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摘要:《建筑工程測量》是一門專業(yè)實踐性較強的基礎(chǔ)課程，我國提出的“以就業(yè)為指導，以行動為導向”的教育模式要求我們必須進行相應(yīng)的課程改革。文章從就業(yè)指導下的《建筑工程測量》課程改革的必要性出發(fā)，分析了課程教學過程中的問題，提出了課程改革策略。
關(guān)鍵詞:就業(yè)指導；建筑工程測量；課程改革
0引言
《建筑工程測量》作為一門建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容要與時俱進，更好地指導學生掌握相關(guān)知識。
1就業(yè)指導下的《建筑工程測量》課程改革的必要性
1.1教學改革的基本要求
社會對建筑測量人員的需求越來越大，這就要求學生具備真才實學，掌握更多專業(yè)知識和技能。而在《建筑工程測量》教學內(nèi)容顯著增加、教學時間相對固定的情況下，教師無法按時按量教給學生，學生也無法高效掌握相關(guān)知識，這就要求我們必須進行《建筑工程測量》課程改革。
1.2激發(fā)學習激情，提高實踐能力
眾所周知，教學方式多種多樣，課堂教學可謂是基礎(chǔ)方式，目前《建筑工程測量》課程的教學內(nèi)容較以前明顯增多，與之對應(yīng)的實踐時間自然減少了。因此，許多老師為了完成課堂教學任務(wù)，只能用最基本的教學方式“滿堂灌”來給學生授課。但實際上，“滿堂灌”是背離《建筑工程測量》教學初衷的。《建筑工程測量》主要是一門實踐課程，更應(yīng)該采用理論聯(lián)系實際的教學方式，這種方式能夠更好地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的實踐能力。
2就業(yè)指導下的《建筑工程測量》課程教學存在的問題
2.1課程內(nèi)容缺乏一定的實用性
目前大多數(shù)的《建筑工程測量》教學內(nèi)容都偏向于理論性，沒有真正將就業(yè)指導和實際工作崗位需求有效結(jié)合起來，課程基礎(chǔ)教學內(nèi)容里大多數(shù)是枯燥無味的理論知識，然后再將理論知識進行習題拓展和課后作業(yè)鞏固，這樣的傳統(tǒng)教學模式達到課程開設(shè)的實用目的。過分重視理論教學自然會影響其實用性，也就難以滿足后續(xù)工作實際需要。所以，在就業(yè)指導下，應(yīng)正確認識此門課程的教學目的，完善和改革課程內(nèi)容勢在必行。
2.2教學的就業(yè)導向不明晰
《建筑工程測量》教學要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的有用人才。但現(xiàn)在是為了教學而教學，教學安排是為了滿足專業(yè)課程的整體連貫性，一般考慮的是專業(yè)課程的連續(xù)性、系統(tǒng)性，忽視了課程與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性，無法真正契合就業(yè)導向的目標要求。因此，《建筑工程測量》課程改革需要盡快落實，使其真正符合就業(yè)指導的相關(guān)要求。
2.3實踐性有待加強
大部分學校對《建筑工程測量》這門課程的認識都較為粗淺，只重視理論知識教育，忽視了實踐教學內(nèi)容。尤其是在用于提高學生實踐能力的相關(guān)儀器設(shè)備上的投入較少，無法滿足學生技能實踐的基本需求，比如水準儀、全站儀等測量設(shè)備的數(shù)量無法滿足實踐需要，導致很多學生并不是特別熟悉這些測量儀器設(shè)備，知識掌握大多停留在理論層面。與此同時，教師的實踐經(jīng)驗也不足，難以很專業(yè)地指導學生的實踐創(chuàng)新活動，以致于削弱了《建筑工程測量》實踐教學的效果，進而導致學生的測量實踐能力下降。
2.4課程考核評價體系有待提升
目前很多學校的課程考核評價方式還有待完善、提升。1）考核內(nèi)容缺乏整體性和統(tǒng)籌性，偏重于理論知識考核評價，缺乏對實踐活動的考核要求；2)考核形式單一，一般是以卷面分數(shù)作為評價標準，在動手操作方面較為缺乏。此外，對學生成績的評價體系較為單一，單純地看期末課程考試成績，對于平時的實踐操作及老師的日常評價參考的太少，這些都嚴重影響了課程考核評價體系的提升，不利于全面掌握學生對《建筑工程測量》的學習情況。
3就業(yè)指導下的《建筑工程測量》課程改革策略研究
3.1科學選擇教材，優(yōu)化教學內(nèi)容
在《建筑工程測量》課程的教學中，老師需要對其內(nèi)容進行深度了解和分析，做到有的放矢，將教材的精華傳授給學生，將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，這樣才能真正將《建筑工程測量》這門課程運用的淋漓盡致。因此，教材選擇至關(guān)重要，要選擇正規(guī)出版社出版、內(nèi)容能夠與時俱進的教材，才能更加符合教學邏輯和內(nèi)在需求。為此，在選擇好教材后，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深度分析，將教材與學生實踐緊密聯(lián)系起來，與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來，不斷將所教所學內(nèi)容和建筑工程測量行業(yè)的實際運用相融合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄖこ虄?yōu)秀人才，更好地為學生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
3.2轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學習熱情
傳統(tǒng)的教育理念是以課本為出發(fā)點，將理論知識通過“滿堂灌”形式傳授給學生，這樣的教學方式使得學生處于被動學習的地位。因為《建筑工程測量》這門課程的實踐性特別強，所以傳統(tǒng)的教學模式無法將此門課程很好地傳授下去。為此，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，科學合理地將理論和實踐教學相融合，為學生對此門課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。要加強校企合作，將學生所學的測量知識與企業(yè)的工程實踐有效結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生更好地掌握學習技能并提升實踐能力。需要教學者以學生需求、市場需求、就業(yè)需求為導向，真正將建筑工程測量學的理論和實踐教學發(fā)揮到極致，使學生知識技能掌握到位、實操能力得到提高、就業(yè)機會得到增加。
3.3運用項目教學，提升實踐能力
《建筑工程測量》蘊含的知識非常多，同時需要實踐予以輔助消化。想要真正掌握這門課程的精華，必須將理論和實踐有效結(jié)合。運用項目教學法有利于對此門課程的學習和掌握。項目教學法即老師和學生一起完成一項實踐項目的教學方法，這種教學方式是以就業(yè)指導、行動指導為基礎(chǔ)的教學方式，它通過任務(wù)來驅(qū)動學生去學習，激勵學生通過理論知識學習和實際動手能力訓練來完成項目任務(wù)。這種教學方式比傳統(tǒng)教學方式更具有參與性和實踐性，不僅能夠讓學生掌握基本測量原理，還可以讓學生掌握測量儀器和設(shè)備的操作方法，能夠很好地提升學生的實踐能力，有助于學生就業(yè)后的全面發(fā)展。
3.4提升教學改革質(zhì)量，完善評價考核體系
課程教學質(zhì)量的考核與評估不應(yīng)該僅僅以學生期末的成績作為唯一標準，應(yīng)該將平時的日常表現(xiàn)、實操能力的高低、參加實踐的數(shù)量、獲得相關(guān)測量比賽證書等經(jīng)歷作為對學生的綜合評價標準，這樣才能更好地評價教學質(zhì)量。因此，對于測量學的教學質(zhì)量要綜合多方因素予以評定，包括基礎(chǔ)理論知識、實習報告、課堂打分、測量能力等，只有綜合評定才能更好地反映學生的真實水平和教師的教學質(zhì)量，對學生、教師及學校的全面發(fā)展大有好處。
4結(jié)語
總之，《建筑工程測量》這門課程必須以就業(yè)為導向、以理論聯(lián)系實踐為方式、以提高綜合素質(zhì)為目標進行教學，唯有這樣才能真正傳授好這門課程的精髓。同時，在教學過程中，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，努力提升教學水平，為國家培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人。
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作者:劉成才 郎凌云 單位:鄭州工程技術(shù)學院土木工程學院
