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中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 資源管理
職業(yè)教育是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國(guó)力的重要組成部分。2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”因此，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)。
人類發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)，科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)青年學(xué)生提出了更高的要求，要適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，還要具備一定的綜合素質(zhì)，除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外，更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力，所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)到這一目的的必由之路。在崗位實(shí)踐中把加強(qiáng)對(duì)中職生的誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實(shí)黨的教育方針的需要，也是時(shí)展賦予中職生德育教育的重要內(nèi)容。
一、中職學(xué)生的心理和行為現(xiàn)狀分析
中職生年齡較小，到中職學(xué)校開始獨(dú)立生活，而其所受教育程度又相對(duì)較低，大部分沒有生活閱歷來體驗(yàn)和感受道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來的重大作用，對(duì)道德失范帶來的后果也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，就中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，就讀中職類學(xué)校的學(xué)生多為考不上理想高中而又想學(xué)一技之長(zhǎng)的人員。在知識(shí)理論水平、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德方面等跟高職學(xué)生有一定距離。具體表現(xiàn)如下。
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，作業(yè)抄襲，考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，少部分學(xué)生甚至厭學(xué)，缺乏自信心和上進(jìn)心，對(duì)待學(xué)習(xí)的看法常掛在嘴邊的是：不愿學(xué)、學(xué)不懂、無所謂、對(duì)待考試作弊的現(xiàn)象持寬容態(tài)度，認(rèn)為這不是丑事。
（二）對(duì)校紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，以自我為中心。
不愿意受學(xué)校紀(jì)律的約束，以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)律己寬。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好，因此上課不守紀(jì)律，自律性差，進(jìn)而違反校規(guī)校紀(jì)，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。
（三）學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，擺闊心理嚴(yán)重。
中職生明知家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的基本要求，仍然我行我素，部分學(xué)生由情緒來支配學(xué)習(xí)和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費(fèi)而又變著法欺瞞家長(zhǎng)。許多學(xué)生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費(fèi)或不正當(dāng)消費(fèi)要求。
（四）缺乏責(zé)任感，欠缺奉獻(xiàn)精神，重視“利益”。
對(duì)社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。
（五）大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)前景缺乏規(guī)劃。
職業(yè)教育的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后面對(duì)的往往不再是高考，而是走向社會(huì)，實(shí)習(xí)就業(yè)。與上完大學(xué)才會(huì)參加工作的學(xué)生不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往在“小小年紀(jì)”就要開始準(zhǔn)備走向自己的工作崗位。而這個(gè)年紀(jì)的他們往往對(duì)社會(huì)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參加工作并沒有足夠的準(zhǔn)備，對(duì)自己的未來也沒有全面的規(guī)劃。
（六）作風(fēng)散漫，缺乏敬業(yè)意識(shí)
學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢業(yè)生即將面臨是就業(yè)，但部分學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和工作上作風(fēng)散漫，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把紀(jì)律和行業(yè)規(guī)范當(dāng)兒戲，沒有良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。
從學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的行為過程來看，大部分中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)為適應(yīng)能力強(qiáng)，當(dāng)了解到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的改造需要時(shí)，迅速進(jìn)入角色：了解勞動(dòng)規(guī)范，請(qǐng)教老員工，上下班簽到、與班長(zhǎng)請(qǐng)假，跟同事打招呼；但也有部分學(xué)生在整個(gè)集體勞動(dòng)中表現(xiàn)不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩(wěn)定，也有學(xué)生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。
二、參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)加快中職學(xué)生完成社會(huì)化進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)意義
社會(huì)實(shí)踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變思想、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高技能的重要途徑。它不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、在社會(huì)實(shí)踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力。完成學(xué)生走向社會(huì)的社會(huì)化進(jìn)程：人在做任何事時(shí)要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，責(zé)任與承擔(dān)是要我們同時(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)模挥杏胸?zé)任的人，才可以承擔(dān)更大的責(zé)任，才可以有收獲。因此要適應(yīng)時(shí)代的要求，就不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，更必須具備一定的綜合素質(zhì)。
（一）參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生樹立誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀。
中職生在職業(yè)教育階段，要完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，從學(xué)生到從業(yè)人員的兩次人生角色的轉(zhuǎn)變，其成長(zhǎng)方向是生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。誠(chéng)信、敬業(yè)和榮辱觀是從業(yè)人員的基本素質(zhì)和對(duì)公民的普遍道德要求。職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育，要好就業(yè)、能就業(yè)，就業(yè)有發(fā)展，就必須加強(qiáng)這方面的教育，這也是中職生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的體現(xiàn)。
通過企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的每一個(gè)工序和環(huán)節(jié)，學(xué)生知曉團(tuán)隊(duì)的力量與企業(yè)效益；在特定的流水線上，學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值；在擔(dān)當(dāng)著責(zé)任者的角色中實(shí)踐自己的諾言。
（二）參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中確定自己的人生觀。
我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是擁有一定專業(yè)技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應(yīng)該是熱愛祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在一系列的社會(huì)實(shí)踐中，要提高的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，要加深的也不僅是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解，我們更要通過一系列的社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。積極開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受自我價(jià)值、知識(shí)價(jià)值，也讓學(xué)生看到了社會(huì)上存在的一些消極面、陰暗面，以及個(gè)人的感受性，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，努力提高全面素質(zhì)，將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（三）通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生更容易融入社會(huì)生活。
古訓(xùn)曰“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，“時(shí)務(wù)”就是社會(huì)的需要，要成為人中俊杰，就要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不同時(shí)代的社會(huì)有不同需要，所以我們要體察時(shí)代需要，根據(jù)時(shí)代的需要塑造自我。進(jìn)入知識(shí)時(shí)代的青年，通過掌握知識(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常必要。學(xué)習(xí)的途徑很多，學(xué)校教育是一個(gè)方面，社會(huì)教育是另一個(gè)很重要的方面。
參與社會(huì)實(shí)踐，融入真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，能增加學(xué)生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來的不安全感，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫唬呦蛏鐣?huì)的時(shí)候顯得更加從容。因此，參加社會(huì)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的心智，還鍛煉了學(xué)生接人待物的能力。
學(xué)生在親身參加社會(huì)實(shí)踐之后，才能更加明白自己未來能干什么、適合干什么，這樣在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的也就會(huì)更明確。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程管理的思考
要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制，需要結(jié)合時(shí)展的需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)規(guī)章制度，才能使中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐邁上新的臺(tái)階。具體管理如下。
（一）整合資源，擴(kuò)大宣傳，構(gòu)建廣泛的中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地體系。
社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生順利開展社會(huì)實(shí)踐的重要保障和載體，因此，新時(shí)期中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要出成效，首先應(yīng)通過報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、深入主動(dòng)地宣傳學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，為中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和支持；其次主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、工廠和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，本著合作互利的原則，從地方發(fā)展和中職學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地；在實(shí)踐過程中學(xué)校和單位要明確責(zé)任和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)，真正使單位見效益，學(xué)生受鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)共贏。
（二）完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。
應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，團(tuán)委、學(xué)生處、教育處等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)組織通力合作，合理分工，以保障中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能廣泛深入開展。此外應(yīng)建立和完善社會(huì)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，制定與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)、學(xué)分，以及實(shí)踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容和形式，配備必要的指導(dǎo)老師，使其成為學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制掛鉤。
（三）重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性管理。
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也要為實(shí)踐對(duì)象服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有真正發(fā)揮了服務(wù)的功能才有意義，企業(yè)應(yīng)建立專人專職的管理團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予支持，才能保證實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)健康地發(fā)展。因此無論組織者還是參加者都應(yīng)該明確目的，端正態(tài)度，注重研究調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性的實(shí)踐形式內(nèi)容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學(xué)生之間最佳契合點(diǎn)，研究社會(huì)實(shí)踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)教育等有機(jī)結(jié)合，形成育人合力，才能發(fā)揮學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)社會(huì)的功能。
時(shí)代在發(fā)展，實(shí)踐在中職教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能少走彎路。學(xué)校教育的理論知識(shí)源自于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的土壤，而不是學(xué)校教育閉門造車的產(chǎn)物。通過社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，主動(dòng)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正地掌握科學(xué)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。
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中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文2
一、團(tuán)隊(duì)合作，探討學(xué)習(xí)
在新形勢(shì)下的中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，探討教學(xué)。教師可以給出市場(chǎng)營(yíng)銷主題，并將學(xué)生進(jìn)行分組研究和探討，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)營(yíng)銷主題的相關(guān)資料進(jìn)行網(wǎng)上搜索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析，最終歸納出該營(yíng)銷主題的具體方案和見解，同時(shí)，各組學(xué)生間互相探討、交流和學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“汽車行業(yè)營(yíng)銷策略轉(zhuǎn)型”這個(gè)課題時(shí)，可以通過實(shí)際的案例“東風(fēng)汽車的營(yíng)銷策略和轉(zhuǎn)型觀念”讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋更多可參考的資源，并從中總結(jié)出優(yōu)秀的營(yíng)銷策略和營(yíng)銷觀念。
二、從生活中尋找和學(xué)習(xí)營(yíng)銷方案和營(yíng)銷方式
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在日常生活及各行業(yè)中的應(yīng)用都是較普遍的現(xiàn)象，比如節(jié)假日大型超市或者商場(chǎng)的促銷活動(dòng)，都是以吸引消費(fèi)者的購(gòu)買力來達(dá)到提高銷售額和知名度的目的。而在中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中，便可以將這些日常的、較為普遍的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的應(yīng)用作為鮮活案例為學(xué)生提供參考，將書本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常的案例，更易于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，首先，可以采取從生活中出發(fā)，在生活中尋找優(yōu)秀典型的營(yíng)銷案例，加以總結(jié)分析，得出課本中的理論和概念。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)熱門話題和營(yíng)銷方式進(jìn)行搜索，并對(duì)日常生活中的可以利用營(yíng)銷手段達(dá)成的銷售進(jìn)行探討策劃，達(dá)到“學(xué)習(xí)源于生活，并用于生活”的目的，以此來提高學(xué)生的參與度、理解度和求知的欲望，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的理解更深入。
三、通過社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到活學(xué)活用
在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師在組織實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定市場(chǎng)調(diào)研課題，并將學(xué)生分組對(duì)調(diào)研課題進(jìn)行討論和實(shí)地調(diào)查，為確保對(duì)市場(chǎng)調(diào)研方向的正確把握，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理，確定其準(zhǔn)確性，另外，在實(shí)施過程中，除實(shí)地調(diào)查外，可以開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷及其他相關(guān)調(diào)查工作，這種方式不僅調(diào)查范圍廣、效率高，還能夠節(jié)省人力及財(cái)力，高效地將社會(huì)實(shí)踐課題完成。同時(shí)，教師需要組織各小組之間進(jìn)行匯報(bào)講解，互相吸取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正了解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。
四、通過情境模擬教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，本身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力稍差，所以教師在對(duì)理論知識(shí)的講解過程中需要添加情境模擬進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的感官知識(shí)，這種方式可以明顯提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“客戶評(píng)審”時(shí)，教師可以設(shè)定情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情境模擬，通過對(duì)客戶的各項(xiàng)能力及指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，同學(xué)之間互相討論，將可能發(fā)生的問題點(diǎn)充分分析，從而理解“客戶評(píng)審”的真正意義。通過這種方式教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另外，也增加了學(xué)生之間的配合度，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。
五、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)模式
在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生間的互相協(xié)作模式非常重要，因?yàn)樵趯?shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策劃、實(shí)施等各環(huán)節(jié)中均需要團(tuán)隊(duì)合作，所以在學(xué)習(xí)階段，需要鍛煉學(xué)生的協(xié)作互助的意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教師同樣可以將學(xué)生分成若干組，每組成員之間配合協(xié)作，分別完成不同的任務(wù)，集思廣益，最終將各成員負(fù)責(zé)的任務(wù)合并，通過小組會(huì)議進(jìn)行研究和探討，并各自表達(dá)自己的意見和見解，提高每位學(xué)生的參與度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的存在感和自信心。總之，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的保障。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生踏入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
作者:林正健 單位:廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育
中圖分類號(hào)：G711；G717.38
引言
近年來，隨著國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)高校招生數(shù)量的擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)壓力也在逐年增加，如何做好高校學(xué)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作。中職學(xué)生相比與高校畢業(yè)生，在學(xué)歷、教育背景上有很大的弱勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，無疑會(huì)處于短期內(nèi)無法避免的劣勢(shì)。當(dāng)前中職生的就業(yè)層次低、工作環(huán)境差、待遇低等因素已經(jīng)影響著中職學(xué)生的就業(yè)積極性，面對(duì)“95后”甚至“00后”的學(xué)生，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，作為一名教育工作者，這是一個(gè)值得思考的課題。
一、新時(shí)期中職學(xué)生特點(diǎn)
在當(dāng)前形式下，中職學(xué)生的主體大多數(shù)是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學(xué)生有其獨(dú)有的特點(diǎn)。
1、當(dāng)前中職學(xué)生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數(shù)中職學(xué)生是獨(dú)生子女，不僅來自于父母的愛，還有祖父母和外祖父母的寵愛，甚至是溺愛，使其在家庭里的一切要求，全家人都會(huì)盡全力滿足，家長(zhǎng)生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現(xiàn)象很普遍，使得中職學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)。與同齡人接觸較少，大多數(shù)中職學(xué)生比較自我，上學(xué)之后，自我的優(yōu)越感使得每個(gè)人都不輕易服輸，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，但普遍缺乏集體觀念。
2、當(dāng)前中職學(xué)生涉世相對(duì)早，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭的今天，中職學(xué)生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當(dāng)前中職學(xué)生會(huì)接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對(duì)新鮮事物會(huì)充滿好奇，由于人生觀，價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物判斷能力較弱，無論是有益的還是有害的，都會(huì)很容易接收，有的甚至?xí)绊懫湟簧?/p>
3、當(dāng)前中職學(xué)生成績(jī)普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，讀中職學(xué)校也是家長(zhǎng)的選擇，其本身對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學(xué)生的思維能力還是比較強(qiáng)的，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。與其他同齡人相比，往往會(huì)因?yàn)樽陨砦幕n成績(jī)低而否認(rèn)自己，自暴自棄，對(duì)自己的自信不夠，很大程度上會(huì)影響其職業(yè)的選擇及發(fā)展。
二、職業(yè)生涯教育面臨的問題
1、中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足。從抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（超過45%）學(xué)生在職業(yè)教育階段的專業(yè)選擇并非自己意愿，而是聽從家長(zhǎng)、親戚的安排，所選專業(yè)也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一部分學(xué)生（大約30%）對(duì)未來職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)識(shí)工作可以隨意換，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，缺乏基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于職業(yè)生涯教育，絕大部分中職學(xué)生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認(rèn)識(shí)上，僅以通過考試為主，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、中職類學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)生涯教育方面，投入的精力明顯要比語文、數(shù)學(xué)、外語等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個(gè)明顯的缺陷，很多中職院校在職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時(shí)少也制約著課程內(nèi)容的開展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業(yè)生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。
3、企業(yè)、社會(huì)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏支持。中職學(xué)生因?yàn)槠渲锌贾谐煽?jī)低，而被企業(yè)及社會(huì)存在一些誤解，例如誤認(rèn)為這些學(xué)生“學(xué)習(xí)差”，被視為“壞學(xué)生”，會(huì)給企業(yè)帶來“不良風(fēng)氣”等。這些誤解的存在，使得企業(yè)與社會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見，這種偏見在招聘中職學(xué)生時(shí)，會(huì)有很大的影響。在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐方面，企業(yè)的接受程度往往很低，既使接受也以應(yīng)付為多，在中職學(xué)生實(shí)踐過程中，缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)教育。此外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)生涯教育“沒啥用”，在很大程度上也影響著學(xué)生的職業(yè)生涯教育。
三、職業(yè)生涯教育的新模式
職業(yè)生涯教育對(duì)于中職學(xué)生來說，是他們不如社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)他們的職業(yè)生涯起著決定作用，目前我國(guó)的職業(yè)生涯教育，尤其是中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，面臨著一些亟需解決的問題。筆者從教育工作者的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了新時(shí)期下，在中職學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以課程設(shè)置為主，學(xué)校應(yīng)重視課程的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，絕大部分是課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，也應(yīng)該以課程W習(xí)為主，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人力及資金投入，完善課程設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在師資隊(duì)伍的方面，應(yīng)設(shè)置專職教師，系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)教育學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。此外，課程的學(xué)習(xí)形式以課堂學(xué)習(xí)加課外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)專職教師的教學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師以討論交流等形式自主學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。
2、教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)及社會(huì)參與為輔，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。中職學(xué)生職業(yè)生涯教育以課程為主，還需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的參與，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還不足以完全掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)“職業(yè)”，去體會(huì)職業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要作用。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有針對(duì)性的去完善自己，使學(xué)生在未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及職業(yè)選擇中，能有一定的優(yōu)勢(shì)。參與社會(huì)實(shí)踐不僅僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己的未來的工作環(huán)境，作為職業(yè)生涯教育的第二課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生愿意去學(xué)，有針對(duì)地去學(xué)。學(xué)習(xí)形式的多樣性，也是職業(yè)生涯教育的一個(gè)發(fā)展方向。
3、學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，及早做好職業(yè)定位。職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，對(duì)于中職學(xué)生而言，如何改變以往對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改變自己心中“壞學(xué)生”的思想負(fù)擔(dān)，不僅關(guān)乎到中職學(xué)生思想教育，對(duì)于職業(yè)生涯教育也是值得關(guān)注的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在職業(yè)選擇時(shí)能夠客觀定位，合理選擇理想企業(yè)，看清自己與企業(yè)要求之間的差距，在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)地去彌補(bǔ)不足，縮小差距，這樣在以后的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中，才會(huì)有自己的亮點(diǎn)。做好職業(yè)定位，能使學(xué)生在職業(yè)生涯教育的學(xué)習(xí)中，有明確的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 案例教學(xué) 情景式教學(xué)
中職德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，是實(shí)施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學(xué)改革創(chuàng)新和課程的合理設(shè)置是貫徹黨的教育方針，推進(jìn)黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)中職德育教育的關(guān)鍵。但是從目前中職德育教育的教學(xué)水平和教學(xué)方式來看，大部分中職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和時(shí)代的發(fā)展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認(rèn)真分析當(dāng)前中職德育教育所處的現(xiàn)狀，對(duì)德育課的教學(xué)進(jìn)行合理的改革和大膽的創(chuàng)新嘗試。
一、中職德育課教學(xué)水平現(xiàn)狀
要了解當(dāng)前中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要首先了解中職生的基本現(xiàn)狀。中職生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑心理嚴(yán)重，老師、家長(zhǎng)或者其他同學(xué)都會(huì)有看不起中職學(xué)生的思想；并且中職生普遍沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，對(duì)未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學(xué)生年齡小，心理不夠成熟，容易產(chǎn)生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實(shí)效，必須針對(duì)這些方面對(duì)德育課教學(xué)進(jìn)行改革。目前大多數(shù)學(xué)校片面追求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學(xué)明顯有一定的滯后性，仍然是一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的期末考核仍然以考試成績(jī)?yōu)橹鳎掠煽?jī)只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社會(huì)道德的情況下，中職德育課程肩負(fù)著幫助中職學(xué)生提高道德素質(zhì)，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個(gè)人權(quán)益，又提倡集體主義和奉獻(xiàn)精神；既鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，又不忘互相幫助等應(yīng)該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值而忽視了個(gè)人的發(fā)展。中職課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板，未能真正注重學(xué)生的內(nèi)在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學(xué)生希望了解的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，使得傳授的理論知識(shí)脫離學(xué)生的實(shí)際需要，并且沒能及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題不能有效利用，使得學(xué)生對(duì)德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學(xué)的作用。因此，提高中職德育課程的教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)思路勢(shì)在必行。
二、中職德育課教學(xué)創(chuàng)新策略
全國(guó)教育工作會(huì)議的召開，向所有中職類學(xué)校的德育課程提出了改革創(chuàng)新的要求。目前一些中職教育專家和學(xué)者相繼提出了一些改革創(chuàng)新的策略。筆者通過歸納，總結(jié)如下：
1.采用互動(dòng)式教學(xué)法。營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。允許學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中來，使教與學(xué)的雙方能夠處于一種平等的地位進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)方法能夠充分挖掘中職學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方式包括四個(gè)方面，分別是“師生互動(dòng)”、“學(xué)生互動(dòng)”、“教師互動(dòng)”和“理論的實(shí)踐檢驗(yàn)”。
2.采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而選用的真實(shí)的、典型的和具體的案例，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。使用案例教學(xué)法需要把握好三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，分別是“激發(fā)興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學(xué)內(nèi)容，精選案例”和“科學(xué)高效地使用案例”。通過選取一些和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連的案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠使中職學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、細(xì)致分析、獨(dú)立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學(xué)法。探究式課堂教學(xué)法是通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探討作為前提，探究教材的基本內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供答疑、討論問題的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式。探究式課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)是“學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性”以及“學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性”。具體操作時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)問題情境，營(yíng)造思想碰撞的氛圍，學(xué)生通過分組討論，分析問題，得出結(jié)論，然后通過歸納總結(jié)，引申結(jié)論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學(xué)法遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
還有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如“三自一導(dǎo)”教學(xué)法、情景式教學(xué)方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心來創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略。這些都不失為一些好的創(chuàng)新策略。
三、提高中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新策略分析：
1.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為本、師生平等的教學(xué)理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新首先必須以改善課堂的教學(xué)環(huán)境為主要目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上德育課的積極性。
2.新的教學(xué)方式要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學(xué)生的德育素質(zhì)。教學(xué)方式不拘泥于教材內(nèi)容，通過采取案例教學(xué)或者情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)中職學(xué)生來說，德育教學(xué)本質(zhì)上屬于一種養(yǎng)成和非認(rèn)知教育，在于培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)社會(huì)基本常識(shí)的認(rèn)同感，在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)方式必須向中職學(xué)生傳播社會(huì)實(shí)踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生辨別是非的能力和增加中職學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.中職德育課程的創(chuàng)新策略離不開中職學(xué)校靈活多樣的管理方式和對(duì)學(xué)生的考核方式。中職學(xué)校必須給予學(xué)生足夠的選擇，包括學(xué)生自發(fā)組織的課外活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、校園文化建設(shè)以及師生之間的交流等教學(xué)之外的形式。應(yīng)靈活安排德育課的教學(xué)場(chǎng)合和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的最終考核應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的方式。
四、小結(jié)
中職德育課程教學(xué)的創(chuàng)新策略必須緊緊圍繞學(xué)生主體、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，在使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高和社會(huì)認(rèn)知能力的提升，突出德育課程在中職學(xué)校教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學(xué)改革創(chuàng)新思路探討[J].衛(wèi)生職
業(yè)教育，2011（11）.
中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞： 中職生 英語語用能力 途徑
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職英語教育的方針。新課改要求：中職學(xué)校的英語教育以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心，提高中職生的文化素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)他們根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和社會(huì)實(shí)踐能力。
然而，中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒能考上普高的初中畢業(yè)生。人數(shù)少、生源差造成了中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)低下的狀況。一些學(xué)生連英語的26個(gè)字母都認(rèn)不全。還有一些學(xué)生從心底里排斥英語。我根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析，認(rèn)為影響中職生英語課外語用能力的根本因素如下：（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法影響了中職生的英語語用能力。（2）語用負(fù)遷移影響了中職生的英語語用能力。中西方文化有著很大的差異，學(xué)生把他們運(yùn)用漢語的習(xí)慣遷移到英語語言語用中，在多數(shù)情況下這種語用遷移不僅不能進(jìn)行有效溝通，反而會(huì)使聽話者不知其意，達(dá)不到語言轉(zhuǎn)換的目的。（3）理解失誤影響了中職生的英語語用能力。英語學(xué)習(xí)者對(duì)談話者話語的誤解導(dǎo)致了他們?cè)谡Z義或者言外之意上的理解失誤，結(jié)果會(huì)說出一些跟對(duì)話內(nèi)容不相干的話語。
因此，我們應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些英語語用的原則，通過各種途徑讓學(xué)生多了解說英語國(guó)家的文化背景和中西方文化差異，注重培養(yǎng)和提高中職生的英語課外語用能力，向社會(huì)輸送合格的，有一定英語語用能力的勞動(dòng)技術(shù)人才。
一、轉(zhuǎn)變中職學(xué)校教師觀念，培養(yǎng)技能型人才
在傳統(tǒng)課堂上，教師是知識(shí)的傳播者、課堂的支配者。從小學(xué)三年級(jí)就開始接觸英語的他們經(jīng)過近十年的學(xué)習(xí)后仍是“啞巴英語”或“中式英語”。學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是枯燥無味的苦差事，英語教師對(duì)此也無可奈何。難怪有人感嘆：“中國(guó)人把英語教難了。”而且，目前多數(shù)人還保留著傳統(tǒng)的人才觀，認(rèn)為只有上了普高，考入正規(guī)院校的學(xué)生才是人才。殊不知，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了前所未有的改變，國(guó)家提出了普教和職教并重的戰(zhàn)略性方針，連續(xù)幾年的職業(yè)教育充分說明了這一點(diǎn)。國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求在日益增加，藍(lán)領(lǐng)高薪不再是“水中月、鏡中花”。
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生須迎合市場(chǎng)發(fā)展的需求，市場(chǎng)需要什么樣的人才，需要這部分學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)和技能，中職校就應(yīng)確定什么才是培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，才會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景。什么樣的行業(yè)要達(dá)到什么樣的英語水平和語用能力，在該專業(yè)的教學(xué)大綱和實(shí)施細(xì)則中就要體現(xiàn)出來，將英語課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，使英語課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。這不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，所以中職學(xué)校的教師應(yīng)以從事的職業(yè)教育為榮，竭盡全力為社會(huì)輸送合格的人才。
二、樹立文化意識(shí)，在傳授語言的同時(shí)傳授文化知識(shí)
不同文化背景的人，在交往中常會(huì)不自覺地照搬自己的文化習(xí)慣。因此，在跨文化交際中常出現(xiàn)理解上的障礙。在教學(xué)中，我們要重視介紹歐美國(guó)家的風(fēng)俗和文化，使學(xué)生在了解文化差異的前提下，正確而得體地使用英語。
在教學(xué)中，教師首先要增強(qiáng)自己的跨文化交際意識(shí)。教師要經(jīng)常閱讀時(shí)代感強(qiáng)且能反映英語國(guó)家社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教、藝術(shù)等內(nèi)容的書報(bào)，以擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家文化的了解，減少文化背景的差異對(duì)語言教學(xué)的影響。其次，教師要采用多種方法適時(shí)地向?qū)W生傳授中西文化知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)外教，利用外教的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。或者開設(shè)中西文化選修課。
在教學(xué)中，我重視把詞匯、短語和成語的講解和學(xué)習(xí)與有關(guān)文化背景知識(shí)相結(jié)合。如：綠色（green）在漢語中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，會(huì)想到嫉妒（green eyed）與缺乏經(jīng)驗(yàn)（green hand）。再如，水產(chǎn)業(yè)在英倫三島占有重要位置，以致英國(guó)人常用“fish”（魚）來表示各色各樣的人，如big fish（大人物），poor fish（窮光蛋），a strange fish（怪人）等。相比之下，“魚”在漢語中卻顯得平淡無奇。這樣的教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因被賦予了文化內(nèi)涵而更易被理解和掌握。
三、校企合作，為學(xué)生提供英語課外語用的機(jī)會(huì)
校企合作是職業(yè)教育尤其是中職教育的一大特色。目前，國(guó)內(nèi)不少地區(qū)的投資環(huán)境很好，這就需要大批不僅擁有一定的專業(yè)技能，而且有一定的英語語用能力的中職畢業(yè)生。中職學(xué)校的另外一個(gè)特色就是：組織學(xué)生定期進(jìn)行校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐，而且，學(xué)制為三年的中職生往往在第三年的時(shí)候在本地企業(yè)或者工廠進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。在此期間，學(xué)生只需要定期回校做實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
所以，中職學(xué)校可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)習(xí)課為契機(jī)，分配有一定英語水平的中職生到相關(guān)企業(yè)，尤其是外貿(mào)公司，先接受短期的英語能力培訓(xùn)然后上崗，為外貿(mào)公司做一些簡(jiǎn)單的文案處理、業(yè)務(wù)咨詢、行程安排，甚至可以利用郵件和外國(guó)人談簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，如進(jìn)行產(chǎn)品介紹等。
旅游專業(yè)的學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語知識(shí)，校方可以和當(dāng)?shù)氐穆糜喂竞献鳎餐囵B(yǎng)能勝任導(dǎo)游方面的人才。因?yàn)檫@種工作會(huì)經(jīng)常接觸外國(guó)人，甚至專門有來自說英語國(guó)家的旅游團(tuán)。但是，這些學(xué)生的英語課外語用能力還不一定能達(dá)到帶團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，可以讓本校老師帶隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。再比如報(bào)關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以到外貿(mào)公司做跟單的工作，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，和校內(nèi)老師保持密切聯(lián)系，在遇到業(yè)務(wù)困難時(shí)向老師咨詢。
中職生經(jīng)過各種實(shí)踐活動(dòng)，一定能很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，熟悉公司的業(yè)務(wù)，在語用能力方面也會(huì)得到很大提高。
四、通過課外閱讀培養(yǎng)語用能力
對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，課外閱讀是鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)充，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑。進(jìn)行大量的課外閱讀可以幫助我們獲得一定的語言知識(shí)。有了一定的課外閱讀量，學(xué)生不但可以鞏固他們?cè)谡n內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，開闊眼界，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高吸收和消化知識(shí)的能力，還會(huì)引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。因此，大量而又合理的課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語言分析能力，問題的分析、理解和解決能力也有著極為重要的意義。
中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);發(fā)展和進(jìn)步;意義
中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向管理和服務(wù)、面向生產(chǎn)、面向基層的技術(shù)型人才，主要是突出對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，中職院校的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等院校的人才培養(yǎng)模式。中職院校在人才培養(yǎng)中要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，了解科技發(fā)展的方向，跟得上社會(huì)的進(jìn)步。因此，中職院校應(yīng)積極落實(shí)校企合作制度，探索有用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1 校企合作對(duì)中職院校人才培養(yǎng)的重要性
（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
中職院校在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，將中職院校的教育看作是崗前技術(shù)教育、謀職教育、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)型的教育模式，不注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。中職院校的教育重點(diǎn)就是生涯教育、謀生教育、就業(yè)教育。中職院校在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐性教育，導(dǎo)致學(xué)生形成不準(zhǔn)確的社會(huì)定位和不明確的就業(yè)前景，過度期望就業(yè)前景。造成有的學(xué)生眼高手低，畢業(yè)后很難找到適合自己的工作。
（2）落后的教學(xué)模式降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了辦學(xué)成本
當(dāng)前，許多中職院校主要是借鑒專科院校的課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于復(fù)雜，加大了師資力量的投入，提高了教學(xué)成本。并且，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校的目標(biāo)不是特別貼切，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。
（3）傳統(tǒng)的教育方式不能滿足企業(yè)的人才需求
大部分中職院校在人才培養(yǎng)上采取"學(xué)校場(chǎng)景"的教育模式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)一直處于一種封閉的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐教育，使學(xué)生感受不到企業(yè)方面的文化，導(dǎo)致其在就業(yè)后很難適應(yīng)自己的崗位工作，帶來很大的心理壓力。
2 校企合作背景下的中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
中職院校在人才培養(yǎng)過程中要緊密聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。主要有以下幾種方式：
（1）定向式人才培養(yǎng)
中職院校要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的需要，以及校企合作簽訂的相關(guān)協(xié)議，與企業(yè)一起探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。通常情況下，學(xué)校主要是對(duì)學(xué)生的一部分實(shí)踐教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)、日常生活管理進(jìn)行負(fù)責(zé)，企業(yè)主要是對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)。傳授學(xué)生的實(shí)踐操作技能、安排好定崗實(shí)習(xí)、以及各個(gè)實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，通過這種方式，既能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又能夠解決企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要。
（2）為學(xué)生設(shè)立合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
如果有些企業(yè)缺乏合理的定向式人才培養(yǎng)條件，可以適當(dāng)?shù)慕?shí)訓(xùn)基地。組織學(xué)生不間斷的到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，利用學(xué)生寒暑假期間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（3）建立校內(nèi)性的實(shí)習(xí)基地
學(xué)校要加大財(cái)力物力的投入，為學(xué)生購(gòu)買恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)備，承擔(dān)企業(yè)各個(gè)方面的外包工作。在解決企業(yè)難題的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（4）聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)的優(yōu)秀人員到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，解決企業(yè)人才緊缺的問題，中職院校的教師應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的優(yōu)秀人員為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，為中職院校的課程體系、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。
（5）積極進(jìn)行有關(guān)校企合作人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新
中職院校要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在校企合作的基礎(chǔ)上積極探索有效的教學(xué)方法和途徑。要在與企業(yè)合作的廣度和寬度上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。中職院校應(yīng)該提倡多企合作，建立長(zhǎng)久有效的合作機(jī)制，明確合作理念，注重實(shí)踐與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展新內(nèi)容、新思路、新模式，不斷的解決新問題，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。把校企合作推向一個(gè)更高的水平和高度。
（6）在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
不管是中職院校還是普通高等院校，學(xué)生都是教學(xué)的主體。在注重校企合作的同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持以人文本的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都把學(xué)生當(dāng)成是課堂的客體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性降低，沒有明確的方向，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確的引導(dǎo)學(xué)生。
（7）提高教師的綜合素質(zhì)
大部分中職院校的教師都是剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中不能恰當(dāng)?shù)奶幚砼c學(xué)生之間的關(guān)系。沒有遵循教師職業(yè)道德的要求：為人師表，愛國(guó)守法，教書育人，終身學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生。所以在中職院校的實(shí)際教育中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的認(rèn)知能力，定期對(duì)教師進(jìn)行綜合能力的評(píng)定，使教師在教學(xué)中不斷的提升自己，從而更好的教育學(xué)生。
校企合作是中職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良好途徑，學(xué)校要以校企合作為主要條件，積極探索有利的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，解決企業(yè)人才緊缺的問題。
參考文獻(xiàn)：
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