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機械制造課程設計總結范文1

關鍵詞： 機械制造工藝學 實踐教學 教學方法 教學改革

1.引言

機械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學院機械類、近機械類專業學生必修的一門重要的專業技術基礎課。特別是對于機械設計制造及其自動化等機械類專業，占有較多的課程學時量，是機械類專業的核心課程之一。通過理論教學、實驗教學、課程設計和生產實習等課程體系環節，使學生鞏固和加強對機械制造技術基礎理論的認識和理解，獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，培養學生創新思維和處理一般工程技術問題的初步能力，從而對機械制造工藝過程形成一個完整全面的認識，為學生在畢業后的生產實踐中分析和解決機械制造技術問題奠定基礎。

機械制造工藝類課程具有以下特點[1]，[2]：

（1）專業面寬、綜合性強：機械制造工藝類課程融合了機械制圖、公差配合與技術測量、工程材料及成型基礎、機械原理及設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等多門課程的內容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業面很廣。

（2）實踐性強：本類課程的教學內容均是從科學實驗與生產實踐中精選出來的，且直接用于和指導生產實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業、不同的生產條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強的實踐性。

（3）知識點廣、散、乏味：教學內容主要包括工件定位與裝夾、夾具設計、切削加工原理、零件加工方法、機械加工質量分析與控制、機械加工工藝過程設計、機械裝配工藝等幾部分，各個章節既相互聯系又獨立成章，知識點比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學生來說，比較乏味。

從課程教授情況來看，很多學生難以掌握本類課程內容，學習情況不容樂觀。

2.機械制造工藝類課程存在的問題

2.1教學方法傳統

雖然有了多媒體的輔助，但現在的教學方法仍是傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，加之課程內容知識點眾多、內容抽象復雜且涉及實際制造場景，因此很難調動學生的積極性和主動性。

2.2大班授課

受制于師資力量和學生擴招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現了兩百多學生在階梯教室同時上課的現象。對于一些講座類內容，尚可達到預期教學目的，但對于機械制造工藝類的專業核心課程，就很難實現預期的教學目標。

2.3學生自律性差

手機類電子產品的普及，對課堂教學也產生了較大的影響。個別學校甚至出現了進教室前要交出手機的現象，可見手機類電子產品對教學的影響極深。加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學生上課玩手機等。

2.4各個環節連續性差

機械制造工藝類課程完整的環節應包含理論教學、實驗教學、課程設計、工藝實習等內容，但在學校實際安排時，往往由于各種原因，不能將各個環節緊湊地安排在一起，從而影響了學生最終的掌握程度。

3.機械制造工藝類課程改進措施

3.1翻轉課堂

開放式在線課程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年來推出的一種新型網絡在線課程教學模式。這種模式的出現，對傳統的教學模式產生了較大的影響和沖擊，隨著一批優質在線平臺的出現，MOOCs教學的優點也逐漸體現出來。因此，可以采用傳統教學和MOOCs教學相結合的方式，提高學生的興趣和積極性，強化教學效果。

傳統教學與MOOCs各有特點，將二者有機結合起來，發揮各自的優勢，取長補短、相互支持、相互配合，讓學生的學習形式多樣化、個性化，更能滿足不同層次學生的需要，給傳統課堂帶來新的生機與活力，從而實現學校教學活動的最優化[3]。

3.2小班、小組化教學

在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學。改變傳統的“教師講、學生聽”的授課模式，根據課程教學進度計劃，將學生劃分若干個小組，為每一個小組分配一部分課程內容，讓他們利用課外時間學習、討論并制作多媒體課件，課堂內讓每個組的學生給全班同學上課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣，引導學生相互討論以加深記憶和理解[4]。

3.3充分利用多媒體技術

本課程的教學涉及三維實體和復雜的運動，充分合理地運用多媒體技術，讓學生更加直觀地了解各種工藝過程，增強教學效果。例如，增加動畫和錄像等工程實例展示、利用動畫演示機床的組成及拆卸，直觀易懂，給學生身臨其境感，讓學生對機床的每個組成部分都能細致的了解，提高課堂教學效率和教學質量[5]。

3.4多環節一體化教學

課程設計和工藝實習是機械制造工藝類課程的重要環節，是為了讓學生學以致用，更好地將所學知識融會貫通。但課程設計和工藝實習往往都是集中二至三周進行，未能與課程教學有機聯系起來，學生在學習理論知識時不知如何用，只是機械記憶，學習效率低；在課程設計和工藝實習方面，因距課程學習時間較長，所學的理論知識忘記，課程設計難度大，工藝實習效果弱。為了解決以上問題，可以將三者有機結合起來，穿行，在課程學習之前，先進行1～2天的工廠實習參觀，然后給出學生的課程設計任務，再進行課程理論學習，三者交叉進行，讓學生帶著問題進行課程學習，使得學習更有目的性和針對性，邊學邊思考，工藝實習過程又促進課程的學習。學習興趣更加濃厚，學習效果更加顯著，同時即學即用降低了課程設計的難度，提高了工藝實習的效果。通過課程學習、課程設計、工藝實習，學生能夠制定一個中等復雜程度零件的加工工藝規程，增強學生學習的成就感。

4.結語

機械制造工藝類課程是機械類和近機械類專業一門重要的專業基礎課，其教學內容和方式也應隨時代和技術的發展不斷改革和創新，結合學校的教學實際條件和在線式教學的發展，精心設計組織教學內容，不斷創新教學模式、形成適合本校學生培養目標的獨特的教學方法，注重學生創新思維能力和綜合能力的提高。

筆者在分析總結了機械制造工藝類課程教學問題的基礎上，結合自身的教學感受，提出了相應的教學改進措施，對機械制造工藝類課程教學的改革創新起到了一定的推動作用。

參考文獻：

[1]楊建軍，任小中，魏冰陽，等.機械制造工藝課程體系構建[J].中國現代教育裝備，2015，227：43-45.

[2]吳勃.《機械制造工藝學》課程教學探討[J].考試周刊，2013，23：158-159.

[3]鄧波.高校傳統教學模式與MOOC相結合的改革實現[J].考試周刊，2016，13：8-9.

[4]胡迎春.淺談《機械制造工藝基礎》教學手段的應用[J].才智，2015，32：176.

[5]王麗，張恩光.獨立學院機械制造技術基礎課程教學改革探析[J].考試周刊，2015，15：11-12.

機械制造課程設計總結范文2

關鍵詞： 機制制造 內在聯系 直觀教學 現場教學 課程設計

機械制造技術是一門非常重要的專業課，它包括金屬切削機床、金切原理與刀具、機床夾具、機械制造工藝、數控加工工藝等內容。本課程的目的是使學生掌握機械制造技術的基本理論知識，同時通過生產實習、課程設計等實踐環節使學生具備分析和解決機械加工技術問題的能力，學習機械制造的新工藝、新技術及發展方向，為學生走向工作崗位、從事生產實踐打下堅實的基礎。教師應認真研究教材，積極研究教學理論和教學方法，努力提高教學水平。

一、教書育人，德育為本

教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學生專業知識，更要對學生進行德育教育。教學中，應結合學生將來可能從事的技術與管理工作的性質，從本專業對人才培養等方面，對學生進行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發其學習的興趣。在教學中，必須把思想品德教育、職業道德與專業技術教育有機地結合起來，使他們成為德才兼備的有用人才。教師應身體力行，為人師表，做好表率，使學生不僅學到知識，而且學會怎樣做人。

二、注重內在聯系

專業教育的目的是要使學生用全面和發展的眼光看問題。從教材前、后內容的聯系上，從本課程與其他課程的關系，從機械制造技術與其他學科之間的聯系，從理論與實踐的聯系上全面了解和掌握專業知識和技能。

教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內容有著緊密的聯系。比如，教師在講授“機械加工工藝規程”和“機械加工精度”等基本概念時，經常要用教材中的例子和生產中的實例來說明，而“典型零件加工”的內容又與前面機械制造基本理論有重要聯系，就應引導學生尋找各部分內容的內在聯系，這樣更容易系統深刻地理解教材。

機械制造專業的各門課程是一個有機的整體，密不可分。機制制造技術與“機械制圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等其它專業課和基礎科有密切的內在聯系。例如在介紹機床夾具的內容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結構就有變化［1］。教學中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯系起來，使學生全面掌握要點，提高專業水平。

機械制造技術和電機與電氣控制技術、PLC、單片機及計算機輔助設計與制造等其他學科也有著密切的聯系。例如在介紹“機械加工設備”的內容時，由于機械裝置采用不同的控制方式，導致機床內部結構有很大差異。普通機床有復雜的機械傳動和變速機構，而數控機床采用CNC、伺服電機、滾珠絲杠等部件，機械機構大大簡化［2］［3］。在教學中，應引導學生了解并掌握不同學科領域的知識，使他們深刻認識現代機械制造技術的飛速發展，從而不斷完善知識結構。

理論與實踐更是緊密聯系密不可分。機械制造技術的實踐性很強，在課堂教學時一定要理論聯系生產實際，而在實習時要聯系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養，還能帶出理論聯系實際的良好學風。

三、教學互動，激發學生的學習興趣

在機械制造技術的學習中，不少學生感到每節課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學方法并提高教學藝術性。對教學內容要有的放矢，詳略得當。對于易理解的內容，要求學生先預習，講課一帶而過；較抽象的內容除布置學生預習，還應認真講解；理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論聯系實際。

教學中可采用討論式教學方法，即學生按照教師布置的思考題在課前進行預習。課堂上先提出問題，再讓學生略加思索之后回答。學生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結，指出要點。例如在學習曲軸加工的內容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結構細長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點［4］。組織學生參觀曲軸加工現場并翻閱技術資料，自己根據零件加工特點，提出加工的方法并相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，可以收到很好的教學效果，便于培養學生自學能力，促使學生動腦筋想問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養創造性人才。

四、利用教具、實物等進行直觀教學

機械制造技術的實踐性和綜合性較強，各部分教學應注意與生產實際相結合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段增強學生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規程制定的內容時，可通過觀看錄像讓學生直觀了解工廠生產的過程，包括生產技術準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復雜的工裝、機床結構也可做成模型，必要時還可以帶學生到工廠參觀，進行現場教學。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區分。講解數控加工工藝時，可利用數控加工仿真軟件介紹數控車、銑和加工中心的對刀、設置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內容，帶領學生深入工廠觀看數控機床加工現場，都可收到很好的效果。

五、搞好現場教學

根據不同的教學內容、不同的情況采用多種形式的現場教學。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具，可組織學生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習。針對某一典型零件的加工，可組織專題現場教學，要詳細了解圖紙和工藝條件，學習工藝過程，了解其典型設備、工藝裝備的機構特點和使用方法。對重點零件的加工，要求學生仔細觀察、運用所學的理論知識，改進不合理的工藝方法；對生產中遇到的質量或其他技術問題，應指導學生分析并解決，必要時，向工廠的技術人員和工人請教。在實習中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學的理論進行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術問題的能力。當然，課堂與現場要相結合，教師應根據工廠的情況編寫出實習教案，精心組織實習的內容，首先在課上介紹零件圖紙和技術要求，然后帶領學生深入現場，最后回到課堂組織學生討論分析，教師匯總，指出要點。

六、認真搞好課程設計工作

機械制造技術課程設計是學生對理論知識的綜合應用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識和能力的訓練，是學生獨立思考、翻閱技術資料、完成設計的一個實踐過程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學生完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等，學生要深入工廠，研究技術資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產條件的學?？梢越M織生產并驗證工藝的可行性。

總之，機械制造技術是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻

［1］韓洪濤.機械制造技術［M］.北京：化學工業出版社，2003.

［2］蔡厚道等.數控機床構造［M］.北京：北京理工大學出版社，2007.

［3］吳國華.金屬切削機床［M］.北京：機械工業出版社，2000.

機械制造課程設計總結范文3

傳統的機械制造工藝學教學方法存在著理論與實踐脫節的弊端，不能很好地解決該課程的重點、難點問題。筆者在機械制造工藝學課程教學，系統分析了該課程的特點，將課程內容分為四大部分：基礎知識、機械加工質量、編制機械加工工藝規程和裝配工藝。根據每一部分的內容、特點、教學要求和教學目標，分別采用不同的方法實施教學。課堂教學中，教師要務必理論聯系實際，采取現場教學、項目教學、參觀教學、實踐性教學等多種教學方法，進行工藝問題的具體分析，以獲得較理想的教學效果。

一、現場教學法

采用現場教學法可增強學生的感性認識，解決基礎知識的教學問題。機械制造工藝學課基礎知識部分包含的內容很多，有機床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機械制造工藝常用數據的查閱、工藝參數的選擇等。這些內容比較松散，相互之間也沒有必然的聯系，給教學帶來一定的困難。為了增強學生的感性認識，筆者在教學實踐中采用現場教學法，較好地解決了這些問題。例如，在講授熱處理方法選擇及工序安排時，可通過現場教學法提高學生的學習興趣。首先，預先準備一些未經熱處理的材料：45鋼、高碳鋼、低碳鋼、低碳合金鋼。準備一些經熱處理的材料：淬火后的45鋼，經滲碳、滲氮后的低碳合金鋼等。然后讓學生在機加工車間親自動手在車床上加工，感受不同材料的加工工藝性，包括切削加工難易程度和表面質量。在加工過程中，學生會發現45鋼加工工藝性較好，高碳鋼太硬，低碳鋼、低碳合金鋼材料太軟，韌性太大，也不利于切削加工和實現表面質量；淬火鋼，經滲碳、滲氮后的低碳合金鋼，采用普通切削刀具根本無法加工。針對這種現象，將高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼拿到實驗室分別進行退火、正火熱處理，再進行試切。學生體會到經熱處理后的高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼材料均比熱處理前易于加工。最后有了這些感性認識后就可以進行系統歸納。這樣采用現場教學法解決機械制造工藝學課的基礎知識教學，容易被學生所掌握。

二、項目教學法

項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業實際需要出發，選擇典型的項目為教學內容，通過師生共同實施項目內容進行教學活動。項目教學法具有很強的實踐性、針對性、探究性和職業性，采用此種教育方法可以達到良好的教學效果。以加工一個臺階軸為例。讓學生以小組為單位根據加工表面的尺寸精度和表面粗糙度要求擬定加工工藝方案，由各小組選一名代表公布自己本組的方案并作出說明。將學生帶到機加工車間，按照擬定的加工工藝方案進行零件的加工操作，操作加工的每個步驟過程和加工表面的質量都讓學生仔細觀察和比較，并對加工零件的質量進行檢驗。沒有達到質量要求的，讓學生分析原因并提出改進方法。對學生提出的問題和建議，筆者通過操作演示來驗證學生的加工工藝方案。然后以學生為中心，講練結合。學生以小組為單位，每個小組在組長的帶領下互幫互學，共同學習，教師巡回指導，必要時給予適當的指導，每個學生加工好一個零件后，各個小組作總結，展示加工零件（臺階軸）。按評分標準，首先由學生個人對臺階軸進行自評，然后小組成員互評，最后由教師進行檢查評定，給出學生的成績。這樣有助于培養學生的機械加工工藝能力，培養學生的學習能力和獨立工作能力。

三、參觀教學法

參觀教學法是指根據教學目的，組織與指導學生到校內外一定的場所，對實際事物進行實際觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固、驗正和擴大已學知識技能的教學方法。例如，在講授圓柱齒輪加工內容時，筆者在講授編制盤式齒輪的機械加工工藝過程后，為了讓學生能驗正、加深和開拓所學知識、技能，親自聯系了某機械廠，讓學生到該廠進行參觀學習。在工廠，筆者邀請技術人員對學生作講解介紹，首先給學生分析零件的技術要求和結構特點，尋找出零件由哪些基本表面和特形表面組成。對于盤式齒輪來說，可把它分解成外圓表面、端平面、內圓表面和漸開線齒形表面。其次，在開始編制零件的機械加工工藝過程之前，講解如何擬定單一的外圓表面、平面、內孔和齒面的加工方案。最后，將這些單一表面的加工方案合理地融合在一起，最終形成盤式齒輪的加工路線，解決了編制盤式齒輪的機械加工工藝過程卡的主要問題。然后把學生帶到生產車間，引導學生根據工藝過程卡的內容，學習掌握盤式齒輪加工過程的幾個階段。

四、多媒體教學法

多媒體教學由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，因此給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如，在機械加工質量（誤差分析）一章，因涉及空間誤差變化情況，十分抽象，很難理解。筆者在講磨床導軌的制造誤差對加工表面的形狀影響，水平面內的直線度誤差引起被磨削工件半徑方向上的誤差，這種誤差造成工件的圓柱度誤差，這一誤差的形成過程，對于大多數學生來說理解和接受難度很大。筆者利用Pro/E繪圖軟件，繪出空間誤差形成圖，并對其磨削過程進行演示和動畫模擬，做成CAI課件，課上直接打開CAI課件投放在屏幕上，投影效果是放大的，畫面是彩色的、可動的，看起來既清晰又直觀，不僅使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，還利于引發學生思考，開發學生的智力?？梢?，采用多媒體教學，既可使課堂變得靈活、直觀、生動、形象，又可使教學過程得以精簡、優化；既能活躍課堂氣氛，開發學生的思維能力，又能增加課堂的教學知識量，節省授課時間，提高教學效率。

五、實踐教學法

合理安排實踐性教學環節，可提高學生應用能力。生產實習、課程設計等實踐性教學環節，是培養學生綜合應用能力的重要組成部分。應組織學生深入車間或工廠參觀、實習，了解工廠的生產條件、產品結構、制造工藝、檢驗和管理情況。例如，筆者組織學生到某機械公司進行生產實習和課程設計。生產實習的主要目的是工藝實習，筆者要求學生對機械加工車間的典型產品YC6105QC柴油機的連桿應詳細了解圖紙和工藝條件，深入現場學習工藝過程，了解其典型設備及工藝裝備的結構特點、使用調整等。在實習過程中，把遇到的典型工藝方法、夾具結構，包括定位、夾緊裝置、專用刀具的結構記錄到實習筆記上，與所學理論進行比較，總結實習中自己的收獲和見解，提高運用知識的能力。課程設計是學生對已學知識的應用，是對繪圖、識圖、加工方法選擇、切削刀具種類、材料選擇能力的一種訓練和提高，是培養學生獨立查找資料、運用表格的一個實踐過程。筆者給學生布置的課程設計內容是：YC6105QC柴油機的連桿制造工藝設計。要求學生編制工藝規程，包括連桿體、連桿蓋、連桿總成的工藝過程卡，繪制主要工序卡和工序圖。整個設計過程，筆者要求學生不斷地深入工廠車間的工藝室、夾具庫、刀具庫、量具庫，多研究相關的工藝，以及同類夾具、刀具的結構，運用所學的知識在老師的指導下，能夠獨立完成課程設計，實現應用能力的提高。

綜上所述，根據機械制造工藝學的課程特點，分別采用適當的教學方法，容易激發學生的學習興趣，對提高教學效果和教學質量起著十分重要的作用。教師在教學中應不斷探索，結合中職教育特點，在教學中有針對性地培養學生，增強學生運用本專業知識分析和解決實際工藝技術問題和實際操作能力，切實提高學生的實際應用能力，為他們走向工作崗位、從事生產實踐打下扎實的基礎。

【參考文獻】

[1] 朱煥池. 機械制造工藝學[M]. 北京：機械工業出版社，2004.

機械制造課程設計總結范文4

關鍵詞：機械制造 實踐 教學方法 引導

機械制造實踐課程是機械制造技術中不可或缺的實踐環節與有力補充，不但是對機械制造基礎課程的具體應用，同時也要充分利用前序課程中所學到的知識與技能。課程設計任務不但要注意鞏固之前的課程內容，也要注意培養個人的操作能力，設計具有針對性的任務，諸如夾具設計或零件加工工序，培養學生解決問題的能力。

一、機械制造實踐課程的性質，授課內容與意義

1.機械制造課程內容

機械制造課程的主要目標也即在工作現場從事機械制造工作所需的各項能力和理論，包括鉗，銑，刨，磨，車還有電工等傳統形式機械制造理論及其實踐知識，鉗工，焊工，鑄工和鋼的熱處理技術相關知識，以及數控加工等現代化制造業知識。是為培養從事第一線生產工作中機械制造工作，能夠熟練操作和維護車床，具備機械產品設計能力的就業人才而產生的課程。

2.機械制造實踐課程性質

如同其名字一樣，該課程是一門實踐性的技術課程，在學習中需要緊密聯系實際，將之前所學習的理論與現實操作結合起來，在實踐中獲得現場工作經驗，提升學生的操作能力和技術水平。

3.機械制造實踐課程意義

為后續的專業技能學習，畢業設計乃至畢業后的工作奠定良好的能力與操作基礎，提升學生的知識水平，進而增加其學習水平和就業能力。

二、機械制造實踐課程的一些教學方法及要點

1.實踐教學法

實踐教學法就是教師在實訓課程的教學中，使用真實或者近乎真實的機械和車間環境來教學知識以及操作方法。實踐是提升學生工作能力與生產經驗的唯一辦法，對于該課程而言，近乎真實的車間環境與各類機械以及材料是不可或缺的。在這種教學方法中，教師一方面要引導學生進行安全的準確無誤的現場操作，另一方面也要注意講解課本上的有關知識，進而用知識來引導學生操作現場設備。在這個教學辦法的實踐中，為了最大限度地提升學生的現場操作能力，使其進入真實的車間工作氛圍中，教師要對此事先做好充分準備，包括生產安全教育，工作品德教育，教師工作培訓，車間布置等。

與此同時也要注意學生對于實踐經驗的總結與實習報告的寫作，進一步鞏固實踐得來的經驗，為日后工作打下良好基礎。

2.課堂講述法

實踐經驗固然重要，然而課本知識也是學生學習的重要部分。課堂講述法的內容就是教師在課堂中為學生講述所需知識，為實際操作做好準備。

課堂講述的方法多種多樣，一方面可以使用多媒體教學的方法，利用多媒體設備以及高清影片為學生示范具體操作過程，對于鉗工，可以示范諸如游標卡尺，百分尺的具體用法，以及一些具體操作的手法說明，對于電工課程，可以示范各類電工工具的使用方法，電路的維修工作，電工的操作規范等，也可以學習到各類機械的操作規范，構造，以及維修方法等。

要注意突出授課重點，對一些復雜問題進行細致的講述，而非機械的依賴PPT進行授課，以起到便利又不失效果的授課作用。

另一方面對于一些如材料學這樣需要書本授課的課程，教師在現場講述中要注意教課方法和授課重點。課堂講授相比實踐操作更加不直觀以及晦澀難懂，對于學生不懂之處，教師要積極指出并加以解答，在一些具體操作難點問題的教學之中可以采取啟發式的教學方法，

首先提出激發學生思考的關鍵問題以及案例，在講授概念之后再以實物和工作流程講解，以此正確引導學生自主思考，激發學習積極性。在采取了正確授課方法的同時也要注意授課順序，要依照從簡單到復雜緩緩漸進的原則。在關于錯誤操作和生產安全的內容中，可以示范一次錯誤操作的行為及危害，加強學生的安全意識，讓學生認識到正確操作，安全操作之必要性。

3.教師示范法

在學生進行各類操作之前，教師要對機械的各類操作予以示范，即為教師示范法，它有著引導學生正確操作各類設備的作用，是教學實踐中不可或缺的重要環節。

教師示范是讓學生理論知識與現實操作結合的重要環節，教師要注意把握授課速度，盡量放緩操作速度，保證每個學生都能理解每個操作步驟的環節與意義。對于復雜困難的操作，要不怕麻煩，多次演示，對于理解能力較差的學生要注意疏通指導，務必保證每一位學生都對操作流程有所了解，為實踐課程所服務。

4.培養學生的工作態度

學生的實際操作經驗來自于其實踐操作態度。在教學中同時做到傳授知識，增進經驗和能力提升，教師要注意建立實際工作環境，不光是對模擬車間環境加以布置，也可以通過建立工作小組的方式來培養學生的協作精神與工作態度。

也可以利用項目規劃課程的方式，將各類學習要求變為學生的項目與任務，在操作中完成任務，以達到提升學生動手能力和學以致用的目的。

在實踐課程中形成具體的工作流程，培養學生的工作能力與個性發展，要注意與學生的溝通以及對工作成果的測評，正確評測學生能力，進而因材施教。

5.教學成果的評價與考核

機械制造課程是各項課程中的關鍵環節，要注意對學生的學習以及實踐成果進行評價以及考核。對學生的實訓成果評價要本著公平，公正，準確的原則，正確評估學生的操作與技術水平，不僅是評估分數和評價，也要讓學生認識到自身能力的優勢與操作上的不足。一般而言，學生難免會有應付考試或者糊弄了事之態度，要注意在考試之外激發學生學習精力，并綜合各方面表現來決定學生的學科成績，包括考核成績，工作表現，思想覺悟等等.。對于學生有所不足之處加以督促。同時也要建立完善的出勤記錄，并注意學生的狀態進行輔導。

三、結束語

機械制造實踐課程是各類相關專業的重要技術基礎課程，著重于培養學生的實踐能力與工作素養，對于這門課程而言，具體實踐與知識儲備都不可或缺。在該課程的教學過程中，要本著以學生為本的中心原則，不斷提升學生的實踐工作能力，不斷提高授課質量，以實踐為主，優化課程效率，培養更加適合機械制造崗位的優秀人才。

參考文獻：

[1]胡迎春.機械制造與自動化專業實踐教學的思考[J].青春歲月，2012，（11）.

[2]陳國松.我國重點大學本科工程教育實踐教學改革研究[D].華中科技大學，2012，（10）.

機械制造課程設計總結范文5

一、“機械制造技術基礎”教學存在的主要問題

1、教學內容不合理

本課程內容較多，包括“工程材料”“機械制造工藝學”“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”等知識。在較少的教學時數內，應側重于培養的學生能達到合理選擇材料和毛坯生產方法、合理設計零件的結構、對中等復雜零件可制定機械加工工藝過程、使學生初步掌握機械加工制造過程的基本理論、基本方法，注重培養學生發現和解決問題的能力。

2、教學體系設置不合理

理論教學與工程訓練相互獨立和分離，課堂教學前未能預先安排金工實習，學生缺少實際經驗。由于學生缺少感性認識，理論教學變得十分枯燥難懂，本來形象具體的可以觸摸感覺的東西，變成了超想象的抽象的不可以接受的東西，實際經驗知識變成了抽象理論知識，可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西，使教學效果打了折扣。

3、教學方法有待進一步改善

本課程講授時，如果方法不得當，學生難以消化、理解和吸收，學生越聽越糊涂，導致教學效果不理想。因此應采用恰當的方法和手段，使學生在明確學習目的的基礎上，提高學生學習興趣，通過通俗易懂的講解，降低學習難度，以獲得好的教學效果。

三、“機械制造技術基礎”教學改革

1、構建機械制造技術基礎課程教學新體系

積極吸收國內外面向應用型人才培養的機械制造技術課程教學改革的成果，不斷創新課程的教學內容、課程體系（圖1）及相應的教學方法，使機械制造技術基礎課程體系進一步完善，合理解決課程內容與學時之間的矛盾，并在實踐中不斷總結提高，從而使本課程的教學水平和教學質量達到地方院校先進水平。

圖1 機械制造技術基礎課程體系

2、采取多種教學手段與方法

（1）情境引導，激發學生探究的興趣。根據課程的整體設計，在課程的不同環節，帶領學生深入學校的相關實訓車間去參觀，同時引導他們應該注意觀察哪些是要點，使用什么工具、量具、產品質地、形狀，車床上的構件是怎么運動的，讓他們注意車床、刨床、銑床、加工中心等加工設備的結構，了解他們之間的相同之處和不同之處，從而使學生對整個的機械制造技術有一個直接的了解，讓學生會有身臨其境的感覺，這樣對理論知識的吸收就會有所幫助。（2）案例教學。主講教師在進行科研工作和實踐工作中，將其中的經驗成果與教學內容有機地結合起來，使學生在學習本課程的過程中，能夠充分理解和掌握對其理論知識和科學研究的方法與手段，同時對本學科的前沿研究成果有所了解和掌握。（3）啟發、提問式教學法。在課堂教學中，任課教師通過啟發、提問等方式，對學生循循善誘，使課堂教學主體發生轉變，增進了學生學習的主動性和師生間的互動，這樣教師就能夠及時了解學生對教學內容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。（4）還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發式等教學方法，營造師生互動的教學環境。

3、實驗教學改革

為了加深學生對理論知識的理解和掌握，課程理論教學中需要對重點和難點內容設置實驗，如車刀幾何角度測量、切削力的測量、機床結構模型分析試驗，機床靜剛度測量和誤差復映規律試驗。以往開設的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發揮學生的思維和想象，不能很好地鍛煉學生的實際動手能力。針對這個問題，在課程實驗中，減少驗證性的實驗，增加綜合性和創新性實驗，如典型零件的工藝分析和機床夾具綜合分析等，給定一個具體的零件，首先進行零件的結構工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機械加工工藝規程，其次針對某道工序進行專用夾具的總體方案設計與論證，最后和實驗室已有的工裝夾具進行對比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實驗環節和理論學習及后續的課程設計、生產實習聯系起來，既可以對書本上所學的較抽象的理論內容很好地理解，又為后面的專業課的學習及實踐環節打下一定的基礎，在一定程度上較好地實現了理論與實踐相結合。

4、實驗與金工實習時間安排不合理，理論不足以聯系實踐

機械制造技術基礎這門課是一門與實踐密切相關的專業基礎課，材料在不同工作環境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就不難明白。已有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再實踐，或先實踐完再進行理論學習。缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上。

5、加強師資隊伍建設

要實現良好的教學目標，過硬的師資隊伍是關鍵。機械制造技術基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產經驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過程中，通過合理安排培訓內容和時間、參加項目開發等方式，加強他們綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 殷曉中.淺談“機械制造技術”課程的教學改革[J].鎮江高專學報，2010（3）.

機械制造課程設計總結范文6

關鍵詞：機械制造技術基礎；教學現狀；改革策略

TH16-4

一、機械制造技術基礎課程教學的現狀

1.教學方法因循守舊

隨著科學技術的快速發展，許多先進的教學手段已經被運用到課堂教學中。但是有部分教師依舊固守著傳統的教學方法，在這樣教學方法的教學下，不但不能使學生充分理解吸收機械制造技術基礎課程的知識，還會使部分學生越聽越糊涂，進而導致教師不能有效的完成教學任務。雖然有的教師為了改善這種狀況，也做了積極地努力，比如：在教學的過程中給學生展示實物模型，但是由于模型有限以及教室的空間等問題，仍然不能取得較佳的教學效果。因此，為了給學生營造良好的學習氛圍同時取得較好的教學效果，教師應該創新教學方法，盡量用通俗易懂、詼諧有趣的語言給學生講解晦澀難懂的章節，這樣通過講解不但能夠降低學生學習上的難度，還能提高學生的學習興趣，進而獲得良好的教學效果。

2.不能恰當利用多媒體教學

隨著科技日新月異的發展，多媒體技術運用到學校教學中已屢見不鮮，但是由于一些教師運用的不得到，不但沒有對學生帶來多大的好處，還白白浪費了學生的上課時間。因為有一部分剛剛從教的老師，他們幾乎沒有教學經驗，總是按照自己的想法一意孤行，這些教師覺得多媒體就是減輕備課任務的一種工具，而正是因為這種錯誤的認識，他們才會把上課所要講的內容全都做成PPT，上課一味依賴PPT。而這樣造成的后果是：學生從來不看課本，覺得只要看老師做的PPT就可以了，但是機械制造技術基礎這門課有很多抽象的內容是無法做成課件展示給學生看的，這樣就會遺漏很多重點知識。除了這類教師外，還有一部分教師與之完全相反，就是很排斥利用多媒體進行教學，這部分教師大多是有多年教學經驗的老教師，這些教師認為在教學過程中運用多媒體，會分散學生的注意力，所以依舊采用講授+板書的傳統講學方式，而這造成的后果就是：課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的積極性，而且當在講到機床的結構以及加工過程時，要想讓學生透徹的理解，那么利用多媒體教學展示模型就能起到事半功倍的效果。所以為了改善這種現狀，教師應該合理運用現代化教學手段。

3.不合理的考核方式

在對學生進行機械制造技術基礎這門課的考察時，大多數學校會利用書面試卷的形式來進行考察。但是如果僅僅采用這一種方式考核，就會使學生在學習的過程中一味地單純追求卷面分數，而不注重實地鍛煉，而這樣培養出來的學生就會成為紙上談兵的書呆子。而且在這種考核的方式下，還會使部分學生養成臨時抱佛腳的壞習慣，就是在上課的時候根本不聽教師講課，而快到考試時就死記硬背書中的簡單理論，通過這樣的臨時抱佛腳，部分學生也能通過考試，但是這些學生根本就不能真正的學到知識。所以為了改善這種狀況，學習應建立多種考核制度。

二、機械制造技術基礎課程教學改革策略

1.在教學中應采取多種教學方法

為了能夠讓學生真正學到知識，那么在教學中，教師就應該利用多種教學手段，以此達到良好的教學效果，在此本人主要總結了四種：①為了激發學生的興趣，應做課堂情境引導。比如：可以在講課之前，應帶領學生去學校相關的車間去參觀，并在參觀的過程中，讓學生了解機械設備的結構，然后在適時的提出疑問，例：這些機器是怎樣運轉起來的呢？等充分引起學生的好奇心后，就說這些問題一會在課堂上會講到。②要適當的進行案例教學。所謂案例教學，就是教師在教學的過程中要把機械制造技術基礎這門課程的經驗成果與教學內容有機結合，這樣不僅能讓學生充分理解機械制造技術的理論知識，同時還能了解本學科的發展方向。③要盡量營造師生互動的上課方式。為了給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，那么教師就應該像朋友一樣跟學生交談，比如可以采用討論式、研討式的教學方法，這樣學生也能參與到教學的過程中，進而充分調動學生學習本門課程的積極性，而且在交流的過程中，教師也能了解學生對教學內容的掌握程度。④要合理的運用多媒體教學工具，要知道運用多媒體教學只是一種教學手段，并不是最終目的。以上就是本人總結的教學方法，要想取得良好的教學效果，那么就應把這四種教學方法結合起來運用。

2.應創新考核方式

在考核機械制造技術這門課時，不能僅靠卷面分數來判定一個學生的優劣。而是應該對學生進行全面的考察，比如：在教學的過程中，可以提供給學生實踐的機會以及操作的機會，讓學生能做到學以致用。因此。為了學生更好的進步，就應該采用更合理的考核方式，比如可以加入對學生實際操作水平以及解決突發狀況能力的考察，這樣就能夠較為全面的考核學生對該門課程的掌握程度。

3.應該加強師資力量

要想培養優秀的學生，除了學生自身的努力外，過硬的師資力量也很關鍵。尤其是教授機械制造技術基礎這門的課程，教師除了要具備扎實的專業知識，還要必備較為熟練的操作能力，因為只有這樣才能更好地進行授課。但是就目前狀況，教授這門課的教師大多數是擁有豐富的理論知識，但是并沒有動手操作的能力以及豐富的生產經驗，所以當教師在講課時，也只是依葫蘆畫瓢，照著書上的內容講給學生，當學生在實際操作中遇到問題問教師時，教師由于缺乏豐富的實踐知識，那么就不能詳細的講解給學生，長此以往，在這種模棱兩可的講解下，學生不但不能獲得進步，甚至有的學生還會對實際操作課失去興趣。因此，為了更好的實現教學目標，各個學校應該努力的加強師資隊伍建設。

三、結束語

要想學好機械制造技術基礎這門課，那么必然要與實際操作緊密結合，但是長期以來一部分教師由于受傳統教學思想的束縛，依舊采用傳統教學方法教學，導致理論教學與實踐教學的嚴重脫節。而在以上篇幅中，我主要研究了機械制造技術基礎課程教學的現狀，并提出了相應的應對之策，希望能給對大家帶來裨益。

參考文獻：

[1]朱從容，機械制造技術基礎課程實踐教學改革探討[J].黑龍江教育，2012，（3）：6-7