前言：中文期刊網精心挑選了我心中的文學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

我心中的文學范文1

你的笑，你的美，令無數人拜倒在你的石榴裙下。

走進文學的殿堂，就仿佛走進了一個充滿花香的大花園。

數不盡的花朵向我們點頭微笑，那一張張動人的笑臉令我們難以忘懷，一個個精彩的故事久久回響于我們的耳邊。

每一朵花都是一條人生之路，無數人的人生歷程匯聚成了文學的大家庭。

你的影子無處不在。

自然的呼喚，人生的美麗，無影的神話……你的手撫遍整個世界，波濤洶涌的大江大河，峰巒雄偉的名山名峰，翩然起舞的小花小草，都有你的指紋。你可以描繪壯闊雄奇的，也可以描繪精微細致的，可以描繪繽紛熱烈的，還可以描繪深沉肅穆的。

我心中的文學范文2

關鍵詞 主題教學；“三個超越”

何謂主題？中國自古講究“綱舉目張”，說的就是主題。周汝昌說，主題就是意境。主題教學就是要求教師從文本主題出發，以一條牽引學生情感的明顯教學主線（或是顯性的，或是隱性的），以提高學生語文素養為基本原則，積極引導學生關注當代生活，關注自我精神世界的構建，“在充分體現母語教育的文化性與哲學性的同時，為學生的生命與精神成長奠基”。（竇桂梅語）簡單地說，主題教學就是摒棄體統教學中教師引導學生體會課文中心思想的模式，一味再現知識點，完完全全被教參所束縛，或者把自己的體驗強加于學生，缺失讓學生在語文課堂中的自主性和獨特感受的張揚，不能著眼于學生的長遠規劃。語文課要讓學生感到不是在學語文。（竇桂梅語）蘇格拉底說，教育不是給學生灌輸知識，而是點燃激情。要點燃學生內心世界的情，關鍵在于教師要善于“煽情”，要有以一石激千層浪的教學技巧，層層推進，讓學生與文本產生共鳴，完全置身于情境中，如癡如醉……

主題教學是教師解讀文本的提升，是結合學生、結合時展，引領學生在讀中感悟，感中體驗，體驗中升華；引導學生與文本對話，喚醒心靈深處蘊藏的萌動之韻，讓厚積薄發的感動自然流淌，蕩滌課堂。它可以抓住文中的一個字，一個詞，一句話，甚至一個標點，統領全文，教師要創設一種意境，在“不能自拔”的情景中激情四射，與文中人、文中情產生共鳴，把一種種特殊的情根植于學生心田。竇桂梅老師在教學《圓明園的毀滅》時，緊抓“毀滅”，設置了“‘走近圓明園”――看毀滅；“走進圓明園”――痛毀滅；“走出圓明園”――思毀滅’的教學流程，從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞，形成一種深沉浸潤在文化中開放的語文課堂。她沒有在學生心中埋下仇恨的種子，而是定位于“毀滅”的反省――毀滅的究竟是什么？不能毀滅的是什么？她帶給我們的是―語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道。

主題教學關注的是學生的發展，關注的是對生命理性的思考。語文教師在課前要思考的是：我留給學生什么。我在教學《賣火柴的小女孩》時，緊緊抓住課文結尾時的兩個“幸福”，引領學生關注的不僅僅是對池女孩的同情，而更多的是思考女孩與社會、社會制度與人情冷暖等的內在聯系，讓孩子們真真切切地感悟那個難忘的大年夜帶給女孩的快樂和幸福，因為時代離現實太遙遠，與其在孩子們心中留下傷痛和陰影，不如更多地帶給他們美好的想象。在教學中，一名學生在讀“比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還在美”時，她體會到“小女孩一直都在賣火柴，從沒上過學，讀過書……”這樣的深層感受與認識，我認為是學生對文本的再度升華，不只是停留在表面上的理解，而是力透文字，思考中成長的結果。在設計教學流程時，我先讓孩子們走進那個冰冷的年夜，從自然環境到社會環境再到家庭環境，感受到的不只是身冷，更多的是體會心冷。接著引導孩子們傾聽小女孩的心聲――對愛的渴望。孩子們在深情的讀著，得到的也不再是她在大年夜中的冷、餓，而是超越文本的另外一種感受，那就是小女孩的善良和對美好生活的向往（她冒著風雪為家庭承擔責任；很大的拖鞋被人搶去也沒有任何抱怨）她能在艱苦的環境中苦苦掙扎，對追求幸福的熱情不因為環境惡劣而有絲毫改變，讓這一美麗形象永遠在學生心中定格，因為這種執著的精神是我們的語文課堂應帶給學生的。針對童話教學的特點，引領孩子們一起為小女孩祝福，她擺脫了不平等的社會制度，她和奶奶一起去了幸福的天堂。這樣的設計源于我不想讓孩子們有痛有恨，認識層面要提升，他們太小，模糊的政治、社會話題不能激起他們心中感情的漣漪，我想讓小女孩的美麗、可愛永遠伴隨著他們一起成長。

我心中的文學范文3

有人說 我們是稚嫩的一代

我們在美妙的世界編織夢想 // 又在溫暖的懷抱中消解人生

然而今天 站在這尺高臺 //我要以青春的翅膀作肩

以時代的號角為柱 //請你們為我們的青春作證

我們是五千年華夏文明的子孫 //我們是中華武術龍獅精神的后裔

作為二十一世紀的桂城中學生//我們的信念有龍的傲骨支撐

誰說我們被寵得不知天高地厚 // 青春的籌碼難道不能奏響生命的華章

我們有明亮的眼睛 和未經歲月渲染的玲瓏剔透

我們的臉上有最燦爛 最陽光的笑容

我們的雙手雖然柔軟而細膩 // 但也有過勞動的痕跡

但是 我們并不是脆弱的玻璃 // 脫離了父母的羽翼一樣可以扶搖直上九萬里

誰說 我們是長不大的溫室小花 // 我們正在用腳步丈量世界

用自己的雙眼去求索未來

誰敢貿然斷言 我們心中就沒有魯迅 朱自清//

誰敢否認我們中間就沒有愛因斯坦 居里夫人

二十一世紀是我們的責任源 // 我們桂城中學生的凌云壯志必定充盈九霄云漢

君不見 幽靜的圖書館里我們奮筆疾書 //昔來人往的書店里我們如饑似渴

華燈初生的喧囂夜晚 我們篤守一壁清輝

我們端坐在課堂 // 求知的目光盯著黑板

我們活躍在操場 // 釋放我們青春的力量

滄海桑田 神州巨變

座座高樓拔地而起

作為二十一世紀桂城中學生 // 我們必須外塑形象 內強素質

與壯志為伍 以勤學為伴

我們置身于知識的海洋// 求取知識 汲取力量

我們用知識充實自己 // 提高自己 //完善自己 //武裝自己

我們與威嚴的長城共存 與久遠的黃河同在

我們敢于表現 我們敢于張揚 //身著夢想的翅膀直線沖擊

良好的形象是我們人生的芬芳

我們同輝與日月 無愧于時代

磅礴的波浪擊打著我的胸腔

將我們的手掌朝向東方// 凝望地平線上留下的修長身影

望盡斜陽 //明天的太陽比今天更加輝煌

我們將智慧的目光投向東方 // 迎接清晨第一縷陽光

我們張開臂膀//托起明天的太陽

我們帶著執著的翅膀奔向地平線

我們孜孜以求 為明天做最有力的飛翔

我們自尊我們自信 我們尊敬師長

我們自強我們自愛 我們文明健康

讓我們用學識素養

打造強而有力的翅膀

我心中的文學范文4

差距為什么這么大呢，仔細想來，也就明白了。學校推薦“好學生”，他的注重點放在了學習成績上，被推薦的學生往往是在學校里成績優異的，而社區推薦的則看重了學生平日在社區的表現情況。

這不禁讓我去思考，我們平日里說的“好學生”，我們為國家培育的“好學生”他究竟應該是怎么樣的?

此時，在我的視線中校園里又出現了一幅幅熟悉的畫面：運動場上，一群青春飛揚的身影，在天空下展開所有可能與不可能的飛翔;教室里，一群埋頭苦干的技能手，在用心鉆研著手中的每一個難題;在獻愛心活動中，那些隨時帶著微笑的志愿者，在用自己的勞動快樂的奉獻著。是的，她們就像陽光隨時溫暖著我，在我心中，這樣的學生就是好，就是可愛。

好的學生是老師的驕傲，是老師辛勤工作的答案，是老師才華的延伸和拓展，更是老師絲絲縷縷白發的驗證。他們更像一面鏡子，隨時照亮自己，讓自己能時時查找自身的不足，同時還能折射出其他學生的成長足跡。

相信在座各位的印象中還有這樣一個人，他從13歲開始，以自己單薄的肩膀承擔起整個家庭的重擔，一邊打零工維持自己的生活和學業，一邊照顧年幼的妹妹和患病的父親，就這樣頑強的走過了12年。當他終于從湖南懷化學院走出時，大家認識了這個堅強的男孩。對，他就是XX感動中國十大人物之一——洪戰輝。淳樸的洪戰輝堅忍而平靜的走著自己的人生之路，而正是這些平凡細小的堅韌，那種在困難中不言放棄的生活態度，那種樂觀向上不懈努力的執著，為我們樹起了一座自強不息的豐碑，為時代奏起了一曲積極進取的樂章，他是同學們心中的好學生，他是老師們心中的好學生，他更是我們全體中華兒女心中的好學生。其實細心觀察，我們身邊也不乏這樣可愛的學生。他們不一定學習成績拔尖，但是認真刻苦;他們不一定有好看的外表，但是有號召力、影響力;他們不一定有逗老師開心的勇氣，但是有為老師分擔問題的能力;他們不一定勇于承擔錯誤，但是能知錯就改。不過無論是怎樣的他們，作為為師者，我們都無時無刻不在牽掛著，為他們的奮發努力而鼓舞著，為他們的艱難無畏感動著，為他們的快樂成長而自豪著，為他們取得的每一個進步而欣慰著。

我心中的文學范文5

昆山中心學校903班周文露

世界上有兩樣東西值得我們仰望終生：一是我們頭頂上璀璨的星空，二是人們心中高尚的品質—題記

心與星這兩個毫無關系的名字走的了一起，也讓星走近了我的心里。或許是時間的流逝，隨著年齡的增長，感觸也很不一樣。

夢幻的童年

鄉村的夜晚是寧靜的，變幻的，還依稀記得小時候最喜歡的事情就是拉著***手，帶著小竹椅去河潭邊看星星。

“媽媽，天上的星星好漂亮啊！”天真稚嫩的聲音響起。“是啊，很漂亮，你喜歡嗎？”母親親切地說。“嗯，”重重地點了下頭，“媽媽，以后每天都來帶我看星星好嗎？”“嗯”。小星星在天空上一定玩得很開心吧，我也想和它們一起玩，媽媽你帶上我去好不好？“媽媽笑著說：”小星星不喜歡調皮的小朋友，所以你要乖乖的，這樣小星星才會和做朋友哦！“媽媽我一定會乖乖聽話，我喜歡他們做朋友．．．．．．．”

似乎從這時候開始，星已經悄悄地靠近我了吧，可是當時的我還全然不知，心中想得是怎樣玩泥巴．怎樣玩捉迷藏，不懂得心的真諦。

精神的追求

上小學時，因為剛開始接觸作文，所以有點不知所措。我們的語文老師是個很負責任的老師。他為了讓我們能更好地寫作文，在布置每一次作文之前都會讓你親身感受一下你要寫的東西。這次，老師讓我們回家看星星。聽到這個題目時，我的心“卟騰”一跳，好熟悉的代名詞，有多久沒有和母親一起看星星了。

再次仰望星空，滿天空鑲上了星斗。它們盡著自己的力量把點點滴滴的光芒交織在一塊了，不像太陽那么刺眼，也不像月光那么清澈，卻是明亮的。明亮的月光，摻上了露水，變得濕濕潤潤，柔柔和和，隨后輕輕地掛在樹梢上，搭在房檐上鋪在街道上，薄薄的一層，那么幽靜那么安詳......

這美麗的景色讓我向往，讓我憧憬，我要做向星星一樣的人，即使能力有限，但多一份力量就會的一份希望，盡自己的努力，雖然有時不能改變什么，但沒什么好后悔的，只因自己盡力了。冥冥中，星與心更近了。

心情的聲音

似乎是青春期女孩獨有的害羞，一些事情漸漸地不再告訴母親了。可心中的話想要傾訴，星星成了我最好的選擇。開心時，我會興奮地躺在草地上和星星講述我的長篇大論，星星似乎聽到了，不識地眨眨眼睛沖我笑；傷心時，我會郁地蜷在草地上，雙手環膝、大聲喊叫，傾訴我的不滿，淚水如雨而下，一滴滴的掉落，星星似乎也在為我難過，嘩嘩的眼淚順天而下。“啊！流星！”我打喊著，很興奮、先前的悲傷一飛而散，“謝謝你，小星星，在我傷心時，你陪我、安慰我，讓我的心一下子溫暖起來，陪我微笑、陪我流淚，我相信你會是我終身的朋友，這樣深刻的友誼，又怎么會消失呢？

心里融下了星，成為一個整體，我的身體里流淌著星星的碎片，順著血管流進心里。他們閃爍著迷人的光芒，照亮了我整個身體，讓我產生動力，向希望邁進......

我心中的文學范文6

我上學的第一天的同桌——薛嘉源，他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結實的矮胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣非屬大吃大喝不可。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團團被調皮的孩子嵌上了兩個小煤球。他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀著，有點挑釁調皮的味道。他最大的特點是耳朵，那兩只奇怪的招風耳，如遇風沙，準能用它將眼睛遮蔽起來。他的身體很壯實，一雙小胳膊胖得又白又結實，像小棒槌似的，他常舉起小拳頭，做出拳擊的姿勢。還有一雙短短胖胖的大腿，穿著肥大的褲子，活像兩個直立的圓枕頭。

他喜歡在人面前裝酷；有時還裝出一副可憐巴巴的模樣，真逗人，因此在我們班總能聽到因他而傳出的“緋聞”。

記得有一次，是英語課，唐老師正在繪聲繪色地給我們講課。這時，不知是誰小聲地告訴我和我旁邊的同學一個“爆炸性新聞”——薛嘉源在看他肚皮。我不相信，朝教室一角望去：只見他把衣服掀起，露出他那圓鼓鼓、胖乎乎的一團“大肥肉”，正在用疑惑的眼神望著他的肚皮，手還時不時地撥弄著什么。看著他那狼狽樣，我不禁笑出了聲。其他周圍的同學也被他那搞笑滑稽的動作弄得笑死了，而他卻渾然不知……哎！這個大傻瓜！

記得還有一次，上勞動技術課，這次作的手工是用易拉罐作畫。由于他忘帶勞技課上所有的工具，在我們制作時便無聊透頂，于是，他只好又裝出他那又好氣又好笑的動作，一副無賴的樣子，嘴里念叨著：“嗯……求求你了啦，把剪刀和易拉罐借我玩一會兒嘛？”“不行，我還要完成作業呢！上次你都把我兩個易拉罐弄壞了，這次我才不會那么傻呢！”“嗚……求求你嘛，就最后一次啦，我這次決不會弄壞，我真得很沒勁耶！”我還是不相信他，因為前兩次他都這樣保證過，但事實呢……！我狠了狠心，回答他兩個冰冷的字“沒門！”他一副痛苦又失望的樣子，說：“王雨婷，你怎么能這么無情呢！……”我被他的樣子真得逗笑了。