌，樹立起品牌效應(yīng)，從而生產(chǎn)出消費者值得信任的產(chǎn)品。而這種企業(yè)品牌的樹立是企業(yè)每一位員工共同的責(zé)任，因此員工在日常的工作中必須強化自身的責(zé)任意識，以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度投入到日常的工作中去，并做到“今日事今日畢”，爭取做到讓每一位顧客滿意。因此，員工在日常生活中必須強化自身的主人翁意識，爭取做到與企業(yè)同生死、共存亡。

最后，要建立學(xué)習(xí)型文化，建立創(chuàng)新機制。市場處于瞬息萬變中，因此企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須建立起學(xué)習(xí)型文化，通過不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展尋求更佳的出路。這種學(xué)習(xí)型文化的建立，必須是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和一般員工共同建立的，并且可以建立一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，對各級干部進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，要鼓勵企業(yè)的員工不斷創(chuàng)新，促進企業(yè)內(nèi)部形成良性的競爭機制，從而為企業(yè)的不斷發(fā)展提供不竭的動力。

二、加強大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)文化的結(jié)合

由于高校培養(yǎng)大學(xué)生的目的在于為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀的人才，因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)大學(xué)生時，一方面要加強對其技能的培訓(xùn)，使其具備良好的職業(yè)技能；另一方面要加強引進企業(yè)優(yōu)秀文化，使大學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而早日成為一名合格的職業(yè)人。

首先，加強引進企業(yè)的精神文化，建立起大學(xué)生的敬業(yè)精神。企業(yè)員工要想在自己的崗位上做出一定的貢獻，其首要條件是必須具有愛崗敬業(yè)的精神，要熱愛自己的工作、熱愛自己的企業(yè)，在自己的崗位上刻苦鉆研、盡心盡力，這是目前很多企業(yè)錄用員工的先決條件。因此，高校在加強對大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，要加強引進企業(yè)的精神文化，在日常生活和工作中大力宣傳，并將其與本校的校風(fēng)校紀(jì)相融合，從而幫助同學(xué)們樹立起良好的職業(yè)道德觀，更加深刻地去了解企業(yè)的文化價值，真正將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)在的自覺行為。只有這樣，我們的高職教育才能算是符合國家和社會需求的。

其次，加強企業(yè)責(zé)任文化的引進，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的成敗由消費者決定，而學(xué)生的好壞則由企業(yè)決定。因此，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)，必須時刻注意引進企業(yè)的優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而形成良好的做事風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，自覺地對自己、學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)，注重對細(xì)節(jié)的追求，從而以完美的服務(wù)來體現(xiàn)企業(yè)的良好形象，最終為企業(yè)和社會所認(rèn)可和接納。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。隨著社會化大生產(chǎn)的不斷發(fā)展，社會分工越來越明確，因此整個企業(yè)必須在所有團隊成員的合作之下才能正常運作，因此企業(yè)的每一位員工必須具有良好的團隊合作意識。然而，隨著現(xiàn)代社會獨生子女的增多，很多學(xué)生都是以自我為中心，缺乏團隊合作精神，因此高校必須針對這種社會現(xiàn)象，開展一系列的活動來幫助學(xué)生建立起團隊合作精神和溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊榮譽感。

此外，信息時代的高速發(fā)展要求企業(yè)必須具備高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才，從而不斷為企業(yè)注入新的活力，因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們早日成為企業(yè)需要的人才。

三、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)出為企業(yè)和社會需要的人才，職業(yè)院校必須加強企業(yè)優(yōu)秀文化的引進，將其與高校的日常規(guī)章制度相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識、責(zé)任意識、團隊合作意識以及創(chuàng)新精神，從而早日成為合格的職業(yè)人，為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]吳嫻;校企文化互動與高職學(xué)生的素質(zhì)提高[D];江西師范大學(xué);2010年

[2]王知春;當(dāng)前我國高校主流校園文化建設(shè)存在的問題與對策[D];華北電力大學(xué)（河北）;2010年

[3]萬四平;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

[4]楊燕;關(guān)于高職院校和諧校園文化建設(shè)的思考[D];山東師范大學(xué);2009年

作者簡介：陳渝，女，(1981.12-)，漢族，四川省瀘州市，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)士，漢語言文學(xué)專業(yè)

大學(xué)生企業(yè)文化論文范文3

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)素質(zhì)；提升；經(jīng)管類

中圖分類號：C93文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0221-02

職業(yè)素質(zhì)是一個職場人的立身之本，作為大學(xué)畢業(yè)生，職業(yè)素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到求職順利與否，而且關(guān)系到在職場中的可持續(xù)發(fā)展能力。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年開始開辦五芳齋訂單班以來，訂單班歷年來的學(xué)生都得到了企業(yè)的認(rèn)可，在職業(yè)生涯中取得了良好的開端。據(jù)此，本課題組走訪了相關(guān)單位，并通過專家咨詢知，該現(xiàn)象主要與畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不同有一定的聯(lián)系。分析訂單班學(xué)生與非訂單班學(xué)生在成長環(huán)境中的差異性，本課題組認(rèn)為有必要研究企業(yè)文化對于經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)提升的影響，并且應(yīng)重點研究借助企業(yè)文化提升經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的途徑以幫助所有經(jīng)管類畢業(yè)生有效提升職業(yè)素質(zhì)。

一、經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容

對于經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)所包含的主要內(nèi)容，在企業(yè)方和學(xué)生方存在比較大的差異，在本項目組所調(diào)研的30家企業(yè)樣本顯示：17.81%的企業(yè)認(rèn)為經(jīng)管類高職大學(xué)畢業(yè)生在工作上責(zé)任意識不足，12.33%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生做事浮躁。13.7%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生自我意識過強，12.33%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生缺乏人際關(guān)系處理能力。而針對100個隨機抽取的學(xué)生樣本，調(diào)查結(jié)果則顯示：17.5%的畢業(yè)生對人際關(guān)系處理感到為難，24.23%的學(xué)生感覺專業(yè)知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力欠缺。

由此可見，企業(yè)的人才需求與學(xué)生的職業(yè)感受存在著比較大的分歧，企業(yè)重視“硬件”但更重視軟件，其對畢業(yè)生的要求按照關(guān)注度的從大道小排序依次是：學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識、團隊精神、服務(wù)意識、執(zhí)行能力、吃苦精神。而畢業(yè)生則普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)能力在工作中尤其重要，其次是人際關(guān)系，然后是專業(yè)知識和表達(dá)能力。

因此，綜合兩方面調(diào)查結(jié)果，本課題組認(rèn)為高職經(jīng)管類畢業(yè)生硬具備的職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個方面：（一）堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力；（二）誠實守信、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的工作表現(xiàn)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識共同構(gòu)成的職業(yè)品質(zhì)；（三）較好的溝通協(xié)調(diào)的能力和人際關(guān)系處理能力以及強烈的團隊合作精神；（四）能夠勝任工作崗位需要的、扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用能力。

二、借助企業(yè)文化提高經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

高職院校經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，它的培養(yǎng)既要滿足社會需求，又要滿足學(xué)生個人需求，同時還要遵循市場和教育規(guī)律。然而，目前在畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)提升的研究和教育過程中，一定程度的忽略了對企業(yè)的文化認(rèn)知以及理解，也沒有理解企業(yè)的文化在大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的重要性。而使學(xué)生步入社會后，對企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。據(jù)本課題組的調(diào)查顯示，在畢業(yè)1年后，非訂單班學(xué)生對企業(yè)感到非常適應(yīng)的學(xué)生人數(shù)僅占6.19%，而訂單班學(xué)生在這一指標(biāo)上的人數(shù)卻占26.92%，非訂單班學(xué)生對企業(yè)感到完全不適應(yīng)的學(xué)生人數(shù)僅占7.73%，而訂單班學(xué)生卻沒有1名學(xué)生表示對企業(yè)環(huán)境完全不適應(yīng)。

比較以上二者的差異，本課題組發(fā)現(xiàn)，其中最主要的原因就是非訂單班的學(xué)生在校期間沒有系統(tǒng)的受到企業(yè)文化的熏陶，在接受職業(yè)規(guī)劃教育的時候，沒有一定的企業(yè)文化做支撐和引領(lǐng)。因此，要想高職經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，就要在進行大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育的同事有效地將企業(yè)的文化融人其中。

三、借助企業(yè)文化提高經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的基本條件

（一）樹立以企業(yè)文化提升職業(yè)素質(zhì)的觀念。觀念因素是影響職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，觀念因素對職業(yè)素質(zhì)提升起著先導(dǎo)性的作用。在進行高職準(zhǔn)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)提升訓(xùn)練的時候，要充分考慮到學(xué)生很快就面臨適應(yīng)全新企業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實，因此，依靠單純的校園文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要從觀念上改變學(xué)生的想法，不能讓學(xué)生覺得反正我還是個學(xué)生，就業(yè)以后如果工作不順利，家長就會伸出援手的。而要通過教育讓學(xué)生從思想意識深處，樹立起自己就是一個職業(yè)人理念，愿意接受企業(yè)文化，愿意按照企業(yè)的規(guī)章制度和管理方法來塑造自己的形象，由衷的產(chǎn)生對提升職業(yè)素質(zhì)的迫切渴望。

（二）給予學(xué)生真實的企業(yè)工作環(huán)境。給學(xué)生一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，可以讓學(xué)生在進行時間學(xué)習(xí)的進程中裝我到一些企業(yè)的崗位技能，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)生活以及企業(yè)管理的適應(yīng)能力。由于學(xué)校同企業(yè)間的生產(chǎn)環(huán)境距離較大，學(xué)生在實習(xí)過程中與企業(yè)員工在進行生產(chǎn)經(jīng)營過程中，責(zé)任要求、工作體驗存在較大差距。因此，要借助企業(yè)文化提高經(jīng)管類畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，就必須突破這種純校內(nèi)訓(xùn)練的模式，通過企業(yè)內(nèi)緊密合作的實訓(xùn)基地、與規(guī)模大、生產(chǎn)制度完善、技術(shù)先進、管理規(guī)范的多家企業(yè)建立職教集團；以及與知名企業(yè)建立合作培養(yǎng)的訂單班來為學(xué)生提供真實的企業(yè)工作環(huán)境。

（三）引入企業(yè)技術(shù)人員作為實習(xí)的師資配備。企業(yè)技術(shù)人員生產(chǎn)和操作在企業(yè)的前沿，掌握著先進的生產(chǎn)實踐技能，具備相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗、對企業(yè)當(dāng)前的先進技術(shù)有一定的了解，而且工作經(jīng)驗豐富。選聘這樣一些人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間校外的指導(dǎo)教師，進行學(xué)生的思想動態(tài)指導(dǎo)和專業(yè)技能訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)的重要意義，樹立工作信心，規(guī)劃發(fā)展路徑、較快的融入行業(yè)企業(yè)，在逐漸養(yǎng)成熱愛職業(yè)，嚴(yán)守紀(jì)律，勤奮工作，鉆研業(yè)務(wù)等良好的職業(yè)操守以及謹(jǐn)慎獨立的工作作風(fēng)。

（四）按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管制度。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管制度對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進行監(jiān)管，有利于師生雙方從深層次去真正理解職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的內(nèi)涵，在進行實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)時，尤其要重視企業(yè)文化的引入，使學(xué)生養(yǎng)成無論從制度上還是行為上，都嚴(yán)格以員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不僅從實習(xí)過程中掌握熟練的操作技能，而且通過合適的訓(xùn)練形成與企業(yè)環(huán)境和工作崗位相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭能力。這樣才能從根本上提高經(jīng)管類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、借助企業(yè)文化提高訂單班畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容

（一）借助企業(yè)文化進行職場定位，促進職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求往往會和今后行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展相一致，在全真的企業(yè)環(huán)境下，讓學(xué)生享受與企業(yè)員工同樣的福利待遇、工作條件、工會活動，在潛移默化中向?qū)W生進行企業(yè)文化教育，學(xué)生們往往會產(chǎn)生比較強烈的企業(yè)認(rèn)同感。雖然學(xué)生自身是在實訓(xùn)或者實習(xí)，但他們也不會完全置身于企業(yè)之外，而只單一的認(rèn)識到自己的學(xué)生身份，更多的時候，學(xué)生會把自己當(dāng)成企業(yè)的準(zhǔn)員工，進行恰當(dāng)?shù)穆殘龆ㄎ唬杂X按照企業(yè)的各項規(guī)章制度辦事。這對于幫助學(xué)生形成崗位所需要的誠實守信、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的工作表現(xiàn)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識共同構(gòu)成的職業(yè)品質(zhì)非常有益。

（二）借助企業(yè)文化進行崗位分析，促進職業(yè)技能的提升。在學(xué)生正式成為企業(yè)人之前，對于企業(yè)的認(rèn)識都比較間接和膚淺，如果能讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間就置身于真實的企業(yè)環(huán)境中，切身體味企業(yè)文化，學(xué)生就會對企業(yè)產(chǎn)生較強的歸屬感，樹立符合企業(yè)需要和自身發(fā)展的價值觀，找到最適合自己成長的崗位，努力鉆研該崗位的入職要求，不僅能看到目前該類崗位的技能要求，而且能看到崗位的發(fā)展空間和發(fā)展路徑，不僅能意識到當(dāng)前所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且也能意識到企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。從而使自身的職業(yè)技能得到較為明顯的提升。

（三）借助企業(yè)文化畢進行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。不同企業(yè)能夠給予畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑是不同的，不同企業(yè)文化下，員工職業(yè)生涯規(guī)劃的約束條件也是有所差異的。例如：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院五芳齋訂單班的同學(xué)們自組班之日起就接受了改公司“和商文化”的熏陶，在組班后的兩年中，每年都有規(guī)定的學(xué)時是在企業(yè)一線中完成的，加上企業(yè)運動會、文藝晚會等工會活動的參與，使學(xué)生對于企業(yè)文化有了較為深入的理解，而且也獲得了較多的企業(yè)的經(jīng)營活動參與機會，對企業(yè)主張和贊成的成長路徑有了明晰的認(rèn)識，產(chǎn)生了比同齡學(xué)生更為成熟的職業(yè)緊迫感，因此，也自然而然地養(yǎng)成了持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的能力也得到了充分的鍛煉。

（四）借助企業(yè)文化塑造職業(yè)形象，促進人際關(guān)系的改善。一般而言，長期浸潤在某種文化中的人員往往對自身的形象特點不太注意，但對于企業(yè)新人（包括實習(xí)生、企業(yè)新員工）的形象特點卻十分的在意，為了減少實習(xí)學(xué)生的被排斥感，迅速改善經(jīng)管類畢業(yè)生的人際關(guān)系處理能力，加速學(xué)生對于企業(yè)文化深刻含義的領(lǐng)會非常必要。只有深刻領(lǐng)會了所在企業(yè)的企業(yè)文化精髓，才能在較短時間內(nèi)打造出符合企業(yè)“審美”觀的職場形象，才有可能較短時間內(nèi)消除企業(yè)老員工給予的陌生感、壓迫感和排斥感，才能迅速的和職場同事打成一片，才能擁有良好的企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系。

總之，較之理工科等技術(shù)含量較高的專業(yè)，企業(yè)更看重經(jīng)管類高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，而綜合能力的訓(xùn)練和提高，離不開文化的熏陶，借助企業(yè)文化，提高經(jīng)管類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是一個可行且有效的方法。

參考文獻：

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[3]麥可思.學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查.

大學(xué)生企業(yè)文化論文范文4

    (一)觀念陳舊,對職業(yè)道德教育定位存在偏差

    目前,除高職高專和軍事類、醫(yī)學(xué)類、師范類專業(yè)類院校外,普通高校鮮有開設(shè)職業(yè)道德教育課程,更多是將職業(yè)道德教育穿插在思想政治教育的環(huán)節(jié)中進行或是在專業(yè)教學(xué)中偶爾涉及,高校職業(yè)道德教育發(fā)展滯后,缺乏導(dǎo)向。這是因為普通高校對職業(yè)道德教育的認(rèn)識存在一定的誤區(qū),忽視職業(yè)道德教育的作用,認(rèn)為職業(yè)道德教育是高職高專類院校的教學(xué)任務(wù),普通高等院校則是以專業(yè)教學(xué)為主要教學(xué)任務(wù),職業(yè)道德教育不是高等教育的基本組成部分。沒有認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)道德在其職業(yè)生涯中的重要性,缺乏用企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展眼光指導(dǎo)高校職業(yè)道德教育的戰(zhàn)略思維。

    (二)職業(yè)道德教育的內(nèi)容單一,偏重于對青年學(xué)生敬業(yè)精神和工作態(tài)度的教育,忽視了創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)

    愛崗敬業(yè)、恪盡職守是企業(yè)員工體現(xiàn)個人存在價值、實現(xiàn)個人職業(yè)理想的重要途徑,強調(diào)對工作的責(zé)任感和對企業(yè)忠誠、具備奉獻精神幾乎是所有企業(yè)文化體系中的必然構(gòu)成要素,相應(yīng)也就成為高校職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心競爭力,而團隊意識和協(xié)作能力則是企業(yè)發(fā)展壯大的必備要素,培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊意識理應(yīng)成為高等教育的重要內(nèi)容。對于當(dāng)今社會大多數(shù)“80后”和“90后”而言,最需要學(xué)習(xí)的不是個人意愿的表達(dá)和個性的張揚,而是如何能夠樹立全局觀念和整體觀念,在有效溝通的前提下維護一個團隊的整體利益。

    (三)職業(yè)道德教育的方式、方法陳舊保守,未能發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用,缺乏與教育對象間的互動交流

    當(dāng)代青年學(xué)生的思想活躍,樂于接受新鮮事物,對傳統(tǒng)、僵化的說教手段普遍持有排斥心理,在面對與未來職場發(fā)展相關(guān)的新生事物時更容易表現(xiàn)出一種希望以我為主、自我探索的積極狀態(tài)。現(xiàn)實生活中高校教師在開展青年職業(yè)道德教育工作時往往選擇以課堂授課、集體討論、撰寫論文為主要教學(xué)方式,缺乏以學(xué)生為主體開展職業(yè)道德教育的方式載體,在課程講授過程中不能有效針對企業(yè)文化等這些職業(yè)特點要求的特定內(nèi)容進行講述和分析,也缺乏學(xué)生親身體驗的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

    (四)職業(yè)道德教育的教學(xué)人員主要由高校教師擔(dān)任,缺乏現(xiàn)代企業(yè)文化的實踐

    大部分高校教師沒有在企業(yè)供職的經(jīng)歷,也沒有專業(yè)化的崗前培訓(xùn),缺少企業(yè)經(jīng)營的實踐經(jīng)驗,對學(xué)生的教育和指導(dǎo)多停留在一般職業(yè)道德的范疇,缺乏對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以理論闡述和知識傳授為主的教育方式顯然也無法滿足學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)提升的現(xiàn)實需求。雖然偶有企業(yè)管理人員作為嘉賓被邀請進入高校進行講座等教育活動,但難以改變教學(xué)與企業(yè)文化實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。

    二、現(xiàn)代企業(yè)文化背景下開展青年職業(yè)道德教育的思路

    結(jié)合部分高校開展大學(xué)生職業(yè)教育工作的實際,筆者從以下幾個方面針對青年職業(yè)道德教育的實踐環(huán)節(jié)提出了一些工作設(shè)想。

    (一)以現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)為導(dǎo)向,不斷充實青年職業(yè)道德教育的內(nèi)容

    職業(yè)道德教育的最終服務(wù)對象是企業(yè),企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求決定著職業(yè)道德教育的內(nèi)容設(shè)計。現(xiàn)代企業(yè)文化普遍要求具備敬業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)能力、團隊意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)納入職業(yè)道德教育的內(nèi)容范疇,不僅要培養(yǎng)“勤”和“忠”,更要培養(yǎng)“技”和“能”,特別是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、團隊意識和協(xié)作意識。可運用職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升青年學(xué)生的團隊意識和整體觀念,教學(xué)活動在宣傳職業(yè)美德的基礎(chǔ)上延伸到以法律普及知識、心理承受能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)上來。

    (二)吸納企業(yè)經(jīng)營管理人員參與到校園職業(yè)道德教育工作當(dāng)中

    企業(yè)的經(jīng)營和管理人員具備高校教師所不具備的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗心得,優(yōu)秀的企業(yè)家更是以其獨特的人格魅力在大學(xué)生中擁有廣泛的號召力和影響力,他們參與到職業(yè)道德教育的實踐活動中,更容易被青年學(xué)生接受和認(rèn)可。邀請國內(nèi)知名的企業(yè)家和知名企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人到校園現(xiàn)身說法,講述自身的職場經(jīng)歷,闡述企業(yè)文化形成的詳細(xì)過程,描述企業(yè)文化未來發(fā)展方向,不僅有利于學(xué)生對企業(yè)文化形成全面、客觀的真實印象,又能幫助他們獲得職場經(jīng)驗,提升步入社會后的職場競爭力。

    (三)職業(yè)道德教育的教學(xué)活動可以嘗試引入企業(yè)文化案例

    在美國、英國、德國等西方職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)的國家,案例教學(xué)一向是學(xué)校開展職業(yè)道德教育的重要形式。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中以案例教學(xué)、小組討論發(fā)言為主,輔之以教師講解和撰寫心得體會,通過對成功企業(yè)文化的全面分析、討論向?qū)W生灌輸一些具體的、實用的、相對穩(wěn)定的道德規(guī)則和國家倡導(dǎo)的職業(yè)價值觀。案例討論可以靈活的采用觀看視聽資料、輪流發(fā)言、持不同觀點者自由辯論等各種青年喜聞樂見的方式,學(xué)生與教師之間是一種雙向交流、相互評判觀點的平等角色,所有被討論的企業(yè)文化案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,重在通過一整套綜合分析過程使學(xué)生對成功企業(yè)的文化形成一套客觀全面的認(rèn)識,在思想的交流和碰撞當(dāng)中提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。在討論過程中出現(xiàn)的各種問題是對青年未來職業(yè)發(fā)展的一種生動直觀的道德教育,同時還為青年步入職場后盡快接受企業(yè)文化、融入企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

大學(xué)生企業(yè)文化論文范文5

論文摘要:隨著我國教育體制的不斷改革以及經(jīng)濟市場化運作不斷深入，能夠接受高等教育的群體越來越廣泛，大學(xué)生群體不僅僅在就業(yè)方面成為備受關(guān)注的群體，由于其巨大的消費潛力，同時也是不少商家的目標(biāo)客戶群體，成為一個潛力巨大的市場主體。本文在分析大學(xué)生購買行為類型的基礎(chǔ)上，提出了加強外觀設(shè)計、提高產(chǎn)品性價比及融合品牌文化與消費者文化的營銷策略。

一、大學(xué)生品牌消費潛力分析

根據(jù)中國教育部統(tǒng)計顯示，2008年我國各類大專院校在校總?cè)藬?shù)已逾2000萬，其中主要以17--22歲的本科生為主，他們大都出生在“80"以后，而且越來越多的“90"后也開始涌人大學(xué)校園:一方面，他們生活在國家經(jīng)濟飛速發(fā)展和較好的生活條件和消費環(huán)境中，大多都是獨生子女，家境條件優(yōu)越，并且隨著生活壓力的增大，很多在校大學(xué)生提前步入社會，如做兼職等，所以他們的消費能力相對而言比較強。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，月可支配收人(包括家長提供和自己收益)在800-1600元的在校大學(xué)生占50%-55%;另一方面，隨著時代的變遷，這些有著獨立思考與受過高等教育的群體逐漸趨向于在生活的各個方面追求個性化與極強的自我表現(xiàn)欲，他們追求新異，能夠敏銳的把握時尚，希望有一種物質(zhì)能夠代表自己的價值觀，更有甚者希望通過這些物質(zhì)的東西體現(xiàn)自己的價值以及追求。這樣就使得這個充滿活力的年輕消費群體尋求與自己價值追求相匹配的即企業(yè)文化相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品作為日常消費的對象。

品牌不再是單純的區(qū)分不同產(chǎn)品的標(biāo)識，而是和質(zhì)量、包裝、價格一樣，成為大學(xué)生消費考慮的一個屬性。最新的調(diào)查表明:80%受訪大學(xué)生選擇在經(jīng)濟條件允許的情況下，購買名牌產(chǎn)品。追求名牌，成為大多數(shù)大學(xué)生的共同觀點，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對追求高品質(zhì)，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念。此外，越來越多的適合大學(xué)生消費的品牌不斷沖擊他們的視野，使他們不由自主的參與到品牌消費的行列。

二、大學(xué)生購買行為類型

約37%的大學(xué)生消費者認(rèn)為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，大學(xué)生主要是依靠父母提供的資金支持，月收入基本上是在400-1200元之間，相對來說收人水平比較低，受此影響，大部分大學(xué)生在購買產(chǎn)品時最主要考慮的因素便是價格。

約23%的消費群體注重品牌本身，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對追求高品質(zhì)，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念，大學(xué)生購買品牌商品，一方面為了滿足自己的生理需求和安全需求，另一方面則是為了滿往、尊重以及價值實現(xiàn)的需求，他們希望自己能夠成為群體的一員，得到他人的尊重，從而使自己在精神上或心理上有所歸屬。

約20%的大學(xué)生側(cè)重品牌產(chǎn)品的質(zhì)量，產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展、品牌形成的基本保證，一個產(chǎn)品質(zhì)量都不可靠的企業(yè)是不可能在激烈的市場競爭條件下生存發(fā)展的，更得不到消費的認(rèn)可與依賴。

近20%的大學(xué)生消費群體認(rèn)為時尚是他們考慮的首要因素，這類消費者把品牌消費看成是彰顯個性的一種途徑和手段，他們追求符合其獨特風(fēng)格的個性符號，以此向周圍的人展現(xiàn)自我形象。他們是“個性解放”的領(lǐng)導(dǎo)者，追求與眾不同，喜歡標(biāo)新立異。其個人消費品從服裝、飾品到其他用品都會盡量選擇與別人不同以此來表現(xiàn)自己的個性。

還有一部分大學(xué)生消費群體拍三選擇品牌時更注重自己的價值追求與品牌的文化內(nèi)涵相一致，他們需要的不僅僅是物質(zhì)屬性的滿足，更是情感的寄托，這也是品牌競爭已超越品牌標(biāo)識與名稱的競爭而表現(xiàn)為品牌所蘊涵的價值之爭的主要原因。這類消費者選擇品牌產(chǎn)品是為了體驗蘊涵在品牌之中的文化，如可口可樂所宣揚的那種年輕與活力。

三、針對大學(xué)生市場的營銷策略

根據(jù)對大學(xué)生品牌消費購買因素的分析，可以把大學(xué)生消費群體進行細(xì)分，尋找需求差異，為企業(yè)確定最大現(xiàn)實和潛在利潤的營銷策略，通過企業(yè)管理者和營銷決策者的整合營銷策略來實現(xiàn)企業(yè)的最大利潤。

1.企業(yè)應(yīng)該重點提高生產(chǎn)效率，降低成本，以獲得最高的性價比，拓寬市場。由于約50%的大學(xué)生消費者認(rèn)為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，所以作為大學(xué)生這個無收人的或收入受到限制的特殊群體，他們比較看重性價比，在選購運動裝的時候，會比較看重運動裝的質(zhì)量等產(chǎn)品固有的屬性。針對消費者偏好功能性品牌，強調(diào)經(jīng)濟性能，企業(yè)應(yīng)該把訴求重點放在功能性利益的傳達(dá)上，在產(chǎn)品的定價方面要適度，既不能太高，讓消費者不能承受，也不能太低，太低的定價消反而讓消費者覺得產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保障。

2.在保障產(chǎn)品質(zhì)量的同時，企業(yè)應(yīng)加強產(chǎn)品的外觀設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是運動裝，也有近200/的同學(xué)比較看重服裝的款式和花樣，他們喜歡通過品牌塑造的獨特形象向世人展現(xiàn)其獨特的個性。針對他們的接受能力很強，對外界刺激的反應(yīng)速度較快等特點，企業(yè)除了對產(chǎn)品的本身設(shè)計要夠新穎外，品牌的傳播也要盡可能從感官尤其是視覺和聽覺方面對目標(biāo)群體進行沖擊。對企業(yè)品牌的立意要求獨特新奇、別具一格，盡顯與眾不同之處。要使品牌具有品牌個性，必須在品牌創(chuàng)意時賦予品牌以組織聯(lián)想、情感共鳴和自我表現(xiàn)的內(nèi)容來親近顧客，保持自我獨特的感性品牌地位。

大學(xué)生企業(yè)文化論文范文6

關(guān)鍵詞：柔性頂崗畢業(yè)實習(xí) 校企合作 零適應(yīng)期 工程技術(shù)型人才

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0068-01

校企合作是指高校和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，依托高校師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)條件，共同制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)技能型人才的工程[1]。“空談?wù)`國，實干興邦”，黨的十報告?zhèn)鬟f出的“務(wù)實”新風(fēng)其實也是告誡我們，務(wù)必要始終保持“務(wù)實”的作風(fēng)和“實干”的精神，在實踐中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。實施“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”的校企合作模式，有利于學(xué)生腳踏實地地完成畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計，緩解畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾[2]，降低了企業(yè)的二次培訓(xùn)成本，達(dá)到了“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式的內(nèi)涵

頂崗實習(xí)就是安排學(xué)生離校走入生產(chǎn)第一線，進行生產(chǎn)和勞動鍛煉。頂崗畢業(yè)實習(xí)的柔性化特征主要表現(xiàn)在兩個方面。一是頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計空間的多樣化，既可與一家企業(yè)合作，也可同時與多家企業(yè)合作，在不同的崗位完成生產(chǎn)性實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計；二是頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生在數(shù)量上集中與分散并存[3]。進行柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)的目的主要是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實社會中去，轉(zhuǎn)變其思想觀念；通過從事一線生產(chǎn)工作，增強崗位意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神；通過實踐增強社會經(jīng)驗和工作能力。

在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)要生存發(fā)展必須靠人才，工科院校要生存發(fā)展必須靠培養(yǎng)工程實踐能力突出且具有較強競爭力的人才。由此可見，工科本科教育要真正有效地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要靠學(xué)校教育，又要靠企業(yè)的實訓(xùn)，兩者必須相結(jié)合，缺一不可。柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力，又增強了學(xué)生的競爭力，實現(xiàn)社會與學(xué)校的無縫聯(lián)接，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，真正實現(xiàn)了“雙贏”。

2 “柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式的實踐

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，河南科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生在最后一個學(xué)期可進行14周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校指導(dǎo)教師確定畢業(yè)實習(xí)設(shè)計題目，企業(yè)安排實習(xí)崗位，并指定指導(dǎo)師傅，采用雙導(dǎo)師制，完成頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。分散式的頂崗實習(xí)一般由1～3名學(xué)生，企業(yè)安排一名指導(dǎo)師傅，學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師。師傅負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)計劃的落實，指導(dǎo)教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學(xué)生保持聯(lián)系并進行交流，并至少一次赴企業(yè)現(xiàn)場檢查頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作的完成情況。集中式的頂崗實習(xí)一般由8～10名學(xué)生，一名師傅指導(dǎo)3～5名學(xué)生，學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和實習(xí)考核工作。

在以往的教學(xué)管理上，到了第八學(xué)期，部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力，四處奔跑找工作，使得畢業(yè)設(shè)計工作無法正常進行。通過校企合作，進行柔性的頂崗畢業(yè)設(shè)計（論文），使學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，同時又利于畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成，學(xué)生的專業(yè)能力和社交能力顯著提高；逐步融入企業(yè)文化，員工意識不斷強化，工作態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變；頂崗實習(xí)滿足了企業(yè)需求，校企合作取得了突破性進展，實現(xiàn)了校企“雙贏”的局面。

3 “柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式取得的實效

3.1 學(xué)生方面

通過柔性的頂崗畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生具備了一定的科學(xué)管理技能和生產(chǎn)能力，接受了企業(yè)文化的熏陶，具有較強的員工意識和愛崗敬業(yè)精神。企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計提供了良好的實訓(xùn)場所，對學(xué)生科研能力和各種實踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，本專業(yè)學(xué)生在全國鑄造工藝大賽上獲獎一百余人次；在河南省“挑戰(zhàn)杯”競賽上獲獎三十余人次，我校以團體總分第三名的好成績榮獲“優(yōu)勝杯”稱號；創(chuàng)建二十多個大學(xué)生創(chuàng)新團隊、一個創(chuàng)新實習(xí)基地和一個國家重點實驗室；團隊學(xué)生在國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文一百余篇。

3.2 學(xué)校方面

專業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和設(shè)計，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝現(xiàn)狀和發(fā)展前沿，以便在教學(xué)中及時更新反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝；教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，解決技術(shù)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過校企合作，聘請合作企業(yè)一些業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。建設(shè)了“雙師型”教師隊伍，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

3.3 企業(yè)方面

“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”的校企合作模式有利于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團隊合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，實習(xí)企業(yè)充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟效益。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)課題研究，也解決了企業(yè)的技術(shù)難題。滿足企業(yè)“零適應(yīng)期”工程技能型人才需求目標(biāo)，降低了企業(yè)的二次培訓(xùn)費用。

4 “柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式存在的問題

在“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”進行的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如由于熱加工的生產(chǎn)環(huán)境相對較差，部分學(xué)生怕臟怕累，缺乏工作責(zé)任心和崗位意識，紀(jì)律性和安全意識欠佳；對于分散的實習(xí)和設(shè)計，教師的指導(dǎo)工作存在一定難度；某些企業(yè)訂單多、生產(chǎn)任務(wù)重，對學(xué)生的實習(xí)設(shè)計任務(wù)會產(chǎn)生一定的影響；“零事故率”的實習(xí)設(shè)計目標(biāo)很難實現(xiàn)。

針對這些問題，今后應(yīng)積極探討其解決辦法。

5 結(jié)語

“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式有利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)單位“零適應(yīng)期”人才需求的目標(biāo)，實現(xiàn)校企“雙贏”。在頂崗實習(xí)設(shè)計實施的過程中也存在各種問題，如何解決這些問題，保障頂崗實習(xí)設(shè)計工作的順利進行，需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，探討出更加合理完善的頂崗實習(xí)設(shè)計體系。

參考文獻

[1] 蔣丹.論我國高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，34（1）：71-75.