前言：中文期刊網精心挑選了考試后的感想作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

考試后的感想作文范文1

考試如風，吹干學生們額頭上辛勞的汗水；考試如雨，淋濕學生期待已久的熾熱心靈。這次考試卻像那兇涌的洪水沖毀了我心中的希望。

那天，我剛上完廁所，回到座位時突然發現有一張試卷在自己的桌子上。一看是期末考試的試卷。我竟然不敢再往下看，因為我知道我沒好好復習過，成績一定很差。一說到“復習”二字。就想起考試前的一星期：全班都在埋頭復習，唯有我還在得過且過地過日子，對這次考試毫不重視。直到考試前的一天，我才囫圇吞棗了一遍。便匆匆忙忙地去應考…..想起了這件的事真是后悔不已，當初不應該這樣！我再一看分數，啊，只有79。比我預料的還要低，再一看錯的部分，發現主要的還是作文與閱讀扣太多分了，而導致這樣的原因則是我平時不注重老師上課時講的方法和缺少寫作。

正想著，一張試卷發下來把我的思路給打斷了。一看，是數學試卷，只有99.5

考試后的感想作文范文2

前幾天是期中考試，我們都很緊張地復習，現在考完了，也可以放松一下了，不過今天分數就要公布成績了，我的心怦怦直跳，這是老師走進教室，手里捧著很多試卷，我的心跳得更快了，差不多我都要跳起來了，老師一個一個報分數，終于輪到我了“孔迪92分”我頓時心里樂開了花，激動的叫了起來，老師又公布了平均分“76．5分”。

星期五數學老師有來到教室里公布數學成績，我的成績是85。5分，平均分75。4分，哈哈真是兩全其美啊！

回到家，我給我媽媽看了我的成績，媽媽說語文考得很好，我感到很高興，就是數學要是也考90多分就好了，我心里想：我一定要好好學習，把期末考試都考到90分以上。

四年級:等到

考試后的感想作文范文3

文章一開頭，小作者就告訴我們她對于失敗的感想，開門見山，點明主題。

認真讀讀這兩句話，小作者對于失敗和成功的比喻是不是十分貼切？

垂頭喪氣這個詞就是形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。你是不是也有過這樣情緒？

仔細思考：小作者能夠成功的因素是什么？和你的朋友說一說。

小作者用了愛迪生失敗的事例和自己的失敗進行對比，使自己的對于失敗的理解更深刻了。

《真心英雄》的歌詞使結尾的語言簡練、明了，更使自己的感悟有所提升。

失敗乃成功之母

文王淑靚

“失敗乃成功之母。”這是我最喜歡的一句名言。大家都羨慕成功，厭惡失敗，覺得失敗的痛苦是無法接受的。可我并不那么認為，我想，失敗是土壤，成功是種子；失敗是階梯，成功是頂峰。有失敗，才有成功。

在學習上我們時常會遇到失敗和挫(cuò)折，例如：題目解錯、作文偏題、考試砸鍋，競賽沒有獲獎等。我曾頹(tuí)喪過，甚至選擇回避失敗。記得在音樂基礎考試中有一項叫視唱練耳，我聽音很準，可是嗓子天分不好，唱歌總是跑調，而且還不覺得。每次上課，老師都把大部分精力用在糾(jiū)正音準上，我一遍一遍跟著鋼琴練唱。每次總是臨下課時音準好多了，可到了下一次上課時又跑調了。就這樣一次次練習，一次次糾正，終于迎來了第一次音基考試。果不其然，我沒有通過，就是視唱這個環節拉了后腿。看到這樣的結果，我傷心地哭了，垂頭喪氣地對爸爸說：“我不想再考了。”爸爸輕聲地告訴我：“孩子，無論是什么人，一生總會有失敗，沒有失敗哪里來的成功啊!這一次你失敗了，但是我相信以后你一定會成功的!”爸爸的話給了我戰勝困難的勇氣，于是我更加刻苦地練習，不斷改進演唱技巧，控制好嗓音，在第二次考試中，我終于以滿分的成績通過了。我高興得又流淚了，這是喜悅的淚水。

這件事給我的啟迪是深遠的。是啊，我的失敗與著名發明家愛迪生的挫折相比，又算得了什么呢？愛迪生——生的成功不計其數，——生的失敗更是數不勝數。他曾為電燈的發明經歷了八千次失敗的實驗，他卻并不以為這是個浪費，而是說：“我為什么要沮喪呢？這八千次失敗至少使我明白了這八千個實驗是行不通的。”這就是愛迪生對待失敗的態度。

我懂得了：失敗沒有什么，只是更走近成功一步!“失敗乃成功之母。”我把它作為自己的座右銘，時刻提醒著我，從失敗中獲益，從勤奮中崛(jué)起!正如一首歌中唱到的：“不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”

簡評

在事例中感悟

我們每個人都經歷過失敗，失敗的經歷也許比勝利更刻骨銘心。小作者在作文中就講述了自己在一次音基考試中失敗的事情。由于自己嗓子天分不好，唱歌總是跑調，視唱就成了自己的弱項，自己也因這個弱項而致使第一次考試失敗。在失敗中，由于爸爸的話給了我戰勝困難的勇氣，我更加刻苦地練習，不斷改進演唱技巧，控制好嗓音，而使我在第二次考試中，終于以滿分的成績通過了。

小作者很會選取事例，因為這件事中有失敗時候的頹喪，也有成功后的喜悅。有自己因天分而自認為不會成功順其自然的心理，也有經過自己努力而使自己滿分過關的經歷。這樣的事例就會讓我們產生思考，很容易寫出自己的真實感受，得到感想——只要努力就會成功。所以我們在寫所感的文章時，選材是十分重要的環節。

在對比中感悟

我們剛剛在作者失敗與成功的對比中體會了成功的秘訣，不知你是否讀出了文章中的另一處對比。對了，就是作者的失敗感受與著名發明家愛迪生的挫折對比。作者雖然運用的筆墨不多，但一下子就提升了我們面對失敗的勇氣。

名人，名家之所以能夠成功，并不是他們有運氣，而是他們有著常人所不能及的勇氣、毅力。他們可以讓我們信服，他們的事例可以給我們啟迪，他們的事例更能激勵我們成長。所以，我們在寫所感的文章時，讓自己身邊的小事和名人經歷的事例進行對比，會使我們產生更高層次的思考，也會使我們的文章，我們想要表達的意思更有說服力。

在引用中感悟

在寫文章時，有意引用現成語(成語、詩句、格言、典故等)以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種修辭法叫引用。運用引用可以使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精練，含蓄典雅。

在這篇作文中，小作者就引用了一句名言“失敗乃成功之母”，來闡明自己的觀點。并以此為線索，抓住事例進行說明。從文章中我們也不難看出作者對這句話有了很深的理解。

在文章的最后，小作者又用了一首我們都十分喜歡的歌曲《真心英雄》中的歌詞來結束，真是意蘊(yùn)深遠。

考試后的感想作文范文4

關鍵詞：作文教學 能力 培養

作文的分數幾乎占了卷面總分的一半。但實際教學中，我們每個語文老師在作文教學上花費的時間與精力卻少得可憐，包括我也是。為什么會出現這樣的情況呢？一線的我們都很清楚，基礎塊我們讓學生聽寫聽寫字詞，背誦背誦文言古詩，分就可能拿到手，而作文，花費的精力再多，考試前心里還是沒有多少把握。

語文的較量歸根結底就是作文的較量。誰作文好了，誰的語文成績就好了。前幾年我一直在畢業班教學，多次做過這樣的統計，每次考試后，把班級學生的成績分成好中差三檔，然后統計每一位學生的基礎閱讀得分與作文得分。不統計不知道，一統計才恍然大悟，卷面上除過一些死知識之外，基礎閱讀分三檔學生差分距離不過5分，而真正的差距卻在作文上。也就是說，在一定程度上，我們可以這樣理解，所謂差學生分數少，一方面少在那些字詞文言題型上，另一方面就是作文。其實他們的閱讀理解能力并不是我們想象中的那么差。基礎考前突擊一下多少有些效果，而作文卻不行。它需要一個長期積累與訓練的潛移默化的過程。

閱讀與寫作正是直達這一目的的兩條途徑。在教學中，我把突破點放在了作文教學上。語文水平的高低說到底是寫作水平的較量。我們必須舍得下功夫，針對學生實際的寫作狀況，我在教學中對其作文進行系統地、有的放矢地指導。還大膽地壓縮正常教學時間，加大作文教學時間。我從點滴習慣的養成到閱讀積累，再從閱讀積累到欣賞品評，從欣賞品評再到快樂寫作。

每學期初，在作文教學方面我都會制定好計劃，包括學期作文的次數以及每次訓練的話題和范圍，每次訓練的重點以及寫作技巧方面的指導等等。開展序列化作文教學，從審題，選材，立意，結構，擬題，開頭，結尾，語言等方面進行訓練，每一類又可細化具體訓練。比如語言這塊訓練內容就多，包括人、景、物的描寫，人物又可分為語言，動作、神態、外貌等等，訓練時難度大，得進行長期循序漸進的強化訓練，效果才會漸漸出來。每個專項訓練沒有具體固定的時間限制，在教學中，我們應根據學生的具體寫作情況而定，也就是，每一個專項我們必須要訓練基本到位之后，再進行下一個專項訓練。不能水過地皮濕，訓練到底，一塌糊涂。

每周兩節作文課我一般是這樣安排的，我們周四是作文課，每周一我都會給學生提前預告本周作文題目與內容要求。周四作文課上，一上課我在黑板上寫上本次作文的要求及寫作重點，要求必須細化。比如說訓練語言，你就要求每個人必須要用上幾種修辭，有一段細致描寫，且作文完成后，在相應的位置用相應的符號標示出來。學生開始寫作，一般到第二節前半節的時候，大部分學生就可完成600字的作文。這個時候，我就在黑板上出示本次作文的自我評改和同學互評的具體要求。要求的設計，剛開始就是一加一，一條優點和一條建議，每條必須占作文本三行。具體要求是根據本次寫作訓練重點而設計，可以談文章語言，結構，內容，也可談自己讀后的感想收獲。然后評改者批上自己姓名與日期。一般是先自我評改，然后再同學互評，或者小組互評。最后5分鐘時間，可把本次作文中的優秀范文在班上展示。

考試后的感想作文范文5

首先，要轉變作文教學的觀念。“學生是主體”，作文課也不例外。學生不應該是被動的接受者，教師應擺脫“出題――旁觀――批改”的固定模式，發揮教師作為教學過程的組織者、指導者、幫助者的作用。

其次，重視作文教學的各個環節。①寫作難是一個興趣的問題。大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見寫作興趣是寫作動機的一個主要心理成分，它是使學生寫好作文進而提高能力的一種強烈欲望。作文教學必須根據學生的年齡、心理特征以及學生生活空間，從熟悉的事物出發，才能引發學生深層思考，流露真情。最熟悉的，也就可以變成最有興趣的，在熟悉的事物中，汲取寫作素材，獲得靈感，進而激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的內在驅動力。②寫作難的問題，還有一個是技巧問題。有了材料，有了感想，我們又怎樣把它們組裝成一個活靈活現的“模型”呢？這就需要一個技巧問題。語文能力是綜含能力，各種能力之間是相互聯系、相互制約的。一個人不可能讀的能力很差，說的能力很差，而寫的能力很強，所以作文教學要采用遞進方式，即把一個寫作線分解成幾個點。寫《我》，可以讓學生先寫其中的某個點，我的優點，我的缺點，我的理想等等，然后讓他們運用一定的順序和方法把這些點綜合起來成為線。作文教學要在內容上注意由易到難、由點到面，由感性到理性。讓學生介紹一個社會現象，先讓學生討論其好與壞、利與弊，進而由感性認識到理性的分析。作文教學在順序的安排上沒有明顯依據，層次不太明顯，聯系性不強，但鍛煉寫作的順序有充分依據，各個內容有密切聯系，所以要注意前后的邏輯，如事件發生有其時間的先后順序，游覽有其空間變化的順序，只有抓住這些技巧的訓練，才能使學生在同題材、同體裁的前提下，寫出條理清晰，風格獨特的作文。

一、設計好題目

題目必須是切合學生實際的，人人都熟悉的，天天都在接觸，都在經歷，都在操作的。但有時因為熟悉而顯得平淡無奇，往往淺嘗輒止，寫得不深不透，對學生思想觸動不大，對作文提高不快。因此，作文題目既要是人人看到、聽到的，但又沒想到那么多，那么廣，那么全，那么細的。這個題目絕非老生常談，而是蘊含新意，充滿亮色，必須反復推敲，醞釀再三的；這個題目必須是仁者見仁，智者見智，任何人都可以無話可說，都可以發揮出自己的水平的。歸結一點，這個題目必須能引起學生濃厚的興趣，激發學生強烈的寫作欲望的。如《家的酸甜苦辣》《我的喜怒哀樂》《得失篇》《煩惱篇》等。這些題目能激發學生的寫作愿望。如果沒有實踐體會的，可以創造機會，像關于勞動的題目，有的同學沒有經歷過，就可以創造這樣的機會。一次正逢蘋果收獲的季節，我讓同學們去離學校很近的一個果園里收蘋果，請園主講解摘蘋果的注意事項、蘋果的品種、品質鑒定等知識，然后讓學生分組協作，參與勞動，學生的表情及笑容可以預見它的效果。還有一次期末考試，作文題目是《我最難忘的一節課》，當我看到這個題目時，我想大部分同學可能是寫第一次上某某老師的某某課或者是最后一次上某某老師的某某課，這都是中學生慣用的素材。但令我沒想到，90%的同學寫得是我的一節語文活動課，那是為了讓同學加強對古文《狼》的學習興趣和理解程度，我安排了話劇表演。根據原文，分角色，設計劇情，惟妙惟肖的表演成了此次作文最看好的素材，且成績很好。

二、適當的指導

題目公布之后，并不意味著教師就無事可做了，就坐等批改了。其實，教師應在作文課上給予適當的指導，包括審題，選材等，幫助學生理解題目的要求，可以把題目分成很多方面列舉出來，然后再讓學生根據手中材料的優劣、側重、及個人的思路差別和具體情況進行選擇，把文章寫全面。例如，作文《我的家》，可以列舉我的家居環境，我的家人，我的家史等等。作文《我》，可以列舉出我的簡介，我的特長，我的愛好，我的煩惱，我的優點，我的缺點，我的理想等等。如果老師給予一定的點撥，可以幫助學生開闊思路，調動學生的積極性，激勵學生自信地去寫作文。

三、重視批改和講評

批改、講評是學生提高寫作水平的重要環節。批改過程必須讓學生知道哪里寫得好，繼續發揚，哪里寫得不好，以后修正。講評過程必須讓學生取他人之長，補己之短，不能一味地只看缺點不看優點，甚至憑私人情感扣帽子。這樣可能打擊學生的積極性，甚至越寫越怕寫，越怕寫越寫不好。

四、注意素材的積累和強化

作文雖只是語文教學的其中一個方面，但增強學生觀察能力、思考能力、分析能力，才能更好地提高學生的寫作才能，進而提高語文成績。因此，平時應多采取一些措施，增加作文素材的積累，同時也是強化學生的觀察力。一是讓學生記日記、隨筆。學生有自己感興趣的東西或印象深刻的事情，平時應布置日記、隨筆，或有目的地規定范圍讓學生有目的地去觀察，思考。但日記的量不能太多，如果天天寫，日日記，量太多，會讓學生煩。且量多后，老師的批改任務太重就不能保證質量，效果會下降。二是說話訓練。一定時間安排一定量的說話訓練，如讓學生針對一個事件闡述了5分鐘的感想，這樣也能鍛煉學生的分析、思考能力，讓學生敢于說真話，敢于言弊端。讓他們以前所未有的高漲熱情，積極投入到寫作中來。

五、注意寫作的后效

考試后的感想作文范文6

關鍵詞：小學語文；作文教學；自由主動性作文

一、從各種方式上引導和鍛煉學生“說”

作文的內容不外乎就是內心或口頭上想要表達的東西，內容要思路清晰，結構緊密。老師在上課的時候可以有意識地去引導和鍛煉學生“說”，用說的話組織作文，可以讓他們更好地掌握寫作技巧。

1.無準備的情況下進行演講

根據教學內容營造合適的情感氛圍，讓學生就某一主題進行探討，不讓學生準備就要求他們在講臺上演講，首先描繪生活點點滴滴，然后表達內心感受，最后提出看法。也可以采取讓幾個學生思考相同主題的方式，讓他們一個一個演講，評價比較每個人的見解，相互彌補，最后歸納總結。在這個過程中口頭敘述及寫作能力都會有一定的進步。

2.用自己的話敘述課本內容

首先學生要了解課文內容，然后老師要求學生用自己的話敘述課本內容，在這種方式下，學生不僅可以口頭闡述內心的感想，在口頭表達上有所突破，還能增加對所學課文內容的熟悉程度。

3.展開對話練習

在經常性的對話練習中，一方面讓學生學會讓語言和寫作能力相輔相成，一方面讓學生學會貼切地描述作文中人物的對話內容。比如說兩個人在交流時，其中一人要做到對另一人所描述的內容進行思考，選擇合適的回答方式，在回答時說話要流利，且能夠清晰表達自己的意見。學生之間或老師與學生之間這兩種形式對話練習都能起到作用。

二、放飛學生思維，拓寬學生想象空間

教學生練習寫作時，要引導學生不要怕想太多，要敢于去思考，放飛學生思維。好的作文必須擁有充分的想象空間，學生能夠在廣闊的想象空間中肆意地發揮。學生在充足的想象力下就可以用靈活的語言文字將所描述的事物活靈活現地展示出來。為了讓學生多接觸一些發揮想象力的作文題材，老師可以布置給學生需要想象的作文題目，比如說假如我是某某或者多少年后的自己是什么樣子的，盡可能利用學生持有的特性。

三、積累名言警句，為寫作內容提供基礎

很多學生對要寫的內容完全沒有靈感，想不到要寫什么。實際上就是沒有積累可以寫的材料，俗話說巧婦難為無米之炊，什么也寫不出來是理所當然的，如果在平時就養成積累寫作材料的習慣就行了。

積累名言警句有兩種方法：（1）挑選課外讀物中好的句子并記錄下來，即摘錄法。這種方法要求學生在閱讀過程中記錄有引用價值還能模仿參考的好句。摘抄內容必須與原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字數、字詞以及所有符號。對于大量的課外讀物，需要有方向性的閱讀，鼓勵學生去接觸書中介紹的文學著作、發人深省的寓言故事或有意義的篇章，同時老師需要從旁輔導以及協助，讓學生能讀到許多有幫助的課外讀物，從而獲取大量的經典句子。（2）用卡片法在書本上獲取名言警句。學習課本內容時可以自行挑選有用的諺語、名言警句或名人格言，并在卡片上記錄下來。書本上的素材全部都是經過千挑萬選之后的上等好句，其中文言文和詩詞歌賦是最為突出的，名人名言更是數不勝數，所以說書本上的內容具有重大思想意義，可供寫作的素材頗多。