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政治教學(xué)反思范文1
這學(xué)期，我在同事們的指導(dǎo)幫助下，積極投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實踐中，將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的認(rèn)識，總結(jié)以下幾點：
一、政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流、互動?！苯虒W(xué)過程的交流、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。
第四、實踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。長期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負(fù)擔(dān)，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過教學(xué)實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節(jié)花費的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)時間過少，留給學(xué)生記筆記時間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽相關(guān)政治政策和案例去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng).調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
政治教學(xué)反思范文2
一
自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面把教學(xué)活動中一個特殊事件或獨立現(xiàn)象與該對象所屬的整體聯(lián)系起來，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認(rèn)識與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現(xiàn)象與試圖認(rèn)識自己的教師建立聯(lián)系，使得教師憑借真實教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，形成相關(guān)的認(rèn)識和判斷。也就是說，教學(xué)反思一方面是對個別現(xiàn)象、時間、行為的加工整理，另一方面是對教師思想行為的觀察、分析。
教學(xué)現(xiàn)象、事件的真實狀態(tài)與深遠(yuǎn)意義是隱含在各種教學(xué)活動之內(nèi)的。它無法自我呈現(xiàn)與自我表白，只有通過理性思考，對感性材料進(jìn)行加工，在思想中重新認(rèn)識和整理，才能使之浮出水面。這個加工、整理、認(rèn)識的過程就是教學(xué)反思的過程。
反思的本質(zhì)是一種理解與時間之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。
二
教學(xué)反思可以使教師超越實證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到擴(kuò)展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學(xué)反思還能滿足認(rèn)識需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學(xué)問題的能力，提高分析教學(xué)問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，而且在不斷反思中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判性思維能力，提高個人的理論和認(rèn)識水平，積累教學(xué)經(jīng)驗。
1.教學(xué)反思，使政治教師從實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
思想政治課實踐性強(qiáng)，教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學(xué)會了向?qū)W生學(xué)習(xí)，從實踐學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)反思，使政治教師改變教育教學(xué)觀念。
過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教育教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。
3.教學(xué)反思，使政治教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)實踐證明，教師的經(jīng)驗和反思是教學(xué)專業(yè)知識和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經(jīng)驗不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經(jīng)驗才會內(nèi)化。只有積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能成為學(xué)者型教師。
4.教學(xué)反思，使政治教師形成良好的職業(yè)道德。
反思涉及直覺情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對事業(yè)、對學(xué)生和對自己的責(zé)任感，有助于形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。
三
成功的教學(xué)來自用心地學(xué)習(xí)、實踐和長期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！苯毯蠓此甲鳛橐粋€完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義，如何反思呢？
1.針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。
在課堂教學(xué)過程中，教師一方面要根據(jù)教材、教案進(jìn)行施教，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的實際隨時調(diào)整或補充教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，與教師學(xué)生的關(guān)系是平等的對話關(guān)系。因此，通過反思，得出對教材所持的態(tài)度應(yīng)該是：依據(jù)但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實教材；在師生互動中形成新知識，完善和構(gòu)建教材。在每一節(jié)或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識是否包含教材和教參提供的知識，教師自己的知識和師生互動、生生互動所形成的新知識。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，政治教師構(gòu)建更完備、更系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。
2.針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。
有些問題盡管在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現(xiàn)出疑惑的神情。若把責(zé)任一味推向?qū)W生的不專心或接受能力差，則無濟(jì)于事。要冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設(shè)計，知識的講解，教法的利用，教學(xué)設(shè)計與生成等方面是否有不當(dāng)之處，是否有必要改正的地方。對此，政治教師要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，及時補救，總結(jié)教訓(xùn)，最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
3.針對測試情況進(jìn)行反思。
政治教學(xué)反思范文3
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)準(zhǔn)備；課程資源
教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師是一個重要的主導(dǎo)角色，學(xué)生是主體角色。將這兩個角色扮演好是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思
教學(xué)準(zhǔn)備也叫備課，顧名思義就是準(zhǔn)備教學(xué)的活動。教師在上課之前要對每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對一節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對班級的每一名學(xué)生進(jìn)行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學(xué)準(zhǔn)備過程。教師對教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，做好政治教學(xué)、提高政治教學(xué)效果，是每一名老師都在追求的目標(biāo)。而備課階段的工作對教學(xué)的影響是最直接和最重要的，教師教學(xué)準(zhǔn)備做得充分，那么在教學(xué)中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學(xué)時就顯得局促，不從容。對教學(xué)準(zhǔn)備的反思，應(yīng)該是教師在教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。主要是對學(xué)生的了解，很多時候教師的教學(xué)準(zhǔn)備做得是非常充分，但是對學(xué)生的了解卻是膚淺的。學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師對學(xué)生的了解可以說是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的法寶。學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水平等，都是教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排。只有這樣進(jìn)行反思，才能保證學(xué)生對于知識建構(gòu)的需求。
二、對課程資源開發(fā)的反思
新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于教材的定位是教學(xué)的藍(lán)本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，開發(fā)和整合相關(guān)教學(xué)資源。因此，高中政治教學(xué)也應(yīng)該對教學(xué)資源的開發(fā)和整合進(jìn)行卓有成效的改革。對教學(xué)資源開發(fā)的反思，可以促進(jìn)教師對教材內(nèi)容和教學(xué)資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學(xué)內(nèi)容顯得有些籠統(tǒng)和梗概，這樣就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這個補充的行動就是教學(xué)資源開發(fā)的過程，也是教學(xué)內(nèi)容延展的過程。教師在踐行教學(xué)后，可以感受到教學(xué)資源開發(fā)對教學(xué)的影響到底有多大。教學(xué)資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網(wǎng)絡(luò)上的資料、可以是生活中的真實情況。總之，教學(xué)資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進(jìn)行，不能偏離教學(xué)實際、偏離學(xué)生的實際，要貼近生活，做到切實可行、行之有效。
三、對教學(xué)組織的反思
組織教學(xué)是教學(xué)過程的必須，也是教師開展教學(xué)實際的展示和標(biāo)志。教學(xué)活動的組織最能體現(xiàn)一個教師的水平，也是影響教學(xué)效果的又一個重要因素。組織教學(xué)也被稱為駕馭課堂，一個教師如何駕馭課堂也是自身教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。駕馭課堂，顧名思義是對課堂教學(xué)的把握，是對教學(xué)活動發(fā)展走向的掌控。教師怎樣引導(dǎo)一節(jié)課的教學(xué)，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高的保證。很多時候，我們在教學(xué)中是如同上戰(zhàn)場一樣急急奔向目標(biāo)，急急地完成任務(wù)，至于完成任務(wù)過程中的每一個環(huán)節(jié)，則很少重視。這也就是影響教學(xué)效果的碧玉瑕疵。那么教學(xué)的組織為什么如此重要呢？因為學(xué)生在教學(xué)活動中，和老師、和教材文本之間都是一個對話的過程。對話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現(xiàn)其駕馭課堂的能力。教學(xué)要有目標(biāo)、要有任務(wù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)完成好，幫助學(xué)生完成知識的圖示建構(gòu)，形成正確的德育觀點并內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識社會、明白是非。能用獲得的德育觀點解決生活中的道德問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，成為一個合格的公民。
政治教學(xué)反思范文4
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)法；思維能力拓展；記憶力
一、反思性教學(xué)的概念
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視教學(xué)反思?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、反思性教學(xué)的必要性
1.進(jìn)行反思性教學(xué)可以找到教學(xué)中存在的差距與不足，從而改進(jìn)與提高教學(xué)效果
反思就是自己主動找差距與不足，為下一堂講得更好做必要的改進(jìn)。美國人波斯納所提出來的成長公式：反思+經(jīng)驗=成長，得到了普遍的認(rèn)可。反思是一種發(fā)自內(nèi)心深處的自我要求，通過反思找到差距，制訂改進(jìn)的措施，就到了更深一層的總結(jié)了。通過一遍遍的反思和總結(jié)，不斷地加以完善，才能使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷得到提高，成為行家里手。
2.在中職教育中進(jìn)行反思性教學(xué)具有舉足輕重的意義
老師站在講臺上講課，需要得到臺下學(xué)生的回應(yīng)和互動，若老師在臺上講得口干舌燥，而臺下的學(xué)生卻無動于衷，作為老師有必要進(jìn)行反思：學(xué)生為什么不愿意聽政治課？是不是我講得不夠深刻？還是不夠生動？必須要找到原因和問題的癥結(jié)。如果是因為老師自身的業(yè)務(wù)或者講課技巧方法的問題，就要認(rèn)真總結(jié)改正，做到越講越好。如果是因為學(xué)生不喜歡政治這門課程，那就要跳出個人原因的圈子，采取逐步引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生對政治課產(chǎn)生興趣，當(dāng)然這是比較艱苦工作，除了需要用淵博的知識和高超的講課技巧來吸引和影響學(xué)生外，還需要有一定的耐心。需要結(jié)合新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，多從學(xué)生的角度思考問題和解決問題，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生感到有被尊重的體驗，相信大多數(shù)學(xué)生還是會喜歡上政治這門課的。
三、中職教育中政治課教學(xué)中反思法的應(yīng)用
1.反思自己的講課方法和技巧
老師除了不斷吸取和更新知識，使自己的知識更加豐富淵博之外，要對自己的講課方法和技巧經(jīng)常進(jìn)行反思，要把改善和提高自己的講課技巧、提高吸引力放到重要的地位。要摸透學(xué)生的心思，根據(jù)學(xué)生的心理特征，按照學(xué)生所喜聞樂見的、靈活多樣、活潑詼諧的語言和方法吸引學(xué)生。不妨做一下嘗試：老師當(dāng)配角，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由老師提出問題，讓學(xué)生展開熱烈討論，然后根據(jù)所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，使書本上的知識活學(xué)活用，學(xué)生會覺得，原來政治這門課還是很有趣味的，也充滿智慧和樂趣，從中不但能學(xué)到知識，而且還能提高能力。
2.反思自己的教學(xué)方式和傳授的知識是否與時俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實，緊跟時代
從中學(xué)到大學(xué)，從職業(yè)教育到專業(yè)教育，從業(yè)余教育到全日制教育，政治考試無所不在，尤其是時事政治，更是緊跟時代，貼近現(xiàn)實。老師要引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心政治時事的良好習(xí)慣，多看新聞、多讀報刊，讓自己的思維與時代的脈搏共同搏動。
3.反思自己的教學(xué)手段是否多元化，是否符合學(xué)生
反思自己上政治課是否采取“填鴨式”的方式灌輸，是否先想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽。這就要求老師在講課的方法方式上費一番心思，多借鑒和利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，靈活多樣，運用好多媒體工具，圖片、文字、PPT、視頻等都可嘗試。比如，在講時事政治時，可精選一些有代表性的圖片制作成幻燈片，結(jié)合內(nèi)容邊講邊放，增強(qiáng)視覺的沖擊效果，讓學(xué)生加深印象和理解。比如說，在講解我國改革開放30多年取得的巨大成就時，可將這30年來各個階段的圖片數(shù)字做成PPT，對比講解，通過畫面烘托與渲染，學(xué)生會喜聞樂見，并且讓事實說話，增強(qiáng)說服力和公信力，這樣要比干巴巴地講解枯燥的數(shù)字和觀點要生動得多，學(xué)生也樂于接受，效果自然而然就提高了。
總之，好的教學(xué)方法能起到循循善誘的作用，讓學(xué)生在不知不覺中就喜歡上了這門課。這里面當(dāng)然也有老師的人格魅力，但更重要的還是老師的講課方法引人入勝，深深吸引了學(xué)生，最后俘獲了學(xué)生的心。
孔子說過：“吾日三省吾身?！弊鳛槔蠋熤灰?jīng)常對自己的教學(xué)方法方式進(jìn)行反思反省，然后不斷的有的放矢的進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，不再用呆板的八股文方式，用學(xué)生喜聞樂見的方式將政治課講得生動活潑，讓學(xué)生從內(nèi)心深深喜歡和熱愛上政治這門學(xué)科是完全可以實現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
政治教學(xué)反思范文5
關(guān)鍵詞：初中政治；教師；反思
中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02
教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)與提高。通過教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
1.教學(xué)反思的作用
1.1教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實踐能力。反思一旦形成意識就會指導(dǎo)教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
1.2教學(xué)反思能力有助于初中思品教師"教""學(xué)"相長。新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點和社會發(fā)展趨勢，同時要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。
1.3教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業(yè)地位。通過在長期的教學(xué)實踐中，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。
1.4教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感。責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，教師在日常教學(xué)中，對某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動中實施，進(jìn)行驗證，以形成對教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識。
1.5教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的過程。專家型教師區(qū)別于經(jīng)驗型教師的重要標(biāo)志之一就是對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思與反思能力。教師對教學(xué)活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺運用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到"專家型"水平，從而促進(jìn)整個教師專業(yè)的發(fā)展。
2.如何進(jìn)行反思
2.1用心體會，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)"教學(xué)反思"的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
2.2悉心溝通，嘗試改進(jìn)。成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。
師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學(xué)知識時，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進(jìn)而可以對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價，同時有意識地調(diào)整教學(xué)計劃和時間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。
政治教學(xué)反思范文6
關(guān)鍵詞：新課改；高中；政治教學(xué)；反思；探索
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育正在改革的關(guān)口上，高中政治教育課程也因該緊緊跟隨時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。新課改對政治課程已經(jīng)提出了全心的要求，教師應(yīng)在教學(xué)課程中，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平。
1 遵循的原則
1.1 和諧互動
新課改下的高中政治課程教學(xué)模式，其主要特征就是和諧互動。教師應(yīng)擺脫以往支配課堂的形式，讓學(xué)生不再是單純的看客或聽眾，而是營造出平等友好的人際氛圍，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系會直接影響教學(xué)效率，學(xué)生對于知識是否能夠良好的掌握，以及學(xué)生對于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，都受到情感的影響。學(xué)生對于高中政治課程的積極情緒，可以使得教學(xué)效率得到提升，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的關(guān)鍵因素之一。在老舊的教學(xué)模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之所以一直不高么，很大原因都是因為教師忽略了與學(xué)生的互動，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性并不高所導(dǎo)致。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，形成互動體驗式的教學(xué)模式。
1.2 真實體驗
對于高中政治教學(xué)來講，其重要目的是要讓學(xué)生獲得真實的體驗，這也是學(xué)生對于高中政治教學(xué)課程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中政治教學(xué)過程中，真是體驗才能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識，并形成能力。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實，擺脫政治課程時效性不強(qiáng)的特點。如果一些材料和學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，那么學(xué)生就狠難收到情緒的感染，也難以理解和接受高中政治課程中的知識要點。
2 策略的選擇
2.1 實現(xiàn)資源多元化
教師應(yīng)注重學(xué)生是否與知識想融合。因此，教師應(yīng)利用多種資源對教材進(jìn)行二次加工，并形成獨特的教學(xué)方式，開拓學(xué)生的事業(yè)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將教材中的重點、難點按層次畫出，并在教學(xué)期間幫助學(xué)生理解教材中的疑惑部分，引導(dǎo)學(xué)生良好的吸收教材中的知識點。此外，教師所做的預(yù)設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的情況，要針對學(xué)生的真實能力進(jìn)行教材預(yù)設(shè)，讓教材處于開放性。
2.2 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入的參與到學(xué)習(xí)過程中來，并體會到自我探討的愉悅。在約束學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素中，學(xué)生的心里力量和教材的相關(guān)度是一個重要的原因。因此，教師在面對教材時，應(yīng)反復(fù)推敲，以確保能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到教學(xué)的重點，并創(chuàng)造問題以便學(xué)生開發(fā)其思維能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。
3 流程的安排
3.1 設(shè)置問題情景
在高中政治教育過程中，教師應(yīng)運用多種方法，并設(shè)置問題情境，提高學(xué)生對于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。要將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)作為目標(biāo)，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應(yīng)以暴漫的心態(tài)投入教學(xué)，注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極性。其基本方法是：通過討論、游戲的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終都保持注意力，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.2 引導(dǎo)信息加工
通過情景創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動起學(xué)生對于高中政治課程的積極性之后，教師應(yīng)給學(xué)生提高信息，或由學(xué)生自行手機(jī)，在教師的引導(dǎo)下，自己分析，從而學(xué)會正式的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)摒棄以往在課堂中作為主體的教學(xué)方式，而是以引導(dǎo)者的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)信息的過程中遇到困難時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助其渡過難關(guān)，并形成一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對于教材中的重點難點，教師應(yīng)引導(dǎo)到位，但要把握好“度”，防止回到應(yīng)試教育“填鴨”式教學(xué)方法的老路子去。
4 及時反思
在高中政治教育過程中，教師應(yīng)養(yǎng)成反思意識，教師的反思能夠讓教學(xué)獲得更好的成效。教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思，或?qū)φn上的情況進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己自己在教學(xué)上的失誤或漏洞。教師在教學(xué)過程中，常常會不由自主的出現(xiàn)一些“教學(xué)機(jī)智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時進(jìn)行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教育過程，這種反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課后進(jìn)行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實中找到教學(xué)的突破點，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使教師從經(jīng)驗性教師到學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，并得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)同。
5 結(jié)語
總而言之，新課改對高中政治教學(xué)提出了全心的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)反思，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰(zhàn)場，因此，教師應(yīng)提高教學(xué)的效益，探索如何才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓教學(xué)變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王美云. 《教學(xué)反思在提高政治教學(xué)實效中的研究》文獻(xiàn)綜述[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2012（12）
