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作業(yè)設(shè)計論文范文1
國內(nèi)外有很多人從生理、心理、社會、教育等方面研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業(yè)布置中是否也應(yīng)該有性別差異呢？從生理角度來說，性別教育專家邁克爾•古里安認(rèn)為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而女孩更多地依賴觸覺、聽覺等感知，形象思維突出，天生更擅長語言表達(dá)、形象記憶，在地理學(xué)習(xí)中差異較大。從實踐角度來說，我深深體會到男女生在地理作業(yè)和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發(fā)面突出，花費時間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費時間較長。我喜歡批閱女生的作業(yè)，但喜歡男生回答問題。女生的作業(yè)干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業(yè)潦草而精簡，但從他們的作業(yè)中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡，很多問題輕松暴露，便于我及時指正。如何平衡男女生在地理學(xué)習(xí)中的差異是一個很大的課題，我覺得可以從地理作業(yè)分層設(shè)計著手。
二、高中地理作業(yè)分層設(shè)計
首先，高中地理作業(yè)利用顏色來分層。臺風(fēng)根據(jù)距離影響本地的時間和風(fēng)力強(qiáng)度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個警報信號等級。我也依葫蘆畫瓢，首先明確一學(xué)期的重難點，在布置作業(yè)時選用紅色或黑色紙張布置作業(yè)，重點或者難點的章節(jié)內(nèi)容用黃色紙張，其余的根據(jù)學(xué)生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運動”是難點，也是必修一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但會考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時的作業(yè)時選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學(xué)期甚至整個高中階段都是重難點，就用紅色紙張；“自然災(zāi)害——洪災(zāi)”內(nèi)容相對簡單，但在區(qū)域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對色彩心理學(xué)研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍(lán)、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學(xué)生在重難點面前情緒高昂，充滿戰(zhàn)斗力，在一般知識點面前沉穩(wěn)冷靜，不能因為易于掌握而驕躁。利用彩紙布置作業(yè)，不僅在視覺上豐富學(xué)生的感官，尤其是刺激有視覺優(yōu)勢的女生，也有利于學(xué)生一目了然的掌握一學(xué)期的重難點，尤其便于男生對一學(xué)期學(xué)習(xí)的宏觀掌控，更讓學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有張有弛，張弛有度。
其次，將地理作業(yè)分成必修與選修。前蘇聯(lián)著名教育家維克托費德羅維奇•沙塔洛夫曾經(jīng)提出編兩類練習(xí)題集：必修作業(yè)的難度適合所有學(xué)生，選修作業(yè)難度適合學(xué)優(yōu)生。踩著前人的足跡，我也將地理作業(yè)分成必修和選修，所不同的是，在此基礎(chǔ)上，我還將必修和選修分別設(shè)計了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業(yè)一般為書面、口頭類作業(yè)，為短期作業(yè)；選修一般為實踐、探究類作業(yè)，為中長期作業(yè)。我認(rèn)為必修作業(yè)為鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和技能的，選修作業(yè)為提升地理素養(yǎng)、地理思維，培養(yǎng)地理興趣的，所以我并不認(rèn)為選修作業(yè)就只面對學(xué)優(yōu)生，我要求學(xué)生完成必修和選修相結(jié)合的作業(yè)。在考慮男女生在地理學(xué)習(xí)中生理、心理的差異，在感知能力、觀察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎(chǔ)上對地理作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。必修作業(yè)在設(shè)計時，方案A主要表現(xiàn)為知識體系構(gòu)建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設(shè)計與運用等，方案B主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識整理、地理規(guī)律總結(jié)及運用等。選修作業(yè)在設(shè)計時，方案A主要表現(xiàn)為觀察、實驗、制作模型、對時事熱點進(jìn)行評價的分析型作業(yè)等，方案B主要表現(xiàn)為撰寫理論與實際相結(jié)合的小論文、通過網(wǎng)絡(luò)搜集構(gòu)建主題知識庫的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、調(diào)查報告等。其中在必修作業(yè)中的書面作業(yè)中的試題訓(xùn)練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見題型為主。例如，同樣考查我國西北棉花種植區(qū)位條件，方案A以區(qū)域圖呈現(xiàn)，探究西北是否可以擴(kuò)大棉花種植規(guī)模，方案B以材料呈現(xiàn)，依據(jù)材料分析西北種植棉花的優(yōu)勢和劣勢。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學(xué)生具有自由的選擇權(quán)，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學(xué)生自己意識到自己的優(yōu)缺點，做到有“自知之明”。
三、結(jié)語
作業(yè)設(shè)計論文范文2
將數(shù)學(xué)作業(yè)分層，就是指在全面貫徹素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生因材施教．教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展的不同情況和不同階段布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要．分層型作業(yè)一般可以分為三種，第一種是基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，第二種是提高型作業(yè)，第三種是發(fā)散思維型作業(yè)．教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，布置相應(yīng)的作業(yè)．對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求的相對低一些，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)題型就可以;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生在做好基礎(chǔ)題的同時，做一些難度稍高的題;對于思維較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌l(fā)散性思維的作業(yè)．
2．注重研究性作業(yè)，將實際問題模型化
不少教師認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣無法全面量化等．學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)逐步學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決．一題多解、多題一解、一題多變的問題就是一種較為簡單直接，操作性強(qiáng)的研究性作業(yè)．學(xué)生解完練習(xí)后，讓他們用簡潔的語言表述以上習(xí)題考查的基本概念和基本方法、習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、運用了哪些數(shù)學(xué)思維方法、從中獲得哪些啟示等，并在講解后進(jìn)一步完善文字材料．
3．豐富高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，量要適中
現(xiàn)今，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不適合高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時一定要注意題目量的適中，設(shè)計作業(yè)從如何有效地檢測學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度出發(fā)，每天所布置的作業(yè)最好與學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容以及近期所學(xué)的主要內(nèi)容密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行有效梳理和聯(lián)系，從而鞏固和提高所學(xué)知識．同時，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排作業(yè)量．這樣，在高中多元化的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會感覺到吃力．再者，應(yīng)當(dāng)豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容．?dāng)?shù)學(xué)題材來源于生活，同時又高于生活，因此數(shù)學(xué)作業(yè)題材的選擇、題型的設(shè)計要回歸到生活這片“土壤”上來，從現(xiàn)實生活中的實物、實事、實情入手來布置作業(yè)．
作業(yè)設(shè)計論文范文3
我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，原屬企業(yè)學(xué)校現(xiàn)交由地法管理，由于長期投人不足，設(shè)備簡陋，近年來擇校風(fēng)愈演愈烈，客觀上也使我校的生源越來越差，立足本校，在長期的教學(xué)實踐中我進(jìn)行了一些嘗試：
一、緊貼學(xué)生實際，布置養(yǎng)成性作業(yè)
設(shè)計作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過努力能夠求得合理的答案。所以，作業(yè)設(shè)計必須貼近學(xué)生的實際應(yīng)用能力。“貼近”既包含設(shè)計的作業(yè)在難度、廣度和形式上要符合學(xué)生對語文素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，也包含設(shè)計的作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體個性發(fā)展的實際需求。這樣，作業(yè)設(shè)計才能有利于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的健康發(fā)展。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待完善，因此生字、詞和抄寫，釋義不僅是必不可少的作業(yè)形式，更有助于培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過多年的觀察，這種簡單的作業(yè)形式適用于我校的絕大部分學(xué)生，有利于他們基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。他們從小沒有培養(yǎng)起注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確無誤地抄寫對于他們都是一項難度不小的問題，這也許被好學(xué)校的初中語文教學(xué)早以棄之不用的作業(yè)形式，卻非常適合我們學(xué)校，教育要為學(xué)生服務(wù)，只要是切合學(xué)生實際的就應(yīng)該堅定不移地拿來為我所用。我們的學(xué)生家中有電腦的屈指可數(shù)，沒有一個能上網(wǎng)，因此就不能布置需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)。
二、緊貼學(xué)科特點，布置有語文味的作業(yè)
語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，應(yīng)該體現(xiàn)出語文學(xué)科的教學(xué)特點，符合語文學(xué)科教學(xué)的運行規(guī)律；否則，就會失去作業(yè)的促進(jìn)功能，降低作業(yè)訓(xùn)練的效益。語文教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別，它的特質(zhì)主要體現(xiàn)在：(1)語文教學(xué)內(nèi)容是工具性、思想性、人文性與藝術(shù)性的自然復(fù)合。(2)學(xué)習(xí)主體對語文信息的內(nèi)化過程，是按照陶冶性轉(zhuǎn)化與感悟性養(yǎng)成的方式運作的。(3)語文信息的教學(xué)傳導(dǎo)要達(dá)成的理想狀態(tài)是目標(biāo)預(yù)設(shè)和思想生成的對立統(tǒng)一，有預(yù)設(shè)才有吸收，有生成才有提高。所以，語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與以上這些學(xué)科教學(xué)特點相適應(yīng)，也就是說，要讓學(xué)生做作業(yè)與學(xué)語文對口銜接。現(xiàn)在的語文教學(xué)提倡在生活中學(xué)習(xí)語文，這也提示我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，也要將觸角伸向社會生活的廣闊領(lǐng)域。這樣，作業(yè)就不至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，相反，能成為學(xué)生放飛思維平臺，讓他們什么時候都有話可說，也學(xué)著有話會說。可以臨帖，培養(yǎng)他的良好的書寫習(xí)慣；可以聽新聞，鍛煉他的聽力；可以自己錄音，提高他的朗讀水平；可以閱讀美文名篇，擴(kuò)大他的閱讀面；可以走進(jìn)社會，挑出街頭錯別字；可以辦手抄報，全面發(fā)展自己。
三、緊貼學(xué)生年齡特點，布置有興趣的作業(yè)
葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無論如何學(xué)不好的。”不論什么時候興趣都是最好的老師。學(xué)生對事物懷有強(qiáng)烈的新奇感，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的教育目標(biāo)也就更容易達(dá)成。七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)中我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，干脆讓他們自己回去看，上課時讓他們自由組合表演課本劇。同學(xué)們一下來了興趣，從表演課本劇的情況看，回去不但讀了情節(jié)，還分析了動作、個性。互相配合研究情節(jié)，設(shè)計對話。這不僅使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更培養(yǎng)了孩子們的動手、動腦、互相協(xié)作的能力。
四、緊貼學(xué)生差異性特點，布置有層次的作業(yè)
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于票賦及后天諸多的因素影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得的體驗，教師必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生都有自由選擇的作業(yè)，自主完成習(xí)題的機(jī)會，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。教師要根據(jù)不同層次能力的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)資源，增加作業(yè)的多樣性，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如把作業(yè)分為基礎(chǔ)A、閱讀B、寫作C三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識的積累，如抄抄詞語、練練字，加上此類學(xué)生大多不夠自覺，預(yù)習(xí)作業(yè)等強(qiáng)制性地要求他們做在本子上交老師批閱，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時寫下簡單的評析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫。C類作業(yè)則以寫促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，再根據(jù)他們測試時的基本情況及平時表現(xiàn)進(jìn)行二次分類，試行一段較長的時間后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對于這樣的語文作業(yè)，學(xué)生感覺受到了尊重，增強(qiáng)了自，因此能自覺完成作業(yè)。
五、緊貼生活實際，布置生活性的作業(yè)
從近年來中考、高考的作文實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不善于觀察生活，不會從平凡的生活中找尋閃光點，為了應(yīng)付考場作文，編造出很多悲慘故事，什么爸爸有病，媽媽出車禍，好像不出點事，就發(fā)現(xiàn)不了生活的美。在作業(yè)設(shè)計中就有意強(qiáng)化這一點，切合他們的家庭環(huán)境，干脆就讓他們利用周六、周日和父母一起工作一天。學(xué)生們的父母大多從事體力勞動，很多在工作中還要承受白眼兒，當(dāng)周的周記及后來的作文中都表現(xiàn)出來，看到了子女對父母的心疼，更多的則是對父母的理解。這樣的作業(yè)設(shè)計已超出了語文學(xué)習(xí)的范疇了，這種貼近生活的作業(yè)更多則是一種道德、情感、價值觀的培養(yǎng)，是功在語文，利在一生的。
在新課程的實施過程中，只要老師心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極J勝，切不可盲目跟風(fēng)，精心設(shè)計作業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)并進(jìn)行積極評價，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計論文范文4
作業(yè)的形式要“生情”
傳統(tǒng)的生物作業(yè)形式是填空、選擇、判斷，由于此類作業(yè)單調(diào)、枯燥，學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成是一種任務(wù)來完成。學(xué)生由于缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象屢禁不止，師生苦不堪言。怎么使學(xué)生以極大的熱情投入到作業(yè)中去呢？
首先，作業(yè)的題目要有“新鮮”感、多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學(xué)生的第一注意。作業(yè)的題目設(shè)計要盡量充滿教師對學(xué)生的愛。如根據(jù)不同的內(nèi)容，題目設(shè)計為“你來當(dāng)醫(yī)生”、“比比看”、“你能行”、“你來當(dāng)教練”等等，用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學(xué)的感情距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。其次，作業(yè)中可適度增加學(xué)生動手的小實驗及實踐活動。如寫調(diào)查報告、辦生物手抄報等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使作業(yè)形式豐富多彩，活起來。第三，作業(yè)除獨立完成外，可通過討論分組合作等形式完成。討論可使學(xué)生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。分組合作可使學(xué)生體驗到合作的愉悅和好處，增強(qiáng)合作意識，發(fā)揮群體優(yōu)勢。第四，作業(yè)可分為必做或選做兩種，既要依課本內(nèi)容，有要看學(xué)生的志趣指向，盡量讓每一位學(xué)生在作業(yè)中擁有一片自由的“空間”。
作業(yè)的內(nèi)容要“留情”
傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容絕大多數(shù)為書面作業(yè)，內(nèi)容機(jī)械地重復(fù)于課本，如概念抄寫、每課一練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)等，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的作用，但由于形式單一，學(xué)生做此類作業(yè)往往缺乏主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣被埋沒，創(chuàng)造潛能未能發(fā)揮。要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，如果我們只靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重豐富作業(yè)的內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份珍貴的情感”。作業(yè)內(nèi)容“留情”的設(shè)計可體現(xiàn)在下列原則下：
1.作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。豐富多彩的生物界為我們提供了大量的直觀有趣材料，布置學(xué)生做實踐性作業(yè)，開闊學(xué)生視野，陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣；組織各種競賽活動，布置學(xué)生通過電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集整理有關(guān)生物學(xué)材料，舉行看誰知道得多的比賽，舉辦讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計植物園、生物綠色長廊的評比活動等，激發(fā)了學(xué)生的斗志，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)習(xí)的興趣。
2.作業(yè)的內(nèi)容要有實效性。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將學(xué)得的知識運用于分析和解決生活中的實際問題，并取得成效，就會產(chǎn)生“收獲”后的喜悅，學(xué)習(xí)的情感就會更加濃厚。首先，作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。越是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容越容易引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生較強(qiáng)的感情體驗。如學(xué)習(xí)營養(yǎng)成分后，讓每一位學(xué)生為自己或父母設(shè)計一份科學(xué)、實用的營養(yǎng)早餐（或午餐）；學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)后，布置學(xué)生制定一份科學(xué)的作息時間表；分析考生考前挑燈夜戰(zhàn)的弊端等。其次，作業(yè)內(nèi)容要與社會實踐相聯(lián)系。生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，積極實踐，在實踐中體驗成功與失敗，錘煉意志。如學(xué)習(xí)植物分類后，布置學(xué)生分組在校園內(nèi)為植物掛牌，他們?yōu)榱苏故颈窘M的實力，查閱資料，精心設(shè)計，并在花草旁邊設(shè)計上警言警語，美化了校園，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識，看到微風(fēng)中搖曳的植物掛牌，他們的心中就會無比自豪。
作業(yè)設(shè)計論文范文5
1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于優(yōu)等生可不留書面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛好，給他們有更多的自由發(fā)展時間和空間；對于學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.作業(yè)難度的分層。
作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)困生得到充足的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
3．作業(yè)選擇的自主性。
教育實踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：①復(fù)述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選作業(yè)。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課前擴(kuò)展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。
2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學(xué)生閱讀。
3.積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。
4.練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。
傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。
1．演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。
作業(yè)設(shè)計論文范文6
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要對他們降低要求,在作業(yè)設(shè)計中注重基礎(chǔ)知識的鞏固,并多鼓勵他們,從而使他們重獲學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,我們可以為他們布置一些較難的作業(yè),但也不能放手不管,要對他們加強(qiáng)引導(dǎo),避免他們在求難的道路上越走越遠(yuǎn),卻忘記了基礎(chǔ)知識的重要性。而在為那些處于中層的學(xué)生布置作業(yè)時,我們則可以在教材例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和理解能力的培養(yǎng)。
例如,在完成“圓的面積”這一知識點的教學(xué)后,我就為學(xué)生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學(xué)生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長為314米,求它的面積。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上,這個長方形院子的長為11米,寬為10米,請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計可以充分調(diào)動起學(xué)生做作業(yè)的積極性,避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念,同時也讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)一步掌握了知識的要點,提高了他們靈活運用所學(xué)知識的能力。
二、實踐性的作業(yè)
數(shù)學(xué)是一門實用科學(xué),與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。因此,我們應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè),將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來,這樣既可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,又可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題來進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立完成,也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)與課外,拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延,使學(xué)生在實踐活動中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在教學(xué)完有關(guān)長方形的一系列知識點后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學(xué)生在動手制作飲料盒的實踐活動中,對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認(rèn)識,同時也提高了自身的實踐動手能力。又如,在教學(xué)玩“統(tǒng)計初步知識”這一部分內(nèi)容后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):學(xué)校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請你對商店中的哪些商品最暢銷進(jìn)行實地調(diào)查研究,并對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,進(jìn)而制成統(tǒng)計表,然后對出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析。在這一實踐活動中,學(xué)生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。
三、設(shè)計性的作業(yè)
設(shè)計性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對一項工程或一個活動設(shè)計出科學(xué)合理的活動方案、規(guī)劃圖等,從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如,六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識,我們可以就這一知識點為學(xué)生布置這樣的設(shè)計性作業(yè):教師提供一定的相關(guān)資料,讓學(xué)生為客戶設(shè)計一個單元房,學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上,并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程,同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟(jì)實用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題,從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。
