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初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文1
關(guān)鍵詞：知識可視化；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
知識可視化研究的是視覺表征，在兩個(gè)或者兩個(gè)對象之間創(chuàng)造和傳遞知識的應(yīng)用[1]。在信息化的時(shí)代背景下，知識可視化逐漸受到諸多教育家和教育實(shí)踐者的關(guān)注，如何利用知識可視化推動教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前教育界討論的熱點(diǎn)。
一、知識可視化的意義和理論基礎(chǔ)
（一）知識可視化的意義
知識可視化是研究如何應(yīng)用視覺表征改進(jìn)兩個(gè)或兩個(gè)對象之間復(fù)雜知識創(chuàng)造與傳遞的學(xué)科。知識可視化強(qiáng)調(diào)復(fù)雜知識的創(chuàng)造和傳遞，認(rèn)為簡單易懂的知識僅僅靠文字就能夠傳遞、表達(dá)，沒有借助知識可視化的必要。在教學(xué)領(lǐng)域中，知識可視化將抽象的知識和概念以圖解的形式表達(dá)出來，直接作用于人的感官，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新[2]。
（二）知識可視化的理論基礎(chǔ)
知識可視化的理論基礎(chǔ)為雙重編碼理論，以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能夠增加記憶和識別。知識可視化的主要研究對象是視覺表征、知識的傳播和創(chuàng)新，所以，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)理論、傳播理論和腦科學(xué)理論在知識探討的過程中也可以借鑒知識可視化理論。
二、知識可視化在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
（一）利用視覺表征特點(diǎn)，直觀展現(xiàn)化學(xué)魅力
通過研究表明，化學(xué)教學(xué)中的視覺表征主要有思維導(dǎo)圖、概念圖、動畫、圖像和圖表等形式，多數(shù)教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中常常使用圖像和圖表來輔助教學(xué)，視覺表征在初中化學(xué)教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，但缺乏從知識可視化的角度去深度的剖析和制定教學(xué)策略，知識可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還待進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)秀的教學(xué)工具和教學(xué)策略，教師利用設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提高教學(xué)效率的方式，整合知識，簡化板書，在學(xué)生思維中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，動畫的作用主要分為兩個(gè)方面：揭示事物的微觀結(jié)構(gòu)，反映物質(zhì)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的理解微觀知識，了解微觀世界；演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，幫助學(xué)生規(guī)范操作，防止意外發(fā)生，起到警示作用。圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要起到發(fā)散思維、整理思路和濃縮知識的作用。利用圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示試驗(yàn)器材結(jié)構(gòu)，利用圖表濃縮課本知識，便于學(xué)生整理知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，方便記憶。豐富的視頻、動畫能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，視覺表征能夠幫助學(xué)生更好的感知化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在化學(xué)的世界中自由的遨游，并能夠認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，避免初中化學(xué)課堂教學(xué)活動成為“單一”、“枯燥”的代名詞。
（二）應(yīng)用知識可視化理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在剛開學(xué)的階段，由于講的知識較少，課后沒有作業(yè)，教師可以將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生，說明思維導(dǎo)圖的用法，教給學(xué)生具體的畫法，并要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式整理筆記，最后上交驗(yàn)收。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的筆記進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《溶解現(xiàn)象》這兩章的教學(xué)中，可以使用概念圖的方法，因?yàn)檫@兩章的化學(xué)概念較為集中，通過概念圖的方法，可以向?qū)W生展示概念的來龍去脈和概念之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師利用概念圖幫助學(xué)生將概念納入自己的知識體系中，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用動畫可以展示電子的得失和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，展示原子分子的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解“最外層電子層數(shù)”的意義。通過動畫的展示，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素和分子結(jié)構(gòu)上的不同，從而從根本上理解化學(xué)的本質(zhì)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過程中也大有用武之地，利用圖像和圖表，利于學(xué)生深刻的認(rèn)識概念。通過圖像和圖表，縱橫對比，明確概念，例如教師在講解元素的意義時(shí)，可以利用表格列舉氫原子和碳原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)出“元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子”的結(jié)論。濃縮要點(diǎn)，簡化筆記，例如在《常見的堿》的教學(xué)過程中，氫氧化鈣和氫氧化鈉的研究和學(xué)習(xí)都是從俗稱、性質(zhì)等幾個(gè)方面去進(jìn)行的。通過濃縮要點(diǎn)的方式，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)歸納相近的知識。靈活運(yùn)用表格，簡化筆記，例如二氧化碳、氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法都有著相似之處，可以將其整理歸納在同一個(gè)表格中，讓學(xué)生自主總結(jié)知識規(guī)律，將初中化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動，學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識的特點(diǎn)和區(qū)別，利用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶，區(qū)別于傳統(tǒng)的死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，知識可視化概念的出現(xiàn)，適應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展，迎合了對知識創(chuàng)造和傳播方式改變的新需求。視覺表征的概念給初中化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)涵，為教學(xué)方式的研究提供了新的途徑和道路。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)視覺表征的概念精心設(shè)計(jì)教學(xué)概念，盡可能的將抽象的化學(xué)知識形象化、量化，提高初中化學(xué)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。
參考文獻(xiàn)：
初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文2
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)理論知識實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合
[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290082
初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實(shí)驗(yàn)兩方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授的同時(shí)，又要配之以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和操作原則，從中補(bǔ)充完善自己的化學(xué)知識體系。
受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)動手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒能正確處理理論知識與實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實(shí)驗(yàn)，有人輕實(shí)驗(yàn)重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門知識以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)沒有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或過于陳舊，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒能及時(shí)更換。教學(xué)硬件上的弱點(diǎn)是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的演示。
3.理論知識和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)效率不高。化學(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實(shí)驗(yàn)是相互促進(jìn)、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識的教學(xué)，忽略化學(xué)實(shí)踐操作。理論知識和實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系長期處理不當(dāng)，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。
二、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系
只有正確處理好化學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時(shí)對實(shí)驗(yàn)充滿好奇，在實(shí)驗(yàn)中深化對知識的理解，進(jìn)而提高化學(xué)知識水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)初中化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的關(guān)系：
1.加強(qiáng)對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識，形成初步的化學(xué)思維。化學(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進(jìn)度，只有有步驟、有計(jì)劃地開展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。
2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識點(diǎn)也將會呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作過程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動地接受化學(xué)課程。
3.在理論知識教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)操作思維，在實(shí)驗(yàn)操作中深化理論知識。自然科學(xué)的教學(xué)講究實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要善于將實(shí)驗(yàn)與理論二者有機(jī)結(jié)合起來。在理論教學(xué)中灌輸實(shí)驗(yàn)操作的思想，在實(shí)驗(yàn)操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)策略將不斷促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時(shí)，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時(shí)，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實(shí)驗(yàn)操作中不斷注重對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生才能及時(shí)吸收。
總之，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展需要教師細(xì)致、全面地考量教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入也相對較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動性，充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源將最多的知識教授給學(xué)生，讓理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作高度融合，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]賈翠平.初中化學(xué)情境教學(xué)初探[J].考試周刊.2013（23）
初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文3
【關(guān)鍵字】初中化學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式
“學(xué)案”是老師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識水平以及經(jīng)驗(yàn)知識，為指導(dǎo)學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案與知識結(jié)構(gòu)。“學(xué)案”實(shí)質(zhì)是老師幫助學(xué)生掌握教材結(jié)構(gòu)，成為教與學(xué)的橋梁，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介，具有“導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)讀、導(dǎo)做”的功能。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”則是在新課程理念的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力為核心，用自主性學(xué)習(xí)的方式，不斷掌握各種技能訓(xùn)練。從教學(xué)角度來看，初中化學(xué)實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以學(xué)生自主探究的形式進(jìn)行教學(xué)。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，在化學(xué)教學(xué)中，通過“導(dǎo)學(xué)案”，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和興趣性。因此，在教學(xué)中，我們必須充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式意義
（一）它能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高自學(xué)能力
在初中化學(xué)中實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)入“學(xué)”，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，通過小組討論以及小結(jié)，在得到老師贊揚(yáng)與鼓勵(lì)后，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)探究中，他們會不斷意識到自身能力，從而學(xué)會利用潛在能力開始有效率的自學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，老師一味的知識灌輸，讓學(xué)生沒有太多的思維空間，在被動學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)質(zhì)量不盡理想。而現(xiàn)代學(xué)案導(dǎo)學(xué)，則是老師不講或者少講，讓學(xué)生自己領(lǐng)會課本大意，進(jìn)而養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)的好習(xí)慣。
（二）能有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果
通過自學(xué)，學(xué)生不僅能快速掌握課本內(nèi)容，還能開拓學(xué)生思維。在化學(xué)課堂中，發(fā)問質(zhì)疑與自主回答的學(xué)生增多，要求上臺展示的大學(xué)生越來越多，從而在增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，讓學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)透徹。
而對于有困難的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)方法存在很多誤區(qū)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在方法指導(dǎo)中，對困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效提高學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。
（三）能有效增強(qiáng)老師業(yè)務(wù)水平
在化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對老師的備課要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。它要求老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)大綱組織教學(xué)工作，很少有預(yù)先設(shè)計(jì)好的，所以要求老師在融匯貫通的同時(shí)，進(jìn)行更加全面、生動的講解。因此，在教學(xué)工作中，老師必須致力于教材，以提高教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
二、初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”編制與實(shí)施
（一）初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”編制
學(xué)案設(shè)計(jì)作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是教學(xué)成果的保障。因此，老師在備課中，必須根據(jù)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)，增設(shè)對應(yīng)的卡片資料、教學(xué)內(nèi)容、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)探究等。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，課前預(yù)習(xí)主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)要點(diǎn)、思考問題與學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，在列出該課的知識要點(diǎn)后，再由學(xué)生進(jìn)行自主歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解教材的能力。思考問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的同時(shí)，不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題思考，這樣既有助于學(xué)生探討教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、解答問題的能力。如：酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，我們可以要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：在稀鹽酸中加入適量石蕊試液、酚酞有何現(xiàn)象？或者歸納酸的具體通性等。
以活動內(nèi)容與學(xué)案設(shè)計(jì)為依據(jù)的載體，對引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出也有重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)策略、方法的過程中，進(jìn)一步豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)法更容易內(nèi)化、領(lǐng)悟與運(yùn)用。
在學(xué)案主體內(nèi)容設(shè)計(jì)中，主要包括反思總結(jié)、問題探究以及課堂練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容。在問題探究中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，讓生活聯(lián)系實(shí)際，在設(shè)計(jì)問題的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)、安排更加有探究性情境。如：在堿的學(xué)習(xí)中，對于怎樣證明氫氧化鈉與二氧化碳的反映，可以從指示劑、氣壓變化與生物性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。在反思性總結(jié)中，老師必須在學(xué)案設(shè)計(jì)中留有3到5分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。如：在堿的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，我們可以讓酸和堿進(jìn)行對比，以免出現(xiàn)混淆。這也是自主學(xué)習(xí)的重要方法，它是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要途徑。
（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)模式的實(shí)施
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)案為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在這過程中，課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)而在嘗試中不斷提高學(xué)習(xí)能力。
在課堂中，老師通過組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題，在積極探索中主動尋求他人幫助。在這過程中，學(xué)習(xí)就會由教變成自我需求，此時(shí)老師可以針對難于解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、個(gè)體發(fā)言以及全班辯證等不同的討論方式。
在課后，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，老師必須督促學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容歸納、總結(jié)，在掌握解題思路與技巧的過程中，將相關(guān)思路梳理成線，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識框架。對于易漏、易錯(cuò)的知識點(diǎn)，必須加強(qiáng)導(dǎo)向作用；如：在酸性氧化物與堿性氧化物學(xué)習(xí)中，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納，在物質(zhì)聯(lián)系的同時(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。在課后練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)1到2個(gè)指向性研究內(nèi)容，或者將需要研究的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，形成專題活動，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性，讓課后、課內(nèi)、課前形成一體的學(xué)習(xí)活動。
結(jié)束語：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為當(dāng)代教學(xué)的重要模式，對初中教學(xué)具有重要作用。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)指導(dǎo)思想，充分利用主體地位，有組織的進(jìn)行教學(xué)工作。在重視學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)力度滲透的過程中，將學(xué)法與教法融為一體，進(jìn)而為教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃宇志.淺談初中化學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)
初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文4
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究
1、化學(xué)教學(xué)的全新改革
1.1生活化
初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，新課程強(qiáng)調(diào)將“貼近生活、貼近實(shí)際”的理念滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革向著生活化的方向邁進(jìn)。（1）在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場景，以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。（2）在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，這在得調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及探究化學(xué)知識的積極性。（3）選取眾多生活和社會中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地感覺到化學(xué)就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。
1.2趣味性
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動力，具有較強(qiáng)的動機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)活動中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。為此，初中化學(xué)新課程力求實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)并保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3習(xí)慣性
在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。例如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)：“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，筆者要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“擔(dān)頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
2.1嘗試進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)
所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)人或分小組自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時(shí)有限，而探究學(xué)習(xí)卻要花費(fèi)較多的時(shí)間，還要增加貼近生活、貼近社會的內(nèi)容，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究不是號召性的，要明確布置課題任務(wù)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有評價(jià)。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機(jī)物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實(shí)驗(yàn)探究課的組織不同之處在于實(shí)驗(yàn)分散成個(gè)人或小組自主實(shí)驗(yàn)，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。探究性實(shí)驗(yàn)問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，涉及許多化學(xué)問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0，/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0，等，使學(xué)生形成催化劑的概念即可。
2.2要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書本知識，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫的無誤。這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段中，學(xué)生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。
2.3積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神
《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)， 這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充， 是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動， 發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)， 使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容， 動手、動腦， 長知識、長能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室， 使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)， 獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題， 同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問， 以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長， 使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁健琦.新課程下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見[J].考試周刊，2007（13）.
初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文5
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)教學(xué)
當(dāng)前，隨著新課改的不斷推行，對于學(xué)生的要求相對也在不斷變化的狀態(tài)當(dāng)中，對于學(xué)生而言，除了系統(tǒng)掌握學(xué)科當(dāng)中的知識點(diǎn)之外，了解學(xué)習(xí)意義、學(xué)會學(xué)習(xí)方法也是其中非常重要的內(nèi)容之一。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，更多的是注重于對學(xué)生未來發(fā)展與現(xiàn)代生活的適應(yīng)力，且其具有鮮明的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的特征，并對學(xué)生的潛能與志趣有所兼顧，思維導(dǎo)圖模式的引入則可有效解決這一問題。
一、初中化學(xué)具體特點(diǎn)分析
化學(xué)在富有趣味性的同時(shí)，也結(jié)合了各種學(xué)科知識，具有很強(qiáng)的邏輯推理性。但由于初中化學(xué)尚屬于化學(xué)啟蒙性階段，因而其所涉及的知識大多是比較基礎(chǔ)的，比如簡單的化學(xué)方程式、元素符號，而就是這些內(nèi)容依靠的必須是學(xué)生的記憶。雖然初中化學(xué)難度系數(shù)較小，但其還是以其綜合性極強(qiáng)且知識雜等特點(diǎn)對于廣大學(xué)生的學(xué)生能力與方法提出了較高的要求，尤其是發(fā)散思維以及邏輯思維要求更是較高。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有充分的發(fā)散思維與邏輯思維，無法將零碎的知識信息建構(gòu)起系統(tǒng)的具有普遍聯(lián)系性的網(wǎng)絡(luò)體系，那么很可能導(dǎo)致其在日后的實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)顧此失彼的問題，無法有好將其用于實(shí)踐。久而久之，最終影響學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，初中化學(xué)兼顧了學(xué)生起步階段與學(xué)科自身特點(diǎn)兩個(gè)方面，也正因?yàn)槿绱耍谡莆諏W(xué)科知識的同時(shí)也必須養(yǎng)成良好的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)知識的鉆研與分析熱情。而從學(xué)科發(fā)展層面來講，它也是為之后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的有效環(huán)節(jié)之一，起著承上起下之效[1]。
二、在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)過程當(dāng)中的具體實(shí)踐
作為一種新型教育模式，我們知道，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)具有重要意義，那么究竟其應(yīng)該如何進(jìn)行具體運(yùn)用，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
首先，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的的實(shí)踐分析。我們知道，探究式的教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑，在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)引進(jìn)，從一定程度上來講，無疑有助于提高學(xué)習(xí)效率。就現(xiàn)行課程體系下的《質(zhì)量守恒定律》來講，可以按照如下方式展開教學(xué)：第一，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先對學(xué)生提出問題，比如，實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)總量二者是否相等？第二，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組成員可針對此問題進(jìn)行思考，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”的模式對內(nèi)容進(jìn)行一一記錄。并針對不同的結(jié)果來探討有何種方法去驗(yàn)證，并對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、如何評價(jià)與實(shí)驗(yàn)等作出探討。第三，根據(jù)思維導(dǎo)圖的記錄內(nèi)容，每個(gè)小組將各組思維導(dǎo)圖傳達(dá)給全班同學(xué)與老師，并對方案進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)之上形成統(tǒng)一的方案，供全班同學(xué)參考。此種方法的實(shí)施，每個(gè)學(xué)生都可提出自身觀點(diǎn)，充分注重學(xué)生的主體性質(zhì)的同時(shí)，也可幫他們厘清思路，充分發(fā)揮“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。
其次，在復(fù)習(xí)當(dāng)中引入思維導(dǎo)圖的實(shí)踐分析。從一定程度上來講，復(fù)習(xí)是一種知識再學(xué)習(xí)的過程，它能夠形成新的知識結(jié)構(gòu)，將知識系統(tǒng)化，從而使得整體大于部分之合。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖也是一種典型的知識融匯過程，它可梳理學(xué)習(xí)過的各種知識。對于一幅完整的思維導(dǎo)圖而言，由于其存在一定復(fù)雜性，而一個(gè)人的力量總是有限的，因面可以發(fā)動全班共同繪制一幅作品，降低難度。在這個(gè)過程當(dāng)中，第一可由學(xué)生與老師進(jìn)行商討之后共同確定導(dǎo)圖的次主題與主題，最后對這個(gè)議題共同完成。我們可從《原子構(gòu)成的奧秘》為例來講，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師可將每小節(jié)當(dāng)中的知識要點(diǎn)分別交付于不同的小組，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組可對離子、元素的化合價(jià)與化學(xué)以及原子構(gòu)成進(jìn)行探討，并全面對知識要點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納與總結(jié)，再由每位小組分別安排一名代表進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行圖畫繪制之時(shí)，不僅可充分利用每個(gè)人的能力同時(shí)也可適當(dāng)提高效率[2]。
再次，思維導(dǎo)圖與新課教授的結(jié)合。對于新課的教授，實(shí)際上既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時(shí)也是教師發(fā)揮特長的關(guān)鍵性課程。將新課教學(xué)同思維導(dǎo)圖相結(jié)合，這種教學(xué)模式可以有效改變教師的任務(wù)，學(xué)生可按照老師勾勒出的化學(xué)學(xué)習(xí)要求去進(jìn)行關(guān)鍵詞的確定，并以此進(jìn)行延伸，逐步實(shí)現(xiàn)導(dǎo)圖繪制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性聯(lián)系。比如，我們以初中化學(xué)當(dāng)中的“水”來看，這是一種很常見的物質(zhì)，學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)包括：水資源分布與污染、性質(zhì)、組成、凈化以及自然界當(dāng)中的水等幾個(gè)部分，翻閱我國各地教材不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)重要性——凈化這一模式進(jìn)行一一敘述的，給人以系統(tǒng)、順暢之印象，但與此同時(shí)，給予學(xué)生聯(lián)想的空間相對就會較小。而新課標(biāo)實(shí)施之后，有的新教材在開篇會直接呈現(xiàn)與水有關(guān)的思維導(dǎo)圖，我們可以認(rèn)為這是關(guān)于水的一種聯(lián)想。這樣的改變有利于學(xué)生思維空間的拓展，從化學(xué)的角度來看，它囊括了多個(gè)方面，比如水的性質(zhì)、組成、用途等等，從而有效打破了學(xué)生思維局限性。
最后，現(xiàn)行教育模式之下的教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是“增質(zhì)減負(fù)”，也就是說，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況之下還要盡可能降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而作為一種行之有效的教學(xué)策略，思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知模式，尤其是可以提高學(xué)生知識信息的條理化、結(jié)構(gòu)化與信息化水平，從而有助于全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
初中化學(xué)知識要點(diǎn)范文6
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施路徑
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述
隨著課程的不斷改革，現(xiàn)代的教育模式主要是要求教師在教學(xué)過程中，不僅要做為一個(gè)知識的傳播者，更應(yīng)做為學(xué)生的指導(dǎo)者。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用可有效地彰顯現(xiàn)代教育改革的理念。
翻轉(zhuǎn)課堂是指，學(xué)生在課前通過相關(guān)學(xué)習(xí)視頻來完成自主學(xué)習(xí)，隨后帶著不懂的問題走進(jìn)課堂，以此通過老師的指導(dǎo)以及通過與學(xué)生之間的溝通討論，進(jìn)而有效地解決不懂的問題。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教學(xué)就表現(xiàn)出了以下特征：不僅打破了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)流程，而且還在一定程度上改變了化學(xué)教師的教學(xué)職能。教師在化學(xué)課堂上，不再是單純的知識傳授者，而是問題的討論者、學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)者和展開學(xué)習(xí)活動的協(xié)調(diào)員，這樣就在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地把關(guān)注點(diǎn)指向了化學(xué)知識的獲得和化學(xué)問題的解決，而教師則更加關(guān)注學(xué)生獲取化學(xué)知識的效果和能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐背景
在教師安排的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容下，學(xué)生利用視頻展開學(xué)習(xí)，如此一來，傳統(tǒng)的灌輸式的依靠化學(xué)課本來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥與乏味就可以得到有效避免。當(dāng)下教育的大環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)上與化學(xué)相關(guān)的視頻資源豐富，并且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)差異明顯，同時(shí)現(xiàn)代青少年由于頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，他們可以更快地接觸新事物，這在很大程度使他們的思維模式趨于開放化，對新型教學(xué)模式能夠有一個(gè)更好的理解，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施提供了可能性。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
作為一門自然學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，這門學(xué)科包含的內(nèi)容十分豐富。初中化學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程而言起到了啟蒙的作用，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是以探究式學(xué)習(xí)為核心，為此，如果充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師就需要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并基于此對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識要點(diǎn)做好梳理，并輔以合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性才能夠得到提升。
在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的過程中，教師應(yīng)注重目標(biāo)明確、內(nèi)容具體且易于理解，在講解時(shí)還要將問題添加到其中，使學(xué)生的思維得到激活，促使學(xué)生在課堂中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。與此同時(shí)，針對學(xué)生的課堂檢測也是非常必要的，教師對學(xué)生的知識掌握情況應(yīng)該有一個(gè)大體的了解，并提供指導(dǎo)與幫助，促使其提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，2013年12月華東師范大學(xué)承辦了慕課中心C20聯(lián)盟（初中）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會，研討主題為“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”，對其課堂教學(xué)效果進(jìn)行探究和反思。他們借助PPT進(jìn)行課堂教學(xué)，并將相關(guān)視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生隨意下載。這樣不僅可以使學(xué)生對課程內(nèi)容有個(gè)全面的了解和認(rèn)識，而且還能夠更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，作為整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生的作用也十分關(guān)鍵。在課前應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由于不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異，針對部分自理能力較弱的初中生，在課程制作時(shí)必須充分考慮選取的知識點(diǎn)，教師可以選擇一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)視頻來輔助整個(gè)教學(xué)，如此才能夠吸引學(xué)生的注意力。
綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，很多人可能會認(rèn)為教師的作用被減弱，實(shí)際上角色的翻轉(zhuǎn)使教師將承擔(dān)更大的責(zé)任，除了要開展具有針對性的教學(xué)活動，還要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，此外，還要不斷改進(jìn)教學(xué)視頻，為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供便利。
四、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施需要注意的問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的特殊性，在初中化學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)施需要注意的問題是多種多樣的。下面，就針對初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施需要注意的問題展開分析與討論。
1.信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的前提
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前教學(xué)能夠得到有效發(fā)展的必要途徑。而通過一定的信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂模式就會將教學(xué)效果發(fā)揮到極致，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可根據(jù)具體的學(xué)情“原創(chuàng)”教學(xué)微視頻，來有效地將視頻中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)校應(yīng)不斷提供技術(shù)的支持，進(jìn)而可有效地提高相關(guān)軟件或硬件的技術(shù)質(zhì)量，以此來為翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的實(shí)施提供一定的技術(shù)保障。譬如，學(xué)校應(yīng)設(shè)有專門的計(jì)算機(jī)教室或者購買一定數(shù)量的平板電腦投入教學(xué)的使用，以此為學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一定的技術(shù)支持，從而不斷地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.微視頻制作質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵
要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，不僅需要一定信息技術(shù)的支持，而且還需要不斷地提高微視頻的制作質(zhì)量，只有這樣才能有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)就是學(xué)生在課前通過觀看一定的微視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，有效地提高微視頻的制作質(zhì)量，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。倘若微視頻制作的質(zhì)量較差，就會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，影響老師課上的教學(xué)效果。此外，不斷地提高微視頻的制作質(zhì)量，還能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，有效地保證翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的順利實(shí)施。而相關(guān)微視頻的制作應(yīng)符合初中化學(xué)的內(nèi)容，且視頻長度應(yīng)適中，進(jìn)而有效地保證視頻的完整性，以此來有效地提高微視頻的制作質(zhì)量。
3.恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心
翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的核心就是依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心。而不斷將知識掌握作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)可在一定程度上有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的實(shí)施。但是，不斷地將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問題作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)將會是一種挑戰(zhàn)。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涵蓋較多的化學(xué)方程式、化學(xué)用語，需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可通過制作一定的微視頻，進(jìn)而將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。此外，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，還應(yīng)注重操作實(shí)驗(yàn)的投入，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而可在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其全部的教學(xué)內(nèi)容不一定都完全適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。因此，教師在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中的化學(xué)教學(xué)時(shí)，對于能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)內(nèi)容，老師應(yīng)合理利用，并使其發(fā)揮到最大的效果。而對于不能使用翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)，老師應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變，選擇較為合適的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及不斷地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
五、基于化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施路徑的探究
傳統(tǒng)教學(xué)中，每個(gè)班級成員存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，這就增加了教師在教學(xué)中的難度，針對同一知識點(diǎn)，不同學(xué)生在理解速度上必然存在差異，而45分鐘的課堂教學(xué)顯然無法滿足所有學(xué)生的需求，這就需要教師針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)計(jì)劃。而翻轉(zhuǎn)課堂在這一方面就展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主導(dǎo)著教學(xué)進(jìn)度，尤其是在學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以將視頻暫停并反復(fù)消化。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，他們可以將剩余時(shí)間充分利用起來，達(dá)到鞏固自身知識的目的，如此一來，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足。比如，教師可以利用微視頻來使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，在任務(wù)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分調(diào)動，以初中化學(xué)課程中“燃燒”的教學(xué)任務(wù)為例，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以制作微視頻并提供給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廚房，并講解燃燒中涉及的化學(xué)知識，將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，讓學(xué)生的生活認(rèn)知能力得到提升。在微視頻制作過程中，涉及的內(nèi)容比較多，例如，腳本設(shè)計(jì)、案例制作、視頻錄制等，因此，這就需要教師控制視頻實(shí)踐，以案例分析與講解為重點(diǎn)，促使學(xué)生的自我探究能力得到提高，通過化學(xué)課堂的交流來得出教學(xué)結(jié)論。如此整個(gè)化學(xué)堂課教學(xué)效果才能夠增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效提升。
綜上所述，相比于其他學(xué)科，化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中存在的差異是比較大的，不僅有理論知識的傳授，還需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來輔助教學(xué)活動的開展，否則學(xué)生的實(shí)踐操作能力將無法得到提升。教師必須注重操作程序的規(guī)范性，并基于系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，促使其不斷整合知識內(nèi)容，對知識有一個(gè)系統(tǒng)化的理解，如此才能夠使學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力得到有效提升。
六、結(jié)語
總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中階段的學(xué)生而言有著十分關(guān)鍵的意義，這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，教育工作者必須對此予以高度重視。而實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使師生之間展開良好的溝通與交流，增進(jìn)師生之間感情的同時(shí)也促使學(xué)生能夠開展探究式的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。因此，我們非常有必要針對此展開研究與探討，并且不斷提出翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)方法，使課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提升，為推動初中化學(xué)教學(xué)的改革提供強(qiáng)有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃肇鋒.翻轉(zhuǎn)課堂模式在化學(xué)證書考試輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2015（16）：234-235.
