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三年級編童話作文范文1

    三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣,促使他們自發自覺的經常練筆,才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為,激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

    一、培養學生的觀察能力

    觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們去描寫,去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果,可以在學《石榴》這篇課文時,讓學生看關于石榴園的資料圖片,使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態,石榴子兒的形狀等有一個感性的認識,并拿出實物讓學生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解,也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

    二、引發學生的想象思維

    豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中,除了培養學生的觀察能力之外,引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中,教師要經常為學生創設激發想象的情境,引發他們的想象思維,培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學生的興趣,請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系,編故事,編對話……學生在合作交流中互相啟發,互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學生得到了自主學習,充分表現的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

    三、鼓勵學生自主積累語言

    “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外,還應督促他們養成良好的自覺學習習慣,從生活中去領悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

三年級編童話作文范文2

因此，作為小學作文創作起步階段的“引領者”，我們必須走出這種實踐的困境，真正催生學生積極的表達欲望和言說意識。在此，筆者就實踐中的一些思考，總結如下。

一、激發興趣，增強信心

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W生有了興趣，就能注意力集中，積極思維，敢于表達，樂于言說。寫作也不例外，學生如果有了寫作的興趣，就能提高作文教學的質量。我認為在寫作的起始階段，最重要的就是培養學生寫作的興趣，增強學生寫作的自信心。

1.培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，學習描寫一種水果，可以在學《葡萄溝》這篇課文時，讓學生看關于葡萄園的資料圖片，使學生對葡萄的生長過程和景象有一個直觀的了解，對葡萄的色彩、形態等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

2.引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如，用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

二、勤積跬步，以致千里

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去積累和運用生活中的素材。我認為可以通過以下幾種方式積累素材。

1.生活積累法

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。

2.活動積累法

中年級段學生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，我組織了多種形式的競賽活動：如古詩文誦讀比賽、成語接龍、講故事比賽、對對子、設計廣告語等。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積累，以活動促發展，讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。

3.閱讀積累法

新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限，要想提高習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，我通常挖掘教材中的因素，指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學中，注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

三年級編童話作文范文3

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下四條途徑：

一、培養學生的觀察能力

九年義務教育新課程標準指出：要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感?！庇^察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

（一）觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

（二）觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、自習課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

四、做好學生的習作評價

三年級編童話作文范文4

現狀一放任自流式又到習作課，老師犯難了。三年級寫關注環境的，沒調查、沒參與，學生怎么寫？算了吧，讓他們自己去寫，想怎么寫就怎么寫，寫個什么樣就是什么樣。學生回家后，有的抄、有的家長教、有的胡亂寫、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。

現狀二揠苗組長式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經常聽到的老師批評學生的話。三年級作文明明只要求能寫一件完整的事。老師硬要拔高要求，開頭如何，結尾怎樣，外加小孩子難懂的習作技巧。學生們云里霧里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結。

現狀三統一雕刻式寫校園的一處景物，那就寫學校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學生來到小花園，引導他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學生們興趣盎然?？苫氐浇淌遥^大多數學生寫的順序基本相同，景物的特點，就連打比方的句子也一模一樣。創新的表達少之又少。老師批改下來，篇篇都基本相同了。

我們在探討習作教學的有效性時，不得不重溫課標對習作的教學要求：貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。反思我們的教學，針對當前的教學現狀，我認為應該從教學方法的大膽改革、教學目標的準確把握、珍惜亮點的教學評價這幾個方面努力。

對策一：適度指導，帶領學生關注生活

習作教學如果長期放任自流，“靠天收”，必然導致學生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導學生弄清三年級習作教學的難點，指導一定的方法。如三年級下冊語文園地三的“環境保護”專題，這個話題學生不能信手拈來，對于“寫什么”有難度，針對這一問題，教者采用活動教學法，師生、生生在活動中弄清寫的內容。一是指導分組，根據學生興趣選擇搜集資料組、實地考察組、采訪組。二是商定活動計劃，各組同學圍繞以下兩個問題展開：家鄉的環境怎么樣？人們為環境保護做了些什么？三是引導具體開展活動。資料組以上網查詢為主，并把收集到的資料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實地考察組由老師帶隊，前往污染較嚴重的涵閘河進行實地調查：觀察污染現狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長，前往環保部門。校內借助科學課，拓展教材內容，采訪科學課教師，整合課程資源。四是現場展示。各小組分組匯報活動所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現“采訪我最棒”，在師生、生生互動中交流信息、感受、啟發，為學生解決了不知寫什么的困惑，推動了學生表達的需求，激發了學生表達的愿望。

對策二：放緩坡度，準確把握教學目標

作為三年級的語文教師應該牢牢把握本階段的訓練重點，降低起始階段的難度，把重點放在培養學生的寫作興趣和自信心上來。課標明確指出：不作寫作知識的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當降低要求，只是提出“能根據表達內容的需要分段表達”。因此，教者要抓住習作教學的兩個環節強化這一觀念。習作前，不必對篇章結構提出要求，盡量鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，在結構方面要做到“放膽”。習作批改時，對于能把人、事寫清楚的，都應給予合格評價。縱觀三年級的16篇教材習作，體現習作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標準。直到三年級下學期，才出現了顯性的直接的習作要求，而且應該是個訓練的漸進目標，而不是一個必須達到的目標。四單元“我學會了__”，要把由不會到學會的過程寫具體，表達真情實感。七單元的自由習作提出“要注意把內容寫具體，把句子寫通順”。不難看出，三年級是由一二年級說話、寫話訓練向高年級過渡的年級，習作訓練應以“片斷訓練”為主，寫通順連貫的話，寫正確的字，學習把事情寫清楚，把內容寫具體。

對策三：鼓勵創新，珍惜學生表達亮點

三年級編童話作文范文5

(注:本文為三年級期末考試作文,要求用“獅子、小魚、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹、牽?；?、小草、雨點兒”任選幾種為主人公，編一個童話故事)

雨點是什么顏色的

一天，小魚、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來到森林里，小魚說“我們來玩捉迷藏吧！”，小魚剛說完，天空突然下起雨來，小狗說，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹下去躲雨好嗎？大家高興地來到樹下聊起天來，大家聊到了一個話題：雨點是什么顏色。小狗說：“雨點是綠色的，因為雨可以把小樹小草變成綠色”。孔雀說：“不對，不對，雨點是白色的，因為雨點可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來說：“雨點是黃色的，因為雨點可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點是黃色的”。小魚說：“我看見的雨點是藍色的，我每天在水里游泳，看見水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍了，所以我說 雨點是藍色的”小鴨說：“不對，雨點是黃色的，我看見雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見雨點是紅色的，因為雨點使玫瑰花變鮮紅了”。過了一會兒，雨停了，獅子爺爺走到小動物們旁邊給大家說：“雨點是透明無色的，你們說的只是雨點落在不同的地方不同的景象”。

小動物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲。回家后，小動物們都在想，這真是有趣的一天！

三年級編童話作文范文6

我很小的時候，因為家境優越，母親就有了大把的時間對我和弟弟啟蒙。那時的早期教育不同于現在，母親多半是在給我和弟弟講故事，當然，也背過古詩。

母親講的故事很多，除了傳統的故事，她講得最多的是那些智力故事。后來我長大了，才知道很多都是列那狐的故事。她也講過一些戲曲故事，所以，現在我偶爾也寫少兒劇本。在我讀小學之前就學會了寫字和簡單的數學，以至于后來，我的理解能力、學習成績都是非常的好。母親是把我引領到文學之路的第一位老師。

外婆是位智慧的家庭婦女，她也出過遠門，去過很多地方。最令我自豪的是，她沒有纏足，在她這個年齡是不多見的。外婆講的故事多是些揚善懲惡、好人有好報的類型，全是民間傳說。我和表弟們總是喜歡圍著她聽她講故事，她不識字，講的故事卻精彩，引人入勝。

外婆的故事不是很多，被我們掏空了之后就反復講，我們也照樣是聽不厭的。她還有一手絕活，就是剪紙，花鳥龍鳳在她手中的剪刀下眨眼間就出現了，栩栩如生。青年男女結婚總是央求她來剪了做裝飾，人家要什么她就能剪出什么，人家留下的喜糖就都分給了我們。她也剪過故事里的角色，更加深了我對故事的理解。后來有一年，我的畫和外婆的剪紙作品雙雙獲獎，同時展出，真是令人高興。外婆的民間故事，也給我以后的創作打下了基礎。

最值得一提的是我的舅舅。我的優越感的形成，不僅緣于父母的好工作，而且與這個做船長的舅舅有很大的關系。舅舅是遠洋外籍輪上的船長，足跡遍及世界各地，是真正見多識廣的人，是我們從小就敬畏的人，也一直是我們學習的榜樣。舅舅每次回來，總給我們帶來花花綠綠的糖果、點心、稀罕物，比這更吸引我們的還有他穿洋過海，行走于異國他鄉的見聞。

我從小就吃過別人沒吃過的，穿過別人沒穿過的，見過別人沒見過的，聽過別人沒聽過的。但是，舅舅給我的最大促進是他帶來的童書。那時候，他每次回國要在大城市乘飛機，所以總能買回來當地見不到的書和玩具，那些書和益智玩具，不光能引來別人家孩子的羨慕眼光，更重要的是帶我走進了童話世界。

母親、外婆、舅舅的這些故事和書，使我后來最終走上了兒童文學創作之路。我感謝他們，我生命中最重要的親人。

記憶里少不了的書

上學之前，我除了從母親和外婆那里聽了很多很多的故事外，還每天從家里那臺有著真皮套的“美多”牌收音機里收聽《小喇叭》節目。后來上學了，收聽的節目就換成了《星星火炬》。

大概在上小學二年級的時候，我已經認識足夠多的字，開始尋找自己能找到的書看。家里有的只是父母訂閱的《紅旗》雜志和《參考消息》，有本《呂梁英雄傳》快被我翻爛了，我開始盼望舅舅早點回來，盼望舅舅帶回的那些書能滿足我對閱讀的渴望。

在我的盼望和思念中，舅舅終于又回來了，這次他帶來的是本童話選，銀灰色的精裝封面，燙金的書名，16K，一寸半厚的書。那本書，是我看過的最完整的童話集，沒有刪節，好多故事是現在看到的故事的幾倍長，有意思極了。我恨不得立刻抱回家去讀個夠，但是不行，我必須等比我小一個月的表弟看完了。

對表弟的等待，比等舅舅還顯得漫長。他是個仔細的人，看書很慢，會把所有的都記住。他不知道，這對我是種折磨，很殘忍的折磨。我就唆使他把書拿出來，我們一起在外婆的院子里看。書又大又厚，我主動幫他捧著。他愿意看哪篇，我們就從哪篇看起。我們的閱讀速度不同步，對于好玩的故事，我看得認真，對于嗦的敘述，我一目十行，很快看完。表弟不管看哪里都是不急不燥的，我常常是兩臂發酸，還舍不得放下。把他催得急了，他就一把拿過書，自己看起來。

沒辦法，只能智取了。我對表弟說，月季花上有只蜻蜓，幫我捉來吧。表弟果然就去了。我趕緊把書捧起來，放在膝蓋上，如饑似渴地看。好一會兒，表弟說，沒有啊。我頭也不抬，說，在第三朵花的旁邊。表弟繼續找，我繼續看書。

又是好一會兒，表弟傻傻地問，這么多花，哪朵是第三朵呢。我依然不抬頭，粉色的。他又向花走去。當表弟終于意識到我騙他時，不耐煩了。我抬起頭，剛好有只蝴蝶飛來了，我大叫，看，就是那只蝴蝶。表弟不滿地嘟囔著，可你說的是蜻蜓。

憑著自己的小聰明，我差不多和表弟同時把這本厚書啃完了。

去年，跟舅舅和表弟談起這本書時，他們一點兒印象也沒有。但這本童話書，卻影響著我，讓我也成了寫童話的人 。

小時候想寫長篇小說

小學三年級時，偶爾得到《西湖民間故事》、《山海經》等書，讀得不亦樂乎。母親開始為我訂的報紙是《中國少年報》，到了高年級開始訂閱《兒童文學》和《少年文藝》。想不到如今我成了這些報刊雜志的作者。

閱讀帶給我的最大好處是，我在一開始寫作文時就沒覺得難，不像有的同學那樣沒話說。有次擴寫成語故事囫圇吞棗，老師竟然覺得我寫得太長了，老師常說我的想象太出乎意料了。

四年級的時候，我寫的第一次做飯和電影觀后感，被拿到全校去做范文。那時候小學和初中一起的，接著就有中學生來借我的作文本閱讀。我因此得到語文老師的格外關照，那就是多布置作文作業，并特意讓我多讀書，多用書面語言寫作文。我的作文本，每學期要用三本的，其他同學甚至有一本都沒用到一半的。我得到的表揚越來越多，信心也成倍地增長，主動多寫多練，甚至代表學校去參加作文比賽。但由于沒有投稿意識，一直沒給報刊投過稿，這是回憶起來的最大遺憾。

然而給我極大刺激的是，后來班里來了位新同學，沒多久，每到課間，她身邊就圍滿了人，原來她會編故事！這真是太神奇了，我也跟著聽了起來，漸漸發現她編的都和古裝戲里的差不多，并沒有太多的新意，那為什么吸引人呢？我觀察了一下，她講的時候，聲情并茂，配合著手勢，到了關鍵時刻總要賣個關子。

我開始覺得編故事并不難，就打算寫個長的，當時自己也不知道是個小說還是劇本，總之也是離不開那些公子小姐丫鬟的，自認為是很傳奇的，情節卻摻雜著類似外婆講的故事與電影的細節。我鄭重地拿出一個新的田字格本子，為了節約，我在每個小格子里寫字，這樣一個田字格里能寫四個字，一個本子就夠我寫不少字呢。