前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文1
課題：第三章水 氫 第五節(jié)核外電子排布初步知識(shí)（二、氯化鈉的形成 三、氯化氫的形成）
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)接受知識(shí)并消化知識(shí)。2.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法：情景式教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)氯化鈉和氯化氫的形成過程的情景式分析，讓學(xué)生掌握離子化合物和共價(jià)化合物的概念并為化合價(jià)的知識(shí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]：上一次課，我們學(xué)習(xí)了核外電子排布的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)了原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法及其表示的意義;這一次課，我們來學(xué)習(xí)氯化鈉和氯化氫的形成。在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們先回答三個(gè)問題。
[提問]：1.什么樣的原子結(jié)構(gòu)稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？2.金屬元素的原子或非金屬元素原子的原子結(jié)構(gòu)是不是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？3.金屬元素的原子或非金屬元素原子的原子結(jié)構(gòu)如何才能變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？
[學(xué)生回答]：1.最外層是8個(gè)電子或第一層是最外層時(shí)2電子的結(jié)構(gòu)稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。2.金屬元素的原子的最外層電子一般小于4個(gè)、非金屬元素的原子的最外層電子一般大于或等于4個(gè)，所以它們的原子結(jié)構(gòu)是一種不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。3.金屬元素的原子容易失去最外層的電子使次外層變?yōu)樽钔鈱佣_(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，非金屬元素的原子容易得到電子而使最外層達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
[過渡、創(chuàng)設(shè)情景]：同學(xué)們回答得很好。金屬元素的原子容易失去最外層的電子而變?yōu)閹д姷年栯x子，非金屬元素的原子容易得到電子而變成帶負(fù)電的陰離子。在上新課之前，我們先來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：氫原子核內(nèi)只有1個(gè)質(zhì)子，相對(duì)而言，氫原子是最小的，我們就把它稱為“小弟”，鈉原子核內(nèi)有11個(gè)質(zhì)子，它的原子核比氫原子核大得多，我們就把它稱為“小哥”，氯原子核內(nèi)有17個(gè)質(zhì)子，又比鈉原子核大，我們就氯原子稱為“大哥”。下面，我們開始學(xué)習(xí)氯化鈉和氯化氫的形成過程：
[教師板畫]：氫原子、鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖并問學(xué)生它們是否是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
[教師用充滿激情的語調(diào)講演]：某一天清晨，鈉原子一大早就出門了，沒走多遠(yuǎn)，就碰上了也是一大早就出門的氯原子。鈉原子說：“大哥，早上好?！甭仍诱f：“小哥，你也好。”鈉原子問道：“大哥，一大早的，你不多休息一會(huì)，你出來做什么？”氯原子回答道：“小哥啊，你有所不知，我最外層不是8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，我是出來找穩(wěn)定的。你為何也出來這么早呢？”鈉原子說：“唉喲，我的大哥，我也不是8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，我也是出來找穩(wěn)定的。”氯原子說：“是嗎？那么你是多還是少？我是差一個(gè)就達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。”鈉原子說：“哈哈，大哥，太好了，我是多一個(gè)電子。大哥，咱哥倆的這事好解決，我把我多的這一個(gè)電子送給你，這樣一來，我們都達(dá)到了8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，你看如何？”氯原子說：“太好了，就這樣辦吧！”（教師此時(shí)注意用彩色粉筆把鈉原子最外層的這1個(gè)電子的轉(zhuǎn)移情況標(biāo)畫出來。）鈉原子說：“大哥，你看，我多大方，都把我的電子轉(zhuǎn)移到你身上來了，你也別想走了，我們倆就拉這樣一起永不分開了，行嗎？”氯原子答道：“好，反正我也愁沒有人培我聊天呢?！保ń處熥⒁獍逖莺椭v解：從對(duì)外不顯電性的鈉、氯原子到失、得電子后帶電的陽、陰離子的過程及由陰陽離子相互作用而構(gòu)成對(duì)外又不顯電性的離子化合物的過程。）
[小結(jié)、板書]：像氯化鈉這種由陰陽離子相互作用而構(gòu)成的化合物叫離子化合物。離子化合物的一般特征是：由金屬元素和非金屬元素組成。
[過渡]：氯化鈉是由陰陽離子相互作用而構(gòu)成的，那么氯化氫又是如何形成的呢？
（教師板畫氫原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖）
[教師用激情的語態(tài)演講]：又是某一天早上，氫原子一大早就出門了（問學(xué)生，它出門做什么？學(xué)生答：找穩(wěn)定。對(duì)，由于氫原子的第一層也是最外層，它的最外層上只有1個(gè)電子，所以它是不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)）。氫原子出門不多遠(yuǎn)就碰到了氯原子，并老遠(yuǎn)就給氯原子打招呼：“大哥，你好，你今天起得真早，我知道，你和我一樣，起這么早一定是為了來找穩(wěn)定的，是嗎？”氯原子說：“是啊，小弟說得對(duì)，我是來找穩(wěn)定的?！睔湓訂枺骸澳敲?，大哥，你的電子是多還是少?。课沂遣?個(gè)電子?！甭仍樱骸靶〉?，我和你一樣，也是只差1個(gè)電子?！睔湓诱f：“那好，我們哥倆就一起去找電子吧。”可惜，今天氫原子和氯原子的運(yùn)氣不佳，他們從早上等到天快黑了都沒有等到像鈉原子這樣最外層電子小于4個(gè)，而且愿意把電子送出去的原子來。氫原子說：“大哥，天都快黑了，我們都等不來鈉原子，看來他們今天是不來了，我們這一次可能是白跑了。”氯原子說：“可能吧，你有什么辦法沒有？”氫原子說：“讓我想想。”過了一會(huì)兒后，氫原子說：“大哥，辦法想出來了！但是我們倆必須先立一個(gè)君子協(xié)定，我才把辦法講給你聽?！甭仍诱f：“你這個(gè)小弟，還不相信我？好，你說，我一定遵守協(xié)定。”氫原子說：“大哥，你差一個(gè)電子，我也是差一個(gè)電子，愛因斯坦的相對(duì)論說得好，我們今天也來個(gè)相對(duì)穩(wěn)定。辦法是這樣的：我拿出我的一個(gè)電子，你也拿出你的一個(gè)電子，這樣就形成一個(gè)共用電子對(duì);但有言在先，這一對(duì)共用電子對(duì)不是你的，也不是我的，是我們倆共用的，我們只能心里想是自己的，但不能把它搶奪到自己的身上。這樣一來，我想這對(duì)電子是我的，我就達(dá)到了2電子的相對(duì)的穩(wěn)定，你也想這對(duì)電子是你的，再加上你原來的6個(gè)電子，你不是就達(dá)到了8電子的相對(duì)的穩(wěn)定了嗎？”氯原子憑著他是大哥，想了想說：“看來只有這樣了，但是，我有個(gè)條件，這一對(duì)電子要離我近一點(diǎn)才行，這樣我心里好過點(diǎn)（由于氯原子核比氫原子核大，所以對(duì)這一對(duì)共用電子對(duì)的吸引力要強(qiáng)一點(diǎn)，因而這對(duì)電子偏向于氯原子，而偏離于氫原子）?！睔湓有睦锵?，反正說好了不是你的，離你近點(diǎn)也沒什么大不了的，最終只要有穩(wěn)定就行，于是說：“好，就照大哥說的辦?！本瓦@樣，氫原子和氯原子都守著這一對(duì)共用電子對(duì)，于是形成了共價(jià)化合物――氯化氫（教師在情景演說中注意板演氯原子和氫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖及形成過程）。
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文2
1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)主要內(nèi)容
(1)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室管理體系
實(shí)驗(yàn)中心的主要任務(wù)是承擔(dān)本科基礎(chǔ)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)對(duì)象從化學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)展到全校理科、醫(yī)科、文科所有本科學(xué)生，并要求開設(shè)不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。原先按化學(xué)二級(jí)學(xué)科，即無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)設(shè)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建制，已明顯不適應(yīng)新的需求。為此，我們以實(shí)驗(yàn)技術(shù)特征為脈絡(luò)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，重組了化學(xué)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和儀器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。中心開出的實(shí)驗(yàn)課程與新組建實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系如圖1所示。在同一學(xué)期內(nèi)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可能與多門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而一門實(shí)驗(yàn)課的不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。新組建的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)課的全部教學(xué)任務(wù)，為充分利用教學(xué)資源、提高辦學(xué)效益提供了組織保證。
(2)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局及改造實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施
為適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)室管理體系，必須重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進(jìn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立在50年代建造的老化學(xué)樓內(nèi)，在原來以教研室為建制設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整改造。按統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實(shí)施、穩(wěn)步到位的改建方針，經(jīng)過1999-2001年3個(gè)夏季的努力，已全部完成。
①調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局化學(xué)操作類、儀器類實(shí)驗(yàn)室相對(duì)集中；高層安排通風(fēng)要求較高的合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，人流量大的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)則安排在一、二層樓。整個(gè)布局有利于實(shí)驗(yàn)室共同設(shè)施的安裝，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。為提高使用效率、改進(jìn)管理提供了保證。
②全面改建和提升實(shí)驗(yàn)大樓內(nèi)、外設(shè)施分期分批投入1000多萬元，整修實(shí)驗(yàn)大樓，改造了全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)室（2140m2)、實(shí)驗(yàn)輔助預(yù)備室（76m2)、教師和技術(shù)管理人員辦公室(200m2),另有教室、報(bào)告廳、會(huì)議室等。更新了基礎(chǔ)硬件設(shè)施，形成了適合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地。其主要內(nèi)容有：
a改善教學(xué)環(huán)境。重新設(shè)計(jì)了上下水、電、煤氣管道、通風(fēng)、照明系統(tǒng)，學(xué)生儀器實(shí)驗(yàn)室按需要安裝了空調(diào)、去濕機(jī)等設(shè)施，辦公室、教室、報(bào)告廳、會(huì)議室都安裝空調(diào)，內(nèi)部環(huán)境簡(jiǎn)潔、明亮、整齊；b更新了實(shí)驗(yàn)通用設(shè)備。半自動(dòng)電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺(tái)全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設(shè)施。改善了純水、冰塊供應(yīng)，藥品、試劑儲(chǔ)存等設(shè)施，配備了超聲波清洗設(shè)備等。
d更新了實(shí)驗(yàn)臺(tái)、柜。按同時(shí)能容納500名學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及常年開設(shè)80個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求配備學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)。按化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)每位實(shí)驗(yàn)學(xué)生配備一套玻璃儀器，以每學(xué)期能容納2000名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求配備了不同類型的柜子；e建立實(shí)驗(yàn)中心局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。聯(lián)通了所有實(shí)驗(yàn)室、辦公室、教室、會(huì)議室、報(bào)告廳，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、現(xiàn)代管理提供了接口。
③更新教學(xué)儀器設(shè)備爭(zhēng)取多方投入，更新、添置儀器設(shè)備。目前實(shí)驗(yàn)中心的資產(chǎn)總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設(shè)備已從244臺(tái)件上升至493臺(tái)件。1990年以來購置的設(shè)備達(dá)90%以上，在教學(xué)儀器現(xiàn)代化方面邁進(jìn)了一大步。
(3)實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)中心的管理制度建設(shè)遵循有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理利用的原則。實(shí)驗(yàn)中心成立以來認(rèn)真執(zhí)行〈〈高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)定》以及學(xué)校制訂的各項(xiàng)管理制度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及中心的實(shí)際情況制訂了若干管理制度，包括:①實(shí)驗(yàn)主課教師職責(zé);②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé);③研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師執(zhí)教的規(guī)定;④實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員崗位職責(zé);⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則;⑥學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度;⑦實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生條例;⑧實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例;⑨實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借用條例;⑩教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執(zhí)行，有力地保證了中心工作的良性運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過3年多的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規(guī)范程度有了明顯提高。
(4)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理
①實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍的組織采取固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)還兼有其它教學(xué)、科研和社會(huì)工作。每學(xué)期還流動(dòng)崗位50~70個(gè)，吸收教師和研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前研究生助教與研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量已達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總量的45~50%。
新形勢(shì)下，如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，我們?cè)诠芾砩喜扇×艘韵麓胧?，包?鼓勵(lì)資深教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；固定編制與流動(dòng)編制的相結(jié)合;設(shè)立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導(dǎo)教師;預(yù)備實(shí)驗(yàn)及集體備課制度;教學(xué)當(dāng)班人員掛戴胸卡制度。
經(jīng)過幾年實(shí)踐，這些制度收到較好的效果。如每學(xué)期都有資深教授(包括博導(dǎo)）參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把關(guān)，在保證教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學(xué)人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。
②實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍的建設(shè)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)人員15名，他們是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的主力。其主要工作內(nèi)容是:實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的日常管理;教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的輔助工作;協(xié)助教師開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等。
隨著實(shí)驗(yàn)室使用效率的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍提出了更高的要求，中心努力提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平，積極開展培訓(xùn)活動(dòng)，主要方式有:定期培訓(xùn)和輪崗；通用技術(shù)集體培訓(xùn);新實(shí)驗(yàn)的崗前培訓(xùn)。
此外，實(shí)驗(yàn)中心主要通過講評(píng)、交流、觀摩等方式，組織技術(shù)管理人員在中心內(nèi)、校內(nèi)、校際間相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，提高日常管理水平。要求實(shí)驗(yàn)室環(huán)境隨時(shí)保持著清潔整齊，始終處在可用狀態(tài)。
2幾點(diǎn)做法
(1)統(tǒng)一布局，分步實(shí)施，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取立項(xiàng)支持實(shí)驗(yàn)中心成立后，逐步形成了調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的方案。但資金來源成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案實(shí)施的瓶頸。1999年學(xué)校投入450萬維修基金，對(duì)中心所在的化學(xué)樓進(jìn)行了建筑外立面大修。我們抓住機(jī)遇選擇3間不同類型的實(shí)驗(yàn)室，按總體布局的要求對(duì)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行了全面改造。以此為契機(jī)爭(zhēng)取到學(xué)校3年行動(dòng)計(jì)劃的項(xiàng)目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造。之后，我們又爭(zhēng)取到教育部世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目450萬。從1999年至今，通過立項(xiàng)爭(zhēng)取，加上教育部化學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目投入100萬?；ㄙM(fèi)在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及儀器設(shè)備更新、添補(bǔ)上的費(fèi)用達(dá)到1120萬。這是我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有史以來最大的一次投入。
(2)高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)上水平
實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的改造，應(yīng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持先進(jìn)性，以適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風(fēng)柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構(gòu)架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學(xué)損傷類實(shí)驗(yàn)室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內(nèi)氣流通暢，同時(shí)又使實(shí)驗(yàn)室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進(jìn)行，并且要不影響教學(xué)。因此，改建必須按預(yù)定要求，嚴(yán)格執(zhí)行，定期檢查，使實(shí)驗(yàn)室保持在隨時(shí)可進(jìn)入運(yùn)作狀態(tài)。
(3)全員聘任，任務(wù)到崗，責(zé)任到人
在學(xué)校實(shí)施人事制度改革的有利時(shí)機(jī)，中心實(shí)行了崗位聘任制。中心按任務(wù)核定了崗位，建立了崗位責(zé)任，按崗位要求進(jìn)行了考核。
實(shí)驗(yàn)中心組織了兩支隊(duì)伍。一支是固定崗位的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍，以實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)設(shè)立崗位;另一支是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)行固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的組織形式，按課程系統(tǒng)設(shè)立崗位，建立若干實(shí)驗(yàn)課程組，聘請(qǐng)教授主持課程的總體發(fā)展和建設(shè)，以吸取當(dāng)代學(xué)科前沿的研究成果，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
在組織隊(duì)伍過程中，堅(jiān)持思想先行，講清任務(wù)和職責(zé)，同時(shí)跟上管理制度。崗位考核規(guī)定，化學(xué)系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學(xué)工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計(jì)劃地執(zhí)行教授上基礎(chǔ)課的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理工作經(jīng)仔細(xì)分解后，落實(shí)到人，實(shí)行坐班簽到制，年度考核完成任務(wù)情況。從而保證了中心的各項(xiàng)建設(shè)管理任務(wù)的順利進(jìn)行。
(4)處理好建設(shè)與維持正常教學(xué)秩序，硬件建設(shè)與管理之間的關(guān)系學(xué)校的教學(xué)工作必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，因此，大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安排在暑假進(jìn)行，并在開學(xué)前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設(shè)，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。實(shí)驗(yàn)室的硬件是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺少及時(shí)而規(guī)范的管理，是達(dá)不到我們建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)的。因此，實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)應(yīng)一起抓，硬件建設(shè)一完成，馬上就要跟上相應(yīng)的管理措施。
3建設(shè)成效
(1)提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率
實(shí)驗(yàn)室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性和通用性，盡可能地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也能用于操作小型儀器的實(shí)驗(yàn);在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)小型通風(fēng)櫥窗口也能滿足部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的需要。
擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的有效容量，以滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需求。目前，實(shí)驗(yàn)中心可容納500名學(xué)生同時(shí)做各種內(nèi)容的實(shí)驗(yàn);化學(xué)操作類的實(shí)驗(yàn)室擁有成套玻璃儀器設(shè)備，以每人一套設(shè)備計(jì)，每學(xué)期可供2000余名學(xué)生登記使用。實(shí)驗(yàn)中心每周開放時(shí)間已達(dá)40小時(shí)，年接受實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫(yī)科類全部專業(yè)以及文管類部分學(xué)生，學(xué)生人數(shù)由中心成立前的每年1400名發(fā)展到2500名。
(2)良好的教學(xué)環(huán)境使師生受益
基礎(chǔ)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，約占全校學(xué)生的2/3。學(xué)生走進(jìn)清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設(shè)施良好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，心情舒暢，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更出色地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實(shí)驗(yàn)條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。
過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學(xué)生實(shí)驗(yàn)及相關(guān)設(shè)施。在這次改造中，我們特別注意到教學(xué)輔助用房的改造和建設(shè)，使工作環(huán)境的安排更為合理。同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機(jī)等設(shè)施。
(3)有力地推動(dòng)了教學(xué)改革的深入發(fā)展
實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的進(jìn)展，為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革提供了有力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)儀器中新技術(shù)的采用，不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能水平，而且也為壓縮學(xué)時(shí)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)新內(nèi)容提供了余地。如采用電子天平后，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)的稱量操作訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)的采用，使部分實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、處理等內(nèi)容發(fā)生了很大的變化等。此外，還為開出新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，如化學(xué)震蕩、鎳的鈍化曲線測(cè)定、聚苯胺電化學(xué)合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環(huán)伏安法等新實(shí)驗(yàn)，就依賴于電化學(xué)分析系統(tǒng)、富里葉紅外光譜等儀器的配置。
以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線建立實(shí)驗(yàn)室，克服了以課程為中心建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的缺陷，其優(yōu)點(diǎn)是有利于實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，以適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。如為全體理科、醫(yī)科學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為醫(yī)學(xué)、生物類學(xué)生開設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為文科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室中完成的。
(4)推動(dòng)了國(guó)內(nèi)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)
由于我實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)起步早，立意高，建設(shè)的成果和做法引起國(guó)內(nèi)眾多同行的關(guān)注，得到了同行及有關(guān)專家的認(rèn)可和肯定。中心先后接待了國(guó)內(nèi)幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動(dòng)高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
從1999年開始，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)在上規(guī)模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，進(jìn)一步完善硬件設(shè)施，加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、改革、加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化進(jìn)程，為把我中心建成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心而努力。
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；探究；高效
物理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科之一，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時(shí)也是一門邏輯性非常強(qiáng)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課堂教學(xué)如果缺少實(shí)驗(yàn)的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機(jī)及活力。但是，很多學(xué)校由于硬件教學(xué)設(shè)施的不完善，大型的物理實(shí)驗(yàn)裝置一般很難引入，物理小實(shí)驗(yàn)由于其操作簡(jiǎn)單、設(shè)置容易、取材方便、用時(shí)短，可以被很多初中物理課堂教學(xué)所引入。筆者通過多年一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常因?yàn)殡y以理解的抽象物理知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)基礎(chǔ)差，甚至有厭學(xué)情緒。將小實(shí)驗(yàn)引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和學(xué)生的動(dòng)手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實(shí)驗(yàn)引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)。
1.基于小實(shí)驗(yàn)背景下的初中物理教學(xué)含義分析
鑒于初中物理本身具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生一般很難長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意力及學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)熱情。小實(shí)驗(yàn)由于本身具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生動(dòng)手操作起來較為方便，可以提高物理知識(shí)的直觀度，進(jìn)而讓死板的物理知識(shí)更加生活化、直觀化，讓初中物理教學(xué)回歸到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學(xué)方法，本質(zhì)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主要目的，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)也要以學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)[2]，增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的。同時(shí)，還要注意實(shí)驗(yàn)教育的雙邊性，也就是要突出以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。
2.基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)策略分析
（1）借助趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如，教學(xué)八年級(jí)物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時(shí)，我用磁鐵和線圈做了一個(gè)微型的電風(fēng)扇，然后在課前選擇一個(gè)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓其用手捏住插頭上的兩個(gè)小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學(xué)生大叫：“老師，手麻?！边@時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，我就乘機(jī)提出問題：“整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中沒有電池，為什么該學(xué)生會(huì)手麻呢？”這時(shí)學(xué)生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風(fēng)扇拆卸為每一個(gè)小部件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這種貼近生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)迅速將學(xué)生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。
（2）借助生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理知識(shí)的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實(shí)驗(yàn)，可以有助于提高物理學(xué)習(xí)的親和度，增加物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)槲锢聿粌H來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學(xué)八年級(jí)物理“熟悉而陌生的力”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學(xué)生走向講臺(tái)，相互擊掌。這時(shí)學(xué)生會(huì)說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻?！蹦敲蠢蠋熅鸵雽W(xué)生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學(xué)生走向講臺(tái)，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會(huì)破。這時(shí)教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會(huì)破？?jī)烧呤芰Σ煌瑔幔俊北热缰v“光的折射”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會(huì)折彎呢”，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了探究問題，學(xué)生會(huì)自己去思考、去探索，物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)。
3.總結(jié)
綜上可知，基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)方法更具有充分突出學(xué)科特點(diǎn)，注重教育改革目標(biāo)，充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生有效借助所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強(qiáng)了初中物理課程教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，凸顯了物理學(xué)科的價(jià)值。因此，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)方法相對(duì)其他教學(xué)模式更具有推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳道國(guó).改進(jìn)初中物理小實(shí)驗(yàn)的一些做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（04）.
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文4
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)過程；優(yōu)化
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，從歷史課程學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)科綜合運(yùn)用能力。教學(xué)過程優(yōu)化能夠產(chǎn)生如下效果：（1）激活學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。（2）活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。（3）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們活學(xué)、善思、致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課堂教學(xué)導(dǎo)入做到“激趣”，吸引注意力
學(xué)生對(duì)歷史的課程認(rèn)知需要一定的引導(dǎo)，圍繞學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。運(yùn)用好課程教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還為其理解課程知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，滿足他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要。
在課程教學(xué)導(dǎo)入中，可依據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史事件發(fā)生的一些有趣背景知識(shí)來予以整合優(yōu)化。結(jié)合趣聞?shì)W事進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可運(yùn)用多媒體中的圖片和音響等效果來展示歷史相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生從歷史導(dǎo)入的趣聞中思考，發(fā)表自己的見解和主張，深化理解感悟。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，更能夠吸引學(xué)生的集中注意力。例如，在川教版八年級(jí)上冊(cè)“列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯敝械?課左宗棠和教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)左宗棠了解不深的情況，教師可以通過介紹他的生平事跡，歷史功過，歷史評(píng)價(jià)等，了解其人。同時(shí)，通過新疆的版圖，要求學(xué)生對(duì)其發(fā)展歷史進(jìn)行搜集整理，以加深印象。
二、倡導(dǎo)任務(wù)合作做到“闊思”，增強(qiáng)探究性
學(xué)生在具有趣味性的引導(dǎo)中能夠更為深入感悟課程知識(shí)內(nèi)容。教師不妨運(yùn)用任務(wù)合作教學(xué)模式來激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過任務(wù)式合作探究，能夠深化理解感悟，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。
在合作探究中，教師可根據(jù)課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化資源配置，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過同桌、小組等學(xué)習(xí)力量來深入探究課程教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求探究課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，引導(dǎo)學(xué)生集思廣議和暢所欲言，讓合作探究過程成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要助推劑。第三，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)表有獨(dú)到見解的看法和主張，以此來開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。
通過任務(wù)合作探究，能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如，在第二學(xué)習(xí)主題“近代化的起步”中“”教學(xué)中，筆者就通過布置一定的思考探究題目來引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知感悟：（1）和給帶來哪些值得學(xué)習(xí)的地方？（2）我們從的結(jié)果中得到了哪些啟發(fā)？（3）給近代中國(guó)的發(fā)展帶來怎樣的深遠(yuǎn)影響？上述任務(wù)合作可要求學(xué)生能夠運(yùn)用同桌討論和小組探究形式來思考交流，以此幫助學(xué)生深化對(duì)產(chǎn)生的原因、過程以及意義等方面的理解感悟，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。
三、運(yùn)用綜合實(shí)踐做到“致用”，增強(qiáng)發(fā)展性
課程的最終教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中能夠針對(duì)課程教學(xué)要求，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)形式來強(qiáng)化認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷提高綜合技能運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新水平。
教師可根據(jù)課程教學(xué)活動(dòng)安排，設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能夠真正延伸至課外。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。這些活動(dòng)形式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富和全面。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，一方面，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，能夠有效激活學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形式也為學(xué)生所接受和理解。
在教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，以深化技能運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)予以總結(jié)概括，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。
總而言之，歷史課程教學(xué)是基于學(xué)生認(rèn)知感悟和技能發(fā)展基礎(chǔ)上而形成的一種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，具有主體性和發(fā)展性。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律探尋多元化教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]劉豐憲.新課程背景下如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].新課
程研究(上旬刊)，2011(9).
[3]李春艷.論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在初中歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].
科教文匯(中旬刊)，2012(5).
[4]鐘召輝.淺談優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].新課程
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文5
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0067―01
歷史是初中階段重要的課程，初中歷史的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的歷史文化水平，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)歷史具有十分重要的作用。在本文中，筆者結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析初中歷史教學(xué)方法的變革，期望能夠創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，這種情況下學(xué)生只能被動(dòng)地接受文化知識(shí)，無法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是在新課改的推動(dòng)下，初中歷史教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想真正順應(yīng)新課改的發(fā)展需求，則需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念。
首先，要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)。教師與學(xué)生在課堂中要形成良好的關(guān)系，并且教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定創(chuàng)新教學(xué)模式。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在課堂上大膽提出自己的看法，進(jìn)而創(chuàng)造出一種分析歷史問題的機(jī)會(huì)與氛圍，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，要積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。眾所周知，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系比較冷漠，教師在課堂中往往只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生則安安分分按照教師的規(guī)定將歷史知識(shí)進(jìn)行背誦。在新課改的要求下，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的職能，讓教師能夠從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸中解放出來，以此用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。除此之外，教師還要盡可能減少學(xué)生的壓力，重視學(xué)生的思維模式。
最后，要重視教師的研究能力。在新課改的發(fā)展趨勢(shì)下教師面臨著非常大的壓力，需要教師以理論科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，針對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決，真正提高研究能力。
二、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)課堂教學(xué)效率具有十分重要的推動(dòng)作用。所以，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要從歷史史實(shí)出發(fā)，進(jìn)一步明確歷史史料對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)資料顯示，具有代表性的歷史知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要重視歷史史實(shí)的應(yīng)用，在課堂中為學(xué)生講解部分歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要開展任務(wù)性學(xué)習(xí)。在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生留下歷史任務(wù)，比如安排與歷史人物、歷史教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下查閱資料，提高對(duì)本節(jié)課程的印象等；再次，教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有規(guī)劃地?cái)U(kuò)大教學(xué)的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠滿足心理上的需求。
三、積極整合歷史資源，提出歷史教材重點(diǎn)
1.加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用
多媒體教學(xué)是當(dāng)前歷史教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將歷史資料與圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行整合，并利用動(dòng)態(tài)以及逼真的視頻沖擊學(xué)生的視覺，讓幾千年的歷史鮮活起來，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。
2.積極創(chuàng)設(shè)情景
在歷史教學(xué)中，有很多的歷史事件需要利用文字、圖片以及視頻進(jìn)行展現(xiàn)，由于歷史教學(xué)中會(huì)涉及到非常多的歷史人物，包括歷史年代以及歷史事件等，這些內(nèi)容都難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。所以教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用相關(guān)歷史材料為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在抽象的文字中感受到豐富的情感。
初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文6
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新能力; 化學(xué)教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)的拓展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，孕育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中需要的是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類和社會(huì)進(jìn)步的核心?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的一門學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，現(xiàn)行教科書中的教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的和現(xiàn)成的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)是“照方抓藥”，甚至有的學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，也能寫出優(yōu)等水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式使學(xué)生的思維降低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等于一句空話。為了改變這種狀況，幾年來我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改革和探索，圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各門課程的基本研究方法和基本操作技能，驗(yàn)證理論課所講授的原理，鞏固、加深對(duì)這些原理的理解和掌握，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出正確結(jié)論的獨(dú)立工作能力。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，熟練正確的實(shí)驗(yàn)技能，手腦并用的思維能力，從而得到獲取知識(shí)的途徑與方法，具備獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，戴安邦先生曾指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以傳授理論知識(shí)為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象，驗(yàn)證課堂理論，忽視了對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)、化工的專門人才，必須注重素質(zhì)教育，使我們培養(yǎng)出來的人才有知識(shí)，有能力，更有使知識(shí)和能力發(fā)揮其效能的素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹立科學(xué)的思維方式等方面有獨(dú)特的作用。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我們的做法是:
1、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不僅把實(shí)驗(yàn)試為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論的一種手段，更要把實(shí)驗(yàn)作為探索知識(shí)奧秘的方式在課堂上的體現(xiàn)。提高“取、量、熱、裝、洗”五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)雜亂無章，儀器損壞嚴(yán)重，對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬虎草率，在這一點(diǎn)上，教師的示范很重要，教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)能井井有條，從容不迫。學(xué)生自然而然的受到熏陶養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)新思維和意志的訓(xùn)練。為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程加以改進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量減少機(jī)械性的、驗(yàn)證性的、固定格式的實(shí)驗(yàn)，多增設(shè)一些設(shè)計(jì)性的、探索性的和綜合性的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生自己講解并演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行補(bǔ)充，避免灌輸式的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。有條件的，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手完成；條件不具備的，可以通過電化教學(xué)的手段，對(duì)一些不能全面進(jìn)行的大型的綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，以拓寬學(xué)生的視野。
2、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
關(guān)鍵是在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，主要產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈的求知欲則是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。只有在強(qiáng)烈求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，追求新知識(shí)，探索解決問題的新途徑新方法; 才會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維才具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的“照方抓藥”的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維被動(dòng)、消極，沒有創(chuàng)新性。進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《溶液的配制》實(shí)驗(yàn)中，氯化亞錫溶液的配制，大多數(shù)學(xué)生要重復(fù)幾次才能成功。這是為什么呢? 學(xué)生產(chǎn)生了疑問和困惑，迫切地想搞清楚實(shí)驗(yàn)失敗的原因。老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，來解決疑惑。通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生不僅找出了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，搞清了影響氯化亞錫溶液配制的因素，還探索出了配制一些溶液好方法。教師以“疑”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合疑點(diǎn)，自己處理和解決疑惑的過程，就是激發(fā)學(xué)生應(yīng)變創(chuàng)新的過程。教師疑惑的設(shè)立要自然、適度，不能生硬或難度過大。
以“新”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種有效途徑。例如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的儀器是用啟普發(fā)生器。這種儀器學(xué)生在中學(xué)就用過，再重復(fù)操作，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，我把啟普發(fā)生器的原理給學(xué)生講清楚后，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器，然后分組采用不同的“新”儀器和原料制備二氧化碳。有的用鵝卵石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用花崗石灰取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用大理石取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 有的用雞蛋殼取代碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生的臉上洋溢著興奮與喜悅。教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，能使學(xué)生思中有得、新中有創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
3、精選教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有較大的比例，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又多以服務(wù)于理論教學(xué)設(shè)計(jì)的。這種實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，離開了創(chuàng)造思維，就無法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)造思維中，發(fā)散式思維又起著主導(dǎo)作用。因?yàn)榘l(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法; 獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對(duì)問題提出獨(dú)特的見解; 流暢性能使人的思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)較多的聯(lián)想。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的觀念，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互銜接，使實(shí)驗(yàn)的有效性、科學(xué)性得到充分體現(xiàn)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組與創(chuàng)新，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能獲取更多的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是基本操作和基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，包括化合物的制備與分析、天平的使用、物質(zhì)的提純與分離、滴定與分析、化合物性質(zhì)檢驗(yàn)與驗(yàn)證、常數(shù)測(cè)定等。我們刪去了與中學(xué)化學(xué)和后繼課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn); 壓縮了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù); 增加了實(shí)驗(yàn)的類型提高了實(shí)驗(yàn)層次，特別是加大了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的力度。如“從紫菜中提取碘”、“用廢鐵渣制摩爾鹽”，然后用“自制的摩爾鹽制三草酸和鐵酸鉀并測(cè)定此配合物的成分”、“從含碘廢液中回收碘”、“廢干電池的綜合利用”、“明礬的制備及單晶的培養(yǎng)”、“植物中某些元素的鑒定”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“照方抓藥”的模式中解脫出來，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容與創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
4、開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面得到綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)一般為較復(fù)雜和較大的實(shí)驗(yàn)，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展一些從化合物的合成、組成分析、性質(zhì)表征等綜合性的系列實(shí)驗(yàn)，可將某些科研成果移植過來，經(jīng)精心設(shè)計(jì)而成，也可由經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)重新組合、設(shè)計(jì)而成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，給他們?nèi)舾蓚€(gè)題目，讓他們自己完成初步設(shè)計(jì)方案，就是讓他們自己查閱文獻(xiàn)、收集資料，選擇自己感興趣的研究方向，確定研究題目。為了設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),還要提高學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)的能力、排除實(shí)驗(yàn)干擾的能力。所謂控制,實(shí)際上就是選擇,包括對(duì)儀器的選擇,對(duì)裝置的選擇,對(duì)操作的選擇,對(duì)排除干擾措施的選擇,等等。而所有這些選擇,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)最佳實(shí)驗(yàn)方案的選擇。只有選擇了最佳方案,而且又善于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制,并能及時(shí)排除干擾,這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的效率,最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。然后由相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性等方面對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審閱，做出修改意見。通過第二階段：認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師的意見認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案，然后交出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑與藥品的計(jì)劃，交給實(shí)驗(yàn)室老師，由他們負(fù)責(zé)購買與添置，以便學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)能按時(shí)提供。第三階段：實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生通過預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行初步探索。預(yù)實(shí)驗(yàn)后向指導(dǎo)老師匯報(bào)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)老師的意見進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)方案，然后經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至最終順利地完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四階段：論文答辯階段。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、分析、綜合、推理，得出正確的結(jié)論。按照正式的格式寫出研究的論文，然后進(jìn)行論文答辯、最后評(píng)分，評(píng)分由老師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)分三部分組成，其中，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的40%。
5、改革考核方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，就必須建立一套與之相對(duì)應(yīng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)考核體制。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核體制不能過分地強(qiáng)調(diào)用書本知識(shí)來考核學(xué)生，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。我們通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式的考試方法來考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？荚噧?nèi)容不要依賴教材，例如操作考試，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)教材上沒有而學(xué)生也從未做過的，但創(chuàng)造性地運(yùn)用已做過實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和能力則可以完成的小實(shí)驗(yàn)。這種考試的答案并非是唯一的，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、完成過程的正確與否及是否有創(chuàng)新性等因素來評(píng)定成績(jī)。這樣的操作考試雖然教師的工作量大大增加，但效果較好，學(xué)生成績(jī)的差距明顯加大，他們?cè)趧?chuàng)新能力方面的差距較清楚地反映出來。這樣的考試方法將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)去認(rèn)真體會(huì)和掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓。
綜上所述，通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不斷的補(bǔ)充最新的內(nèi)容，這樣才能在實(shí)際教學(xué)工作中認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的實(shí)際工作的需要。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉樹仁.研究性學(xué)習(xí)的定位及其實(shí)施要領(lǐng)[J ].教育實(shí)踐與研究.2001 （8 ）:21.
[2] 張景斌等.在真實(shí)的教育情境中研究教育―――校本教育科研的理論與實(shí)踐.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.
[3] 艾慶燕.提高組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2003，16(3).
[4] 高素華，趙洪全，吳鋼.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段與教學(xué)方法改革初探[J].天津理工學(xué)院學(xué)報(bào)，第17卷增刊，2001年9月.
[5] 徐家寧，林英杰，張寒琦，宋天佑.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，（1）.
[6] 劉寶殿.化學(xué)合成實(shí)驗(yàn).高等教育出版社.2003,(6)
[7] 曹葉霞，白慧萍.提高大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)。中國(guó)教育技術(shù)裝備。2006（12）：26-27.
[8] 王香愛，陳養(yǎng)民，王淑榮.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討。渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)。2007.22（2）：87-89.
