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區域地理知識點總結范文1
1.課本內容太枯燥。學生會對科學知識感興趣,通常第一原因是好奇,如果接下來覺得知識內容很有趣,能吸引他們繼續研究下去,但是如果這些知識又枯燥又困難,甚至還得花精力強行記住,他們通常就對這門科學不感興趣。目前地理教材中關于區域性知識的內容,都普遍顯得很抽象,教學的形式嚴肅枯燥,需要記背的知識點多,學生普遍覺得沒有興趣。
2.教師教學方法不當。學生能否有效率地學習,跟教師的教學方法有很大的關系,如果教師很擅長讓學生自主地學習,很懂得怎樣鼓勵學生學習,通常學生的學習效率就很高,反之,如果教師的教師方法不當,學生的學習效率普遍降低,目前絕大多數的教師依然使用傳統的教學方法,對區域性教學依然使用劃重點、劃難點的方法要求學生死記硬背,學生就覺得記背區域性地理知識就是很大的負擔,特別是區域地理學習中,需要填圖、看圖填空等知識,學生光查資料就要花費大量的時間,他們覺得光完成教師布置的任務就是很沉重的負擔,更不可能愿意主動學習。
3.學生生理特點原因。通常學生會因為對新鮮的事物好奇對區域地理學習產生興趣,可是接下來,男生因為比較擅長抽象思維、邏輯思維,愿意研究表格和地理圖形,掌握區域地理知識還比較容易,可是女生會比較喜歡閱讀,喜歡能讓她們產生感情的東西,抽象的圖表、圖片、表格,她們會覺得沒有興趣研究,由于沒有興趣,掌握區域地理知識感覺更困難。因此女生對區域地理知識掌握得普遍[！]比較差。
4.生活與知識沒有聯系。區域地理中的知識涉及的范圍廣、內容豐富,他們涉及的很多知識與學生的生活沒有直接聯系,談到區域地理的知識,有些學生學習地理的知識,只是為了了解地理常識,了解風土人情,只是為了豐富自己的人文生活,為了日后出行旅游打基礎,而區域地理知識對學生來說實用性太小,因此學生也普遍不喜歡學習區域地理知識。
二、區域地址學習存在問題的對策
1.從學生學習態度入手
①教師重新定位。新課程改革要求,教師引導學生自主的學習,這個新的教學思想是要讓教師意識到,單純用灌輸的方法讓學生死記知識點,學生不僅感到學習很枯燥、學習效率低下,甚至還會有逆反的心理,教師必須意識到學生才是學習的主人,自己只是一個輔導者、引導者,自己只要引導學生愿意接觸這些知識點、樂于接觸知識點,學生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識,這樣的教學方法能達到事半功倍的效果,因此教師要重新審視自己的教學思路、教學方法,要能從思想上和教學方法上貫徹新課程改革的精神,達到教學要求。②培養學習情感。區域地理知識不是一門死記硬背的知識,在區域地理知識中,含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等,無論哪個國家、哪個地區,都有自己獨特的文化、審美的藝術。這些都與他們所處的地理位置有關,教師要讓學生在地理學習時,感受審美情感。③借助信息化教學。如果地理學知識只是一堆圖表,那么學生會感到很枯燥,很難以理解,但是如果利用信息化的技術讓枯燥的圖表“活”起來,那么這些抽象的知識立刻變為形象的印象。通過實踐可以看到,如果把枯燥的圖片放在地圖中,用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標記,學生立刻能牢記這些圖片中表達的含義與數據,對區域地理學知識會產生興趣。對于學生無法牢記每個地區的經緯度與每塊地形的區別,可以推薦學生直接去打“大航海時代”,這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認可,而且沒有任何負作用的電子游戲,具有相當的教育意義。許多不喜歡區域地理的學生,因為想通過游戲的關卡,在一周之內背完全部的區域地理圖片與各大重要城市的經緯度與所處地理位置,學生由于喜歡,培養了令人意想不到的學習能力。
2.從學習方法入手
①用掌握關鍵字的方法學習。對于每個位置的地理特征,如果學生要記背所有的知識點,會耗費大量的精力,最后背得暈天黑地還是記混了,因此可以讓學生把需要掌握的知識用一或兩個關鍵字進行聯系,只要掌握了關鍵字,學生就能掌握這片區域最重要的特征。②用抓住主線的方法學習。學生通常覺得區域各大城市在哪里記不住,每個區域的氣候環境記不住,地勢地形記不住,背得一團亂麻,覺得很困難,因此可以讓學生嘗試記住一條主線。比如,在全世界范圍內最長的幾條河流,先牢記這條河流具體的形象和流勢,以河流為中心,再牢記這條河流從上游到下游有哪幾個國家,由于以一條河流為主線,他們的地理位置、氣侯變化都與這條河流有關系,學生很容易記得住。學生只要把幾條河流與幾條河流相關的問題記住,就能記住很多知識點。③掌握讀圖技巧方法學習。運用地圖進行學習,是學習區域地理的一個基本方法,在區域地理學習中要大量地讀地圖,學生在圖地圖時,要掌握讀圖的技巧:記地圖的特征,對于這片地圖,有哪幾個基本形狀特征,只要掌握形狀特征就不會輕易弄錯;記地圖的主題,在這片地圖區域中,有哪兩三個關鍵字,這關鍵字要反映地圖位置的重要特征;記主題的內容,這些關鍵字的特征反映在哪些內容上;記聯系點,在不同的區域地圖中,有哪些聯系點。學生可以通過由于點及線、由線及網的邏輯方法記住圖形。④運用科學思維方法學習。區域地理的特征,就是一片區域一個案例,在這片區域中有大量的知識點,如果單純地記下每一個案例,很容易記錯、記漏、記混,因此,在區域地理學習中,學生要掌握對比的方法,比如對比相似的區域、相反的區域,再對比相似的地方是哪些地方相似,相反是哪些地方相反,通過對比,學生能記憶深;歸納法要求學生了解一塊區域時,先要歸納,掌握區域的哪幾個知識點,對知識點的內容進行精煉地
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一、構建區域地理知識框架
中學地理知識內容分為自然地理、區域地理和人文地理三部分。初中主要是區域地理，高中主要是自然地理和人文地理，但他們又是以區域地理的內容作為實例來說明的。因此，區域地理的教學十分重要。區域地理的系統性很強，無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然環境和經濟情況兩部分組成。自然部分又是由該地區的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個既相互聯系又相互影響的自然要素的內容組成；經濟部分是由該地區的農業、工業、交通、城市等內容組成。這兩部分又是相互聯系的，后者是人類利用當地的自然特征，并受到社會條件的制約而發展起來的。因此，在地理教學中要圍繞這兩部分內容，構建知識框架。如位置特征主要由緯度位置和海陸位置組成；地形特征由地形類型、地勢狀況、地形分布及成因等內容組成；氣候特征要從氣溫和降水兩大要素去掌握，而氣溫情況又包括一月和七月（分別代表冬、夏氣溫），降水要從降水量和降水季節分配、年際變化等方面分析說明。此外，還有特殊天氣現象。氣候特征的成因要從緯度位置、海陸位置、地形地勢、大氣環流、洋流等方面的因素去分析。河流的水文特征主要由河流的流量、汛期、水位、含沙量、結冰期等方面分析。工業主要從自然資源的類型及組合、分布、交通、市場等方面分析；交通運輸主要從交通運輸的類型及組合、結合貨物的數量、距離、性質及運價、時間等選擇運輸方式。各類地理知識都是由一定的知識框架的，教師要把知識框架總結出來，明確告訴學生，并進行循序漸進、反復訓練，使學生牢固掌握。
二、提高學生能力
初中價段對學生能力的要求主要有記憶能力、識圖能力和邏輯分析能力。
1.提高記憶能力
初中價段區域地理知識點多面廣、內容繁多，單靠機械記憶難度很大，且不符合學生記憶發展規律。教給學生知識框架以后，只要記住地理知識框架，各個地區具體特征即可通過推理得出。它使記憶條理化、系統化，將無規律的“死記”成為有規律的“活記”，提高了記憶效率。
2.提高識圖能力
地理學習離不開各類地圖、圖表及景觀圖等。以前學生不知如何看圖、看什么。掌握區域地理知識框架以后，看圖就有目的、方法了。如在“中國地形”圖中分析我國地形特征，學生有目的地從地形類型、地勢和地形分布進行觀察，從而得出：“地勢西高東低，呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣，山區面積廣大”。
3.提高邏輯分析能力
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區域地理在高中地理教學中主要發揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區域的區域特征，根據高中地理課程內容編排和知識的內在聯系，我們在高中課程教學中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區域地理內容教學。大致利用一個學期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學習。
區域地理是高中地理教學中記憶量最大的教學內容，學生首先需要記憶不同區域所特有的自然、經濟、社會特點等。但同時區域地理又不僅僅只是對知識點的簡單羅列記憶。我認為各區域特點只是作為基礎儲備知識，而利用儲備知識分析、解決陌生區域問題才是高考考察的關鍵，因此區域地理的教學重點在于教會學生區域分析的方法，并提高知識遷移能力，利用所學知識去分析其他的區域。記憶是基礎，重點在于掌握地理各要素間的聯系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學實踐中我有以下幾點體會：
1.樹立正確的區域地理的地理定位思想
雖然區域地理教學過程中重點考察的是掌握地理各要素之間的聯系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區域地理特點是基礎，因此如果連基礎都打不牢，又何談運用呢？因此在區域地理教學中首先要樹立學生空間定位意識，在區域地理教學過程中時，首先應給學生強調區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那么分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。可以通過習題讓學生自己去體會區域定位的重要性。
2.認識區域地理研究結構，構建區域地理的知識體系
區域地理分析的基本內容可以概括為：區域位置：緯度位置、海陸位置；區域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農業、工業、文化等；區域整治和開發利用：資源條件、環境問題、自然災害、經濟結構調整、重大工程等建設等。
區域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區域定位――根據區域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎，確定其相應的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現象的影響。分析評價區域發展的主要優勢條件和限制性因素――確定區域發展方向、主要問題及其解決措施。
老師以第一個區域為例，分析介紹區域地理的學習方法，其它的區域則可以采用學案導學法，由學生自己去探究學習。通過學習小組自學，教師課堂答疑，學生課下記憶鞏固。
3.改變教學方法，激發學生興趣
區域地理部分內容繁雜，需要記憶的內容多成為很多學生學習過程中無法逾越的障礙，從而失去對區域地理學習的興趣，而興趣是最好的老師。穩定的興趣能使學生學習過程的整個心理活動積極化，能使學生的觀察更加敏銳，記憶更準確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學中我采取多種教學方法，讓學生感覺到地理知識是鮮活生動有趣的，從而提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生喜歡地理，從而在教學中達到培養地理素養的目的。
為了提高學生對區域地理的學習興趣，我在講解世界地理部分是，每個章節講解之前，首先利用多媒體，讓學生觀看該地區旅游宣傳片，使學生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風或者代表性人物等等調動學生學習積極性；同時以學習小組為單位設置了每課一題的環節，講解本章涉及地區或國家的奇聞異事，風俗習慣等等。學生為了介紹本區域，通過查閱資料，擴充知識，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動有趣，極大的調動了學生學習積極性，無形中加強了學生對于區域地理知識的掌握，成效明顯。
4.多種方式促進學生學習效率
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地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。那么接下來給大家分享一些關于高二文科地理學習方法，希望對大家有所幫助。
高二文科地理學習方法注意各小節間的聯系
高中地理選修教材主要的知識內容是概念、影響因素賀類型、規律，以及實例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學習過程中要抓這幾條知識線索進行學習，注重知識的要點學習，過多過細反而記不住;同時要注意各節之間的知識聯系、文化區賀文化擴散的聯系等。弄清這些聯系不僅有利于理解，同時有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點。
加強網絡知識的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識點多，但每章節內部有著緊密的內在聯系，這種聯系形成了知識網絡，通過梳理網絡層次有利于同學們在運用知識時輕松自如，不易忘記，同時又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學科的知識載體，地理的原理、規律、分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學習的好方法。
高中地理學習中記憶能力的培養一、記憶在地理學習中的重要性
地理學科是在大量的地理事實和地理現象的基礎上建立起來的一門學科。在區域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過程
根據Melton的研究顯示，記憶有三個基本環節：編碼—貯存—提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。
三、對學生記憶能力訓練的主要途徑
1.形成地理知識結構
不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結構中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構造好的模式里，就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，采取不同的教學方法，努力培養學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時復習和練習
著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習，利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。
知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當地設計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。
高二學生怎樣提高地理成績1、高二學生想要提高地理成績，要打好基礎。
基礎知識方面，整理好課本和老師講的內容，要學會打框架或是學會畫知識網絡圖，及時整理知識點，這樣有利于復習，也有利于高二學生整合地理知識點。
2、在高中地理的學習過程中，考察空間類的知識點很多。
那么，怎么培養空間定位能力呢?就需要學生們去多看地圖，多畫地圖。對于地圖基礎差的高二學生來說，他們往往一看見地圖就會恐懼，甚至是厭惡，想要改變這種情況，就需要考生們每天堅持去看一些地圖，看的多了，自然能適應地圖，同時也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置，空間概念也就能慢慢的培養起來了。
3、總結和歸納是學習地理中必不可少的一個環節，只有勤總結，時常歸納才能掌握地理學習規律。
將知識整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內容，適合采用文科的學習方法。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點。要多思多想形成自己的看法。
4、高中地理的知識內容很多，在學習時要緊密結合周圍事物和國內外時事熱點等，來讓地理更貼近生活，更加鮮活有趣。
區域地理知識點總結范文5
一、回歸課本，繼續鞏固基礎知識
各類試題，無論它有多難，對能力要求有多高，必須以基本知識為載體，正所謂“題在書外，理在書中”。因此，要取得較好的成績，必須先過基本知識、基本原理這一關，否則就會出現“基礎不牢、地動山搖”的狀況。地理學科也不例外，在復習的沖刺階段，回歸課本、繼續鞏固基礎知識應是根本策略。
二、整體著眼，構建宏觀知識框架
在進行完兩輪復習后，就該進入沖刺階段的總復習了。此階段必須樹立整體意識，從宏觀上把握地理知識的板塊、框架和體系，構建綜合運用知識的平臺。一般來說，地理知識主要包括四大塊板：地理基礎知識――地球和地圖；自然地理――地(地形、地質、地貌等)、氣(天氣、氣候)、水(河流、湖泊、海洋等)、土(土地、土壤)、植(植被、自然帶)、礦產資源；人文地理――生產活動(農業、工業)、居住地(鄉村和城市、城市地域結構、功能區、城市化、城市問題等)、地域聯系(交通、通信、貿易)、可持續發展、人口、文化、旅游、政治經濟；區域地理――世界地理、中國地理(含國土整治)。當同學們腦海里建立起了地理知識板塊和框架后，才能查找不足，及時彌補，否則就會覺得地理學科頭緒繁多、無章可循。讓學生提問題，有的同學會感到到處都是不懂的知識，但又提不出什么問題來，這實質上就是沒有從宏觀上把握地理學科板塊知識的結果。這樣，在全面把握地理知識框架之后，再逐一落實每一個知識點，才符合從整體到局部、從宏觀到微觀的認識規律。
三、查缺補漏，總結存在的不足
經過前期大量的綜合訓練之后，在沖刺的最后階段，同學們應該做好查缺補漏工作，總結地理復習中存在的不足。主要應查找以下幾個方面的不足：1，地理基礎知識不夠扎實，對地理過程理解不夠透徹的地方；2，對初中區域地理知識掌握不牢，區域空間定位能力較薄弱，對規律認識較模糊，區域特征、區域差異把握不清晰；3，審題是否仔細，是否注意試題中的關鍵詞；4，讀圖能力不強，從圖文材料中提取有效信息的意識不強，遺漏信息點；5，文字表達能力較差，答題技巧有待加強；6，對新情境、新材料適應能力不強(高考基本上都是新題)；7，書寫的工整、整潔程度有待提高，錯別字、同音字較多。而多翻“錯題”則不失為一種更有針對性的查缺補漏的方法，同學們應好好利用，以更好地做到舉一反三，不斷提高解題能力。
四、精練試題，注意尋找規律和方法
區域地理知識點總結范文6
地理學是研究地球表面的自然現象和人文現象空間分布以及兩者間相互關系的一門學科，人文地理學和自然地理學是相互密切聯系的兩大組成部分。而人文地理學的學習，可以為解決世界性的資源短缺、人口危機、自然災害、環境污染和生態平衡以及城市問題等做出貢獻，尤其是對于國家和地區的經濟發展規劃起到重要作用。
【關鍵詞】
初中地理教學；人文地理；認識
人文地理包括地域的風土人情、歷史文化遺產、建筑特點等多個方面，是構成一個區域的重要區域特征。學生通過對自然地理的學習和了解從而掌握人文地理的知識點，是初中地理教學的重要特點和學習任務之一，認識人文地理是區域地理教學的重要組成部分。
一、初中地理教材編排的特點
人文地理包含在初中地理教材中的每一個章節，包括風土人情、歷史文化、建筑特點等，整體上是依附于初中地理教學來向學生們呈現的。在每個章節中，關于人口、經濟、文化、語言以及種族等都是被頻繁提及和敘述的，這樣一來，就會提高學生的學習興趣，能夠增加更多的有趣的東西，這對于初中生來說更是激發了他們去探索新事物的熱情和積極性，從而對人文地理有了更進一步的認識和了解。另外，在初中地理教學體系中，自然地理相較于其他地理學知識而言是比較有難度的，因此，在自然地理中穿插人文地理教學，對學生們而言是既在枯燥的學習中加入了許多有趣的東西，又能夠幫助學生更好地理解自然地理，有助于提高學生自然地理的學習成績。這樣一來，自然地理與人文地理兩者相互結合、共同作用，對日后更進一步地接觸地理知識打下了良好的基礎。
二、初中人文地理知識的特點
1.運用故事法教學提高趣味性
初中階段的學生想象力更為豐富，因此，對于故事性的敘述還是可以極大地引起學生的興趣和熱情的。教師在開展初中地理教學時可以將關于該地域的故事穿插在地理教學中，以此來增加學生對學習地理的興趣。例如，在講解國際日界線時，教師可以先在正式講課之前向學生講解麥哲倫在環球航行回國夠，發現船上的航海士在航海記錄中少記錄了一天，這對于當時航海技術還不發達的他們來說是相當困惑的。然后，教師可以通過這個故事很自然地引出是國際日界線的存在使得東西兩邊的日期出現了差異：每過一次國際日界線，日期就要變更一天。教材中也提到了雙胞胎姐妹，妹妹比姐姐早出生了一天，也是因為國際日界線的存在。學生通過對這個趣味性問題進行探究的同時，更能將國際日界線的重要意義、變更方法等牢牢地記在心中，加深了學生的記憶。另外，教師可以適當地對國際日界線進行引申，例如，為什么國際日界線是彎的，而不是直的等等，這些都可以進一步幫助學生理解國際日界線的真正含義。
2.自然地理和人文地理的關系
自然地理和人文地理同時是初中地理教學體系的重要組成部分，兩者同樣是相互依存、相輔相成的關系。自然地理是人文地理的基礎，人文地理是自然地理的向前推動的因素。因此，自然地理和人文地理是學好初中地理的必然條件。我們可以用這樣的一個例子來加以說明兩者之間的關系：我國是能源需求大國，同時也是自然資源較為緊缺的一個國家。因此，人口分布在一定程度上來講，是依附于自然資源的，也就是說，自然資源越短缺的地方，人口就越稀少；自然資源越豐富的地區，人口就越多。在我國典型的地區就是華北地區，華北地區煤炭資源非常豐富，其可探明儲存量可占我國百分之八十以上，是我國重要的煤炭開采地區，此地區也是人口較為集中的地區。
3.人文地理是人類認識自然、改造自然形成的規律性特點
古代時我們的祖先沒有先進的氣象儀器，都是通過世世代代積累下來的實踐經驗來判斷氣候和播種的。直到現在，民間還流傳著一些諺語。例如，“臘七臘八，凍掉下巴”，意思就是說臘月七號、臘月八號是一年中最寒冷的兩天，因此我們要喝臘八粥取暖，才不會凍掉下巴。像這樣的民俗諺語還有很多，都是我們一代又一代根據大自然的變化總結出來的寶貴經驗。人文地理附屬于自然地理，自然地理是人文地理的基礎，研究人文地理時，自然地理能夠起到很強的輔助作用，同時，研究人文地理也是對大自然的探索和規律的總結。初中地理知識面廣，學習難度大，因此，學生在理解和學習地理知識時并不容易，特別是在區域地理這一塊尤為復雜，學生對于其他陌生的區域本就了解不夠，再加上要記住許多零散的地理知識點就更加困難了。因此，教師在指導學生學習這一部分時，要讓學生將人文與自然聯系在一起，綜合記憶，這樣能幫助學生建立完善的地理知識體系，對全面認識區域提供了一個良好的機會，增強了學生的區域定位能力和對地域風土人情、歷史文化魅力的了解，如同學生在世界各地暢游，增加了學生的情感體驗。
綜上所述，初中人文地理知識內容廣、學習難度大，不管是教師還是學生都不能很好地把握學習進度。但是如果從自然地理教學的角度引申出學習和認識人文地理，那么對于學生來說，不失為是培養學生興趣、鞏固學生記憶的一種良策。
作者：曾志彬 單位：福建省泉州市惠安第三中學
【參考文獻】
