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知識改變命運(yùn)作文范文1
楊瀾，1968年生于北京，1990年畢業(yè)于北京外國語學(xué)院。上學(xué)時(shí)，楊瀾每當(dāng)考試的時(shí)候，基礎(chǔ)分一分也沒丟過。在中央電視臺的招考中，她從一千名候選人中脫穎而出，成為《正大綜藝》節(jié)目主持人，一舉奪得金話筒獎(jiǎng)。之后，楊瀾又到美國哥倫比亞大學(xué)留學(xué)深造，并取得碩士學(xué)位。
楊瀾常說：“是知識改變了我一生的命運(yùn)。”
像在大街上流浪的乞丐，他的命運(yùn)永遠(yuǎn)是貧困，只能靠別人的施舍度日，因?yàn)樗麄儧]有知識，沒有文化。人必須有文化，才能改變他的命運(yùn)。
知識改變命運(yùn)作文范文2
【關(guān)鍵詞】語文知識 技工教育 技能 能力
當(dāng)前，黨的十報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，技工教育是我國職業(yè)教育體系中的重要部分，技工學(xué)校是承擔(dān)技工教育的“主陣地”，是為社會(huì)輸送大批技能人才的“加工廠”。而今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各種新技術(shù)的應(yīng)用、生產(chǎn)崗位的技術(shù)含量在不斷增加，對生產(chǎn)一線從業(yè)人員的文化層次、操作技能和技術(shù)水平及能力提出了更高要求，傳統(tǒng)上輕語文重專業(yè)的觀念制約了學(xué)生的全面發(fā)展，技工學(xué)校學(xué)生語文水平高低直接影響到學(xué)生的技能及能力的形成，這對學(xué)生將來的就業(yè)，發(fā)展有一定的影響，因此技校教育應(yīng)重視學(xué)生語文知識及能力的培養(yǎng)。
一、技校生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)語文知識的重要性
由于種種因素的影響，技工教育面臨空前嚴(yán)峻的形勢。生源少，招生難。學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，這已是全國范圍內(nèi)的技工學(xué)校普遍面臨的問題。學(xué)生質(zhì)量的下降表現(xiàn)在多方面：知識面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生到技工學(xué)校就讀，還包含著許多的無奈，不是家境困頓，就是為家長所迫，再則文化分?jǐn)?shù)太低，實(shí)在擠不進(jìn)高中的大門。絕大部分技校生都認(rèn)為，自己到技工學(xué)校是為了學(xué)一門技術(shù)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作、維修安裝電器等技能就行了。因此學(xué)生把主要精力放在專業(yè)課上，只要專業(yè)知識學(xué)好了，就可以找到一份理想的工作，賺大錢。學(xué)語文沒有用，有的甚至還有抵觸情緒。這些因素給技工學(xué)校的語文教學(xué)帶來了諸多難度。在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生老寫錯(cuò)別字，作文表達(dá)不清，沒有條理等等。如：有個(gè)學(xué)生違紀(jì)了要寫檢討，交上來的卻是“撿草書”。語文考試，有些連作文都不寫。也可以說，長期以來技校的語文課在一些人眼里并不象專業(yè)課那樣被重視，成為可有可無的一門課。不少學(xué)校出現(xiàn)語文課的“學(xué)生厭學(xué)、老師怕教”的現(xiàn)狀。
然而是否像有些人所言，語文教學(xué)在技工教育無足輕重呢？其實(shí)并非如此。語文是我國的母語，不容分說，語文的重要性不容忽視。作為技校學(xué)生，學(xué)習(xí)語文知識尤其重要。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它能幫助我們學(xué)會(huì)辨別事物的本質(zhì)，理解別人的言行舉止，從而達(dá)到人與人互相溝通的作用。大家都知道，其他學(xué)科的定義、概念的敘述和詮釋，判斷、結(jié)論的演繹和推理，都必須依托語文來完成，猶如魚水一樣，沒有語文知識為基礎(chǔ)，其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木。因此，技校生應(yīng)具備較好的閱讀、寫作和聽說等能力，這對他們今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都有著十分重要的作用。
二、語文知識與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)系
當(dāng)今社會(huì)，對技工人才的需求，已從過去單一技能型人才逐步轉(zhuǎn)為一專多能的復(fù)合型人才。因此，技校畢業(yè)生必須具備足以保證自身生存和發(fā)展的基本知識、專業(yè)知識和相關(guān)的法律、人文等知識，而掌握語文基礎(chǔ)知識，是一切知識學(xué)習(xí)的工具，語文是工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
語文課與專業(yè)課有著許許多多的聯(lián)系，一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中之所以常常不理解、甚至誤解，就是因?yàn)槿狈φZ文知識。正如建造一棟樓房，不打好地基，是不可能修好上面的房子的，同樣，語文學(xué)得不好其他專業(yè)課也難學(xué)好。語文是基礎(chǔ)，它有助于提高理解和分析問題的能力，所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的技工必須重視語文知識學(xué)習(xí)，才能為專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文知識豐富的學(xué)生，他們的閱讀、理解、記憶能力較強(qiáng)，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)能容易掌握。如：在講授齒輪的畫法時(shí)，通過老師的點(diǎn)撥，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生就可把畫法要領(lǐng)編成口訣：
齒輪畫法三個(gè)圓；粗線、細(xì)線、點(diǎn)畫線；
要問它們是什么；頂圓、根圓、分度圓。
編成形象生動(dòng)、朗朗上口的口訣，給同學(xué)們增添了樂趣和興趣，能使教與學(xué)事半功倍。這樣的口訣過目不忘，考試時(shí)誰還能錯(cuò)呢？可以說語文知識學(xué)得好的學(xué)生其專業(yè)課的成績也較優(yōu)秀。例如：本人所帶的03模具1班的李廣炎、覃健斌在參加廣西中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采的征文比賽中分別獲得二、三等獎(jiǎng)，而他們參加學(xué)校的技能競賽也能屢屢獲獎(jiǎng)。
三、知識與技能的關(guān)系。
知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，知識是我們適應(yīng)社會(huì)和工作的基礎(chǔ)。技能是對動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)練習(xí)或模仿而形成的熟練的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)繪畫、打字、開車、修理等等。
學(xué)生就業(yè)既需要知識也需要技能，知識是掌握技能的基礎(chǔ)。例如：如果沒有語文知識就很難掌握車輛的結(jié)構(gòu)和性能，維修車輛技能的掌握就會(huì)受到限制。知識的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。可見知識與技能的聯(lián)系是十分密切的。 知識與技能又有明顯的區(qū)別。首先，它們獲得的途徑不同，知識可以從書本上來，而技能只有通過實(shí)踐和反復(fù)操作才能獲得，通過反復(fù)訓(xùn)練可以使局部動(dòng)作聯(lián)合為一個(gè)完整的動(dòng)作技能。一般的理論教育不能代替技能的訓(xùn)練，因此，在從事一種新工作之前，都需要進(jìn)行技能的訓(xùn)練，以提高工作效率。其次，他們在實(shí)踐中的作用也是不同的，知識只有通過技能才能在生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠技能。因此，用人單位更需要掌握了一定技能的人，僅有知識而缺乏技能所謂“高分低能”的人是不受用人單位歡迎的。如在文員的招聘中面試時(shí)，人家不會(huì)問你懂得打字嗎？而是問你每分鐘打多少字。又如一些企業(yè)在我校招聘時(shí)就給幾張機(jī)械圖樣讓學(xué)生看看之后就一個(gè)一個(gè)地問，通過考核篩選，高分者入選。
語文知識可促進(jìn)技能的掌握和提高，從而形成能力。本人在技校既教語文也教機(jī)械制圖，發(fā)現(xiàn)語文成績好的學(xué)生他們有一定的邏輯及審美思維，做事很有條理，作圖規(guī)范整潔、布局合理。如設(shè)計(jì)的小花瓶、小葫蘆等工件比例恰當(dāng)，在車床制作出來尺寸大小適中，美觀大方。而對語文缺乏興趣成績較差的學(xué)生，所制作的工件肥瘦、高矮失調(diào)，形狀古怪，難看至極。
四、知識與能力的關(guān)系。
語文知識掌握的程度與能力的強(qiáng)弱，有直接關(guān)系。可以說知識豐富的能力相對較強(qiáng)，有知識的人未必有能力，但語文知識掌握不好，不可能有很強(qiáng)的能力，其關(guān)系成正比關(guān)系。
語文知識與能力之間有區(qū)別又有聯(lián)系，它們之間互相依存，互相滲透，互相促進(jìn)。知識是能力的基礎(chǔ)，只有具有某方面的知識才會(huì)具有某方面的能力，舉一才能反三，無知必然無能；能力又是掌握知識的必要條件，只有具有一定的能力才能進(jìn)一步去獲取知識，有能促進(jìn)有知。
能力是一種機(jī)能；知識是一種經(jīng)驗(yàn)，是人類認(rèn)識世界、改造世界的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。懂得公式、定理、概念這屬于掌握“知識”；正確運(yùn)用公式、定理、概念則屬于具備“能力”。所以知識不等于能力，知識多不一定能力強(qiáng)，有“文憑”不一定有“水平”。二者的關(guān)系表現(xiàn)為：其一：能力離不開知識，并以知識為基礎(chǔ)。其二：一旦有了相應(yīng)的能力，如學(xué)習(xí)能力，又能促進(jìn)知識的掌握和運(yùn)用。能力是獲取知識、運(yùn)用知識的必要條件，能力低下難以知識淵博。能力與知識既有區(qū)別又相互作用。
五、能力與技能的關(guān)系
技能通常是指人們按某種規(guī)則或程式掌握專門技術(shù)的運(yùn)作方式。它是在一定生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，在心理活動(dòng)支配下，按某種要求，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并通過人的外在的比較固定的活動(dòng)方式即“規(guī)定動(dòng)作”表現(xiàn)出來的，可視可辨；人們通過仿效、學(xué)習(xí)可以掌握技能，例如體育課上學(xué)習(xí)打籃球的“三步上籃”動(dòng)作。能力是人的生理、心理諸因素綜合作用的結(jié)果，而且沒有什么固定的外在活動(dòng)方式可以表現(xiàn)，看不見、辨不出，因而人們無法仿效和學(xué)習(xí)能力。彼此的關(guān)系主要表現(xiàn)為：
1.能力可促進(jìn)技能的熟練掌握
同是學(xué)習(xí)某一種技能，能力強(qiáng)的人不僅用時(shí)少，而且質(zhì)量高。
2.技能，特別是熟練的技能，可以推動(dòng)能力的進(jìn)一步發(fā)展
例如掌握了“三步上籃”的技能有利于發(fā)展打籃球的綜合能力，掌握熟練的做圖技能有利于提高工件制作能力。但這并不等于說技能就是能力，體育教練的技能一般都比較熟練，但其參賽能力卻未必強(qiáng)于他手下的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。
語文知識的作用不僅僅是充實(shí)人生，還可以提高生產(chǎn)力，有知識的人和沒知識的人，所做的事情不一樣，做出來的結(jié)果也不同。生產(chǎn)能力不同，創(chuàng)造的價(jià)值不同，得到的受益當(dāng)然不同。一個(gè)人生產(chǎn)能力越強(qiáng)，受益就越高。而人的生產(chǎn)能力的高低取決于知識的存量。可以說：知識豐富人生，技能與能力可改變命運(yùn)。語文知識是臺壓路機(jī)，可輾平形成技能、能力的障礙，讓人駛向成功的高速路。
語文知識與技能及能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，掌握豐富的語文知識可以陶冶情操、拓展視野，提高人文素質(zhì)，從而能不斷提高學(xué)生的技能與能力，也可增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
1.伍棠棣等主編：《心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年第3版
2.葉蜚聲、徐通鏘著：《語言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社，2004.
