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小學(xué)生健康教育總結(jié)范文1
一、思想認(rèn)識(shí)
在本學(xué)年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，能認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，自覺提高思想素質(zhì)，道德水準(zhǔn)，時(shí)常觀看和收聽廣播電視，了解國內(nèi)外的大事和時(shí)事動(dòng)態(tài)，能正確處理學(xué)校和社會(huì)、家庭的關(guān)系，積極形成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)。一學(xué)期來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新的學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的好同志。
工作態(tài)度:我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想，及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場地。作為體育組的一員，通過其他教師和我的共同努力和配合，我們出色地完成了本校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)徑運(yùn)組織工作，增加了全校師生的運(yùn)動(dòng)參與熱情培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好，強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天更加努力。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一個(gè)學(xué)期里我克服了自己單身居住等許多困難，在考勤、例會(huì)以及值班等情況沒有無故缺席過一次，在值班時(shí)，能夠一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的工作知識(shí)水平更上一層樓.
二、教學(xué)工作
1.在教育教學(xué)過程中，真誠公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不體罰學(xué)生，能做耐心細(xì)致的工作，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2.在教學(xué)過程中，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。
3.在工作中，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽，盡力豐富師生的校園生活。在這一學(xué)年里，在全組老師的通力合作下順利完成給國家數(shù)據(jù)庫上報(bào)《學(xué)生體質(zhì)健康信息》的工作。通過的加班加點(diǎn)、日夜奮戰(zhàn)終于把數(shù)據(jù)上報(bào)成功。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想，及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場地。積極開展陽光體育活動(dòng)，抓好每天的“課間操”檢查和體育鍛煉。作為體育組的一員，通過其他教師和我的共同努力和配合，我們出色地完成了本校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)徑運(yùn)組織工作，增加了全校師生的運(yùn)動(dòng)參與熱情培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好，強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。一個(gè)學(xué)期里我克服了許多困難，在考勤、例會(huì)沒有無故缺席過一次。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天更加努力。
4.因材施教:通過體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。
三、教學(xué)科研方面
小學(xué)生健康教育總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】心理；健康；教育
小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀
（一）小學(xué)生的心理健康問題被過分夸大
當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期。在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，他們?nèi)菀仔纬赡承┎唤】档男膽B(tài)。小學(xué)生的心理健康問題是客觀存在的，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但因此夸大小學(xué)生的心理問題，認(rèn)為小學(xué)生的心理問題似乎己經(jīng)到了聳人聽聞的嚴(yán)重地步，也是值得懷疑的。
北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長董奇教授認(rèn)為，目前我國小學(xué)生身上確實(shí)存在養(yǎng)某些心理與行為問題，但其中的許多問題是一些發(fā)展性的問題，是社會(huì)環(huán)境變化所帶來的川。同時(shí)，由于人們對(duì)小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)把握不一，使用的檢測工具不一，加之統(tǒng)一取樣不當(dāng)，評(píng)價(jià)者的主觀隨意性及其他因素的影響，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有許多是相互矛盾的，這不利于體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性，也不利于心理健康教育的有效開展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對(duì)小學(xué)生身心全而發(fā)展的評(píng)價(jià)。
（二）缺乏相關(guān)輔導(dǎo)教材
在教材建設(shè)方面，到目前為止，小學(xué)心理健康教育仍處在摸索階段，沒有現(xiàn)成的教材和輔導(dǎo)內(nèi)容。市場上和網(wǎng)上各種教材和讀物良芬不齊，內(nèi)容過于隨愈，往往不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而小學(xué)老師要在短時(shí)間內(nèi)編寫教材難度又很大，且科學(xué)性存在著很大的疑問。這些都不利于小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化和專業(yè)化水平提高，有時(shí)候會(huì)帶來副作用。
（三）缺少必要的活動(dòng)場所
心理健康教育課是一門不同于其它學(xué)科的課程它沒有固定的教學(xué)模，也沒有規(guī)定的教學(xué)方法.但它的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟。常用的教學(xué)方法如情景體驗(yàn)法、討淪分析法、游戲活動(dòng)法等。這需要有一個(gè)與平時(shí)上其它科目不一樣的環(huán)境。比如，桌椅板凳的擺放、一些必要的設(shè)備等。目前，心理健康教育課就在本班教室進(jìn)標(biāo)一些活動(dòng)很難順利成功地進(jìn)行開展，受到一定空間上的限制，也不能保證侮個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。在活動(dòng)課中，教師和學(xué)生的充分參與是保證教學(xué)效果的前提。體驗(yàn)是活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，沒有體驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育目標(biāo)就無法內(nèi)化到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中去，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就將流于形二屯心理健康教育課的目標(biāo)就七法達(dá)到。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)給學(xué)生的體驗(yàn)過程留有充分的時(shí)間和廣闊的空間，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表達(dá)和交流在體驗(yàn)中獲得的感受。
二、提升小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
（一）加強(qiáng)小學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)查
加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細(xì)致的對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對(duì)性的采取心理教育方法，達(dá)到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，對(duì)于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強(qiáng)，如果無法從其心理特點(diǎn)入手，很難達(dá)到教育的目的，甚至是會(huì)造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題，教師會(huì)選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。
（二）轉(zhuǎn)變觀念提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)
心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題，還是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》把心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。其后，國家又成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)，教育部又頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作己經(jīng)成為當(dāng)前教育界的共識(shí)。盡管如止匕仍然有一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)還在嚴(yán)重地影響甚至阻礙心理健康教育工作正常開展。有些學(xué)校在應(yīng)試教育的左右下，視心理健康教育為無關(guān)緊要的事，或?qū)W(xué)生的心理問題視為是心理專家和醫(yī)生的事，或簡單地以德育代替心理健康教育。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進(jìn)。
（三）利用童話、寓言等故事引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)
童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動(dòng)話潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生話中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，用肯有代表意義的形象（如灰姑娘、天線寶寶等）傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感，因此，教師叫一以根據(jù)小同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn)，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀。
小學(xué)生健康教育總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育;心理咨詢;學(xué)校教育
1999年8月國家教育部第一次就學(xué)校心理健康教育工作專門頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，要求“各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、家長充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中小學(xué)教育心理健康教育的重要性。”明確提出“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城市及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。
2015年河南大學(xué)33名心理咨詢專業(yè)三年級(jí)本科生在各小學(xué)的實(shí)習(xí)反饋結(jié)果顯示，開封市各小學(xué)都已建有心理咨詢室、配備專門心理輔導(dǎo)老師、建立學(xué)生成長檔案、開設(shè)心理健康課程，與過去實(shí)施條件普遍偏差，時(shí)效性不高，對(duì)心理健康教育不重視相比，心理健康教育工作極大改善。但在實(shí)踐過程中仍存在一些問題，筆者在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上重申小學(xué)心理健康教育的重要性，以開封市迎賓小學(xué)為例對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。
一、小學(xué)心理健康教育的重要性
小學(xué)生階段是學(xué)生思維品質(zhì)、行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段的學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其以后人生的工作學(xué)習(xí)有極大的影響。小學(xué)生的思維邏輯、歸因方式、情緒表達(dá)方式、人格類型、個(gè)體素質(zhì)等都是在小學(xué)階段逐漸發(fā)展確立的，一旦該階段學(xué)生遭遇到重大變故或長期處于不良成長環(huán)境（如：父母離異、親人去世、長期留守、家庭貧困、過分驕縱、隔代撫養(yǎng)等），心理未能得到及時(shí)的疏導(dǎo)和教育，就會(huì)引發(fā)不同程度的心理問題。引導(dǎo)學(xué)生以理性、積極的態(tài)度看待壓力性生活事件，在經(jīng)歷挫折后調(diào)節(jié)行動(dòng)策略、堅(jiān)持自己的目標(biāo)，發(fā)展心理彈性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長至關(guān)重要。
二、小學(xué)心理健康教育存在的問題
1.未注重心理健康教育全體學(xué)生參與
大多數(shù)小學(xué)只對(duì)3-5年級(jí)開設(shè)心理健康教育課程，普遍認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的意識(shí)發(fā)展還不健全，思維層次較低，課程起不到作用;六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)教育，心理教育可以緩一緩。小學(xué)是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)，掌握今后生活所必須知識(shí)和技能的必備階段，是學(xué)生勤奮感的獲得時(shí)期，學(xué)生心理健康教育起步晚，心理健康教育的不連貫，都會(huì)阻礙心理品質(zhì)的逐步改善，甚至?xí)斐梢勋@得的良好心理健康水平的下降。
2.學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)存在偏差
我們觀察到學(xué)生有壓力、煩惱時(shí)更多選擇與同學(xué)交流，很少主動(dòng)向老師反應(yīng)，沒有學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行心理咨詢。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生是有問題的學(xué)生，被咨詢者也會(huì)擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑，甚至?xí)行邜u感。而小學(xué)階段由于上課時(shí)間固定，班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生好奇心重等因素，保密性工作不能得到保證，這可能會(huì)造成被咨詢學(xué)生更大的心理負(fù)擔(dān)，也可能引起其他學(xué)生對(duì)心理咨詢的恐懼和排斥。
3.心理問題干預(yù)的延遲與不足
小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、情緒、人際交往各方面了解比較多的是班主任，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的改變，非常重視學(xué)生心理狀況的發(fā)展，并在教育過程中提供幫助。但由于缺乏專業(yè)的心理知識(shí)和系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方案，同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)，使得班主任提供心理援助延遲或不能提供心理援助。其次，學(xué)校心理咨詢老師由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不能快速發(fā)現(xiàn)問題，也在一定程度上延遲了心理干預(yù)的實(shí)施，第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科老師、心理咨詢老師在學(xué)生心理健康工作方面都很重視，但定位不分明，彼此之間缺乏交流，加上學(xué)校制度的不合理也會(huì)造成心理問題干預(yù)大延遲。
三、關(guān)于以上問題的可行性建議
1.將心理健康教育納入小學(xué)兒童的必修課程
我們觀察到，心理健康教育課程非常受小學(xué)生歡迎，在課程設(shè)置中主要以心理小游戲、心靈活動(dòng)為主，家庭作業(yè)多是通過采取行動(dòng)、言語形式完成（如：擁抱爸媽，贊美他人等），不僅不會(huì)加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而通過課程獲得的心靈愉悅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良性循環(huán)。將心理健康教育納入小學(xué)兒童的必須課程是十分有利的，但在教學(xué)過程中應(yīng)注意根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不能硬板教材，事倍功半。小學(xué)生的心理健康包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)校人際、親子關(guān)系、自我概念、生活適應(yīng)五個(gè)維度，僅僅靠老師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。完善心理健康教育結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生健康成長十分必要。
2.建立完善小學(xué)三級(jí)教育系統(tǒng)
第一級(jí)由學(xué)校及相關(guān)部門組成，負(fù)責(zé)制定完善的心理健康教育制度，從教育管理方面支持、協(xié)助和督促心理健康教育工作的開展和落實(shí);第二級(jí)由專業(yè)心理健康教師組成，負(fù)責(zé)開展心理健康教育工作交流和技能培訓(xùn)，提高學(xué)校老師心理輔導(dǎo)技能，建立和完善心理咨詢輔導(dǎo)中心，開展團(tuán)體咨詢和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生心理健康狀況;第三級(jí)由班主任、學(xué)科教師及家長組成，學(xué)科教師將心理健康教育深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，班主任和各科老師密切配合，并及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，構(gòu)建完整的家庭與學(xué)校鏈接。完善的教育結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)心理
3.實(shí)行導(dǎo)師制，密切關(guān)注學(xué)生心理成長
學(xué)校所有老師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）都要帶一定數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康方面的發(fā)展。組建心理互助小組，老師不隨學(xué)生年級(jí)增高而變動(dòng)，學(xué)生隨機(jī)分配也不隨班級(jí)變動(dòng)更換導(dǎo)師。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)小組成長方案，商定小組協(xié)議（小組成員互相保密，按時(shí)參加等），每周固定交流時(shí)間，總結(jié)一周情緒狀況，首先能了解到不同時(shí)期學(xué)生的整體心理狀況，反饋給心理健康教師，針對(duì)共性問題開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，其次小組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)助解決學(xué)習(xí)、人際、生活適應(yīng)等問題，在幫助與被幫助的過程中，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身潛力，促進(jìn)學(xué)生心理成長。第三小組內(nèi)部互相保密，營造安全感和彼此的信任，促使學(xué)生敞開心扉與老師同學(xué)交流，并能逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于將教育者的科學(xué)輔導(dǎo)建立在小學(xué)生的主動(dòng)要求和參與的基礎(chǔ)上有極大的推動(dòng)作用。
四、展望
隨著心理健康教育的不斷普及，教育部門、教師、家長、社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生心理健康狀況也愈加重視。截至目前，雖然心理健康教育工作有以上問題，但相比過去已經(jīng)有了極大改善，相信合理的課程設(shè)置、完善的教育體系、規(guī)律的心理援助對(duì)將我國小學(xué)生心理健康水平的提高起到極大的推動(dòng)作用。
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小學(xué)生健康教育總結(jié)范文4
我國在小學(xué)生心理教育方面，經(jīng)過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實(shí)際的要求相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好的促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，從現(xiàn)階段小學(xué)生心理教育的實(shí)際問題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學(xué)心理教育工作。小學(xué)班主任要從工作實(shí)際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
一、小學(xué)班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的原因
計(jì)算機(jī)的高度普及與發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代已經(jīng)到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學(xué)生的心理健康也必然會(huì)受到一定的沖擊，社會(huì)的復(fù)雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負(fù)面的、落后的亦或先進(jìn)的思想，小學(xué)生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對(duì)于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導(dǎo)與陪伴，這些孩子在心理上必然會(huì)存在孤獨(dú)、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學(xué)心理教育現(xiàn)狀不容樂觀。與城市里的小學(xué)生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問題會(huì)更為嚴(yán)重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強(qiáng)我國的小學(xué)心理教育力度，從孩子們所關(guān)心的問題出發(fā)，站在他們的角度，進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務(wù)。
二、小學(xué)班主任如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育
1、加強(qiáng)小學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)查
加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細(xì)致的對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對(duì)性的采取心理教育方法，達(dá)到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，對(duì)于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強(qiáng)，如果無法從其心理特點(diǎn)入手，很難達(dá)到教育的目的，甚至是會(huì)造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題，教師會(huì)選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。
2、營造健康的家庭和社會(huì)環(huán)境
家庭對(duì)學(xué)生的影響是優(yōu)先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時(shí)社會(huì)應(yīng)該營造一個(gè)充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會(huì)的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，讓學(xué)生們個(gè)體感受到家庭、社會(huì)的和諧與幸福。從而對(duì)生活、對(duì)社會(huì)充滿自信和希望。
3、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)
加強(qiáng)正面教育，幫助學(xué)生克服不良心理：開展多項(xiàng)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)學(xué)校開展的文體活動(dòng)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)全面提升自身的心理素質(zhì)和對(duì)事物處理的方式方法的積累老師應(yīng)該定期組織學(xué)生去做一些公益性活動(dòng).加強(qiáng)他們對(duì)美好生活的感悟和對(duì)感恩思想的體會(huì)只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動(dòng)中，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，從小樹立目標(biāo)，去追求生活。
4、加強(qiáng)人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度
小學(xué)生健康教育總結(jié)范文5
1.心理健康教育是小學(xué)生健康成長的必要條件
21世紀(jì)的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，被父母、祖父母過分溺愛，什么要求都會(huì)被滿足，自私、任性，這種壞習(xí)慣也被帶到學(xué)校與老師、學(xué)生的交往中，另外，小學(xué)生年齡小、沒有接觸社會(huì)，難以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理問題。以筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生心理問題事件層出不窮，不利于他們的健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，有利于解決目前小學(xué)生心理存在的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。
2.心理健康教育是貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革，適應(yīng)時(shí)展的需求
隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，小學(xué)生是祖國的花朵、祖國的未來。小學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)生犯罪、自殺事件層出不窮，其中主要的原因便是小學(xué)生的承受能力、心理健康狀況存在很大問題。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想品德，幫助他們德智體美勞全面發(fā)展。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中自然融入心理健康教育
語文課具有人文性、獨(dú)特性、工具性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受、個(gè)人情感相關(guān)聯(lián)，將這些人文因素緊緊聯(lián)系在一起，是開展心理健康教育的一個(gè)非常好的平臺(tái)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套在小學(xué)生語文教學(xué)中自然融入心理健康教育的措施。
1.在語文教學(xué)課堂上，營造心理健康教育的氛圍
新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注意調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，語文課堂是進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，要想在課堂上營造良好的心理健康教育氛圍，教師必須做到以下兩點(diǎn)：
第一，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要一視同仁，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，倡導(dǎo)陶行知提出的“民主教育”，在課堂上民主教學(xué)，尊重每一位學(xué)生。比如，教師在課堂上要保持微笑；學(xué)生在回答問題時(shí)緊張或者錯(cuò)誤時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，而不是責(zé)備、訓(xùn)斥，以減輕每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理壓力。提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
第二，塑造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。俗話說：“興趣是最好的老師”。課堂上有針對(duì)性的教學(xué)情境有利于活躍學(xué)生敏銳的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來。讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂上始終保持美好的心境，快樂、輕松、上進(jìn)等健康的心理就漸漸被培養(yǎng)了。
2.挖掘教材，尋找融入點(diǎn)，并有效滲透
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容找到能進(jìn)行心理健康教育的點(diǎn)，可以直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入心理健康教育。如，筆者在講解《小馬過河》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)、多遍讀小馬和老牛、小馬和松鼠、小馬和媽媽的對(duì)話。這就是一個(gè)很好的融入心理健康教育的點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)找到了，就需要有效地方法進(jìn)行滲透，筆者讓學(xué)生把自己當(dāng)作小馬，體會(huì)過河時(shí)不同的心態(tài)，或者夏天時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近很淺的小河溝模擬過河場景。讓他們親身體會(huì)小馬的感悟：面對(duì)困難時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇敢探索，不能過分依賴任何人，成功教導(dǎo)他們樹立自立、自強(qiáng)意識(shí)，有利于降低小學(xué)生過分依賴父母、老師、朋友的心理。
3.開展各種課外活動(dòng)，融入心理健康教育
課堂上開展的心理健康教育活動(dòng)應(yīng)該被鞏固，讓學(xué)生牢記，開展課外活動(dòng)便是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
第一，開展多種多樣的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)楹玫恼Z文課外實(shí)踐集開放性、愉悅性、自主性、活動(dòng)性于一身，是語文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。在活動(dòng)中，可以融入思想健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高他們的自尊心、自信心，增強(qiáng)抗壓能力，這種滲透，針對(duì)性較強(qiáng)，并且潛移默化。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展過“我的獨(dú)家技能”活動(dòng)，學(xué)生的參與度很高，引導(dǎo)他們體會(huì)成功的喜悅，遇到挫折永不言敗的精神。這樣，有利于學(xué)生提高集體意識(shí)、合作能力。
第二，開展針對(duì)性的演講比賽。這種實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。我組織開展過一次“我是一個(gè)快樂的人”主題演講比賽。給他們一個(gè)月的時(shí)間去準(zhǔn)備演講材料，準(zhǔn)備的過程也是他們自己進(jìn)行心理健康教育的過程。讓他們親身感受到快樂就是一種心態(tài)。筆者比較注重引導(dǎo)學(xué)生自己去感受道理，去感受快樂！
三、結(jié)束語
小學(xué)生健康教育總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 心理健康教育 教育效果
引 言：
心理健康教育是目前備受我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)重視的教育活動(dòng)，尤其對(duì)于小學(xué)教育來說，心理健康教育的意義不僅在于保證小學(xué)生的心理健康、避免各種心理問題的產(chǎn)生，還能夠?yàn)閷W(xué)生心理的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)心理健康教育成為目前小學(xué)教育研究中的熱點(diǎn)話題。
一、 小學(xué)高年級(jí)心理健康教育現(xiàn)狀
1.心理健康教育活動(dòng)多樣化
小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育受學(xué)生接受程度的限制，因此系統(tǒng)性不強(qiáng)，心理健康教育常是滲透于學(xué)科教育之中的。但小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)π睦斫】敌纬烧J(rèn)識(shí)，因此，小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)形式更專業(yè)，更多樣。除了心理健康教育課程的進(jìn)行之外，學(xué)校還提供心理咨詢室以及心理健康宣傳活動(dòng)，作為小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的主要形式。
2. 心理健康教育效果有待提高
心理健康教育的效果體現(xiàn)在學(xué)生心理健康水平的提高和心理發(fā)展的提高方面，雖然目前小學(xué)高年級(jí)心理健康教育已經(jīng)形成系統(tǒng)，但是學(xué)生的心理健康水平提高是有限度的，很多學(xué)生還存在厭學(xué)情緒，由于學(xué)生早熟，青春期心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展以及性格發(fā)展的影響也沒有減弱，可見小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的效果還有待提高。
二、 提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育效果的策略
1.采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育方式
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠理解集體和個(gè)人之見的關(guān)系，而普通的心理健康課程并不能展現(xiàn)出心理健康教育中有關(guān)于集體和個(gè)人成長之見的關(guān)系，因此，可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的效果。比如，我在一次以“增強(qiáng)自信”為目的的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，以“自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展”為主題，設(shè)置了“成長三步曲”、“讀箴言，訴心聲”、“紅色轟炸”、“做一幅成功的形象圖”等心理游戲及心理情景內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生理、心理、社會(huì)等不同的角度去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，了解自己的個(gè)性特征，使自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)更加客觀，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確定位自己，悅納自己，堅(jiān)信自己;成員從相互之間的優(yōu)點(diǎn)贊賞中，體驗(yàn)到彼此的支持和被支持，達(dá)到共情，增強(qiáng)自信心。團(tuán)體成員的相互交流分享，成員之間的認(rèn)同感，使學(xué)生心理困擾通過學(xué)生自我教育得到緩解。
2. 在班級(jí)管理中滲透心理健康教育
通過一次或幾次集體性的心理健康教育活動(dòng)提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育效果，其作用是有限的，要全面提高心理健康教育效果，還需要班主任在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，例如，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行的心理健康教育，就需要班主任付出很多努力。班主任可以將心理效應(yīng)運(yùn)用在學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，例如，針對(duì)經(jīng)常與同學(xué)吵鬧、打架的后進(jìn)生，班主任經(jīng)過多次教育仍然沒有效果，可以使用瓦拉赫效應(yīng)，即發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)并通過對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)的開發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，很多后進(jìn)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅螌?duì)自己的優(yōu)點(diǎn)的重視和開發(fā)而產(chǎn)生自豪感，為了維護(hù)自己在教師和同學(xué)面前的形象，后進(jìn)生的問題行為可能大量減少。由此可見，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，是提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育效果的有效途徑。
3. 建立學(xué)校和家庭一體化的心理健康教育系統(tǒng)
要使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康水平得到全面提高，光憑學(xué)校和教師們的努力是不夠的，家庭作為小學(xué)生生活的基礎(chǔ)，始終對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大的影響。因此，學(xué)校和學(xué)校心理健康教育老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，將學(xué)校心理健康教育的原則和內(nèi)容傳達(dá)給家長，使學(xué)校心理健康教育能夠在家庭教育中得以鞏固。建立學(xué)校和家庭一體化的心理健康教育系統(tǒng)，是提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育效果的根本。
三、 提高小學(xué)高年級(jí)心理健康教育效果應(yīng)注意的問題
1.心理健康教育的內(nèi)容符合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際
在小學(xué)高年級(jí)心理健康教育中，有眾多可供選擇的心理健康教育方法和內(nèi)容，但是，并不是所有心理健康教育內(nèi)容都能與高年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際相契合，很多涉及到道德發(fā)展和人格發(fā)展的內(nèi)容學(xué)生不能理解，不宜作為心理健康教育的內(nèi)容。因此，要想提高心理健康教育效果，首先應(yīng)保證心理健康教育的內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解。
2. 心理健康教育方法符合學(xué)校實(shí)際
實(shí)施心理健康教育需要各種教學(xué)輔助器材如多媒體器材和體育器材等，還需要有適當(dāng)?shù)膱龅亍Ｐ睦斫】到處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)校所擁有的資源選擇合適的教育方法，盡量使學(xué)校資源得到最大化利用并符合學(xué)校的實(shí)際情況，只有這樣，心理健康教育的方法才能夠真正發(fā)揮作用。四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)高年級(jí)心理健康教育已經(jīng)基本形成體系，但是，心理健康教育的效果還有待加強(qiáng)。要使心理健康教育真正成為學(xué)生成長的護(hù)航者，心理健康教師可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性;班主任也應(yīng)該在班級(jí)管理中重視心理健康教育的滲透;另外，形成學(xué)校和家庭統(tǒng)一的心理健康教育模式也是十分必要的。心理健康教育效果的達(dá)成有賴于教育內(nèi)容的選擇以及教學(xué)資源的應(yīng)用，這也是教師們?cè)诮逃^程中需要注意的。
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