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油畫(huà)教學(xué)論文范文1
一、提高寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)
作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)體化的語(yǔ)言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫(xiě)作文的意義，明白寫(xiě)作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫(xiě)出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對(duì)這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書(shū)上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來(lái)，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱脑挶磉_(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過(guò)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想趕快把自己想到的意思、情景寫(xiě)出來(lái)。
二、拓寬寫(xiě)作思路，使學(xué)生能寫(xiě)
拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫(xiě)，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫(xiě)好的內(nèi)容去寫(xiě)。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動(dòng)拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學(xué)們的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫(xiě)作空間變寬了，并且也能寫(xiě)出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來(lái)。一位教育家說(shuō)過(guò)，童年時(shí)代每一個(gè)孩子都是詩(shī)人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語(yǔ)文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景之類的作文形式不夠豐富，事實(shí)上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過(guò)各種形式：擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文不再是枯燥，沒(méi)勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有材可取，有話可說(shuō)，提起筆來(lái)會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)了。
三、把握寫(xiě)作題材，使學(xué)生善寫(xiě)
油畫(huà)教學(xué)論文范文2
一、重中西思維優(yōu)勢(shì)兼容，給語(yǔ)文“才情”以時(shí)代生命。
語(yǔ)言文學(xué)，總是最典型地沉淀著一個(gè)民族深厚的心理習(xí)性、人倫習(xí)性和社會(huì)習(xí)性，于是傳統(tǒng)習(xí)性印記著民族淵源的“語(yǔ)文才情”。改革開(kāi)放并加入WTO的當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中劇烈磨合與交融。中國(guó)傳統(tǒng)思維重人倫綱常，詩(shī)禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則，樂(lè)道安分守己；西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學(xué)術(shù)”。中國(guó)傳統(tǒng)思維經(jīng)驗(yàn)多于邏輯推理；西方人則抽象思維發(fā)達(dá)，假設(shè)推理大膽，樂(lè)于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國(guó)傳統(tǒng)多一元化思維，有利于政令一統(tǒng)，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現(xiàn)象。我們當(dāng)知：真正的創(chuàng)新要以全人類為范圍，真正的藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界，語(yǔ)言文學(xué)作為崇尚創(chuàng)新的藝術(shù)，當(dāng)然應(yīng)該有許多全人類共同認(rèn)可的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)。直面時(shí)代，聆聽(tīng)風(fēng)雨，將全人類的思想和文化精華優(yōu)化起來(lái)為我所用，在弘揚(yáng)本民族思想文化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)西方理性的、抽象的、多維的創(chuàng)新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。這當(dāng)是今日中學(xué)生“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的必然選擇。我們既然希望語(yǔ)文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實(shí)把中西思維的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到我們解析語(yǔ)文現(xiàn)象——包括閱讀鑒賞、審美判斷、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作方法之中去，用它來(lái)增加民族智慧的時(shí)代能量，煥發(fā)民族語(yǔ)言文學(xué)的潛在生機(jī)。
二、重人文修養(yǎng)情商化，為語(yǔ)文“才情”優(yōu)化奠精神之基。
作為人類自身制造的反映人類思想、價(jià)值、生存意義的思想文化、審美意識(shí)之人文精神，從來(lái)就是深刻烙印于各民族語(yǔ)言文學(xué)之中的，漢語(yǔ)文學(xué)尤其如此。語(yǔ)文教育本應(yīng)就是關(guān)注社會(huì)、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學(xué)教育。中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，突出情商優(yōu)化就是要培養(yǎng)他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準(zhǔn)確力、為人的親和力，以及對(duì)人際關(guān)系的理解力。筆者作了如下一些努力：
1.教學(xué)生用健康的人生觀對(duì)待生活，思考文學(xué)。愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人類未來(lái)，愛(ài)生活，愛(ài)他人也愛(ài)自己。在文學(xué)熏陶中偉岸理想，堅(jiān)強(qiáng)意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈?duì)栐?shī)則懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達(dá)樂(lè)觀，學(xué)魯迅則剛正不阿負(fù)起社會(huì)責(zé)任。
2.教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，多些新奇創(chuàng)造感；給成績(jī)以彰揚(yáng)，多些成功自勉感；讓教與學(xué)心理互換，多些師生憂樂(lè)共鳴感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相印；寫(xiě)作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。
3.教學(xué)生多情感萬(wàn)物，慧眼看世界，詩(shī)意度春秋。懂得花木有情，蟲(chóng)鳥(niǎo)能歌，像德國(guó)海德格爾夢(mèng)想的那樣“詩(shī)意地棲居于大地上”，讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動(dòng)。在通達(dá)事理、明辨是非中提高人際關(guān)系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發(fā)展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛(ài)。
三、重悟性創(chuàng)新個(gè)性化，讓語(yǔ)文智商出類拔萃。
社會(huì)越文明，越需要獨(dú)立思考，越需要個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是市場(chǎng)選擇和熱愛(ài)個(gè)性，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)，深入個(gè)性。高于一般吸收和認(rèn)識(shí)意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內(nèi)化”境界，是人的認(rèn)識(shí)在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結(jié)構(gòu)，或深化有序思維結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵(lì)人們“自我求成”的高層需要，它是個(gè)性優(yōu)越化的突出表現(xiàn)。多“悟性”的學(xué)生最善于學(xué)好語(yǔ)文，其境界往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種多樣。“學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功”（宋·張載），“詩(shī)道亦在妙悟”（宋·嚴(yán)羽）。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有“悟性”，就是要通過(guò)文學(xué)獲得語(yǔ)感，能解微言，辨疑似，察隱境，識(shí)諷喻，從而準(zhǔn)確析文論事。寫(xiě)作教學(xué)更需要“悟性”，悟性越多創(chuàng)新越多，個(gè)性越鮮明生動(dòng)。近幾年中高考“話題作文”，倡導(dǎo)的就是獨(dú)立思考意義上的悟性創(chuàng)新，包括立意、文體、取材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)的全面自悟自得，目的是希望喚起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育要崇尚理性的透悟，心靈的舒展，視界的敞亮，在悟徹人間百態(tài)、世間萬(wàn)物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”，從而用七彩的個(gè)性繁榮七彩的語(yǔ)言文學(xué)。
四、重語(yǔ)言素質(zhì)優(yōu)化和表達(dá)藝術(shù)，讓表情達(dá)意展示“才情”鋒芒。
語(yǔ)文“才情”最終要通過(guò)表達(dá)展示給人看，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度取決于語(yǔ)言。”從個(gè)性發(fā)展看，語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展（包括思維的流暢性、多向性、深刻性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性），對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，對(duì)學(xué)生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)熔為一爐來(lái)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要做書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)的藝術(shù)示范，教學(xué)語(yǔ)言能思緒激揚(yáng)，語(yǔ)匯形象，文采蕩漾，解人觀象既抵達(dá)深心又追逼蒼穹。要盡量設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，如課內(nèi)的，感一句名言，評(píng)一首歌曲，釋一首詩(shī)詞等，課外的如“模擬記者招待會(huì)”“話題辯論賽”，讓思維與表達(dá)碰撞出智慧之光。句型表達(dá)要知難而進(jìn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)句、短句交糅，整句、散句齊驅(qū)。改寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)要新意不窮。重視煉字煉句的深刻簡(jiǎn)約。對(duì)表達(dá)中直陳、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸張、象征、反復(fù)等修辭要巧妙運(yùn)用，多訓(xùn)練那些尋常語(yǔ)言藝術(shù)化和力破常規(guī)的思維轉(zhuǎn)換表達(dá)方略，如一話多說(shuō)、一情多表、一果多究，在多嘗試、多儲(chǔ)備中嫻熟表達(dá)的精當(dāng)與策略。
油畫(huà)教學(xué)論文范文3
一、多角度地激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情
當(dāng)前，閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，“教師講──學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)──學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式尚未打破，教師依然主宰著課堂。要徹底改變這一狀況，首先要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念這個(gè)角度出發(fā)，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，改變居高臨下的角色意識(shí)，自覺(jué)地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生的自覺(jué)探究。有一位教師講《麻雀》一課時(shí)說(shuō)：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅氖拢桧灹藗ゴ蟮哪笎?ài)。”話音剛落，一位學(xué)生舉手發(fā)言：“我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文沒(méi)有告訴我們麻雀是公的，還是母的。”老師立即肯定了這位學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的精神，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，通過(guò)文中的詞句揣摩作者的寫(xiě)作目的。孩子們暢所欲言，氣氛異常活躍，經(jīng)過(guò)熱烈討論，師生達(dá)到共識(shí)：這篇課文贊頌的是親子之情。這一精彩的教學(xué)片斷，向我們展示了讓學(xué)生自主探究的必要與可能。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，還要從關(guān)注“差生”。這個(gè)角度入手。“差生”在課堂上經(jīng)常坐冷板凳，充當(dāng)陪讀的角色。在應(yīng)試教育模式中，教育追求的是學(xué)業(yè)的整齊劃一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)求同性，很大程度上泯滅了學(xué)生多彩的個(gè)性，把學(xué)生成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生稱為“差生”。“差生”在課堂上往往遭到冷落，學(xué)習(xí)態(tài)度都較冷漠，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì)，更談不上主動(dòng)探究。于是，“差生”越來(lái)越差，正像布魯姆所說(shuō)的：“三分之一學(xué)生由于缺乏與教師進(jìn)行課堂交往的機(jī)會(huì)而真正變成了差生。”對(duì)待差生，教師應(yīng)特別關(guān)愛(ài)。發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為，“沒(méi)有差生，只有差異”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，因人而異地為“差生”創(chuàng)造參與探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)他們滿腔熱忱地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
差異是客觀存在的。承認(rèn)差異，利用差異是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的又一角度，也是當(dāng)前教學(xué)研究的一個(gè)視點(diǎn)。分類訓(xùn)練分層次推進(jìn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、活動(dòng)教學(xué)法等等，都是針對(duì)學(xué)生的差異而設(shè)計(jì)的。這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)均是以兒童為中心，加大教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交往、互動(dòng)，減少課堂上靜坐和聽(tīng)課的時(shí)間，真正讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為了便于學(xué)生的活動(dòng)和交流，有的學(xué)校還改變了“秧田式”桌椅排列法，換成“馬蹄形”、“半圓形”或“圍坐形”，把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，初步形成了全員參與的探究型、交往型、開(kāi)放型的課堂教學(xué)形式。
二、保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。
如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，我在總結(jié)課文時(shí)指出：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來(lái)。我沒(méi)有立即讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思考。于是，我用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地說(shuō)：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語(yǔ)言組織得精練些，回答一定會(huì)更精彩。”這樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性，同時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。學(xué)生在教師期待的目光中細(xì)致讀、認(rèn)真想，教室里鴉雀無(wú)聲。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起小手，這時(shí)我請(qǐng)一名中等程度的學(xué)生起來(lái)回答，他回答道：“這里之所以能成為鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)榇箝艠?shù)茂盛和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人捉鳥(niǎo)。”另一名學(xué)生補(bǔ)充道：“我認(rèn)為這里成為鳥(niǎo)的天堂有三個(gè)原因：一是大榕樹(shù)茂盛，適合鳥(niǎo)兒做巢生活；二是農(nóng)民不許人捉鳥(niǎo)；三是四周環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美。”語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生的回答中不難看出他們經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終的。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我們的中小學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)的各處環(huán)節(jié)創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，指點(diǎn)發(fā)問(wèn)的途徑，教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法，如，揭題質(zhì)疑、初讀質(zhì)疑、細(xì)讀質(zhì)疑、賞讀質(zhì)疑、總結(jié)質(zhì)疑等。
此外，為了在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師還應(yīng)還給學(xué)生讀書(shū)的權(quán)利，保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，要把“書(shū)聲瑯瑯”作為評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就是要變著法子讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)教師的范讀、領(lǐng)讀、伴讀、引讀，學(xué)生的朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組輪讀、分角色表情朗讀等形式，根據(jù)教學(xué)的需要“因材施讀”，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀熟、讀通、讀懂課文。
三、提供學(xué)生寬裕的自主探究空間
質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師還必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
如《再見(jiàn)了，親人》，教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝人民之間有著用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍的口吻追述了朝鮮人民為志愿軍獻(xiàn)出鮮血和生命的感人往事，學(xué)生比較容易體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍有著比山還高比海還深的情誼。為了讓學(xué)生從課文內(nèi)容中也能體會(huì)到志愿軍對(duì)朝鮮人民也有著比山還高比海還深的情誼，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的積累，根據(jù)下面的開(kāi)頭講述志愿軍可歌可泣的事例：
①那一回，__________________________。
②我們清楚地記得，__________________________。
③八年來(lái)，__________________________。
（2）小組交流：先在學(xué)習(xí)小組交流，然后推選一位同學(xué)歸納小組同學(xué)的發(fā)言，參加全班交流。為了使本組交流獲得好評(píng)，小組成員全力以赴，群策群力。
油畫(huà)教學(xué)論文范文4
游戲是學(xué)前教育主要的教學(xué)活動(dòng)之一，孩子們也都比較喜歡玩游戲。因此，教師在授課時(shí)，要把握好兒童的這一特點(diǎn)，從孩子們的喜好入手，為他們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，在游戲中培養(yǎng)他們的興趣，讓幼兒在游戲中感覺(jué)到快樂(lè)后才會(huì)獲得對(duì)身邊事物的認(rèn)知，進(jìn)而也才能真正地掌握知識(shí)。在游戲中，孩子們可以積累一些對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，他們?cè)诮佑|事物的過(guò)程中，能夠逐漸地熟悉。如，孩子們?cè)诔潜ぶ型妫慌堋⑴馈⒌够蛘呤桥实堑倪^(guò)程中都會(huì)觸碰到一些東西，比如氣球，這個(gè)時(shí)候孩子們就會(huì)了解它的形狀和顏色。既能加深他們的印象，又能提高他們的記憶力和判斷力，對(duì)培養(yǎng)他們的智力發(fā)展具有積極的作用。再如，游戲還可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力。孩子們共同進(jìn)行一個(gè)游戲，之間會(huì)有一些必要的交流和溝通，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐漸地得到提升。因此，在游戲中，教師要積極地去鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)地去探索這個(gè)世界，通過(guò)自己的想象，把自己的創(chuàng)造力都盡情地發(fā)揮出來(lái)。這樣的游戲教學(xué)的開(kāi)展，既有利于他們身心都得到健康的發(fā)展，又能對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起一定的促進(jìn)作用。
二、科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)置，能夠讓兒童“樂(lè)在其中”
在學(xué)前教育中，兒童如果能夠保持一顆愉悅的心，這既有利于他們掌握一些科學(xué)的知識(shí)，而且還能夠激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。科學(xué)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心理，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常“好玩”的事情。新穎的游戲中的某些環(huán)節(jié)還能夠吸引他們的好奇心，讓他們主動(dòng)地去探索和觀察，以此來(lái)不斷地滿足他們的各種需要。比如，我們可以開(kāi)展《小兔乖乖》這個(gè)游戲，《小兔乖乖》中兔媽媽的唱段能夠喚起孩子們溫柔、親切的情感，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿接螒虻拿溃饾u地提高他們的審美能力；當(dāng)“狼來(lái)了”的音樂(lè)響起時(shí)，則能引起孩子們對(duì)兇殘者的敵視，這樣可以培養(yǎng)他們辯別是非的能力；當(dāng)“小兔兒識(shí)破了狼的詭計(jì)”的相關(guān)樂(lè)曲響起時(shí)，又給孩子們帶來(lái)了希望和勝利的喜悅。教師可以組織孩子們進(jìn)行相關(guān)的表演，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中去領(lǐng)悟真善美。這樣的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠讓孩子們保持一顆愉悅的心態(tài)，他們也更樂(lè)于主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中既玩得快樂(lè)，又能學(xué)到知識(shí)，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也能夠達(dá)到事半功倍的效果。
三、游戲?qū)和鞣矫娴陌l(fā)展都具有很重要的促進(jìn)作用
學(xué)前階段是兒童心理發(fā)展的旺盛期，也是他們思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，孩子們正處在快速生長(zhǎng)的階段。因此，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒蚧顒?dòng)可以鍛煉他們的意志力與體能。游戲的開(kāi)展能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的動(dòng)力，而且還能夠讓兒童在游戲中進(jìn)行身體鍛煉。有一些游戲，比如，蹺蹺板或者過(guò)獨(dú)木橋等，都能夠讓幼兒在生理機(jī)能上達(dá)到均衡發(fā)展的目的。通過(guò)不同游戲的相互補(bǔ)充，還能夠有效地豐富孩子們的童年生活。再如，教師可以展開(kāi)“滾南瓜”的游戲，這個(gè)游戲不要求兒童要有多大的臂力或者靈活性，主要是為了鍛煉孩子們的協(xié)調(diào)能力。又如，“踩腳踏車”游戲活動(dòng)的設(shè)置，既能鍛煉他們的腿部肌肉，還能對(duì)他們的平衡能力進(jìn)行鍛煉。各種游戲活動(dòng)的設(shè)置，只要利用的合理，都能激發(fā)孩子們的積極性，也都能讓兒童在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些必要的知識(shí)，收獲一些意外的樂(lè)趣。總的來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)的設(shè)置既能夠給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，又能讓孩子在鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)自己的意志力。
四、科學(xué)地進(jìn)行游戲教學(xué)在兒童學(xué)前教育中的意義
油畫(huà)教學(xué)論文范文5
在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)模塊中，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入是必要的，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入，讓地理與我們的日常生活聯(lián)系在一起，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于進(jìn)行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節(jié)時(shí)，教師可以學(xué)習(xí)以中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的形式導(dǎo)入。又如在中國(guó)人口講述過(guò)程中，可以將最新的人口普查資料引入學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的積極性。必要時(shí)，教師需要針對(duì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)教育。
二、趣味式教學(xué)及其相關(guān)導(dǎo)入模塊的分析
（一）提升教學(xué)的趣味性
為了保證趣味式教學(xué)效率的提升，應(yīng)用現(xiàn)代化圖像投影技術(shù)是很必要的，因?yàn)檫@可以提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問(wèn)學(xué)生對(duì)圖片中的山脈有什么了解，接著再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于海洋生物化石的根源進(jìn)行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。通過(guò)對(duì)這種矛盾的陳述，進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生解決認(rèn)知矛盾。教師可以應(yīng)用投影圖片，保證學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的探索，激發(fā)他們的探究欲望。在現(xiàn)階段趣味式教學(xué)過(guò)程中，利用漫畫(huà)的形式也是必要的引入手段。用簡(jiǎn)單或者夸張的手法來(lái)描述生活及時(shí)事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當(dāng)然，在當(dāng)下課堂教學(xué)模塊中，地理課本也引用了一些漫畫(huà)。這樣趣味性的漫畫(huà)是導(dǎo)入新課的必要因素。比如在進(jìn)行世界人口問(wèn)題的闡述時(shí)，可以引入“苦難的母親”這類型的漫畫(huà)，引人深思，引出世界人口的問(wèn)題。在進(jìn)行森林資源的分析過(guò)程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫(huà)來(lái)引入，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有好處的，有利于學(xué)生思維的引發(fā)及表達(dá)。在當(dāng)下新課教學(xué)模塊中，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小故事串聯(lián)是必要的，從而實(shí)現(xiàn)新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節(jié)中，教師可以利用航海家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進(jìn)行人類歷史上的地理旅行，說(shuō)明他具備良好的素質(zhì)及意志，具備良好的地理知識(shí)。正是依靠這些知識(shí)，他才能在歐洲、非洲等地來(lái)回航行。如果不具備良好的地理知識(shí)，是難以進(jìn)行有效的航行的。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的必要性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)下地理教學(xué)模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的故事，積淀了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，是一種地理知識(shí)的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語(yǔ)中，可以看到我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異。這些諺語(yǔ)的選擇及教授，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升，保證其思維的啟發(fā)，以滿足當(dāng)下教學(xué)工作的需要。
（二）情境式導(dǎo)入方案
在地理導(dǎo)入教學(xué)模塊中，進(jìn)行情境式導(dǎo)入是必要的。所謂的情境式導(dǎo)入就是進(jìn)行課堂背景的優(yōu)化，比如進(jìn)行音樂(lè)等的導(dǎo)入，保證良好的氣氛及環(huán)境，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，在現(xiàn)階段地理教學(xué)模塊中，可以引用一些與地理課本相關(guān)的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。比如“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用這樣的開(kāi)頭，情景交融，主題鮮明。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，說(shuō)明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對(duì)氣候的影響”一節(jié)的開(kāi)頭，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。又如，在“天氣與氣候”章節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些有關(guān)地理知識(shí)的詩(shī)句，比如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，比如內(nèi)蒙古高原，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以串聯(lián)《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩(shī)詞，創(chuàng)造一種情境，營(yíng)造一種氣氛的方法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，收到奇特的效果。好的開(kāi)頭是成功的一半，教師要精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語(yǔ)，使整堂課的氛圍濃厚，從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
油畫(huà)教學(xué)論文范文6
伴隨著工業(yè)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，環(huán)境污染已成為人類生活中不可忽視的重要問(wèn)題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前傳統(tǒng)化學(xué)產(chǎn)業(yè)每年制造的有害廢物已達(dá)3—4億噸，一些重金屬及其化合物酚類和氰類污染造成的魚(yú)貝類中毒，一氧化二氮和甲烷等溫室氣體造成的全球氣溫升高等現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重威脅著人類生存環(huán)境的清潔健康，于是“綠色化學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生并伴隨著環(huán)保觀念的流行而漸入人心。“綠色化學(xué)”，其核心內(nèi)容為提高對(duì)原料的有效利用，盡量消除和避免使用有毒和危險(xiǎn)試劑，并爭(zhēng)取將反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。在高校化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)課程中不能忽略的重要一環(huán)，但是因開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的高校多、項(xiàng)目繁雜，且存在藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，甚至隨意處理廢氣廢液等現(xiàn)象，難免聚沙成塔累積效應(yīng)，無(wú)形中給實(shí)驗(yàn)室及外部環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該采取有效手段加以預(yù)防和解決，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化作為一個(gè)嶄新的課題加以探討研究。
2.實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化“教學(xué)目標(biāo)的若干措施
2.1綠色化學(xué)意識(shí)的樹(shù)立與培養(yǎng)若想樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)要求教師能夠率先把握環(huán)保低碳理念，并積極實(shí)施環(huán)境無(wú)害化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式。為此，應(yīng)首先將綠色化學(xué)的相關(guān)概念及原則融入到課堂管理中，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。例如，在課前預(yù)習(xí)階段積極引導(dǎo)學(xué)生以查找資料的方式初步了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的毒性及其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的損害和影響，并鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于教材，通過(guò)改良步驟或運(yùn)用技術(shù)手段減少對(duì)生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑的使用，并有針對(duì)性地降低有害副產(chǎn)物的產(chǎn)生和排放。再如，應(yīng)密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)整體的進(jìn)行情況，及時(shí)糾正一些因意識(shí)疏忽而造成的裝置安裝問(wèn)題，阻止因其導(dǎo)致的儀器損害或有毒物質(zhì)泄漏現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，使之在觀念上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，在學(xué)習(xí)中掌握更新實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)目標(biāo)的方法途徑。另外，可在教學(xué)過(guò)程中將能否貫徹綠色化學(xué)意識(shí)、積極實(shí)施對(duì)環(huán)境友好舉措作為考核項(xiàng)目之一，杜絕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不慎造成的藥品浪費(fèi)、隨意丟棄廢物等現(xiàn)象的發(fā)生。
2.2實(shí)驗(yàn)試劑的選用與教學(xué)內(nèi)容的革新完善在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免使用一些易燃易爆、有毒或有腐蝕性的原料，這些試劑不但用量大，而且存在危險(xiǎn)和污染，如果能勇于突破定性思維和教材，在保證實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有針對(duì)性地選取低碳無(wú)害試劑，也能起到推廣“綠色化學(xué)”的目的。比如在原料與催化劑的革新方向上，可用無(wú)毒高效原料代替有毒原料，用新型催化劑取代腐蝕性嚴(yán)重的催化劑。在此試舉兩例：在利用硝酸氧化環(huán)己醇和環(huán)己酮制備1.6—己二酸的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)教科書(shū)一般選用高錳酸鉀作為氧化劑。高錳酸鉀具有放熱強(qiáng)烈、有毒等不良特性，并不符合低碳環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，但若改用過(guò)氧化氫做氧化劑，則副產(chǎn)物是水，其污染程度不會(huì)隨反應(yīng)的進(jìn)行而增加，部分實(shí)現(xiàn)了綠色化學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。又如，在乙酸正丁酯制備過(guò)程中，將具有腐蝕性、易產(chǎn)生碳化異構(gòu)化等副反應(yīng)的催化劑濃硫酸，改為固體催化劑一水合硫酸氫鈉，不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“三廢”的生成量，還能將產(chǎn)品率由70%提高到90%，起到了事半功倍的效果。另外，可選用學(xué)生熟悉的天然食品代替有機(jī)藥物完成教學(xué)任務(wù)，如在利用茶葉提取咖啡因的過(guò)程中使學(xué)生掌握索氏提取器的用法；采用橘皮改良過(guò)去使用的苯甲醛完成水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)，而蒸餾得到的檸檬烯又具有光學(xué)活性，可將其進(jìn)一步用作測(cè)定旋光度的原料。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)施方式趨向低碳環(huán)保。內(nèi)容低碳化主要反映在合成路線的設(shè)計(jì)上，可用綜合性較強(qiáng)、合成路線較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)代替目的過(guò)于單一的項(xiàng)目。如僅選取溴乙烷的制備這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)W習(xí)吸收有害氣體、蒸餾、分液、萃取、干燥等重要方法，可大大降低實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)意義的重復(fù)性。另外，可適時(shí)設(shè)計(jì)一些具有連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)，使回收到的產(chǎn)物作為反應(yīng)物而被重新利用。如在甲基橙的制備實(shí)驗(yàn)中得到的產(chǎn)物可作為重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的主要試劑而被循環(huán)使用，將制備好的乙酰水楊酸用于阿司匹林原料藥的檢驗(yàn)等。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)還在于，因前一產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣將影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，可提高學(xué)生對(duì)結(jié)果真實(shí)性與可靠性的感悟，通過(guò)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)其環(huán)保節(jié)約意識(shí)。實(shí)施方式的低碳化主要在劑量的半微量或微量化過(guò)程中得以體現(xiàn)。將一些污染較嚴(yán)重實(shí)驗(yàn)的規(guī)模進(jìn)行相應(yīng)的縮小處理，是運(yùn)用預(yù)防化學(xué)污染的新方法新技術(shù)對(duì)常量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的必經(jīng)之路。例如在茶葉提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)中，將乙醇用量從150ml降低至70ml即能提取到產(chǎn)物咖啡因，再如環(huán)己酮的制備及苯乙酮的制備實(shí)驗(yàn)中，可將有害原料環(huán)己醇和乙酸酐用量減少到原量的1/5，除提高實(shí)驗(yàn)綠色化外又能有效地提高產(chǎn)率。由此可見(jiàn)，微量實(shí)驗(yàn)值得推廣的原因在于節(jié)約能源減少污染，降低有機(jī)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，同時(shí)減少了因處理“三廢”帶來(lái)的壓力。除此而外，微量及半微量實(shí)驗(yàn)的規(guī)模更接近于科研現(xiàn)狀，它的安全性和低成本大大促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)出率，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和膽大心細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，因此，在教學(xué)過(guò)程中采取常量和微量實(shí)驗(yàn)交替配合的模式，將更有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3合理進(jìn)行三廢處理在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，若不將“三廢”進(jìn)行合理有效的處理而直接排放，將會(huì)對(duì)環(huán)境和人體產(chǎn)生一定的污染和傷害。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合以下幾點(diǎn)有效提高實(shí)驗(yàn)室中對(duì)“三廢”的處理效率：
（1）廢氣的處理：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)合理使用通風(fēng)櫥，并在尾氣排出裝置處安裝氣體凈化裝置。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體應(yīng)用專門(mén)的吸收裝置進(jìn)行吸收。
（2）廢液的處理：可將廢液分類為酸堿及有機(jī)試劑進(jìn)行分別處理。酸堿可混溶中和并調(diào)節(jié)pH值在6.5—8.5之間，并用水將其稀釋后排放；對(duì)于乙醇、乙酸乙酯等有機(jī)試劑，可在積攢到一定體積后進(jìn)行重蒸提純，并作為反應(yīng)物應(yīng)用于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于一些在學(xué)校條件內(nèi)無(wú)能力進(jìn)行處理的廢產(chǎn)品，切不可直接將其倒入下水道或排放到大氣中，應(yīng)定期送到專門(mén)地點(diǎn)進(jìn)行生化處理。
（3）廢渣的處理：有機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢渣一般為有毒易燃易爆的固體，應(yīng)統(tǒng)一回收并將其埋于地下固定地點(diǎn)。尤其需要注意的是特殊但常用試劑的處理方式，如在破損溫度計(jì)灑落的微小汞珠上撒上硫粉，使其合成毒性較小的硫化汞，減少環(huán)境損害等。
2.4將節(jié)約意識(shí)與綠色化學(xué)觀念相結(jié)合建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略之一，作為未來(lái)化工行業(yè)的主流人才，我們有必要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視資源意識(shí)和節(jié)約意識(shí)的養(yǎng)成。除去精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，控制原料使用量外，也要注意水電的使用，從小處做起，才能將此觀念深植于學(xué)生的頭腦之中。比如在蒸餾回流等步驟中，冷凝裝置一組組相連的搭建方法即可大大降低自來(lái)水的用量。
2.5科學(xué)技術(shù)的引入與完善科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)綠色低碳目標(biāo)提供了技術(shù)支持和保障，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引用微波技術(shù)、多媒體技術(shù)已成為實(shí)踐教學(xué)的大勢(shì)所趨。
（1）微波技術(shù)。微波作為一種新能源，可用于多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，已成為一種加速有機(jī)反應(yīng)的經(jīng)典技術(shù)。它具有極大提高有機(jī)反應(yīng)時(shí)間，使受熱體系升溫均勻、控制方便、產(chǎn)率高和產(chǎn)品易于純化等特點(diǎn)。如在合成肉桂酸的實(shí)驗(yàn)中，將苯甲醛等反應(yīng)物的加熱時(shí)間由回流1.5小時(shí)縮短為微波輻射條件下的20分鐘，在此條件下可降低副產(chǎn)物產(chǎn)量，隨之而來(lái)的分離提純步驟減少，基本實(shí)現(xiàn)了“零排放”目的。據(jù)目前研究表明，利用微波技術(shù)的化學(xué)反應(yīng)，可減少甚至不用溶劑，對(duì)環(huán)境污染極低。酯化反應(yīng)、重排反應(yīng)、偶聯(lián)反應(yīng)、酯交換反應(yīng)及有機(jī)金屬反應(yīng)均可利用微波技術(shù)實(shí)現(xiàn)反應(yīng)速度的最大化。
（2）多媒體技術(shù)。采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)程是“綠色化學(xué)”理念下值得重視和使用的科學(xué)技術(shù)之一。在有機(jī)教學(xué)中，存在一些污染嚴(yán)重卻又不得不要求學(xué)生全面掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，此時(shí)借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)完整的反應(yīng)過(guò)程，可以彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)條件不足帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生也可學(xué)會(huì)在接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開(kāi)全方位學(xué)習(xí)，有利于其自主性及創(chuàng)新意識(shí)的提高。
3.結(jié)語(yǔ)
