前言：中文期刊網精心挑選了課程顧問自我總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

課程顧問自我總結范文1

關鍵詞：高等教育;國防教育;意見反饋;學科建設

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-01-0054-02

經過多年的探索和努力，普通高校國防教育從無到有，且成果顯著，特別是課程建設更是碩果累累，而相應的更高層次的學科建設也開始提上了議事日程。根據教育學理論，從課程建設轉向學科建設是高等教育發展過程中的一種必然趨勢，相應的對學科從業者的認識和實踐能力也提出了更高的要求。關于“學科（discipline）”，伯頓?R?克拉克認為：“通過知識領域實現專門化”[1];也就是“學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支”[2]。而“學科建設（disciplinary development）”，則是“指學科主體根據社會發展的需要和學科發展的規律，結合自身實際，采取各種措施和手段促進學科發展和學科水平提高的一種社會實踐活動”[3]。學科建設的內容涉及廣泛，主要包括：學科布局調整、學科組織完善、學科制度建立、學科建設方向確立、學科基地建設、學科的學術成果建設、學科隊伍建設、人才培養體系建設、學術環境建設等。[3][4]可見，學科建設是一項復雜的系統工程，千頭萬緒。如果國防教育學科建設者或團隊在統籌規劃的同時，能集思廣益，認真傾聽、甄取各方面的有益意見，并形成機制，無疑有助于該工程的順利推進。

一、提倡學科建設核心團隊自我反饋

首先，要破除一個認識誤區，即人們總是將意見反饋或者提建議歸結為外在行為或他人的行為，而自身只作為一個被動的接收體。其實不然，在眾多的反饋主體中，自我也可以作為一個行為主體，而這個主體常常被忽視了。[5]為了推進國防教育學科建設工作，通常需要打造一支核心工作團隊，成員大多由業界精英組成，有豐富的從業經驗，他們是學科建設的領導者和主力軍，即學科建設工程的行為主體。同時，他們也是信息反饋的一個行為主體，因為他們最清楚自己從事的工作，對國防教育學科建設最具有發言權。

對于國防教育學科建設行為主體而言，自我意見反饋其實就是“自省”，對已有工作的階段總結與測評。“自省”，即“自行省察，自我反省”，就是“通過自我意識來省察自己言行的過程，是自我意識能動性的表現”，其目的在于“知明而行無過矣”，或“有則改之，無則加勉”。為了更好的推進國防教育學科建設，核心團隊階段性的自我反饋、自省顯然是十分必要的。通過對前一階段工作的自我總結和測評，可以查漏補缺，積累成功經驗，總結失敗的教訓，避免以后走不必要的彎路，并且還有助于下一步工作方向的明確。

為推進國防教育學科建設，核心團隊的自我反饋應注意以下幾點：第一，緊貼國防教育學科建設的各個環節、各個階段;第二，在國防教育學科建設過程中，行為主體的自我反饋必須成為一種長效機制;第三，在國防教育學科建設中，堅持自我反饋要與其他渠道的意見反饋相結合，合力共同推進學科建設;第四，最重要的是，注重自我反饋成果的轉化與落實，將各種好的意見和建議應用到學科建設當中。

二、重視核心團隊外同行的意見或建議反饋

在國防教育學科建設上，核心團隊雖然都是業界精英，各有所長，但是考慮到學科建設的系統復雜性，這就需要動員核心外力量，集思廣益。在眾多的意見反饋中，核心團隊首先應該傾聽業界同行的聲音，因為后者是國防教育學科建設天然的、最近的基礎力量，是本學科建設的間接參與者和最堅定的支持者。他們具有核心團隊成員與其他各方無法比擬的優勢：其自身也是國防教育的從教者，熟悉學科內容，并具有一定實踐建設經驗;角色獨特，在對本學科建設建議時，既有行業的眼光，又有旁者的視角，既可感同身受地發表意見，又可暫時脫離業內束縛提出建議。那么，如何傾聽同行的意見或建議反饋呢，這就需要做到“從群眾中來，到群眾中去”。

核心團隊應該重視同行的意見或建議反饋。這就需要在實踐中處理好核心團隊和同行的關系，即“從群眾來”。團隊成員不能以核心自居，輕視、排斥同行。在實踐中，應將二者的關系在學科建設駕馭層次上定位為具有廣泛基礎的領導與群眾的關系，在具體的學科建設內容上定位為對等的同事關系。這樣，才能極大地調動同行的主觀能動性，以間接參與者的角色積極投身本學科的建設，并建言獻策。

核心團隊要主動深入同行中去傾聽意見或建議，即“到群眾中去”，并要貫徹到學科建設的各個環節。核心隊員主動深入同行間交流，獲得群體的支持和幫助，有助于學科建設各個階段的順利推進：在學科建設籌備之初，盡可能廣泛的獲取眾同行的意見、建議，就可以了解國防教育者對本學科建設的期望，奠定建設的大方向，確保不脫離群眾基礎;在中間的各個環節，傾聽同行的意見或建議，既可以檢驗前期成果，又可以不斷豐富建設內容，解決一些難題;學科初步建成后，同行的意見或建議又有助于查漏補缺，進一步完善學科建設。

三、認真對待學生的意見反饋

大學學科建設的主要目的是培養人才，[3]造就合格的學生。隨著“以人為本”思想在普通高校貫徹的不斷深入，作為教學主體的學生，其地位和作用也在發生著微妙的變化，由原先單純的受教育者，逐漸地轉化為課程建設的積極參與者，[5]間接推動著各學科建設的發展。他們通過各種渠道和方式，對學科的發展提出了一系列的意見或建議。雖然，由于認識水平的限制，學生不大可能在一些大的系統框架性問題上提出建設性意見，但是在一些學科建設的子系統子內容，特別是與之直接關聯的關節點上，學生還是很有解決問題的潛力的。雖然學生的意見不乏膚淺、片面甚至主觀情緒化的表述，但是還是有大量中肯的、有建設性的建議，作為國防教育學科建設者，應當認真對待這些反饋。

為了促進國防教育課程學科建設，建設者應轉變觀念，認真對待學生意見反饋。高校不少教職工觀念中認為，學科建設是該學科從業者和學校的職責，將作為學科建設的目標服務對象學生排除在外。這種認識是不正確的，與強調互動的現代教育理念格格不入。其實，激發學生參與熱情，拓寬建議渠道，并維護之間的良性互動，有益于國防教育的學科建設。

在國防教育學科建設中，要針對學生特點，引導學生發揮特長。將學生的熱情轉化為有序的合理化建議，這就需要學科建設者發揮主導作用。針對學生系統邏輯的特點，要盡量避開宏觀方面弱勢，引導學生在一些學科建設子內容的微觀問題上建言獻策，如課程建設中的提高教學水平問題，作為教學互動行為體之一的學生是很有發言權的。[5]

為了促進國防教育學科建設，建設者應將學生可行性建議盡可能地運用到學科建設當中，讓其發揮功用。只有不斷地落實學生的合理化建議，并使之制度化，才能長久的激發學生參與學科建設的熱情，并在彼此間良性互動中，使之不斷地建言獻策，這對學科建設將大有裨益。

四、尊重、傾聽其他學科專家的意見或建議反饋

吸收其他學科建設中的經驗、教訓，同樣有益于國防教育學科建設。其實，每個學校都有這樣的資源，即學校建設顧問團和督導組，其成員由各學科的資深教授和離退休專家等組成，“他們有較豐富管理經驗和較高教學水平……有較高的威望，看問題比較客觀，又有權威性。”[6]實踐中，他們用心血與汗水不斷滋育著學校各學科的成長。另外，這些專家離開一線工作崗位后，可以以一種超然的視角審視當前的學科建設工作，并有可能思索出一系列新的指導理論與實踐方法，通過意見反饋的形式轉給各學科建設人付諸實施。

對于國防教育學科建設者而言，獲取其他學科的經驗，首先就要正確認識和尊重顧問團和督導組的工作。實踐中，不少學科在職從業者將顧問團和督導組的工作誤解為“挑毛病”，因害怕眼前利益受損而產生戒備心理，并對他們的工作持抵觸態度，排斥其合理化意見或建議。這顯然是不正確的，此舉等于是建設者在回避問題，逃避檢驗，長期以往也就相當于封閉了獲取其他學科建設經驗的大門。

從學科建設進步的角度出發，建設者應該采取歡迎的態度，認真傾聽顧問團和督導組專家的意見和建議。因為其往往能從自身積累的經驗和教訓出發，通過對照國防教育學科建設，一針見血地指出問題的要害，這是“當局者”自身現時難以辦到的。因此，對于學科建設剛剛起步的國防教育者而言，面對其他學科專家的意見或建議時，不但不能閉門塞聽，相反要開門迎客，廣布渠道，乃至勤于登門求教。

五、結語

為了確保各方力量能長期有效地在國防教育學科建設中發揮作用，很有必要建立一套“意見反饋與學科建設”的長效聯動機制，即要求建設者在學科建設各個環節當中虛心傾聽各方的意見反饋，從中汲取營養，落實合理化建議。此舉既有助于調動、保持各方積極性，又能促進從業者在長期的學科建設實踐中，探索出一條符合國情、特色鮮明的國防教育可持續發展之路。

參考文獻：

[1]伯頓?R?克拉克著，王承緒譯.高等教育系統：學術組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學出版社，1994：34.

[2]辭海（中）[S].上海：上海辭書出版社，1989：2947.

[3]羅云.論大學學科建設[J].高等教育研究， 2005 （7）：45-50.

[4]李鐵君主編.大學學科建設與發展論綱[M].北京：中國社會科學出版社，2004：7-11.

[5]閆忠林，初闊林，郝建英.注重各方意見反饋提升普通高校國防教學水平[J].教育前沿，2009（12）：1-3.

[6]朱繼洲.高等學校教學督導的作用與定位[J].江蘇高教.2005（1）：62-64.

收稿日期： 2015-1-12

課程顧問自我總結范文2

工作總結要如何寫，寫成什么樣，即達到什么要求?其實不同的人要求不同，工作總結格式也不同。親愛的讀者，小編為您準備了一些電器銷售工作自我總結，請笑納!

電器銷售工作自我總結

逝去的是青澀，贏來的是苦澀;漫漫飛雪訴說著年關邁進，20__猶那江水已去不復;20__以銳不可擋之勢席卷而來——備戰，在路上!

銷售概況

20__年地區實現銷售萬;其中主力品牌：索伊萬、吉德萬;較20__年索伊增幅%、吉德增幅%;與20__年相比整體持平的主要因素是榮事達、東寶、日立、歐力等整體萎縮，另國商榮事達、日立庫存的轉代銷沖抵銷售等。

場外分析

一、市場競爭白熱化

20__年是冰洗行業競爭急速白熱化的一年，也是洗牌元年;各廠家紛紛跳水，一二線品牌亦是;直接導致三四線品牌生存壓力加劇;例如：海爾的部分型號利潤空間可達到余元，而且零售價位并不高。

二、促銷活動拉升年

20__年是“惠民”年，各種富有創意、吸引力的促銷收獲了大量銷售;搞活動生，搞有創意、與政府關聯的活動更是活的無比滋潤;不搞活動就死，而且死的很慘;例如：通過與殘聯合作，一場活動銷售容聲冰箱余臺、金魚洗衣機余臺!

三、渠道變革加速

20__年渠道變革迅速加速，縣級賣場、連鎖巨頭紛紛植入鄉鎮市場;通過各種模式進行掌控，雖然哪一種模式能夠持續生存，我們拭目以待;但，確確實實給我們商提出了一個全新的課題;例如：我們的市場鵬程、百誠區域連鎖模式，縣家電協會的成立。

四、核心店品牌主推

通過觀察我司品牌、及競品的銷售，我們可以發現核心店的建設非常重要，形成核心店品牌主推，銷售立竿見影;例如：上菱冰箱通過一場“惠民”活動銷售就達到我司一年在該地區的銷量，華日冰箱在20__年的銷量將近萬。

五、縣級商細分優勢

縣級商往往擁有自有門店，通過對鄉鎮經銷商進行代開票(提供直補家電下鄉、以舊換新)、小規模隨時發貨、欠款鋪貨等便捷方式迅速掌握渠道，掠奪銷量;例如：美的、海爾在市場就通過以縣級商為依托，搶占了不少市場份額。

內部思考

一、團隊建設

團隊建設我首要討論的是“統一思想”只有思想統一、認識一致，才有資格講執行力;而執行力的原則就是：用有執行力的人;思想統一、具有執行力和銷售激情的團隊才是有戰斗力的團隊，才可以做大做強三四線品牌;我們可以借鑒參考一下索伊的銷售團隊!

二、規則優化

規則的力量是一種隱性的力量，自古就是規則定方圓;我們所期望的任何高端愿望，總是依靠規則來實現的;規則優化我想討論的是必須明確各個崗位：業務、內勤、行政、財務、倉管物流、各級領導的權、責、利;應避免多頭領導、權責不明，利用經濟手段直接考量各崗各職，調動員工主觀能動性，使其全力以赴解碼、達成公司高端愿望、實現銷售;建立簽字責任制非常有必要，誰簽字誰就要承擔責任;同時我們也要優化行業規則，參與直至制定行業規則，這是一項長期工作;但，一定要有意識的去關注、去引領，這方面我覺得杭州是所有子公司的榜樣!

三、品牌架構

針對這樣一個年輕的公司來說，品牌架構還遠遠沒有完成，合資品牌、規模化品牌是目前比較急需的;長期來看，想要在這片土壤上生根發芽務必形成高、中、低的冰洗格局，才可以在行業中掌握話語權，成為行業規則制定者;此后才有資格有能力引進其他品相，形成規模化運營;成為地區家電行業中一顆璀璨的明珠。

四、應對措施

市場白熱化表明充滿著機遇，同時極具挑戰;隨著洗牌的開始，接下來就是撕牌，我們能否成為幸存者，就看我們所采取的措施!應該來說我們目前手中掌握的品牌生存優勢還是相當明顯的，因為與我們合作的廠家都有著自身不可替代的優勢，都處于品牌上升期，只要我們有效挖掘并放大我們的優勢，通過我們團隊全力以赴的耕耘，機會遠大于挑戰!

具體來說，運用好會議營銷及時搶占客戶的資金和倉位是第一步;其次，用有力的促銷手段跟進消化渠道庫存，搶占市場份額，形成良性循環，活動務必多搞尤其針對核心網點核心賣場;再三，務必確保經銷商的合理利潤，使其有利可圖;第四，針對部分市場渠道變革加速的特點，首先穩住陣腳，因為所有的模式僅僅是一種探索，并不一定適合市場，我們應了解并消除渠道經銷商心中的困惑、顧慮，尋找切機不應放棄和消極對待;第五，通過有效努力，使能夠上量的賣場形成品牌主推，并加強跟進促銷活動，尤其是能上規模的活動方案務必抓牢、及時落實，201x年活動一定還是主題，特別是創新型的活動方案，一定是;針對冒稅務風險的代開票性質的縣級商我們應堅決抵制，而應通過提升其他方面的服務來說服經銷商放棄代開票，轉成一般納稅人等，同時我們應在小規模發貨、返利及時、賬務清晰方面來給渠道經銷商吃定心丸，提升我們的整體服務水平。

心境波瀾

20__年褪去了年少，成熟了心智;這一載順與不順都告知了自己，這一載的平凡也只有自己知曉，這一載的得失皆已過往云煙;波動的是心境，有助的是未來，不變的是夢想;懂得了應該更好的了解本性、了解自我，并需要努力克服與生俱來的缺陷;融入社會、融入團隊中去，不僅需要保持自有的個性，也要參考社會的標準;俗語有之“一口吃不成胖子”那么就要一口一口去吃成胖子;不能一步登天，那么就需要一步步腳踏實地的去實現自己年輕的夢想;謙遜、和氣、包容、樂學、勤奮、堅定、果斷等等都是比不可少的優良品性，務必時時提醒自己;浮得起、藏得住，聽的了掌聲、忍得住委屈;人的成長總是要經歷起起伏伏，過去的一年真的教會了我許多、也參悟了許多。

來年——即便道路依舊泥濘崎嶇，相信我可以走的更加堅定、更加沉穩!

來年——也堅信我們所處的團隊可以更好的駕馭市場，實現更輝煌的銷售!

來年——我們依舊在路上!

電器銷售工作自我總結

來__X電器公司入職已有二個多月，通過這段時間對各部門、各分店的深入了解、溝通,對我司的發展創業史、企業文化、管理架構、制度、運營模式等基本上有一定的了解，最重要是對公司以前大型促銷活動方案及賣場管理資料的閱讀，對現階段區域市場內競爭對手的調研，并親身參與一系列促銷活動的策劃、監督及執行，基本上認清我司現階段市場競爭所處的環境及優劣勢。現就本人入職以來的工作進行總結，同時對職內工作提出個人意見和建議：

一、工作回顧

1、繼續閱讀公司的各類文件和操作規程，對公司的企業文化、組織架構、規章制度、運營管理等進行學習及領會;并對本職工作的工作范圍、操作流程等進行深入了解。

2、在短時間內溶入本部門團隊中，并成功的參與了本部門各類促銷活動的策劃、監督及執行工作，如：創維以舊換新;家家樂頌師恩、賀中秋活動;賀司慶、慶國慶活動;新塘店新裝啟航;國美重開應對活動等。

3、在活動執行期間，深入各分店了解活動進程及效果，對區域競爭對手進行調查分析，針對對手同期內的促銷策略，及時反饋信息;并參與了湯總為首的營銷部、采購部、分店負責人的應對會議，提出個人建議。

4、整理各分店國慶期間促銷活動的各項數據、圖片及在執行中的亮點與不足等相關資料，對賀司慶、慶國慶活動從籌備——執行——后段跟進等事項進行全面、具體、形象化的總結，得到相關領導及同事的認可。

5、在促銷活動期間字幕廣告制作上，我建議極大的采用三維動畫效果，生動的體現我司的促銷內容及優勢，給予了觀眾及消費者對家家樂一種新的認知觀;在各項宣傳物資設計上，我也給予不少的創新及建議，使畫面更加美觀、生動，吸人眼球，更好的傳達我司的企業形象及活動內容。

6、通過對公司以前各項廣告制作費用的查看，并對現階段廣告制作市場調查及取證，重新制定宣傳廣告及促銷物資制作價格，極大的控制了宣傳制作成本，在一定程度上為公司節省開支。

7、對賣場內外氣氛營造及導購員形象塑造提出相關建議。如：對于日新新的場外舞臺布局進行調整，使其更能搶眼，吸引人流;建議新塘店賣場內五個舊的形象牌進行翻新制作，提高賣場環境，更能傳達新塘店重整裝修后的“全新形象、全新定位、全心服務”的定位。

8、整理我司原有企業專題片(約10分鐘)及30秒形象廣告片題材，結合我司現階段廣告訴求，重新修改調整，在盡可能傳達我司的經營理念及員工精神面貌，強化我司的優質服務、全程無憂的前提下制定了新的提案，而且在原有價格下降低制作成本。

9、為了進一步更好、更有效、更低成本的宣傳我司企業形象及各項促銷政策，提升我司知名度及商品銷量，優化市場競爭力，通過對區域市場各項宣傳推廣途經調查分析，在湯總的指導下，撰寫了《公交媒體投放提案》，并積極的與公交車公司協調，降低投放成本。

10、積極、認真的參予了公司組織的余世維老師的《職業經理人》、周嶸老師的《面對面顧問式銷售》等課程培訓。并從中學習了不少管理及銷售知識，領悟出不少的道理，更明白企業的競爭力有一大部分來自知識的競爭、團隊協作的競爭。

二、公司現階段市場環境分析

(一)區域外圍環境分析：

外圍的家電連鎖大鱷步步逼近，在不斷的蠶食二、三級市常國美、蘇寧、永樂在廣州、東莞等地區不斷擴張，幾大巨頭的促銷、降價、打造星級服務的炒作一浪高過一浪，掀起了一場又一場家電行業惡戰，對我司區域市場造成了很大的沖擊，對我司的運營模式及市場競爭力掀起了新挑戰，迫使我們不斷優化商品結構、調整價格定位和改善服務，在一定的程度上降低我司的毛利率，及分割了我司部分原有的市場份額。

(二)區域市場環境分析：

荔城片區好萬家：取代銀精靈后，面對激烈的市場競爭，一開始采取在電視廣告、報紙、單張上投入較大的宣傳力度，雖對我司造成一定的沖擊，搶占了一部分市場份額，但隨著市場競爭的白日化，總體情況也不容樂觀，知名度、商品結構、同類商品價格、促銷策略、地理位置等系列負面原因導致好萬家人流量少，銷量也不見起色，預計未來階段很難打開市場與我司抗衡。金天地：重新進行布局和調整商品結構定位后，提升了店面形象、改善了賣場氣氛，增強了小家電、影音商品等系列優勢，并加大在廣告方面的投放及制作，在一定程度上搶占了華農批附近市場及部分農村市常亞偉華帝專賣店：以專營專業廚衛定位，以較豐富、時尚的廚衛商品和較合理、新穎的布局，借助強勢的廚衛品牌和廠家資源，以快捷、完善的售后服務及亞偉燃氣的品牌積蓄打開市場，獲得了部分消費者的認同，搶占了一部分廚衛商品及其他小家電的占有率。其他：人人樂利用超市的人流量及舒適的購物環境搶走了部分客源;新泰新空調則在工程機方面繼續發揮它的優勢。

電器銷售工作自我總結

20__年是難忘的一年，20__年在分公司共完成回款6.7億，銷量5____臺，在整體分公司業績水平和市場工作中，與去年比較有了進步，在業績中，落后于全國其他兄弟公司(如南京、濟南、成都)，在全國排名落后，在20__年浙江整個市場發展中，各個區域發展速度及占有率都有退步。分析20__年主要原因：

外因：

1、20__年移動手機行業激烈的市場競爭、市場環境的變化及公司在去年的因素、產品力及市場政策未及時跟上;

內因：

1、團隊內部氛圍、團隊氣勢，戰斗力、領導能力、員工態度、執行力的下降;

2、營銷網絡凝聚力、經銷商的積極性、協作能力的下降;主要表現：

①分公司營銷工作基礎不扎實，效率、效能欠缺;

②員工工作積極性不高，缺乏斗志，做不到“盡心盡力“，創新意識及智慧能動的工作能力差，協作能力差，做不到分公司平臺與辦事處上下同流;

③渠道網絡、經銷商激情及凝聚力下降。部分區域出現缺乏核心經銷商或核心不核的問題，經銷商不愿承擔銷售任務。辦事處無法掌握市場，渠道效率低下;

④業績及市場推廣工作平平，多數機型在市場銷量差，拉、推力喪失，新品上市、上量速度慢，較多依靠產品力本身，營銷力退步。

⑤市場終端、品牌推廣工作退步，ka攻略、終端形象、促銷隊伍管理急待提高，對市場信息的收集、分析能力差，無法應付激烈的市場競爭;

今年是我們公司成立五周年的喜慶日子，分公司做為全國最早成立的分支機構，也曾取得較好的業績，在多項工作中排名第一名。過往的成功應是我們發展的基石和動力，不應該成為我們前進的包袱，各層員工一定要有雄心，追求一流的目標，要有做市場及行業霸主的信心和斗志，特別是分公司的領導集體及辦事處經理。

最后，談談20__年市場競爭狀況及我們的精神與方法論

20__年總部下達分公司全年回款任務指標8.65億，較去年任務比較應是適當向下微調，平均下來每月完成0.72億，將近是7-____臺每月銷量，這個指標與目前狀況有相當大的距離。早些年手機市場競爭還會繼續加劇，繼續惡化，還有大量的新進入者涌進這個競爭。浙江做為全國的金礦區，競爭會更加激烈。就目前形式，我們的市場地位和在一線的表現在很多區域非常危險。不努力、不進取，不可能完成今年的指標。但大家應看到我們今年的優勢。萬總的市場競爭論及競爭的產品策略指導下，今年總部產品力較去年大大提升，產品外觀、品質、性價比在逐步加強，渠道利益鏈在得到補充，很多區域經銷商的信心在高漲，所以在20年我們在精神、組織氛圍上做好準備：

1、有雄心斗志，不怕競爭困難，勇于面對困難。氣可不可泄，一線講師必須要有不屈不撓的斗爭精神，再次強調過往的成績不應成為前進的包袱，這點嚴濤要特別注意。“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，我們各級團隊的主管要準備做好帶頭人;

2、“盡心盡力”兢兢業業的負責精神。萬總倡導團隊的：“民工心態”和天道酬勤，努力敬業是我們事業工作成功的基礎;

3、培養培訓營銷工作的方法及對市場研究能力，成為智慧能動的市場操作者，pdca的工作方法一定靈活運用及貫徹，人事行政部和營銷部做專題培訓，到營銷主管這一級，營銷部建立一套研究市場分析市場的體系;

課程顧問自我總結范文3

一、以情激趣

我總覺得情感、態度和價值觀正是新課程所追求的新型目標之一。在語文教學過程中把教師的情感影響轉化為學生積極、主動并富有個性和創造性的學習行為，感染學生，陶冶學生，使學生的情感、態度和價值觀得到進一步升華，人格趨向完善，從而身心素質得到全面發展。對照新課改的要求，每個教師都應該而且可能從以前的實踐經驗中去尋找“閃光點”，作為進入新課改的“切入點”，這也是年輕教師走向新課改的一條有效途徑。

課改后，我以情感為“切入點”，在教學實踐中開始全面按新課程理念進行教學設計與教學實踐。我所設計的“激活學生的學習興趣，引導學生的學習過程”，無不融入“以情激趣”之中，并在新課改中得到了證實與運用。這種新的教學動態，既保留了教師的“情”對“知”的影響和互動，又把重點轉移到對學生的情感、態度和價值觀的培養上。以情感激發學生的學習興趣，是教師對學生賦予真誠的愛。我常想，教師的情感對學生的愛會產生直接的影響，要激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，關鍵在于教師，特別是教師對學生真誠的愛，它直接影響著學生的成長。教師在各方面給學生以關懷、愛護，在愛的哺育下，讓學生體會到教師的愛心，學生作為回報，也會愛教師，愛教師所教的學科，接受教師的教誨。我在教學過程中用飽滿的熱情、豐富的表情和生動的語言去感染學生，讓他們在一個美好而溫暖的求知環境里受到熏陶，既得到愛又獲得知識。此外，我還就“如何給學生以真誠的愛”與同事們進行了研究，并且開展了向學生獻愛心系列活動，通過“交心”、“關懷”、“建立感情”等，有意識的讓學生大膽的給老師提意見，談建議，談自己的理想，談在家庭中的生活等，了解學生的方方面面，真誠的給他們以關懷、照顧，這樣一來，既了建立很深的感情，又激發了學習語文課的興趣。

二、以情促學

所謂的“以情促學”是為學生在語文學習過程中創設良好的教學環境，促進他們的學習。

新課程改革提倡教師要歸還學生在課堂教學中的主體地位。因為教學的主要矛盾實際上屬于學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，學生的活動應該是教學過程中最主要的活動。因此在課堂教學中要提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不像傳統教學模式所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是“導不明”，“演不清”，事倍功半，苦不堪言；與此相應，學生在傳統教學情境中，只能充當配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學情境中，學生的主體地位很難得到真正的體現，超負荷、重復性、低水平的練習與作業使學生對學習逐漸失去興趣，疲于應付，難以達成在身心方面的和諧發展。教學相長而不應該墨守成規，應該為學生創設良好的教學情境，促進他們的學習。

課程顧問自我總結范文4

關鍵詞：高職院校；法律事務專業；實踐教學

實踐與創新是當前素質教育所大力倡導的，是時代精神的體現。但是，我國現行的教學體系，無論在課程設置、教材編寫，還是教學過程的設計，大都是由社會需要、學科體系、教師如何教等因素確立，學生的愿望、要求和發展需要基本上被忽視了。實踐性教學力求通過讓教師設置適當的活動和任務提供社會實踐活動的機會，使目前的封閉式課堂轉變為開放式課堂，使學生投入到真實的情境中，在親自聽、說、讀、寫、演、做等實踐中學習知識，掌握科學的思維方法，培養學生的學習興趣和探索精神，發展學生健康的情感，為學生的全面、和諧發展打下堅實的基礎。

一、法律事務專業教育實踐教學的必要性

（一）實踐教學是培養法學專門人才的基本途徑和有效手段

法學人才培養的需通過實踐教學得以實現，隨著社會的不斷發展，高職院校對人才培養提出了新的標準和要求。一般認為，法律事務專業人才在法律職業素質上應具備以下能力：第一，具備扎實地理論功底，了解法學相關概念、規則及制度背后的理念與價值。并能深入地進行價值與理念的考量取舍，有力地論證法律判斷；第二，明晰我國現行的法律體系，了解司法救濟程序；第三，具有清晰的法律思維能力，能夠通過法律推理，解決生活中的實際問題；第四，在工作和生活中不斷自我學習、自我總結以掌握法律新知識。以上能力的培養，都離不開法律實踐。因此，對法律事務專業實踐教學改革，一方面能使理論與實踐緊密結合，極大地提高學生學習法律的興趣，從而能更好地完成本專業的教學目標；另一方面，通過實踐教學的開展，能夠使學生直接參與法律實踐程序，更直觀地學習法律知識，做到“用法眼看世界”，實現“理論和實踐相結合，理論和實踐雙提高”。

（二）實踐教學是高職院校法律事務專業教學改革的-需要

目前我國各個高職院校普遍開設了法律事務專業，但在實際教學中理論教學仍然占據了幾乎全部的教學時間，教師僅僅對法學理論和現行的法律制度進行講授，很少從法學學科本身的實踐性、技術性出發來鍛煉學生的實踐能力。國內許多法學專家都曾指出我國的法學教育在教學方法、教學手段等方面存在一些問題，并認為解決這些問題最有效的措施是實踐教學改革。

（三）法學的實踐性決定了法律事務專業教學不能脫離實踐

法學是研究法律本質和規律的科學，實踐性是法學的一個特點。法律運行不僅是法律規則的自我運行，而是法律規則在社會環境中與其它社會現象相互作用的復雜過程。法律是規范各種社會關系的，只有從實際出發，才能作出正確的規范。反之就會作錯誤的規范，從而失去法律應有的作用，甚至會走向反面。法律的各項規定，都是由當時當地的實際生活狀況決定的。法學家不是在創造法律，而是根據現實社會關系表述法律。只讀法學書籍不參加社會實踐，是不可能完全懂法的。只有理論與實踐相結合，才能真正懂得實體法和程序法的精神實質。

二、我國高職院校法律事務專業實踐教學的現狀

（一）我國高職院校對法律事務專業實踐教學理念有了一定的認知

1.近幾年，隨著中國社會經濟、文化、思想的飛速發展，法學教育觀念有了一定的更新。各高職院校普遍認為，法學教育應培養懂理論、能操作的創新型法律人才，這一任務應通過實踐教學來完成。加強實踐環節教學，培養學生分析問題和解決問題的能力已為大多數法學專業所接受。實踐教學是法學教學體系的一部分已為許多法學專家所認同。目前，一些高職院校都比較重視實踐教學環節，制定了法律事務專業實習計劃、大綱以及各項實踐教學環節的評價標準，除此以外還開設案例分析課傳授法律知識、通過模擬法庭等活動，從而達到提高學生認知能力和實際操作能力的目的。

2.法學實踐教學呈多樣化發展態勢。經過長期努力，我國各高職院校法學實踐教學正蓬勃發展，實踐方式極其內在的聯系與互動構成了法學實踐教學體系。這一體系內容豐富，包括以課堂講授為主的理論知識學習、以程序鍛煉為主的模擬法庭、以理論與實際相結合的案例分析課程、以增強感性認識為主的法律見習和以融合知識、增加解決問題能力為主的實習以及專題辯論和畢業論文等多樣化的實踐教學活動，這些活動的開展推動了法學實踐教學的不斷發展。

（二）法學實踐教學存在的不足

1.學生主體地位沒能得到充分發揮。法學實踐教學能夠通過各種方式鍛煉學生的各種能力，但是大多情況下是教師將自己的理解傳授給學生，學生不能積極主動的處理各種法律問題，因而形成不了自己的知識，學生應用理論知識解決實際問題以及適應社會角色的能力仍比較弱，動手能力需進一步加強。

2.法學實踐教學不規范往往流于形式。目前，我國各高職院校法律事務專業實踐教學的名稱和種類不統一，有的叫專業實習、有的叫法律實習等等，實踐教學計劃、內容以及考評標準等制度尚無統一要求，使得實踐教學的開展無章可循，隨意性較強，導致實際效果較差。

三、高職院校法律事務專業實踐教學改革的幾點設想

我國高職院校雖也開展了多種形式的法學實踐教學，但由于開展時間較短，經驗相對不足。而且一些教學形式受限于學生學習的積極性和師資配備等因素，并未達到預期的效果。筆者認為應從以下幾個方面對法律事務專業實踐教學進行改革：

（一）宣傳實踐性教學的重要性，提高學生實踐性教學的參與度

要提高法學實踐性教學的地位和效果，就必須改變法學教育界“重理論、輕實踐”的觀念。因此，宣傳實踐性教學的重要性，將其擺到與理論教學同等的地位來對待，從根本上扭轉學生對實踐性課程普遍持應付態度的現狀，提高學生對實踐性教學的參與度，唯有思想上、觀念上的重視，才是提升實踐性教學活動質量最有效的途徑。

（二）完善診所式教學機制

診所式教學是法學實踐性教學中的重要一環，目前，我國各高職院校的診所式教學仍存在較大改善的空間，借鑒國外的先進經驗與本國實際相結合無疑是提升我國診所式教學機制的重要方法。首先，在診所式教學中要提高學生的參與度，鼓勵學生帶案例進課堂，與老師和同學共同探討解決方法。其次，診所式教學老師在條件允許的情況下要帶學生直接參與現實案例的解決（即隨師出診），讓學生多思考、提出解決方法，最后由老師加以點評并確定最終的方案。

（三）開設實踐教學課程

法學是一門應用性極強的學科，學生應具備解決現實生活中實際問題的能力，而能力的培養和提高需要不斷地參與實踐。高職院校除在法律事務專業課程配置中有畢業實踐課程外，在學生學習期間，除診所教學實踐課程外，還應開設不同類型的實踐課程，如公司法律顧問實務、民事訴訟實務、刑事辯護實務、行政訴訟實務等課程，讓學生能有機會接觸各種案件的審判實務知識和非訴訟實務知識，以提高學生分析和解決實務問題的能力，而且實務課程的授課地點最好在法庭現場。

（四）強化課堂案例教學

只有在最基礎的理論教學時即注重穿插、應用案例，有意識地培養學生的案例分析能力和對理論知識的運用能力，之后開展的各項實踐性教學活動才能起到鞏固和提高的作用，否則理論與實踐很難達到互相扶持，相輔相成的效果。這就要求教師在授課時要努力避免“從理論到理論”的誤區，對于相應課程的具體實務操作、主要流程、典型案例、熱點問題都了如指掌，引導學生同時從理論和實務兩個方面思考熱點問題，從而達到協調發展共同促進的效果。

（五）建立科學合理的課程體系

課程顧問自我總結范文5

一般來說，同一班級的不同學生之間個體差異較大。在傳統的“齊步走”的授課模式下，所有學生“一刀切”，教學時同一內容，同一要求，勢必造成優生“吃不飽”，差生“吃不消”。最終導致尖子不尖，差生更差的現象。要使全體學生都能獲得適合自己的充分發展，我們教師應該鉆研新課程倡導的學習方式──合作學習。“合作學習”是新課程倡導的學習方式之一，是20世紀70年代初興起于美國，70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。它在各學科中得以實踐，當然也得到我們廣大物理教師的認可，它以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的非認知心理品質，起著不可低估的作用。但小組合作學習在課堂運用時會出現許多問題，這些問題會直接影響教與學的效果。因此，對合作學習中可能出現的問題，進行透視是很有必要的。

2關于合作學習中幾個問題的透視、分析

（1）合理選擇有合作學習價值的教學內容，忌生搬硬套

有些教學內容很簡單，學生很容易理解，用講授的方法可以講清楚，有的教師也要花大量的時間精力，組織學生討論。這樣的教學方式是不經濟的，教師備課時要分析內容的性質、難度，是否有合作學習的價值，可用其他教學方法就能達到目的的內容，不必一律交由學生討論，切忌生搬硬套。顯然，教師要組織“合作學習”，首先要正確把握合作學習的內容。

（2）師生要明確各自的任務

組織學生開展合作學習，教師和學生要明白自己的任務。否則合作學習時，教師變成旁觀者，學生變成“無頭蒼蠅”，談不上師生間的溝通交流，更沒有生生互助協作，彼此在知識、情感等層面都不能產生碰撞與共鳴。布魯姆也曾指出過：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么？”目標是合作學習的內在動機，是合作學習的出發點和歸宿。

（3）在指導學生合作學習的過程中，教師應正確地進行角色定位

長期以來，有些教師在教學中以自我為中心，即使在課堂上開展合作學習，其內容的設置，主要是為了幫助自己順利完成教學任務，或者成為自己的教學任務無法順利完成時的一種“權宜之計”。以往教師上課，課堂內的一切活動都為自己的施教服務，教學進程完全受教師控制。現在我們開展合作學習，作為教師應切實轉變角色，從知識傳授者這一核心角色中解放出來，教師應充當“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色。教師應該克服以自我為中心的觀念，“放手”讓學生合作，在準備階段培養學生成為教學主體，每位學生都可能是主持人、陳述人、記錄人，突出合作學習的主體，“一切為了每一位學生的發展”是新課程倡導的合作學習的最高宗旨和核心理念。

（4）開展合作學習，切忌過程失控

教師在開展合作學習的過程中，要注意小組合作學習并非純粹的小組討論，不能過分追求場面的熱烈，要注意學生是否真的在討論，討論是否有意義。課堂中學生各執己見，有時甚至爭執、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作學習的過程，不能讓學生放任自流，亦不能流于形式，要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴，更要關注學習消極的學生。

（5）合作學習要力避操作上的過于機械、教條

在組織學生合作學習的過程中，有些教師往往會忽視國情、校情、班情、學情，教條地按照前人成功的經驗或書本上介紹的理論，從合作學習的準備階段（包括學生的動員、學習小組的創建和小組成員的分工，學習合作情景的創設等），到探索階段（包括小組研討、歸納總結、組間交流等）再到小結測驗階段（包括學生的自我總結、測驗等）層層照搬照套。其結果可能反而會降低教學效果，甚至四處碰壁。

我們教師要認可合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略體系，但也不能誤認為“任何內容都可以開展合作學習，開展合作學習的課就是好課”，不能將沒有價值或難度較大、學生無法討論的內容也采用合作學習，另外教師要挖掘合作學習的潛力，發展合作學習的內涵，并結合本校實際實現其本土化。

3關于班內分層合作教學的實施及組織

所謂班內分層合作教學，就是將全班學生依個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后按“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生重新組合為多個學習小組，這是教師既重視分層次進行不同程度的教學，又重視小組合作學習的一種教學方式。這種教學方式不僅有利于面向全體學生，適應學生的個體差異性，把因材施教提高到可操作的水平，使每個學生得到最大限度的發展，而且對于改善和調動課堂教學時學生的心理氣氛，努力提高學生的學習成績，促進學生非智力因素的良好發展也有積極的作用，體現了“以學生發展為本”的教學新理念。

筆者認為要搞好班內分層合作教學，教師要注意“隱性分層，異質建組”。即教師在全面了解學生的基礎上根據知識儲備、接受能力、學習態度及興趣愛好等方面的不同情況，把學生分成A（好）、B（中）（全班一半）、C（差）三個層次，當然這種層次的劃分是教師進行隱性操作的，避免A層固步自封，C層喪失信心，再按“異質建組”的原則，隨機從A、B、C中抽取學生，每4人（其中B層次2人）組成一個學習小組，進行位置調整，使同一學習小組的學生集中在前后相鄰的四個座位，每個組成為課堂教學活動中合作學習的自然小組，組與組間是一種競爭關系，小組內部成員是合作互助的伙伴。

為了每一小組的每一成員，備課時，我們應認真研究學生，在吃透教材和把握課程標準的基礎上，依據各類學生情況，分層次確定教學目標，對基礎差的C層學生，要能達到課程標準的最低要求，B層學生達到課程標準的全部要求，最優秀的A層學生，在課標上進行拓展深化。這樣做，不僅能使每個學生獲得學習成功的機會，體驗到成功的喜悅，而且能得到最大限度的發展。

課堂是實施分層合作教學的主渠道，為使“合作學習，分層施教”能有效地展開，我們教師在分析學情，鉆研教材的基礎上，采用以“學案導學”為中心的教學模式，為了使課堂上師生都胸有成竹，教師在每次新授課前一天，將針對教學內容精心編制的學案印發給學生，在其中設計了可供選擇的分層學習目標，舊知識回顧復習題，新知識梯度導學題及分層檢測練習題等。學生在學案的導航下，對教學內容進行預先自學，這樣即可以對新知學習所需的知識進行復習、補修，對即將新授的內容獲得初步的感知，同時，也有利于訓練學生自主獲取知識及自主解決問題的能力。

4關于學生合作學習中需要抓好的問題

（1）明確合作學習的任務

要使學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習任務，使學生的合作學習活動具體有方向。明確了小組的任務后，合作學習小組應當根據具體任務進行適當分工，讓每個小組成員有明確的個人任務，他們在合作學習時才會有集體責任感，有合作意識，才會積極地互動、互助；只有讓每個小組成員明確個人任務，他們在合作學習時才會有個人責任感，才會充分發揮自己的主觀能動性。

“小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。”這句話有三層含義：第一是小組合作分工學習。即將某一大問題大任務分割成一定數量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結；第二是小組合作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最后達成共識。第三是小組合作交流學習。即針對某一問題，小組成員在各自研究基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互幫互助。

在合作學習過程中，要注意培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，要努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，不能理解時，應請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。這樣學生在交流中才能不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在相互交流和思維“碰撞”中，一次又一次地學會理解他人，共享大家的思維方法和思維成果。

（2）把握合作學習的時機

教師應當從教學的具體內容出發，從學生的實際出發，把握合作學習的最佳時機。只有這樣，才能充分發揮合作學習的優勢和潛力，促進學生有效地合作學習。

一般來說，開展合作學習應當把握以下幾個時機。

①當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習愿望時。例如，對于滑動變阻器如何接入電路，選用不同的接線柱時會產生哪些不同的效果時，讓學生們合作用實驗驗證，合作地從理論上進行分析。然后讓大家彼此交流，從而掌握滑動變阻器的正確使用。

②當學生的自主學習需要引向深入時。例如，在學生會熟練使用電壓表和電流表的基礎上，讓學生討論：利用它們能否測出其他物理量？如何測量？從而總結出重要的電學實驗──伏安法測電阻的方法等然后再讓學生分組討論實驗原理，所需器材，畫出電路圖，指出實驗中的注意事項，最后彼此交流實驗過程中的心得體會。

③當學生的意見出現較大分歧，或對一個問題有多種解決方案，而需要共同探討時。例如，如何判斷蓄電池能否對外供電？對于這個問題學生往往在方法上考慮不全，可讓學生互相交流，在合作學習中拓寬思路、掌握多種方法。

（3）加強合作學習的指導

有效的合作學習離不開教師的指導。教師對學生合作學習的指導，主要包括兩個方面。

①合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進行真正有效的合作學習，甚至無法開展合作學習。教師要根據中學生的身心發展規律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。

②學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。

參考文獻：

1沈翠蓮。教學原理與設計。臺灣：五南圖書出版社，2005。

課程顧問自我總結范文6

初中語文 課堂活力 方法

教學中我們要充分尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑，主動和諧地發展。

1、激發語文課堂活力的意義

應試教育下的課堂教學，依然存在課堂氣氛沉悶、平靜、呆板，課堂中的笑聲少、動得少，想得少、答得多、老師講得多，問得多。學生課堂角色被動、創新意識差、活動意識差，對語文課失去了興趣和熱情。我們只有優化課堂教學，才能提高學生的整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養他們主動探索和創新精神。只有充滿活力的課堂能夠喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能，調動學習的動機。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使智慧才能和其他品質得以有效的發展、提高。

2、創建新型師生關系、發展學生的主體性

創設寬松和諧，民主的課堂氛圍，激發學生的創造性思維。師生交往上關系平等，教師能放下架子，以平常之心走進課堂，以童稚之心深入學生、相信學生。在課堂教學實踐中，教師始終讓學生的學習活動過程中得以體現，給學生充分的學習時間和空間。學生在師生交往、生生交往中感受到老師的關愛和同學友愛、寬松、和諧、民主的課堂氛圍，更能主動參與學習，內在品質和外在行為向著創新主體的目標升華，從而充滿渴求知識的激情，思維活躍、勇于探索、勇于創新。教師把自己的角色重新定位于學生學習的組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現有真理的人，讓學生成為問題的發現者、解決者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。

3、激發初中語文教學課堂活力的方式

（1）精心導學。

我常常以情景渲染法，故事敘述法、音樂熏陶法等方法來導入新課，營造一種學習的氛圍，把知識和問題通過情境的藝術渲染呈現給學生，造成懸念引起學生的注意，使學生產生學習動機。例如在教學沈復的《童趣》一文的教學準備階段，我首先在婉轉的《春江花月夜》的音樂背景中出示一幅幅充滿童真童趣的兒時嬉戲畫面，繼而講述作者所積蘊含的感情，這樣使學生變控制為自然入境，以情激情，以情傳情，以情言情，促使作者心、教者心、學者心三心相通，學生就變得情趣盎然，興致勃勃。

（2）營造活動參與環境

在課堂上注意創造給學生參與的時間的空間，做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息；讓學生自己發現問題，提出問題；讓學生自己思考、分析、解決問題；讓學生自己評價；讓學生自己歸納、總結。在參與時要允許學生有缺點、錯誤；允許學生提出與教師不同的意見，允許討論，這樣才能創造一個活躍的寬松的氛圍。如教學《曹劌論戰》指導學生精學一段，教給方法，扶學一段，指導學生運用方法小組討論自學一段，最終掌握方法。

（3）創設問題情境

創設問題情境的方法有；第一，抓住學生學習中已知和未知的矛盾，及其認知的沖突，啟發學生思維。第二、抓住學生之間不理解的矛盾，引起相互的爭論。有關理解的爭論，實際上反映了各自認知矛盾過程中知識與思維的差異。通過爭論，澄清發現，能增強學生對問題的意識。第三、要強化學生問題，意識，形成問題情境。需要教師善于設計一些對學生有問題啟示作用的范例，使學生明白，善于發現問題的人，才能真正善于學習，并不斷取得成效。總之，課堂形態中問題情境的創設，就是為了教會學生于無疑處生疑，有難而生疑。其實質不在于排難解圍，而在于推理求源，過而有所發現，有所創造。

（4）創設議論情境

在課堂上，我總是不失時機地組織學生討論，最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。在語文課中，我提倡“咬文嚼字、議論紛紛”。特別是重點詞、句含義深刻的名段，更應讓學生品個夠，議個透。在議論中，教師引導學生從書中找到根據，發表自己的見解，特別是與眾不同的見解。讓學生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言理解語言和學會運用語言。例如：在上《童趣》一課時，我有意提出一個問題讓學生思考：為什么作者把蚊子擬作仙鶴，而不擬作雄鷹或者鳳凰呢？一石激起千層浪，同學紛紛提出自己的見解。對于學生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚，鼓勵，讓多個層次的學生，都嘗到成功的樂趣。

（5）創設良好的課堂心理氛圍