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工程測(cè)量專業(yè)范文1

一、工程管理專業(yè)對(duì)測(cè)量理論和技術(shù)的要求

教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)； 接受工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展趨勢(shì)， 與時(shí)俱進(jìn)。

工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理， 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理， 施工單位進(jìn)行施工管理， 而監(jiān)理單位則進(jìn)行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項(xiàng)目管理主要是以質(zhì)量、進(jìn)度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進(jìn)度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時(shí)間相關(guān)的三維信息。

工程測(cè)量是測(cè)繪科學(xué)的一個(gè)重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運(yùn)營管理等各個(gè)過程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量技術(shù)者教師在測(cè)量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。

二、工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討

工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測(cè)量為重點(diǎn)的觀點(diǎn)。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)是通過工程測(cè)量講課、作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)及總實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量這一基本手段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過講授、答疑、實(shí)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠正確運(yùn)用測(cè)量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實(shí)際工程測(cè)量問題的初步能力。

（2）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測(cè)繪類、土建類、交通運(yùn)輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，通過在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)測(cè)繪儀器制作的原理與測(cè)繪學(xué)的原理，如可簡略經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的儀器檢驗(yàn)校正過程、視距測(cè)量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標(biāo)換帶計(jì)算、地形圖的完整分幅與編號(hào)等內(nèi)容，摒棄一些相對(duì)過時(shí)的知識(shí)，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強(qiáng)調(diào)先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測(cè)繪與測(cè)設(shè)過程中所涉及的工程測(cè)量的問題。

工程測(cè)量專業(yè)范文2

關(guān)鍵詞：土木工程；工程測(cè)量；教學(xué)改革；空間思考；實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0138-01

0 緒言

所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測(cè)量。在高校教育中，工程測(cè)量是土木工程專業(yè)中的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以通過這門課了解一些關(guān)于工程測(cè)量的基本原理和方法，培養(yǎng)專項(xiàng)能力，掌握測(cè)量儀器的操作方法。在另一方面，工程測(cè)量課程是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，需要將理論知識(shí)和實(shí)際測(cè)量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

1 土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程的重要性

實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會(huì)要求工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可謂是每個(gè)畢業(yè)生的敲門磚。實(shí)踐教學(xué)如今已經(jīng)發(fā)展成為考評(píng)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前諸多院校都在追尋新的辦學(xué)方法，在這樣的背景下，實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)模式才能使學(xué)校與社會(huì)更貼近，使學(xué)生得到更多的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在未來就業(yè)過程中更好地融入社會(huì)。高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書本上的知識(shí)理論，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實(shí)踐鍛煉就顯得尤為重要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測(cè)量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測(cè)量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。

2 當(dāng)前土木工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題

首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對(duì)這門課程的設(shè)置和實(shí)質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問題，也沒有解答學(xué)生們對(duì)于類似問題的疑問。

其次，教學(xué)理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗(yàn)。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學(xué)生去主動(dòng)思考，可以說這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。

第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。當(dāng)前高校教育中，難以對(duì)施工測(cè)量等學(xué)科的重要方面做詳細(xì)講解，由于課程學(xué)時(shí)的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對(duì)這些重要內(nèi)容完整地對(duì)學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。

第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學(xué)體系。

第五，教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題。由于部分院校缺乏資金，因此實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。另外還有部分院校堅(jiān)持過去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實(shí)踐課程，使學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備并不了解，更不能對(duì)書本知識(shí)深化了解。

3 土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

首先，明確土木工程測(cè)量課程的定位。院校要對(duì)這門學(xué)科的定位作出明確解釋，測(cè)量課程的開設(shè)是為了學(xué)生未來后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國家基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展，測(cè)量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)運(yùn)用途徑。

其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。另外，要聯(lián)系工程實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

第三，加強(qiáng)硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨(dú)立的規(guī)范的測(cè)量場(chǎng)地，這樣的做法有助于學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實(shí)習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

4 結(jié)語

要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，就要不斷改進(jìn)教學(xué)模式與完善教學(xué)方法。土木工程專業(yè)的測(cè)量教學(xué)課程，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學(xué)校應(yīng)該重視起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)變能力，從而使學(xué)生成功迎接未來來自社會(huì)崗位的不同挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶國，鄒進(jìn)貴，楊華.提高《測(cè)量學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].測(cè)繪工程，2007，（02）.

[2]徐金鴻，鄧明鏡，劉國棟，陳述，倪健.《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].測(cè)繪科學(xué)，2010，（S1）.

工程測(cè)量專業(yè)范文3

關(guān)鍵詞 土木工程 工程測(cè)量教學(xué) 體會(huì) 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各個(gè)高校以往的知識(shí)體系和教學(xué)方法現(xiàn)在看已經(jīng)難以滿足土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。然而針對(duì)土木工程專業(yè)工程測(cè)量是面向土木工程各專業(yè)都開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的專業(yè)，有很高的技術(shù)含量而且又很有強(qiáng)的實(shí)踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數(shù)學(xué)，理論力學(xué)，大學(xué)物理，大二有房屋建筑學(xué)，材料力學(xué)，大學(xué)物理，還有相關(guān)的課程，比如說CAD制圖，C語言的編程。大三會(huì)有結(jié)構(gòu)力學(xué)。這個(gè)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)離開物理和數(shù)學(xué)，邏輯性很強(qiáng)。要有很好的數(shù)學(xué)功底和物理思維能力，要不然學(xué)生學(xué)起來會(huì)很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅(jiān)持不懈的毅力，及協(xié)作精神。本文針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)將來的實(shí)踐存在的問題和教學(xué)改革措施提出以下見解。

1 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀

本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，能從事建筑工程的施工、設(shè)計(jì)、管理、勘測(cè)、項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬口徑的土木工程學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用、研究和創(chuàng)新能力，懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的工程管理高級(jí)技術(shù)人才。

通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設(shè)施建設(shè)等）建設(shè)中如何測(cè)量的學(xué)科，譬如要建設(shè)一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測(cè)量學(xué)的內(nèi)容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個(gè)位置放是準(zhǔn)確的，這也屬于測(cè)量的內(nèi)容。

在這里，工程測(cè)量是非常重要的一門課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定要認(rèn)真掌握理論，這樣在實(shí)踐中才會(huì)得心應(yīng)手，否則就會(huì)很吃力。一般學(xué)校都會(huì)有兩到四個(gè)星期的測(cè)量實(shí)習(xí)，就是把學(xué)校的平面圖測(cè)出來。測(cè)量一般水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會(huì)有三周的實(shí)訓(xùn)周，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)有儀器的熟悉與操作，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀。這里建議學(xué)生把全站儀要加深印象去學(xué)好熟用，在以后的社會(huì)工作中應(yīng)用是十分廣泛的。

2 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中存在問題

土木工程專業(yè)工程測(cè)量在實(shí)際應(yīng)用過程中，施工測(cè)量結(jié)果的精準(zhǔn)率與否都會(huì)直接影響到工程構(gòu)筑物的位置定位及結(jié)構(gòu)間關(guān)系，往往一些工程事故的發(fā)生也是因?yàn)楣こ虦y(cè)量不準(zhǔn)所造成的，如果工程測(cè)量沒有獲得有效的監(jiān)控，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)無法達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，就無法保證準(zhǔn)確的施工測(cè)量結(jié)果，進(jìn)而所要達(dá)到的工程目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。第一：在學(xué)科教學(xué)中，課程理論內(nèi)容偏深，篇幅大，教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。第二：學(xué)科所要求的與現(xiàn)實(shí)生活中的施工項(xiàng)目的需求相矛盾，走進(jìn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)，筆者對(duì)施工和監(jiān)理等單位進(jìn)行考察之后，對(duì)目前工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的傾向出現(xiàn)了偏差。如果在這樣教學(xué)下去，即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)站在工作崗位中的工作人員而言，學(xué)習(xí)和工作的壓力是顯而易見的，實(shí)踐告訴我們工程測(cè)量教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)地儀器、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測(cè)和竣工測(cè)量等，對(duì)地形圖的測(cè)繪幾乎沒有需要而在教學(xué)中地形的測(cè)繪仍然是重點(diǎn)內(nèi)容。最后，大學(xué)里本學(xué)科的學(xué)時(shí)減少與學(xué)科實(shí)踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時(shí)準(zhǔn)確地更新教學(xué)觀念是目前要研究的一項(xiàng)重要課題。

3 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中改進(jìn)的措施

高校的測(cè)量教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，改革校內(nèi)實(shí)踐，借助校內(nèi)實(shí)踐基地和“校企合作”、“工學(xué)交替”平臺(tái)，使學(xué)生能掌握夠用的理論知識(shí)，又有相對(duì)突出的測(cè)量基本能力和工程應(yīng)用能力，達(dá)到“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力，完成“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器

以身作則，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)際操作。實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證、成才做事的基礎(chǔ)和前提。因此，測(cè)量一定要抓住學(xué)生在應(yīng)用中的準(zhǔn)確度和使用方法是否準(zhǔn)確這是教育的根本，時(shí)時(shí)事事處處突出嚴(yán)謹(jǐn)。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學(xué)生。其次，實(shí)踐教學(xué)要隨時(shí)注重誠信教育的培養(yǎng)。再次，在實(shí)踐中提高理論的應(yīng)用實(shí)踐意義。讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)踐是離不開理論的，時(shí)刻要在理論課上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課上才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。要讓學(xué)生做到，三準(zhǔn)：眼準(zhǔn)、手準(zhǔn)、腦準(zhǔn)。腦準(zhǔn)指測(cè)量方法預(yù)測(cè)思維一定要清晰，不能含有半點(diǎn)馬虎。在實(shí)踐中教師要講清測(cè)量后果及對(duì)施工方、對(duì)社會(huì)的危害。

提高自我管理能力，隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的自立意識(shí)、自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力提高。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)工程測(cè)量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導(dǎo)學(xué)生干部、大學(xué)生黨員以身作則，作誠實(shí)守信的模范來研究、探究新一代工程測(cè)量的前景和必要改進(jìn)，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。

3.2 親身體驗(yàn)施工工地，指導(dǎo)教師帶隊(duì)

現(xiàn)階段學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地仍然存在著局限性，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)大學(xué)生的工程測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多大學(xué)生總覺得“社會(huì)的工程測(cè)量，對(duì)我來說很容易的”。所以要號(hào)召所有高?？膳c企事業(yè)單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對(duì)接，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、感受測(cè)量職業(yè)的玄機(jī)，并不是我們想象中那么容易，需要我們細(xì)致耐心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成。需特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在學(xué)校和社會(huì)企事業(yè)的積極配合下，才能達(dá)到最佳的教育效果，順利實(shí)現(xiàn)使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)術(shù)，即土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的相關(guān)問題徹底得以解決。

在實(shí)施這一項(xiàng)具體活動(dòng)中，師生必須并肩作戰(zhàn)，要有集體主義精神，要有團(tuán)結(jié)合作精神。測(cè)量是一項(xiàng)要求縝密細(xì)微的工作，不能有半點(diǎn)馬虎。必須按照測(cè)量要求完成各測(cè)段的距離、高程、高差的測(cè)量，還得對(duì)各測(cè)區(qū)范圍的地形、地物、地貌進(jìn)行精確的測(cè)量和描繪出來，其中包含了大量的內(nèi)業(yè)計(jì)算及各種數(shù)據(jù)的校對(duì)、處理、復(fù)核；并且還要把各個(gè)測(cè)點(diǎn)按一定的比例在方格網(wǎng)上放出來，而這些工作都得差不多同時(shí)進(jìn)行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團(tuán)結(jié)一致。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，是我們的理論運(yùn)用到實(shí)際中更加合理化。

3.3 教學(xué)內(nèi)容具體化，加強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)效性

結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設(shè)計(jì)、工程管理三大類型，在側(cè)重點(diǎn)上，崗位只需要一般工程施工測(cè)量的能力，在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)施工放樣測(cè)量和線路測(cè)量的講解，以及測(cè)量新技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材的編寫與培養(yǎng)的目標(biāo)要相互一致，應(yīng)對(duì)理論進(jìn)行適當(dāng)刪減。測(cè)量教材應(yīng)增加如下新內(nèi)容：全站儀原理與使用；電子水準(zhǔn)儀原理與使用；廣義測(cè)量平差概念；定位；數(shù)字化機(jī)助成圖；激光指向儀；水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；準(zhǔn)直儀等；在教學(xué)上教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，要采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系，打破課堂完全教室化的格局，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生最終能將理論與實(shí)際充分地結(jié)合起來，做到心中有數(shù)。

在二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教師研究大學(xué)生土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)和反思勢(shì)在必行。理論與實(shí)際不符，學(xué)子功底不深，不僅敗壞學(xué)校名聲，更阻礙社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步。加強(qiáng)研究這一問題，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求。總而言之，這樣的問題需要我們嚴(yán)肅對(duì)待，需要廣大的教育者擬定一個(gè)合理并值得推廣的方案，這樣眾多學(xué)子才會(huì)找到正確的航標(biāo)，乘風(fēng)破浪駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

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工程測(cè)量專業(yè)范文4

論文關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，考試機(jī)制，考試模擬系統(tǒng)，試題庫數(shù)字化校園

 

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)，就要從考試內(nèi)容、形式、成績構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要包括《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GPS測(cè)量技術(shù)》、《數(shù)字測(cè)圖》、《測(cè)量平差》、《攝影測(cè)量》等，各專業(yè)課程的考試均應(yīng)具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此要結(jié)合現(xiàn)有工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)?，F(xiàn)有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標(biāo)的模糊等情況，造成學(xué)生創(chuàng)造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個(gè)方面的問題：

1、考試目標(biāo)僵化?？荚囀且粋€(gè)學(xué)習(xí)過程，這應(yīng)該是一個(gè)考試的主題教育管理論文，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更深入學(xué)習(xí)的手段，是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種提升，為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而拓寬思路，成為創(chuàng)新人才的起步。而現(xiàn)在考試形式促使學(xué)生考試目標(biāo)僵化，態(tài)度不明確，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核, 即教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績，做出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績?？荚嚨膯我恍裕箤W(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之前便習(xí)慣性產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時(shí)。

3、考試內(nèi)容主觀性過強(qiáng)。目前考試內(nèi)容大多由任課教師或?qū)I(yè)教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時(shí)都只會(huì)側(cè)重大綱中的重難點(diǎn)，而忽略或者說是無法把各科知識(shí)進(jìn)行鏈接，也無法區(qū)別對(duì)待，從而測(cè)試出個(gè)體真實(shí)的成績論文服務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，便會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的傳授過于傾斜。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象都會(huì)促使最后結(jié)果失去客觀真實(shí)性、公平性。不能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的能力水平，同時(shí)又有測(cè)試內(nèi)容不全面的因素，因此考試形式的改革和創(chuàng)新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、考試評(píng)價(jià)方法片面。目前期末總評(píng)成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的同學(xué)把“投機(jī)取巧”的功夫用在考場(chǎng)上，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革，建立一個(gè)真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機(jī)制缺乏。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

這些弊端的出現(xiàn)都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還導(dǎo)致高職教育教學(xué)目的失去重心。

現(xiàn)代科技的發(fā)展教育管理論文，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)。其中，憑借計(jì)算機(jī)的考試系統(tǒng)以方便快捷等優(yōu)點(diǎn)得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)考試的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計(jì)算機(jī)所替代?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著因材施教、選拔人才、評(píng)價(jià)教學(xué)等眾多功能。隨著時(shí)代變遷，這種計(jì)算機(jī)無紙化考試系統(tǒng)由于安全性高、便于組卷和評(píng)閱、資源消耗低、自動(dòng)化程度高、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試等特點(diǎn)，在學(xué)歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革應(yīng)首先通過對(duì)專業(yè)考試現(xiàn)狀的分析，收集資料建設(shè)試題庫，同時(shí)與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)人員合作構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)。因此，核心內(nèi)容便是依托建立的考試模擬系統(tǒng)，其原理應(yīng)同駕校理論考試一致，可以隨機(jī)抽取題庫試題組卷、計(jì)算機(jī)智能閱卷評(píng)分和試卷分析等功能于一身，更能體現(xiàn)客觀、公平、公正的考試特點(diǎn)，且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試更適合信息時(shí)代的考試要求，也切合了高校數(shù)字校園的建設(shè)。采用此考試模式，不僅使得教學(xué)管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務(wù)，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評(píng)分、試卷分析、登記分?jǐn)?shù)等繁瑣的工作，節(jié)省大量的人力物力，因此考試模擬系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。以下從多方面對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析探討：

1、隨機(jī)抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達(dá)到公平、公正性。支持隨機(jī)組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機(jī)抽取考題進(jìn)行考試，或從試題庫中隨機(jī)抽題供考生作答，保證每個(gè)考生的試卷都不一樣。用于考生平時(shí)自測(cè)也十分方便。由于試題是隨機(jī)抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強(qiáng)。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎(chǔ)上，如條件充裕，可以設(shè)計(jì)新增判斷題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、識(shí)圖題、簡答題等題型。

3、考試過程自動(dòng)控制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)交卷、評(píng)分。整個(gè)考試過程由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，時(shí)間到系統(tǒng)將自動(dòng)提交試卷，避免了傳統(tǒng)考試中考試結(jié)束時(shí)，考生還不愿意停筆交卷的拖延現(xiàn)象論文服務(wù)。

4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學(xué)情況。考生提交試卷后，系統(tǒng)將立刻對(duì)試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，生成成績通知單。最終將整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績匯總教育管理論文，并按分?jǐn)?shù)段排列，形成分析報(bào)告。真正實(shí)現(xiàn)考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現(xiàn)出考試高效、快捷的特點(diǎn)。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導(dǎo)出試題，也可以在網(wǎng)上共享題庫資源。該系統(tǒng)可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對(duì)試題庫的管理。試卷可以直接導(dǎo)出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)行模擬考試，也允許設(shè)置為練習(xí)模式，讓學(xué)生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)。其可以根據(jù)自己需求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對(duì)考生重考、二次登陸和考后查卷時(shí)進(jìn)行身份檢查，只有班級(jí)、考號(hào)、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯(cuò)的情況。

7、界面可設(shè)計(jì)人性化，操作簡便。在實(shí)際使用中，從每一位學(xué)生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革首先應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進(jìn)行深層次的改革。通過構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

工程測(cè)量專業(yè)范文5

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量技術(shù) 核心課程 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式 實(shí)踐

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持建設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JG-3）。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有明確的職業(yè)價(jià)值取向。筆者所在單位經(jīng)過深入調(diào)研分析，瞄準(zhǔn)鐵路、公路、城軌等交通土建施工行業(yè)企業(yè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)技能人才的需求狀況，以中央財(cái)政支持建設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，對(duì)該專業(yè)《工程控制測(cè)量》《GPS測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用》《線橋隧測(cè)量》《高速鐵路精密測(cè)量》等核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法等進(jìn)行改革。借助現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到校企協(xié)同育人的目的，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與鍛煉，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“規(guī)格”與企業(yè)需求“口徑”一致。

研究成果

1.推動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織模式的實(shí)施

筆者所在單位創(chuàng)新形成了“三崗并舉、六方對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示?！叭龒彶⑴e”是指工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)緊緊圍繞“控制測(cè)量員”“施工測(cè)量員”“測(cè)圖員”三個(gè)核心崗位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)?！傲綄?duì)接”是指專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)對(duì)接?！傲綄?duì)接”始終貫穿于三崗位能力培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

同時(shí)，專業(yè)推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式，如圖2所示?！傲A段”是指按照“基本能力培養(yǎng)――適應(yīng)能力培養(yǎng)――核心能力培養(yǎng)――拓展能力培養(yǎng)――綜合能力培養(yǎng)――可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”六個(gè)階段組織教學(xué)，逐級(jí)提升學(xué)生職業(yè)能力。“雙柔性”是指培養(yǎng)過程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)工程施工的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)，按照工程進(jìn)度柔性安排教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，工地建到哪里，課堂就流動(dòng)到哪里。形成了與鐵路、公路、城軌等道路交通設(shè)施建設(shè)點(diǎn)多、線長、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致。

2.實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)做一體的教學(xué)模式

《工程控制測(cè)量》等核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)行了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練貫穿于任務(wù)實(shí)踐全過程[1]。本文以《工程控制測(cè)量》課程為例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)情境及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖3、4所示。

根據(jù)工程施工特點(diǎn)，優(yōu)化了《工程控制測(cè)量》等核心課程教學(xué)內(nèi)容，融入最新測(cè)繪技術(shù)、方法及儀器?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；優(yōu)化考核評(píng)價(jià)辦法，改變傳統(tǒng)的考核方式，突出對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過程考核，課程成績采取自評(píng)、小組互評(píng)、校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.推行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生校企雙重管理

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間，學(xué)校和企業(yè)對(duì)教學(xué)班級(jí)實(shí)施雙重管理。學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，與企業(yè)人員同吃、同住、同工作，嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律；學(xué)校安排專業(yè)教師教授學(xué)生專業(yè)核心課程的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師[2]。校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師交替授課，共同完成教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師側(cè)重理論教學(xué)，主要傳授專業(yè)理論知識(shí)；企業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生傳授崗位職業(yè)技能[3]，并共同完成對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)。

企業(yè)通過在師資、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的協(xié)同，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的主體作用?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)生能夠盡早接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸施工現(xiàn)場(chǎng)的脈搏，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同，提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭力。

4.提升了學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭力

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織和實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)。把工作崗位、質(zhì)量管理體系、生產(chǎn)操作規(guī)程和安全生產(chǎn)等規(guī)范要求融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，按照職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，完成具體工作任務(wù)。學(xué)生較早接受企業(yè)管理模式、文化的熏陶，提升了對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[4]。測(cè)繪行業(yè)作為艱苦行業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)精神，磨煉意志，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

成果應(yīng)用

筆者所在單位是西北地區(qū)最早開設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式改革與實(shí)踐改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，得到企業(yè)和同行院校的高度認(rèn)可，受到省內(nèi)、外多所高職院校借鑒。也滿足了鐵路、公路建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展、測(cè)繪地理信息技術(shù)變革對(duì)技術(shù)技能人才的需求[5]。

結(jié)束語

隨著人類文明的進(jìn)步，不斷涌現(xiàn)的大型特種精密工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量的技術(shù)要求愈來愈高[6]。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐更是一個(gè)長期的、不斷完善的過程。今后，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化完善改革成果：⑴優(yōu)選工程項(xiàng)目，并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的更新優(yōu)化。⑵進(jìn)一步完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程考核辦法，優(yōu)化課程考核的內(nèi)容、方法、形式及成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福榮：《高職鐵道工程類專業(yè)測(cè)量課程教學(xué)改革與實(shí)踐》，《測(cè)繪通報(bào)》2013年第8期，第107-108頁。

[2]曾慶偉：《談高職院校〈工程測(cè)量〉課程的教學(xué)改革》，《職業(yè)教育研究》2009年第11期，第33-34頁。

[3]李天和：《工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》，《測(cè)繪通報(bào)》2014年第9期，第126-128頁。

[4]朱?。骸锻聊竟こ虒I(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革探索》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2013年第7期，第77-78頁。

[5]賀躍光、高成發(fā)、鮑建寬：《土建類工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討》，《測(cè)繪工程》2007年第10期，第71-74頁。

工程測(cè)量專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；進(jìn)階入崗；校企合作

工學(xué)交替是指在以人為本、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。工學(xué)交替作為職業(yè)教育的一種特有模式，要求教育與企業(yè)需求相結(jié)合。高職院校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，生產(chǎn)與教學(xué)的互補(bǔ)與相長。

一、實(shí)施背景

我系在對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革之初，為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力，將以前1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間增加到1.5個(gè)學(xué)期。通過以上的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，盡快掌握實(shí)際生產(chǎn)技能。通過以上調(diào)整，雖然增加了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但也會(huì)造成一個(gè)問題：校內(nèi)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)是互為獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，我系在省示范院校建設(shè)期間，對(duì)“工程測(cè)量技術(shù)”專業(yè)再次進(jìn)行教學(xué)改革，提出了“工學(xué)交替，進(jìn)階入崗”的人才培養(yǎng)模式。即從大二開始到大三上學(xué)期完成兩輪的工學(xué)交替跟崗實(shí)習(xí)，最后在大三下學(xué)期完成頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)從基本技能到專項(xiàng)技能再到綜合技能的成長規(guī)律層層推進(jìn)。

二、面臨問題

“工學(xué)交替”作為一種受國際社會(huì)認(rèn)可的模式，在許多發(fā)達(dá)國家得到很好的實(shí)施，它使學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)緊貼行業(yè)，最終形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)互利共贏的良好局面。但在實(shí)際推進(jìn)過程中也面臨許多實(shí)際問題。

1.企業(yè)參與積極性不高。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是企業(yè)能夠提供足夠的崗位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要大量的人力與物力，國家對(duì)于企業(yè)是否參與教學(xué)還未出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時(shí)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的配套資金，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的交通、食宿、補(bǔ)助等開支全都由企業(yè)承擔(dān)。因此，企業(yè)參與積極性不高。

2.接受實(shí)習(xí)生的人數(shù)和時(shí)間不能固定。企業(yè)會(huì)根據(jù)自己測(cè)繪任務(wù)的大小和項(xiàng)目時(shí)間為在校生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)測(cè)量任務(wù)密切相連，因此，企業(yè)很難按照教學(xué)計(jì)劃定時(shí)定量地接收實(shí)習(xí)生。

3.工學(xué)交替管理不規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，在實(shí)習(xí)期內(nèi)面臨學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的管理制度和企業(yè)管理制度有很大的差異，一方面，不好協(xié)調(diào)兩種管理制度的關(guān)系，另一方面，學(xué)生對(duì)這兩種管理模式存在不適應(yīng)性。

4.缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。工學(xué)交替的成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同打分，其中，企業(yè)指導(dǎo)教師打分的比重較高，但往往流于形式，只要按時(shí)出勤都會(huì)有較高分?jǐn)?shù)，以至于在企業(yè)學(xué)到什么無法體現(xiàn)出來。有時(shí)企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生在工學(xué)交替期間的業(yè)績給予評(píng)價(jià)，也就是根據(jù)學(xué)生給企業(yè)帶來多少利潤來給予評(píng)價(jià)，這與工學(xué)交替的初衷相悖。

三、解決方案

首先，由于工程測(cè)量專業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)的不同，企業(yè)無法提供固定的工位。因此，我系選擇了22家大中型企業(yè)作為合作企業(yè)，保證了崗位的基數(shù)。其次，針對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求時(shí)間不同，我系建立起靈活的教學(xué)進(jìn)度安排，只要保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的每一學(xué)期完成固定時(shí)長的實(shí)習(xí)任務(wù)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目情況做相應(yīng)的調(diào)整。我系和合作企業(yè)共同制訂了《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)校企管理職責(zé)》《跟崗實(shí)習(xí)協(xié)議》《跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度》《學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》等教學(xué)管理文件，規(guī)范了校企共同管理制度，明確了雙方的責(zé)、權(quán)、利。

四、實(shí)施過程與效果

我系對(duì)工程測(cè)量技術(shù)134個(gè)班實(shí)施了“工學(xué)交替”，第一輪跟崗實(shí)習(xí)是在大二下學(xué)期，結(jié)合合作企業(yè)的項(xiàng)目情況，我系將學(xué)生派往四川中歌測(cè)繪、四川省德陽地質(zhì)工程勘察院、中水成勘院、四川金廣通科技有限公司等公司，完成了8周實(shí)習(xí)任務(wù)。第二輪跟崗安排在大三上學(xué)期，將學(xué)生派往中水成勘院、四川金廣通科技、四川華爾達(dá)、光大測(cè)繪等公司，完成了10周的跟崗實(shí)習(xí)。最后頂崗實(shí)習(xí)由于涉及學(xué)生就業(yè)，就由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)使頂崗和就業(yè)融為一體。工學(xué)交替育人模式經(jīng)過兩年的實(shí)施，取得了顯著的成效。通過前期的調(diào)研準(zhǔn)浣岷鮮凳┕程管理與監(jiān)控，固化了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)且具有可操作性的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)教學(xué)模式；建立了一套完整的管理制度與教學(xué)文件；通過和企業(yè)磨合，探索出了一套科學(xué)可行的實(shí)施辦法。學(xué)生通過企業(yè)三階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多實(shí)用生產(chǎn)技能；實(shí)習(xí)生也為企業(yè)解決了技術(shù)人員短缺的問題，為企業(yè)引進(jìn)人才提供了更多的考查時(shí)間，真正達(dá)到實(shí)習(xí)―就業(yè)一體化。