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英語(yǔ)語(yǔ)感范文1

英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。曾有位叫謝晨曦的高一學(xué)生，他的英語(yǔ)特別好，但他不懂語(yǔ)法，他認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠多讀、多與老外練口語(yǔ)來(lái)的語(yǔ)感，他不知道一句話為什么那么說(shuō)是對(duì)的，但他知道該怎么說(shuō)，他覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)就是“多積累少分析，多問(wèn)How少問(wèn)Why”。可見(jiàn)，語(yǔ)感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗。

所謂語(yǔ)感（Sense of Lan-guage）就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言感受、認(rèn)識(shí)、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性、聯(lián)想性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。語(yǔ)感具有一聽(tīng)就清、一說(shuō)就順、一寫就通、一讀就懂的功能。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感的形成是聽(tīng)、說(shuō)、讀的反復(fù)實(shí)踐，日積月累形成的。實(shí)踐證明，語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感呢？

2.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是一個(gè)全新的概念時(shí)，教師可想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，普遍是用漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在大腦中有一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，極大影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，造成了一定困難。因此在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母浯”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)盡量不用母語(yǔ)為中介進(jìn)行過(guò)渡。確實(shí)要對(duì)疑難進(jìn)行解釋，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋，從而有效提高學(xué)生的理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在英語(yǔ)課上精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的舌吉整體，將語(yǔ)言材料融于情景之中。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，良好的語(yǔ)感的形成來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師必須為提供大量的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，在隋境活動(dòng)中感知、操練、鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則曲列話題材，如問(wèn)候、購(gòu)物、介紹、問(wèn)路、看病等。教學(xué)中，可充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行角色誦讀、分小組表演。有時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受教材限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要旬型，自編自演小對(duì)話。通過(guò)這些對(duì)語(yǔ)言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言信息，并以此培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐穩(wěn)定性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如“開(kāi)火車”提問(wèn)法，針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)成員“onc by onc”地回答老師的提問(wèn)。這樣使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在教單詞時(shí)，也盡可能地為生詞創(chuàng)造語(yǔ)境，如編一個(gè)小故事或小對(duì)話等。在這種整體語(yǔ)言信息中，學(xué)生能通過(guò)上下文，通過(guò)老師的表情、語(yǔ)氣和形體動(dòng)作揣摩出生詞的意義。在記住這個(gè)生詞的同時(shí)，學(xué)生也初步了解了該詞的用法。其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如錄音機(jī)，多媒體、教學(xué)課本等，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境開(kāi)展師生、生生多雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)感。

課后鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)地道的原聲錄音，多看形象逼真的英語(yǔ)錄相，如原版動(dòng)畫片，歐美大片，多讀生動(dòng)有趣的人物對(duì)話，朗誦英語(yǔ)短詩(shī)等。只有這樣才能使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上始終受到氕量的語(yǔ)言信息的刺激，為學(xué)生刨造出一個(gè)擺脫母語(yǔ)的束縛，調(diào)動(dòng)多種器官對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，極大地吸引學(xué)生的注意力。

3.通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是敞練習(xí)“做”出來(lái)的。“讀”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”，“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快的。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的地就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的書籍。這類書具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)，首先，可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重負(fù)擔(dān)了。其次，容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。再就是有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

至于閱讀的方法，一口氣將文章讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查字典，更沒(méi)確必要見(jiàn)到好句子就停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。闊讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感閥讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。這里值得一提的是《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，它是以報(bào)道國(guó)際時(shí)事文化知識(shí)，和指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為特色。它是學(xué)生課外閱讀理想的選擇，不同年級(jí)有不同層次的報(bào)紙它的可貴之處在于它的時(shí)效性強(qiáng)，很多文章是英美人寫的，語(yǔ)言地道。給學(xué)生提供更加貼近生活、貼近時(shí)代的時(shí)事讀物，是擴(kuò)寬學(xué)生視野，增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的好伙伴。

英語(yǔ)語(yǔ)感范文2

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

眾所周知，語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要條件，而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要靠英語(yǔ)課堂和組織者。這首先取決于教師本身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在欣賞教師語(yǔ)言的同時(shí)，自然就會(huì)深受其感染，從而主動(dòng)用英語(yǔ)參與到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在參與的過(guò)程中逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，促使其英語(yǔ)語(yǔ)感的初步形成。因此，在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量通過(guò)英語(yǔ)本身進(jìn)行的會(huì)話、交流來(lái)教授英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，自然、規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也將為口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。而音形結(jié)合的語(yǔ)音教學(xué)法恰好克服了這一點(diǎn)，老師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，及時(shí)糾正其不正確的發(fā)音，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。因此，在用英語(yǔ)上課的過(guò)程中，我們所用的英語(yǔ)不只是單詞的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是使英語(yǔ)教與學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行比較、分析、綜合、想象的過(guò)程。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率得以提高，輸入量就會(huì)增加。一開(kāi)始有的教師和學(xué)生可能都會(huì)覺(jué)得有些困難，但只要堅(jiān)持不懈，時(shí)間久了，就會(huì)體現(xiàn)出它的效果。因此，不管我們有多大的困難，都要堅(jiān)持用英語(yǔ)上課。當(dāng)在表達(dá)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師可以借助一些適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)以及多媒體教學(xué)手段甚至可以適當(dāng)用母語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效形成。

2.重視詞句教學(xué)，深化英語(yǔ)語(yǔ)感。

教師在單詞的教學(xué)中，可讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)，先試讀單詞，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。必要時(shí)老師可帶讀。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)升、降調(diào)的學(xué)習(xí)，遇到雙音節(jié)以上的單詞時(shí)，要注意重讀音節(jié)位置，養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或會(huì)話時(shí)，語(yǔ)調(diào)的升，降會(huì)比較自然流暢。

另外，句子是能表達(dá)比較完整的意思的語(yǔ)言單位。所以在句子的教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感是行之有效的方法。這時(shí)的教學(xué)，不僅是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降，句子重音，詞語(yǔ)的連續(xù)等語(yǔ)法邏輯處理，還要加入人的思想情感。

3.多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀，培養(yǎng)勤于積累習(xí)慣

在過(guò)去，人們通過(guò)大量的背讀古詩(shī)文來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論也說(shuō)明大量的語(yǔ)言輸入能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都證明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，每天堅(jiān)持朗讀單詞和課文的習(xí)慣，每天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，每次時(shí)間不一定要很長(zhǎng)，重要的是堅(jiān)持。同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。教師可以向?qū)W生推薦一些難度適中、題材廣泛的英語(yǔ)讀物，從而提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化的了解。另外，還可以讓學(xué)生隨時(shí)注意摘錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，要求他們?cè)谡n后經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、句，各種表達(dá)方式深入其心，時(shí)機(jī)成熟時(shí)培養(yǎng)其做英文翻譯練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.注意中西方文化差異，避免母語(yǔ)的影響

與語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)作為一門交際的工具，產(chǎn)生于一定的文化背景，因此，在不同的文化背景下，語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)有很多差。這樣學(xué)生就不可能有母語(yǔ)那種語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的表達(dá)。因此要做到正確理解和表達(dá)英語(yǔ)思想，了解必要的文化差異也是相當(dāng)必要的。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓英語(yǔ)成為思維習(xí)慣

英語(yǔ)語(yǔ)感范文3

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。語(yǔ)言的練習(xí)主要是練習(xí)語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)該走熟讀成誦的路子。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射，這樣的反射能使語(yǔ)言的要素――詞匯、句式、情感、氣勢(shì)在人腦里留下深刻的印象，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。

辯證唯物主義的熟悉論告訴我們，人的熟悉開(kāi)始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)，也體現(xiàn)著思維的方式和過(guò)程。誦讀就是反復(fù)感受典型語(yǔ)言的語(yǔ)境。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)著“實(shí)踐――熟悉――再實(shí)踐――再熟悉”的循環(huán)，從而使熟悉和理解程度逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感官，并伴有多種思維方式。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語(yǔ)言，必然蘊(yùn)含著語(yǔ)感產(chǎn)生的契機(jī)。由此可見(jiàn)，注重對(duì)地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)段的誦讀功能，是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

二、加強(qiáng)閱讀、寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)感

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須依靠大量的實(shí)踐和無(wú)數(shù)次的重復(fù)，而我們的課時(shí)又十分有限。為了使學(xué)生能有盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)過(guò)的東西再現(xiàn)并形成語(yǔ)感，我想最簡(jiǎn)便易行并且便于控制的莫過(guò)于閱讀了。書中的故事情節(jié)和新奇的事物像一種神奇的力量牽引著他們前進(jìn)。在閱讀中書為他們提供了一個(gè)小小的語(yǔ)言環(huán)境，他們的思想、情緒、感覺(jué)都進(jìn)八了這個(gè)環(huán)境，此時(shí)他們用思維的內(nèi)部語(yǔ)言是英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)，最起碼也是雙語(yǔ)。內(nèi)部語(yǔ)言的形成和發(fā)展又刺激了外部語(yǔ)言的發(fā)展，提高用大腦組織語(yǔ)言的能力。

多讀多聽(tīng)有利于語(yǔ)感潛意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，但要使語(yǔ)感由潛意識(shí)的發(fā)展轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，使其得到更全面的發(fā)展，就要多寫英文。寫是對(duì)聽(tīng)和讀的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所代替不了的。這里所說(shuō)的寫包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械的寫：常規(guī)的聽(tīng)寫、默寫。一是創(chuàng)造性的寫，如英語(yǔ)作文，記英文日記等。我覺(jué)得安排學(xué)生“寫話”是一種行之有效的方法。我要求學(xué)生每周寫三篇。可以縮寫，可以轉(zhuǎn)述，可以描述一個(gè)人，一件事，一種現(xiàn)象。我要求他們?cè)趯懺挄r(shí)把自己心理降到小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的水平，把話寫明白，語(yǔ)法不準(zhǔn)出錯(cuò)，尤其在動(dòng)詞的形式、名詞的數(shù)、代詞的使用、句子結(jié)構(gòu)的完整等方面不得出錯(cuò)。學(xué)生只有老老實(shí)實(shí)地先寫自己會(huì)寫的，才能真正腳踏實(shí)地地一步一步地提高自己的寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)昕說(shuō)氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)感

首先，在英語(yǔ)課堂上必須盡量用英語(yǔ)教授。極力主張培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的朱光潛先生從第一課開(kāi)始，走進(jìn)教室就不說(shuō)一句中國(guó)話。我在最開(kāi)始這樣做的時(shí)候同學(xué)都對(duì)我說(shuō)：“老師，什么意思?”我便告訴他們你不必聽(tīng)懂老師的每一個(gè)單詞，你要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等來(lái)自己揣摩，培養(yǎng)這種聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維。

其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫面，特別是多媒體的動(dòng)態(tài)畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。

再次，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。

四、了解中西方文化差異，準(zhǔn)確把握體會(huì)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感范文4

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

1.激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情與興趣是探索朗讀訓(xùn)練方法的前提，也是培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情與興趣可以采用多種方法：

（1）教師正確、良好的示范。教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生的朗讀熱情會(huì)產(chǎn)生較大的影響。教師純正優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

（2）形式多樣的課堂朗讀訓(xùn)練。課堂上要采用形式多樣的朗讀訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力。可以采用分角色朗讀、“開(kāi)火車”朗讀、小老師領(lǐng)讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（3）多種形式的朗讀競(jìng)賽和評(píng)比。各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀極大的興趣。例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、“勇敢朗讀天使”等。

2.提高朗讀技巧，誘發(fā)語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連讀、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。

（1）掌握讀的方式、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)到自己讀的聲音，覺(jué)察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地讀出單詞的語(yǔ)音，因此，教師要加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出單詞。

（2）學(xué)會(huì)朗讀節(jié)奏。目前學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)拖音很重。“Chant”是很好的改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)朗讀節(jié)奏的方法。

（3）加強(qiáng)連讀、重讀及語(yǔ)流的訓(xùn)練技巧。英語(yǔ)朗讀中少不了連讀與重讀，因此，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。如“How old are you”一句中，要把old和are連起來(lái)讀成[ouda∶]。

（4）加強(qiáng)朗讀與激發(fā)想象的有機(jī)結(jié)合。有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是同想象緊密地結(jié)合起來(lái)。幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)文章所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的世界，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性

1.充分利用教材，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)和交際氛圍。教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，新課標(biāo)英語(yǔ)教材課文豐富多彩，大多以生活中的故事為情境。因此，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對(duì)不同的課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.利用課外讀物，營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍。有效利用課外英語(yǔ)讀物，多看《英語(yǔ)畫刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》等，將朗讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練相結(jié)合，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。除課外讀物及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外，還可以開(kāi)展多層次、多角度的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先從發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演的方式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。

三、用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1.教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2.歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度。每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。

四、拓展課程資源

英語(yǔ)語(yǔ)感范文5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；朗讀；背誦；語(yǔ)言情境；語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起著重要作用，如果缺乏語(yǔ)感，學(xué)生在閱讀文本時(shí)就會(huì)僅僅停留在詞匯的翻譯上，難以意會(huì)文本內(nèi)在的豐富含義。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，下面將談一些具體做法。

一、加強(qiáng)朗讀背誦

1.示范朗讀

教師首先要重視自己的示范朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上先感受英文朗讀之美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀多了，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)文本的規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生“感覺(jué)”，這種“感覺(jué)”就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)感”。

2.模仿

一般英語(yǔ)教材所選取的文章，語(yǔ)言均優(yōu)美規(guī)范，可讓學(xué)生直接模仿。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)不同類型文章的模仿朗讀、背誦，有了一定的積累后，就可以輕松地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)生活化。

二、巧設(shè)語(yǔ)言情境

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言情境，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)正是缺少自然的英語(yǔ)環(huán)境。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，必須在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。

1.聽(tīng)說(shuō)情境

教師不僅要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而且還要充分創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境，如經(jīng)常讓學(xué)生看一些幽默且口語(yǔ)地道的影視片段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擺脫束縛、調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行綜合加工的語(yǔ)言環(huán)境；在課堂上讓學(xué)生講述英語(yǔ)小故事、討論問(wèn)題等，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.生活情境

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的超市、飯店、街道、公園等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，模擬生活情境。如教學(xué)人教PEP英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的生活情境：把教室設(shè)計(jì)成街道，將課桌的橫排和縱排作為各種不同的街道，在街道邊設(shè)置商店、郵局、學(xué)校、公園等學(xué)生熟悉的設(shè)施，然后讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)路、指路等活動(dòng)。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

三、嘗試語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

在語(yǔ)篇教學(xué)中要從語(yǔ)篇分析入手，以篇章為基本單位，把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)考慮，從篇章的整體出發(fā)，先分析、理解篇章結(jié)構(gòu)，再分析句子與句子之間、段落與段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生具有通覽全篇的能力，掌握文本的主題，同時(shí)掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用。實(shí)行語(yǔ)篇教學(xué)，可以提高學(xué)生語(yǔ)篇層次上的理解和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)朗讀背誦、課堂巧設(shè)語(yǔ)言情境和組織有效的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要大量的、廣泛的閱讀積累，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)語(yǔ)感范文6

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)語(yǔ)感 策略 提升能力

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的第一天就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，我有如下幾點(diǎn)思考：

一、準(zhǔn)確發(fā)音，從音標(biāo)教學(xué)入手

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍個(gè)別學(xué)生用漢語(yǔ)或拼音給不會(huì)讀的或記不住讀音的單詞注音，這既不利于單詞的朗讀，也不利于學(xué)生記憶單詞。因此，我認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)勢(shì)在必行。

起初，適時(shí)滲透音標(biāo)，感受讀音規(guī)則。重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。書本教材從4A開(kāi)始，每個(gè)單元后面都有了listen and repeat這一部分，目的就在于讓學(xué)生慢慢感知音標(biāo)，體會(huì)字母、字母組合的發(fā)音以及音標(biāo)間發(fā)音的細(xì)微差別，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，嘗試進(jìn)行歸類，為讀準(zhǔn)做好準(zhǔn)備。

繼而，努力教好音標(biāo)，使學(xué)生迅速入門。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，考慮到他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，教師可以結(jié)合單詞開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)。在教五年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常用彩色粉筆寫出單詞中發(fā)元音部分的字母或字母組合，并用同一種顏寫出音標(biāo)，幫助學(xué)生將音、形有效地結(jié)合起來(lái)，也有利于他們背誦。如果遇到較難讀準(zhǔn)的單詞，我會(huì)要求他們把音標(biāo)寫在書上，通過(guò)采用音形結(jié)合的方法，很好地幫助了學(xué)生背誦單詞，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

再次，注重言語(yǔ)聲音的磨煉，使學(xué)生獲得英語(yǔ)信息的審美感受。音準(zhǔn)：語(yǔ)言聲音最基本的要求。若把握得不夠好，即使英語(yǔ)言語(yǔ)的量增加了，其效果也是事倍功半；音速：即言語(yǔ)速率——快、慢或緩。著重防止兩種傾向：一是過(guò)緩——觀念陳舊、缺乏效率意識(shí)的慢牽牛灌入式。二是過(guò)快——違背信息短時(shí)記憶規(guī)律，盲目追求快節(jié)奏；音量：即言語(yǔ)聲音的強(qiáng)弱、響度。若聲音太小，傳出的信息不易被接受；若聲音太大，就會(huì)有悖語(yǔ)言自身的藝術(shù)特性，效果自然不會(huì)心想事成。故應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)音量進(jìn)行恰當(dāng)控制；音調(diào)：言語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低。要使學(xué)生聽(tīng)來(lái)優(yōu)美、得體、生動(dòng)、悅耳。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感，用英語(yǔ)直接思維

首先，堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，教師可借助體態(tài)語(yǔ)言以及多媒體等輔助媒體，盡量使用英文開(kāi)展教學(xué)工作，這樣既能加強(qiáng)信息的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)語(yǔ)感形成也有較大幫助。作為一名英語(yǔ)教師必須不斷地提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，使自己的口語(yǔ)純正地道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生以美的感受，一種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，也能讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下自然地感知語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而體會(huì)語(yǔ)感的形成。

其次，盡量利用英語(yǔ)釋義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到不熟悉的生詞，而在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中生詞本身占有了較大的比重，在解釋這些生詞時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)不用或少用漢語(yǔ)，即使用了漢語(yǔ)翻譯，也應(yīng)該加強(qiáng)分析、對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生從英文英文的直接英語(yǔ)思維中獲取語(yǔ)言信息，這也利于他們準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，為形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

再次，在英語(yǔ)直接思維中形成良好語(yǔ)感。在教高年級(jí)的時(shí)候，我們還會(huì)碰到這樣的情況，就是有些語(yǔ)言知識(shí)很難用漢語(yǔ)解釋清楚，甚至還會(huì)出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。遇到這種情況下，我們可以給出若干包含該詞、句的學(xué)生熟悉的句子，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中去猜測(cè)、體會(huì)和感悟。培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，增大語(yǔ)言實(shí)踐量，使學(xué)生在直接思維的過(guò)程中有效地生成初步的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感。

三、提升語(yǔ)感，增大語(yǔ)言實(shí)踐

首先，重視朗讀。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越好，越是滾瓜爛熟時(shí)，文章或?qū)υ挼亩叹渥印⒈磉_(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化吸收，從而發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力，對(duì)語(yǔ)感的形成起到了潛移默化的作用。因此，在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后大聲地朗讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生多多朗讀一些英語(yǔ)小詩(shī)、繞口令等，讓他們?cè)诖罅康乩首x中體會(huì)出英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。