前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地理信息技術對中學生區域認知素養的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著我國教育水平的提高，人們對教學的質量、學生的創新素質能力培養越發看重，各個課程標準中也提出了對核心素養的要求，而筆者針對地理學科核心素養的培養作出分析，通過分析地理學科核心素養培養的要求，強化我國地理學科核心素養的培養。
區域認知是高中地理課程中核心能力的一項主要部分，是在人地平等的基本價值觀的直接影響下，引導人類探索地理的基礎方法與思路。區域認知是人通過對相關標準加以認識，從而熟悉地球表層上不同類型、不同功能、不同面積的地區的過程，通過對不同地區特點的總結和探討，地理學家了解地理各要素間實際上是在相互影響與相互作用，而分析各地區共同發展的方法與條件，以掌握各地區間的聯系，從而實現各地區間的共同發展，也是內涵所在。
二、地理信息技術對培養區域認知素養的優勢
（一）突破傳統教學資源對于區域不同時空尺度的限制
GIS的最大技術優勢之一是以立體圖形的表現方式準確表達一個地區的地理位置和屬性。在某一地方的信息媒體表達中應用GIS最直接的實際應用領域是呈現某地的立體空間圖和位置信息表達，GIS表達技術與現代計算機中的多媒體表達技術的緊密結合可以生動表達出此地區的信息。這是以往教學中所不能呈現的，GIS可以打破時空的次元壁以空間圖的形式傳送到學生面前。
（二）使區域分析教學過程更形象
在以往的教學過程中，區域分析是較為抽象的，利用GIS技術可以將抽象知識轉化為圖像、動畫等形式，通過技術的處理對地理圖片進行3D建模，利用可視化功能使區域分析教學的過程更形象化。
（三）為區域認知提供豐富的數據支持與多樣的分析角度
GIS技術為學習區域認知提供了大量的數據支撐，學習者能通過運用GIS技術中存儲的海量數據，實現快捷、準確、科學的數據分析，找出數據中所蘊含的含義，從而認識事件的基本性質和規律。
三、基于地理信息技術培養區域認知素養的策略
（一）突出各類地圖顯示功能提高學生區域識別及劃分能力
GIS的特征屬性數據信息具有圖像可視化功用，對學生進行地域對比分類也能進一步訓練，如在高中地理課程中，GIS專題地圖就可以根據課程要求，使地理知識與相關要素并不是單獨存在于課本上的死板知識，而是更緊密地與實際生活聯系在一起，GIS可以對現實的空間進行場景的模擬，如英國和日本的實例比較、江蘇和新疆的實例比較等，明白地理位置不同帶來了區域氣候特征的差異，分析區域土壤、水文氣候條件、植被、河流等氣候異同，這種具有一般性的差異既是認識地理區域位置特征氣候差異的教學方法，又可通過遷移將其運用擴大到不同時間尺度的地理區域分析中。
（二）利用空間分析功能培養學生的評價能力
一直以來，空間分析能力提升是高中地理教師較為頭疼的內容，其主要原因在于，抽象的教材知識內容不足以彌補學生對地理知識的想象力，在教學活動中總是遇到諸多困難。針對這種問題，高中地理教師需要利用GIS技術，為學生創設良好的教學情境，降低學生的理解難度，減少學生的畏難情緒，讓學生以觀看動畫視頻或教學圖片的形式去了解知識內容，進一步調動學生的想象力與創造力。GIS技術本身就具有一定的圖像處理與地理空間分析能力，地理教材上很多圖像都是通過GIS技術分析處理而成，其一般功能有放大、縮小地理地圖尺寸、旋轉地理圖片、對地理地圖進行面積分析與長度處理、利用VR技術對地理圖片信息進行3D建模處理，并對地理數據進行科學處理，保障各項地理數據能有效地展示出來。
（三）利用空間數據庫促進學生信息化知識構成
GIS技術的空間信息可視化功能可以對任何數據內容進行處理分析，促使相關圖像內容可以更形象、立體地展示在學生眼前，而教師與學生都可以通過對GIS技術軟件的操作對數據內容與數據形式進行修正，進一步提高高中地理教學活動的“可操作性”，發揮出GIS技術的真實價值。除此之外，GIS的數據關聯性特征可以更好地幫助人們儲存空間數據，向人們揭示事物與事物之間的空間關系，促進學生信息化知識的構成。
四、結語
現在大部分學生既無法通過地圖描述轄區位置，更不能具有在地域圖形中歸納轄區地形特點的才能，地域認識停在表面，沒有整體性深入，區位地理知識的遷移力量很差，地域觀念意識淡漠，這都影響了區位地理知識教學的效果。所以，把高中地理“區位認知”的核心素質訓練落到實處，能提高地區感知，并清除區域地理教學的障礙。
參考文獻：
［1］程云.解讀高中地理教學中學生區域認知素養的培養［J］.科學咨詢，2019（6）：71.
［2］唐桂春.淺談中學地理教學中學生區域認知素養的培養途徑［J］.新課程，2017（5）：25.
作者：孟鈺伶 單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第七中學
