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高中語文文學常識范文1

關鍵詞： 高中語文教學 研究性學習 具體做法

深化教育改革，推動素質教育全面發展，培養和提高中學生的創新學習能力，是當今中學語文教育的中心課題。作為既具創新意識，又能展示中學生個性，激發學生創造學習欲望，大受中學生歡迎的語文研究性學習，目前正在各地中學普遍采用，某些學校也已取得階段性成果。在此，我結合近年來在高中語文教學中展開研究性學習的嘗試談談感想。

一、要建立科學的語文合作小組

由于研究性學習主要是以個人和小組合作的方式進行的，因而建立起科學的語文合作學習小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學習小組建得是否科學，會直接影響學習效果的好與壞?；诖耍野凑杖鄬W生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質、性格、能力傾向等因素）的原則，優等生、中等生和后進生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學習中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監督。每個小組選一名能力較強的當小組長，負責組織小組的語文研究性學習，并及時跟語文老師匯報與聯系。小組成員之間主要通過以下方式合作學習：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學習中遇到的疑難問題，各抒己見，后達成共識，并作出相應記錄。

2.互相促進。

小組內互相督促高速度、高質量地完成語文作業，尤其是背誦。同時對完成的語文練習和作文自覺進行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團結協作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學而和諧的合作學習形式，還必須設計明確的研究性課題，而且這個課題對學生來說具有進行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學目標，課堂教學的同步，學生的實際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標有專門的一些研究課題，可以以此為基點，讓學生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導學生如何把握課文的學習重點，如何突破難點，探索學習方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點提示，要求學生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網絡資源，小組內合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準備教具（教師可做適當輔導），最后推薦學生上臺講課。課畢由老師指出其優劣及注意事項，還可讓學生作出評價。通過這樣的活動，學生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學習方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學情，真是一舉兩得。

2.創設情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎上，進入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創設教學情境，共同參與，使之更貼近作品實際，給學生留下深刻的印象。

3.創造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學生形象地、創造性地理解作品情節，分析人物形象，把握作品主題，進行小組合作表演劇本。集體創作排練中，可以分工，分成導演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統一協調，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養性情，又能增長見識，豐富經歷，對培養文學鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結合是語文訓練的一種重要形式。文學鑒賞活動當然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學作品讀后感和文學作品短評等，以至于引導學生撰寫文學小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學鑒賞和寫作訓練有機地結合起來，培養學生寫出具有一定水平的文學作品讀后感和文學短評。

5.辦語文手抄報或板報。

高中語文文學常識范文2

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

一、激發學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。"

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。"

"珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉動。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。"

"我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調動學生觀察思考的積極性

波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現非常棒！請看：

"去年暑假,爸爸從樹上捉來了兩只蟬,放在家里的沙窗上,炎熱的夏季使得紗窗上的蟬"知-了,知-了"地叫個不停。

這叫聲吸引了我,于是我伸手拿過蟬,發現它們的嘴象根針,又細又長。咦?別的動物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開,可還叫得那么響亮,這是為什么呢?噢!這針一樣的嘴大概是它們的"豎笛"吧,聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀,把這"豎笛"齊根剪下,心想:這回你們該安靜下來了?？墒沁^了一會兒蟬又大聲叫了起來。頓時一個大大的問號浮現在我的腦海中,蟬到底是靠什么發出叫聲來的呢?于是我帶著十分的好奇心去探索其中的奧秘。咦?怎么好象只有一只蟬在叫,另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲。我側耳傾聽,果真只有一只蟬在叫,這是為什么呢?到底它是從哪發出的聲音呢?一連串的問號出現在我的腦海里。我又去仔細觀察它們,它們的背面完全相同,我又跑到屋外沙窗的另一面去看,發現會叫的那只蟬腹部有兩個小圓片,另一只不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時候那兩個小圓片還不停地顫動,這兩個小圓片啟發了我,莫非它是用腹部的兩個小圓片來發聲的?為了證明我的猜想,我請教了不會說話的老師--書。原來蟬肚皮上的兩個小圓片叫音蓋,音蓋內側有一層透明的薄膜,這層膜叫瓣膜,其時是瓣膜發出的聲音,人們用擴音器來擴大自己的聲音,音蓋就相當于蟬的擴音器一樣來回收縮擴大聲音,就會發出"知-了,知-了"的叫聲,會叫的是雄蟬,雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜,所以雌蟬不會叫。

哈哈,我終于發現了蟬鳴叫的秘密。"

"

一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。

只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。雖然，它的身長只有幾毫米左右，但是卻能舉起比自己身體重50倍的重物，更令人驚奇的是：這位大力士竟然沒有骨頭，只有一層堅硬的外殼保護層。但是，它有強勁的大鱷，可用來切割和粉碎樹木、木塊、泥土、種子，乃至動物的肌肉和骨骼┄

┄用來舉起比自己身體重50倍重物的"手"也正是它們的大顎。想到這兒，我便一直蹲在那里，看看它們是不是能舉起那個龐然大物。過了一會兒，螞蟻們終于開始行動了。只見那個螞蟻頭仍然在指揮著其他幾只螞蟻，忽然，那個螞蟻頭仿佛向其他螞蟻喊："1、2、3……"其他的螞蟻就用它們那強勁有力的大顎咬住蟬的四周把它舉了起來。它們剛走幾步，忽然刮來一陣風，把蟬的尸體吹到了地上，但是它們不氣餒，又繼續地搬了起來。這時看到一個螞蟻爬回洞里，不一會兒，那只螞蟻又帶著另外幾只螞蟻幫助一起搬蟬的尸體。最后，它們終于把蟬的尸體拖回到洞穴邊。："哦，螞蟻的力氣真大！"我高興地喊了起來?！?/p>

"

三、 引導學生寫真話，表達真情實感

"文章合為時而作"，"文以載道"，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

四、鼓勵學生寫想象中的事物

 

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。

"我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹："我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。"

還有"十一世紀的城市"、"二十年后的我"、"奧運會在北京召開"……

讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與的機會和參與的時間上進行深入的研究和探討。

高中語文文學常識范文3

關鍵詞：高中語文；教學模式；教學方法；創新教學

創新不僅是一個民族進步的靈魂，還是一個國家不斷發展的動力。隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中語文教學的要求也變得更高。因此，需要我們對原有的語文教學方法中的不足進行改進，并在此基礎上對高中語文教學進行創新嘗試，來實現高中語文教學改革，從而適應新課改對高中語文教學的要求。

一、對高中語文教學創新的思考

在高中語文教學的創新中，教師要對傳統的語文教學進行深入地思考。首先，教師要認識到科學的教學方法對學生思維的影響。在高中語文教學中，一直被教師所忽略的就是學生學習的自主性，因此，對高中語文教學的方法要從這個方向著手，使學生在語文學習中從被動地接受轉變為主動地學習。其次，在語文教學的創新中，教師還要充分地認識到教學模式對學生知識架構的影響。教師也要重視探究性學習在語文教學過程中的應用，充分發揮學生的合作精神，學習別人的優點，彌補自己的不足，培養學生在自主學習中架構自己的知識體系。

二、傳統高中語文教學的不足

高中語文教學要重視語言的實際運用。而傳統的灌輸式的語文教學模式，僅僅是讓學生學會了對文字的使用規則，并沒有達到對語言的學以致用。灌輸式教學模式，讓教師忽略了學生在學習中所獲得的情感體驗，往往使教師在課堂教學中唱獨角戲，缺乏與學生的相互配合，使課堂教學的效率比較低。學生在這樣的教學模式下，不敢發表自己的觀點，即使是在課堂上遇到一些不懂的問題也是得過且過，沒有深入地探究問題的本質，導致語文知識的架構缺磚少瓦，經不起考驗。另外，語文學科不同于數學或者化學等學科，缺乏邏輯性。在語文教學知識的更新上可能會低于低年級的知識更新速度，并且教學模式的一成不變、教學方法的古板守舊都是讓學生漸漸失去語文學習興趣的原因。

三、高中語文教學的創新嘗試

（一）高中語文教學方法的創新

1.教師要吸取傳統語文教學方法的優點，改進不足，然后再加以創新

例如，在傳統語文教學中，教師所采取的閱讀教學法對語文教學就非常有效。那么，教師可以在此基礎上，對學生的朗讀、默讀以及背誦進行加強，為學生提供閱讀的機會，選擇更有針對性的閱讀素材，提高學生在閱讀中的效率。教師可以鼓勵學生自發地組織一些語文朗讀比賽，或者是一些課本劇的表演，使學生在語文學習中變被動為主動，通過豐富的課外活動，培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力。

2.教師要在語文教學中引入情感教學法，使學生與教師之間建立和諧的、良好的師生關系

只有民主、平等的師生關系才能使教學達到最佳的效果。學生是一個個體，不是教育的附屬品，并且與教師也是一種平等的關系。傳統的語文教學中教師只重視傳授學生知識，而忽略了學生的情感，往往給學生一種高高在上的感覺，使學生產生了畏懼心理，這不僅不利于學生學習能力的培養，還有礙于學生良好性格的形成。因此，教師要在高中語文教學的創新中嘗試情感教學法的具體實施。

3.可以在語文教學中引入多媒體課件等信息技術，豐富語文教學手段，為學生營造更為濃郁的語文學習氛圍

例如：在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件，為學生創設學習情景，給學生提供廣闊的思維空間，豐富學生的聯想，培養學生的創新思維。

（二）高中語文教學模式的創新

創新一直是教學中所倡導的主旋律，然而成功的案例卻很稀少。這是因為傳統的教學模式已經在教師和學生腦海中根深蒂固，創新性教學模式很難具體實施，就算勉強實施了，效果也達不到預期。因此，在創新語文教學的模式上，還要使教師積極地轉變語文教學觀念，并且在嘗試著創新的同時，將創新的教學模式具體地實施在語文課堂教學活動中。

傳統的語文教學模式，沒有充分地體現學生為教學的主體，導致學生對語文學習缺乏興趣，學習效率低下。因此，在創新語文教學模式中教師要充分考慮以下幾個問題：

1.靈活運用教學模式

在素質教育的背景下創新高中語文教學模式，并不是要完全摒棄傳統的語文教學模式，而是要以學生為教學主體的同時，適當地對學生采用輸入式的教學模式，對一些難懂的知識進行深入講解，使學生在掌握扎實的語文基礎知識的前提下，進行自主學習。另外，教師在課堂教學中，還要增強語文教學中的問題設計，啟發學生深入地思考，培養學生的思維能力。

2.針對高中生的知識結構特點和知識基礎，采取個性化的教學模式

學生是不同的個體，教師要轉變傳統教學的觀念，不要以一個標準來要求所有的學生，要充分地尊重學生個體之間的差異

性，使學生在語文學習中發揮各自的優勢，促進學生個性化發展。在這個過程中，需要教師充分地了解學生的特點，這樣才能在個性化教學模式中充分地利用學生的優勢和劣勢對教學模式進行創新，避免了傳統教學模式中“一刀切”的現象，使每個學生都能得到個性化發展。

3.教師在語文教學中也要增加探究性教學模式的應用

探究性的教學模式不僅有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，還能促進師生之間、學生之間的有效互動，同時也能促進學生在知識上的拓展，讓學生在自主學習中對知識進行重新思考和認識，汲取知識的精華，形成自己的知識體系。在探究式教學模式中，教師不要對學生探究性的學習結果有過分的要求，要

適當地給予學生正確的學習評價，以激勵學生學習為目的，鞏固學生基礎知識為目標，促進學生自主性的學習。

隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新的道路中探索前進，使語文教學的整體水平得到了不斷地提高，以適應教育改革的要求。

參考文獻：

[1]周承.淺析在新課程標準下高中語文教學模式的創新[J].學知報，2011（9）.

高中語文文學常識范文4

【關鍵詞】“先練后講，先學后教” 人物課例 作文教學

新課程強調教師的主要任務是讓學生學會學習，這就要求教師有強烈的“學法”意識。而邱學華教授的“嘗試教學法”實質是讓學生在教師的引導下自主學習課堂教學的全過程。學生的預習先學是保證，教師的引導后教是重點，課堂上的強化訓練是主線。課堂教學過程應成為學生獲取新知、掌握學法的過程，教師通過示范引路使學生自悟學法。

在英語高考中，作文占據了整張卷子的25分，是我們教學的重頭戲。那么，怎么樣才能讓學生的作文在這種模式下能有質的變化？下面就一個寫人物的基礎寫作課例，淺談一下如何能把“先練后講，先學后教”的模式靈活地用于高中英語作文教學中。

一、“先學”

在布置作文任務之前，教師可讓學生收集相關詞組短語，并可以翻譯一些與這個話題有關的復合句，以便了解學生的疑難問題，在授課過程中能有所側重。一上課，老師應該跟學生簡短地明確這節課的教學目標和重點，讓學生在思想上和資料上有所準備。另外，我們在先學活動中先積累一定的相關單詞和短語句型，這樣一來，在課堂上訓練的時候就能快速進入主題。

預習題目：翻譯句子：

1.概況：王先生，出生于富裕家庭，畢生致力于教學事業中。

2.外貌： 王先生，我們的歷史老師，是一位優秀的老師。他有一雙黑眼睛。

3.興趣愛好：他不僅對科學有興趣，而且對集郵也有興趣。

4.職業，主要事跡：他致力于教學事業。2006年，打破世界紀錄后，他成了青年們的偶像。

5.教育背景：1999年，他被哈佛大學錄取。大學畢業后，他出國繼續深造。

答案：（1）Mr Wang，the son of a rich family，devoted his whole life to teaching.（同位語）

（2）Mr Wang，our history teacher，is an excellent teacher with big eyes（同位語，with）

（3）Not only is he interested in science but also he loves collecting stamps.（句型，倒裝）.

（4）He devoted himself to teaching career.

（5）In 2006，having broken the world record，he became the idol of the youth. （分詞）

（6）In 1999，he was admitted to Harvard University.

（7）Having graduated from college，he went on further abroad.

二、“后教”

1.明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

2.明確教的方式。應該是兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的要幫助更正，對“不完整的”要幫助補充。

3.明確教的要求。要不折不扣達到大綱規定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。

三、“當堂訓練”

教師要保證訓練的時間在20分鐘左右，讓學生在實踐中，把之前預習的內容和剛剛學到的知識轉化為能力；訓練的內容重在應用學到的知識解決實際問題，創造性地“做”。它能夠檢測課堂教學的效果，反饋準確的信息便于教師課外有針對性的輔導，布置延伸、拓寬性的作業。另外，在這個階段，學生預習中學生所呈現出來的問題，教師應該有所側重地跟學生點明。由于基礎薄弱，很多學生在寫作上暴露出種種的語法問題。就這篇小作，作文中的問題呈現如下：1.5個基本句型掌握不牢固，謂語動詞缺漏或多余。2.語態時態混亂3.缺乏固定句型結構，沒有增分點。4.中式英文 “先練后講，先學后教” 這個模式的特點就是教和練有機結合在一起。即教中有練，寓教于練。展示了學生問題后，我們就采用”兵教兵“的方式讓學生互相討論學習其中的問題和改正方法。而教師則走進其中，給予適當的鼓勵和幫助。

四、“綜合評價”

1.落實基本功，落實五個基本句型。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴展句子訓練。

2.強化作文訓練，落實作文模式。在高中的作文教學當中，尤其是小作，給學生總結出一定的作文模式是很有必要的。我們應該有目的地強化各類型的作文，確保學生在高考前寫過所有的類型文章。

3.落實關鍵性有用詞組和句型。對于一些高級詞匯和句型，教師都要在這個階段逐步滲透。比如一些從句，和一些Not only…but also…等等，一些with 結構，倒裝句來提高作文的檔次。通過長短句的交換結合，高級句型的合適使用來抓住評卷老師的眼球。

當然，不能生搬硬套地使用 “先練后講，先學后教”的課堂教學模式。采用“先練后講，先學后教”的模式，課型是動態的，學生的思維呈運動狀，知識、技能和能力呈積極狀，因此，不同的課型有不同的訓練程序。

參考文獻：

高中語文文學常識范文5

【關鍵詞】 解讀角度 解讀實踐 教師先行

1. 引言

前不久去成都七中聽了一節高一的英語課，評課時老師的一句話給了我很深刻的印象。那位成都七中的老師說到，“一節高效的閱讀課離不開教師引導學生對文本進行多角度的閱讀，英語課同樣要給學生足夠的時間來閱讀文本，感受文本，體驗文本，質疑文本”。我曾經以為解讀文本，是語文課的專利。作為母語，學生沒有文字方面的困惑，老師和學生一起品讀文章，越品越有味道。學生們可以就某個話題某個觀點激烈爭論，從而體會作者寫作意圖和文章美的韻味。英語作為外語，閱讀的功能就是了解信息和學習英語知識。老師幫助學生理清脈絡，掃清閱讀中的障礙，如詞匯語法、長難句等。但在最近的教學中，筆者嘗試用解讀文本的方式，讓文本直接和學生對話，學生似乎在感受語言，學生的思維也得到了訓練，學生學有所得，得可用之，最終成為獨立的讀者。

2. 文本解讀融入高中英語閱讀教學實踐操作

文本解讀是一個對話的過程，這種對話除了參與方的多元化外，更具有多重性特征。文本解讀的對象不僅僅是內容，同時也是對情感態度的感悟。從根本意義上說，成功的文本解讀是簡化教材和活化教材，讓教材更有生命力。學生學習的興趣是建構在自己能理解范圍的基礎上的。因此，文本解讀，讓學生感受文本，體驗文本，讓學生的學習過程更有意義。

2.1 解讀文本結構

解讀結構是幫助讀者從宏觀上把握全文。語篇理念下的閱讀教學強調語篇結構和語意的完整性，這就要求讀者在閱讀中超越句子層面的理解，走向以語篇為單位的整體閱讀理解。學生在細讀文本時，只有把握好文章的結構才能理清文章的脈絡，對文章進行整體的把握。閱讀時要教給學生對文章具備博觀約取的能力。對段落要點的提示，一般放在文章開頭；對文本主旨的揭示，一般放在文章結尾。依據這些特征，教會學生提取長句要點，概括段落要點，快速把握文章大意。解讀文本內容時，要一線貫通，一定要梳理出文本的主線，并善于借助圖形、樹形、表格、等去清晰地勾勒并呈現出來，讓學生對文本內容、對作者的行文形式一目了然。

案例：外研版必修一Module 4 A Lively City 中主要介紹了廈門這座城市的地理位置、氣候及城市概況，旨在使學生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法。但課文以對話的形式展開，在閱讀時學生可能會首先著眼于文中兩個朋友見面時的寒暄，而易忽視此文本的主線，學生的理解容易存在偏差。因此，筆者在教學時，為呈現此文本的主要線索，體現作者的寫作目的，設計以下內容：

Location： （on the southeastern coast of China）

Climate： （pretty hot and wet in summer； cold in winter）

Tourists： （a lot of tourists； a nuisance in summer）

Business district： （1. huge Apartment block； high rent 2. high-rise buildings 3. shopping malls）

Western district： （the most interesting part）

Gulangyu Island： （gorgeous island； interesting architecture）

Impression of Xiamen： （attractive ；lively； friendly）

用幾個關鍵詞就將整篇文章的處理變得干凈利落。

2.2 解讀文本的語意

文本解讀是一個對話的過程，對話是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在解讀文本信息時，教師要靈活地處理各種思想的交流與碰撞，既要呈現文本所賦予的語意，又要鼓勵有新鮮思維的激活。既要為學生創造思維空間，培養學生的思維訓練，要引發學生思維交匯的著火點，讓學生盡情燃燒思維的火花。不管拿到什么英語閱讀文章，教師的問題只是著眼于“寫了什么”或”“文中哪里寫了這個”，而學生則圍繞“什么”或“這個”滿世界地忙乎開，一堂課以找到“什么”或“這個”而告終。真正意義上的走進文本，不應該只是滿足于文本“原來是這樣的”，還應該感悟“不這樣會怎樣”或“不這樣還可以怎么樣”。普通高中英語課程標準（實驗）要求教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。

案例：外研版必修一Module 1 My First Day at Senior High 文化角介紹了英語國家中學教育的大致情況，筆者在進行教學設計時，除了讓學生了解文本細節外，還設計了如下表格。通過對比，讓學生思考我國的中學教育有何值得改進與完善之處。

案例：外研版必修三Module 4 Sandstorms in Asia 在教學的最后一個環節，筆者安排學生討論：How can we achieve a balance between the economy and the environment？ 但由于話題太大，又與學生的日常生活有一定距離，在第一次上時，學生長時間沉默不語。雖說目的是讓他們產生火花，可因為設計不合理，沒能達到預期的效果。在反思后對設計做出了如下調整：在提出問題之后，通過共同找出一些關鍵詞來化解難點。

How can we achieve a balance between the economy and the environment？

improve people’s education make laws

create environmental protection systems

reward and punish

2.3 解讀文本的語言

真正意義上的解讀文本，應該知道文本“是這樣”，生成出我們“該怎樣”。這是由文本所具有的“對話”功能所決定的。這里的“該怎樣”，不僅僅體現在文本的思想對我們的影響，還體現在文本在大到謀篇、小到細節上的種種特點對我們的寫作所具有的啟示。解讀文本的語言時，尤其需要充分的對文本的細心體味。通過對文本反復揣摩，學生可學會就近考察上下文來尋找可助理解的語言信息，注意文本中指代、替代、重復等一些銜接語篇的常用手段，領會一些關聯詞在文本中的紐帶作用。

案例：外研社必修3 Module 1 Europe 本模塊以Europe為話題，Reading and vocabulary部分通過閱讀對Paris， Barcelona， Florence和Athens四座歐洲名城的介紹，讓學生學會相關詞匯，并了解如何寫城市介紹。在教學中，筆者設計了四個環節來解讀語言⑴尋找地道的優美的句式，⑵賞析，推敲這些句子，⑶在讀后活動中利用填空的形式凸顯核心詞和短語，⑷用仿寫的形式來體味用詞、句式、關聯等手法。在仿寫時，結合必修一Module 4 A Lively City 讓學生學會從地理位置、歷史、人文等多個角度來介紹一座城市或一個地區。筆者在讀后活動設計中，以2006年的四川卷高考書面表達為題首先安排了這種文章結構的仿寫， 第一段描寫四川的地理位置及歷史， 第二段開始介紹名勝古跡，引出最具吸引力的還是九寨溝。第三段 介紹四川的氣候及便利的交通，并表達歡迎大家到四川旅游。其次再從句式進行仿寫，把握課文要點。

案例：外研社必修3 Module 4 Sandstorms in Asia，在Reading的最后筆者設計了Retelling環節，

3. 開展文本解讀融入高中英語閱讀教學實踐后的思考

文本的意義是作者和讀者共同賦予的。在閱讀教學中，教師通過解讀文本理解文本，感悟情感，分析結構，梳理文脈，咀嚼文字，品味語言，文本解讀的過程也是醞釀教學設計的過程。文本解讀，應從教師的讀做起。總結這段時間的教學實踐，筆者也發現以下兩方面的問題要引起重視。

首先，教師應該真正意義上的走進文本，對文本進行從形式到內容再到情感態度的解讀。不能把？教師用書？或者他人如網絡對文本的解讀等于教師為教學做的文本解讀。教師本來就應該是思想者。

第二，教師要盡可能讀出文本最深刻的東西來。英語閱讀課堂并非意味著自由放縱地隨意閱讀，也不是瑣碎孤立地肢解文本。它需要教師憑著自己對文本的獨到解讀和感悟，去引領學生走向有效閱讀的過程。作為教師，只有自己把文本理解透徹，才能去冷靜的分析，區分出主次，切入點才會準。這樣在課堂教學時，才可能有效提問，訓練學生的思維。所以，作為老師的解讀首先有一定的深度。而這個深度是必需的，深入的目的是淺出。不同的課堂面對的是不同的學生群體，他們對文本解讀的深度要求也是不同的。要帶領學生深入解讀文本，教師應先期更深入地解讀文本，才能夠流暢地、游刃有余地進行教學活動。

我們要將英語的有效性課堂探索到底，教師只有多視角解讀文本、全方位分析教材，讓文本直接和學生對話，讓學生感受語言，最終成為獨立的讀者，才能充分提升學生的聽說能力、閱讀能力，才能把有效的英語課堂探索進行到底，才能達成有效的英語課堂。

[1] Grellet， F. Developing Reading Skills[M]. 北京： 人民教育出版社， 2000.

[2] 戴軍熔. 高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略[J]. 中小學英語教學與研究， 2012（04）.

高中語文文學常識范文6

中國古代作家作品

1.先秦作家作品

（1）詩歌——《詩經》與《楚辭》

《詩經》：“詩三百”，第一部詩歌總集，現實主義文學的源頭，“六義”。與《書經》、《禮》（《周禮》、《儀禮》、《禮記》）、《易經》、《春秋》合稱“五經”。

《楚辭》：收錄屈原等人的作品，“楚辭體”又名“騷體”。代表作《離騷》，第一首長篇政治抒情詩，浪漫主義文學的源頭。

（2）散文——諸子散文和歷史散文

諸子散文：《論語》（后人記錄孔子及其弟子言行的語錄體專集，與《大學》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”）、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《韓非子》等。

歷史散文：《春秋》（第一部編年體）、《左傳》（第一部敘事詳備的編年體）、《國語》（第一部國別體）、《戰國策》（《國策》）等。

2.漢代作家作品

（1）賦文——賈誼的《過秦論》

（2）史書——《史記》（開紀傳體之先河，“二十四史”“前四史”）和《漢書》（第一部紀傳體斷代史）

3．魏晉南北朝作家作品

（1）詩歌——“三曹”、陶淵明（東晉，第一位田園詩人）和樂府詩雙璧

（2）史書——《三國志》（西晉陳壽）和《后漢書》（南朝范曄）

（3）文學理論——《文心雕龍》（劉勰，第一部文學理論專著）

（4）小說——《世說新語》（劉義慶，第一部筆記體小說集）

4．唐代作家作品

（1）散文——古文運動（“韓柳”）、劉禹錫（字夢得，《陋室銘》）、杜牧（《阿房宮賦》）

（2）詩歌——初唐、盛唐、中唐和晚唐四階段

初唐：“初唐四杰”和陳子昂。

盛唐：兩個流派（“王孟”為代表田園詩派和高適、岑參、王昌齡等為代表的邊塞詩派。蘇軾贊王維“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩”）和兩大詩人（李白、杜甫。杜甫組詩“三吏”、“三別”），另有自號“四明狂客”的賀知章。

中唐：新樂府運動（“文章合為時而著，歌詩合為事而作”），元稹和白居易“元白”，白居易“敘事詩雙璧”（《長恨歌》和《琵琶行》）

晚唐：“小李杜”（杜牧《樊川文集》）。

5．宋代作家作品

（1）散文——唐宋家（歐陽修《六一詩話》，“三蘇”中蘇洵《六國論》）、范仲淹和沈括（《夢溪筆談》，我國第一部科學作品）

（2）詞——婉約派和豪放派

婉約派：北宋有柳永（北宋第一個專業詞人，《樂章集》）、歐陽修、秦觀，南宋有李清照（易安居士，《漱玉詞》）和姜夔。

豪放派：北宋有蘇軾（開豪放一派）、范仲淹，南宋有辛棄疾（號稼軒，《稼軒長短句》）、陸游和文天祥。

（3）史書——司馬光（我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，與《史記》一起被譽為“史學雙璧”）

6．元明清作家作品

（1）戲曲——元代有關漢卿（我國戲劇史上最偉大的戲劇家，《竇娥冤》、《救風塵》、《單刀會》）、王實甫（《西廂記》，張生和崔鶯鶯）、馬致遠（雜劇《漢宮秋》、散曲《天凈沙·秋思》），明代有湯顯祖（《牡丹亭》，又稱《還魂記》），清代有孔尚任（《桃花扇》）。