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輔導員學習計劃范文1

學習目標

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識。

主題探究

互動課堂

設疑定綱

1、請回憶哪些物質可以與O2在點燃的條件下發(fā)生反應，并寫出化學方程式。

事

例

反應的化學方程式

觀察到的現象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災來襲時該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵學生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實驗步驟：按右圖所示連好裝置。

實驗現象：

。

實驗結論：

。

3、改進實驗：（如圖，教師演示）

實驗現象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應該進行的操作是：

。

改進實驗的優(yōu)點：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁，完成下列空白：

實驗步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據

1.

2.

3.

4.

實驗結論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識

【閱讀】課本132-133頁，完成下列空白：

5、可燃物在

內急劇地燃燒，短時間內積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現象的因素：

①可燃物的性質；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實驗現象：

。

要水底白磷燃燒應該進行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實例與有關的原理用短線連接起來：

①炒菜時油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時將大火蔓延路線前的樹木砍掉

C降低溫度至著火點以下

4、常見的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點燃或加熱時可燃物才能燃燒

B.只要溫度達到可燃物著火點可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮氣

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達不到著火點

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點較

4、某同學在研究物質燃燒條件時，做了右圖所示實驗：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對這說法不正確的是（

）

A.該實驗表明金屬絲有良好的導熱性

B.若預先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使燭焰溫度降到著火點以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對流，導致燭焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經查閱資料知：

白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現象是

。

(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同)

；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是

。

(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比，

(填甲或乙)更體現了化學實驗的綠色化追求。

評價小結

1.

知識總結：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣、達到燃燒所需的最低溫度，三個條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達到著火點以下（破壞其中一個即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學變化。

2.

暢談體會：

（1）這節(jié)課我的收獲是什么？

輔導員學習計劃范文2

以黨的“xx大”和黨的xx屆三中全會精神為指導，樹立并落實科學發(fā)展觀，以“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”的要求為指針，以體驗教育為基本途徑，以品牌活動為有效載體，圍繞黨的中心，圍繞時展，圍繞孩子生活，以建國、 建隊60周年為切入點，既抓活動，又抓建設。加強督導評估，考核點面結合，保證我校少先隊工作文明、健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力開拓我校少先隊工作新局面。

二、工作思路：

堅持“以童為本，實踐育童”的基本途徑，圍繞少工委xx年工作要點，繼續(xù)深化“雛鷹行動”和“手拉手”等品牌活動；重點抓好學生良好行為習慣養(yǎng)成教育；強化少先隊陣地建設；推動《少先隊輔導員綱要（試行）》的普及落實，抓好少先隊輔導員業(yè)務培訓。

三、工作重點 全面加強少先隊自身建設。

xx年，要進一步做好《綱要》的學習和落實工作。我們要把學習《綱要》作為少先隊的一項重要工作，制定切實可行的學習計劃和考核措施，學校中隊輔導員要定期組織好輔導員的培訓學習，建立有效機制，保證各基層中隊輔導員對《綱要》的學以致用。

要重視發(fā)揮少先隊隊室、鼓號隊、紅領巾廣播站、紅領巾板報及隊報隊刊等陣地的作用。加強中隊少先隊文化建設，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。中隊陣地五項建設（中隊標志臺、中隊隊報（板報）、中隊隊角、爭章園地、一面旗幟兩條標語）。

2、深化“雛鷹爭章”活動。

結合《少先隊輔導員工作綱要（試行）》，組織開展“雛鷹爭章”活動。把雛鷹爭章活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭章為載體，結合學校各類教育活動，對學生進行綜合素質評價，使各項教育活動既有“章”可循又能自主創(chuàng)新。各輔導員在工作中，既要簡化和規(guī)范雛鷹爭章活動的操作順序，又要使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發(fā)展。

3、“手拉手”快樂共成長

各學校在與相應的學校結為手拉手友好學校的基礎上，繼續(xù)進行手拉手體驗活動。各手拉手學校之間要在隊室建設、鼓號隊組建與訓練、規(guī)范升旗儀式、主題隊會等少先隊工作上加強交流互助，

輔導員之間要經常溝通。本學期引導手拉手 少先隊員之間開展“為小伙伴做一件好事、向小伙伴學一種新知識（新本領）”的活動。通過學生之間的活動，切實使少先隊員在進城或下鄉(xiāng)的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。通過活動，相互了解和體驗對方學習和生活，互相鼓勵幫助，開闊手拉手小朋友的知識與生活視野，相互影響，培養(yǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、樂觀向上、積極開朗、助人為樂的品格，增強社會實踐能力。

四、工作要求： 圍繞局少先隊工作計劃制定校少先隊工作計劃，圍繞局少先隊工作重點組織安排校少先隊活動。

2、少先隊工作要形成長效機制，操作 便捷，要有時效性，檔案材料及時收集，規(guī)范管理。

3、期末大隊輔導員以總結形式上報本校的少先隊工作，一定要突出學校的少先隊工作特色。

五、主題活動：

二月份：

1、制訂少先隊工作計劃、抓好新學期校園環(huán)境布置。

2、《新守則》、《新規(guī)范》養(yǎng)成教育。

3、制訂廣播臺工作計劃，廣播節(jié)目準時開播。

4、制訂雛鷹爭章計劃，布置雛鷹爭章活動。

三月份：

1、 開展“綠色小天使行動”系列體驗教育活動。

2、扎實開展“學雷鋒、做好事”活動。

3、開展綠化、美化校園活動。

4、中隊會觀摩。

四月份1．清明節(jié)祭掃烈士陵園，進行革命傳統(tǒng)教育。

2、師德教育專題講座。

3、雛鷹爭章達標活動階段性考核。

4、世界地球日主題活動。

五月份：

1、 輔導員工作經驗交流。

2、法制安全教育。

3、籌備慶六一活動。

4、中隊會觀摩。

六月份：

1、“六一”兒童節(jié)慶祝活動。

輔導員學習計劃范文3

[關鍵詞]高校輔導員；學風建設；發(fā)揮作用

2011年，教育部印發(fā)的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證。”當前，高校學風建設總體是好的，但也存在一些如學生學習目的不明確、專業(yè)思想不穩(wěn)定、學習方法不得當、學習的自覺性和主動性不夠等問題。新時期，加強學風建設是提高人才培養(yǎng)質量的必由之路，是促進學校快速發(fā)展的迫切需要，是促進學生全面健康發(fā)展的客觀要求。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，作為大學生思想政治教育的骨干力量，理應在學風建設中發(fā)揮積極作用。那么，新時期高校輔導員如何在學風建設中發(fā)揮積極作用呢？

一、抓好新生入學教育是前提

新生入學教育是大學教育的起點，更是大學生涯的第一課，起著成才發(fā)展的導航作用，是一項十分重要的工作。當前，高校均制定新生入學教育方案，對新生進行入學教育，雖然內容和形式略有不同，但目的均是讓新生盡快適應大學環(huán)境，完成角色轉換，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。因此，輔導員要充分利用新生入學的教育時機，使新生明白讀書、學習是大學階段的首要任務，追求高深的學問和普世的真理是大學生不可推卸的責任。輔導員可通過專業(yè)課老師介紹、高年級優(yōu)秀學生現身說法等形式，讓新生牢固樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。對于那些專業(yè)認同感不強（有調整專業(yè)意向）的學生，輔導員要主動與其談心，介紹專業(yè)背景及專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)及考研情況，引導其轉變專業(yè)認知，明確學習目的，培養(yǎng)專業(yè)情感，使他們了解到專業(yè)選擇只是一個方面，關鍵在于學好專業(yè)知識，培養(yǎng)個人能力和素質，提高個人競爭力。同時，輔導員要積極向新生介紹國家和學校各級、各類獎助學金政策及申請、評選辦法，引導學生們刻苦學習。

二、營造濃厚的班級學習氛圍是基礎

學習氛圍是指一個學習群體中,全體成員對待學習的動機、態(tài)度、興趣、信念、抱負水平、努力程度等特點的綜合。研究表明：“濃厚的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自尊心與自信心，從而達到加強學風建設的目的”。輔導員應從以下幾個方面營造濃厚的學習氛圍：一是建立“一幫一”互助小組。輔導員可在班級內，讓一名成績較好的學生與一名成績較為吃力的學生結為對子，前者幫助后者盡快適應大學學習生活，尤其在學習方面給予指導幫助，共同取得進步。二是定期舉辦交流會。輔導員可通過舉辦學習方法交流會或主題班會等形式，安排同年級或同專業(yè)學習成績優(yōu)異的學生介紹學習方法和學習經驗，這樣不僅可幫助其他學生掌握大學的學習方法，也有利于形成優(yōu)良學習氛圍的示范效應。三是大力開展校園學術文化活動。學術文化活動是高校校園文化活動的重要組成部分，輔導員要帶頭并積極培養(yǎng)學生參與學校組織的學術活動的意識，積極鼓勵學生經常關注學校學術報告信息，并參加一些學術交流會。當然，輔導員也可結合專業(yè)特點，開展一些以促進學風建設為目的的學科競賽、學習報告會、專業(yè)模擬考試等學術活動，培養(yǎng)學生刻苦學習、奮發(fā)向上的學習精神，從而營造濃厚的學習氛圍。

三、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是關鍵

習慣是經過反復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的自然而成的習性。教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣”。良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。針對當前高校大學生在學習習慣方面存在的“學習積極不高、過度依賴網絡、學習時間安排不合理、學業(yè)重點把握不到位、學習過程中缺乏交流意識等問題，首先，輔導員要發(fā)揮好“榜樣”作用。輔導員的言談舉止、學識風度，無時無刻不在影響身邊的學生，什么樣的輔導員帶出什么樣的班級，什么樣的輔導員帶出什么樣的學生。因此，在良好習慣的養(yǎng)成方面，輔導員首先要以身作則，不僅要養(yǎng)成良好的讀書學習習慣和學習行為，更要博覽群書、學而不厭、誨人不倦，給學生們做榜樣。同時，輔導員也要樹立品學兼優(yōu)的學生榜樣，讓學生在榜樣的力量下逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，輔導員要引導學生養(yǎng)成學習的計劃性。“凡事欲則立，不預則廢。”學習沒有計劃性、目的性，就容易受到外界的干擾，往往缺乏學習動力。因此，輔導員要積極引導學生根據專業(yè)特點和自己的實際情況，制定明確的學習目的和科學的學習計劃，每一年每學期甚至每個月、每個周都要有詳細的學習計劃。最后，輔導員要引導學生養(yǎng)成學習的自覺性。大學學習不同于中學老師“領著走”的教授模式，而是采取課堂講授與學生自學相結合的模式，學生課余時間較充足，輔導員要積極引導學生充分利用課余時間，涉獵更多與專業(yè)相關的知識，逐漸養(yǎng)成學習的自覺性。

四、做好日常思想政治教育是保障

教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》指出：輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。針對當前高校學風建設存在的問題，輔導員應通過耐心、細致的思想政治教育工作，加強對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，消除影響大學生學習積極性的不利因素，啟迪他們珍惜美好的大學時光，認真規(guī)劃自己的大學生活。首先，加強學生日常管理。輔導員可通過規(guī)范早晚自習、加強平時課堂的考勤、深入課堂聽課等方式，狠抓學風管理工作，及時矯正不良學風，嚴肅處理違紀學生，培養(yǎng)良好的風氣，幫助學生養(yǎng)成自覺學習、主動學習的良好習慣，使之逐漸找到適合自己的學習方法，為優(yōu)良的學風形成打下堅實的基礎。其次，建立多層次激勵制度。每年評優(yōu)、評先時，輔導員要堅持“公開、公平、公正”的原則，對那些平時遵守校規(guī)校紀、學習努力刻苦、學風優(yōu)良的學生要給予適當照顧，尤其是在獎學金的評選過程中，更要突出學生的學習成績這個主要指標，通過評優(yōu)、評先，調動學生學習的積極性和主動性，從而促進優(yōu)良學風的形成。再次，切實抓好考風考紀和誠信教育。除平時注重誠信教育外，每次考試之前，輔導員應舉辦誠信教育動員會，讓學生簽訂誠信考試承諾書，從思想上杜絕考試作弊。對那些違反考試紀律、舞弊的學生，嚴格按照學校規(guī)定從嚴從快處理，決不能照顧情面，通過嚴肅考試的紀律，警戒學生不要作弊。最后，積極關注“兩類”學生。一類是學習有困難學生，輔導員要幫助他們樹立學習信心，每次考試完，輔導員要主動找這些學生談心，及時了解問題出現的原因和他們的思想狀況，通過思想開導、學習方法傳授等方式幫助他們盡快適應大學學習生活，正確認識自己面臨的困難和形式，及時調整心態(tài)和學習方法，從而找回自信，提高成績。另一類是成績優(yōu)異的學生，輔導員在肯定成績和鼓勵其更加刻苦學習取得更好成績的同時，還要引導他們樂于助人，幫助學習困難學生，主動分享成功的學習方法與技巧，以期形成互幫互學的良好學習氛圍。

五、充分利用現代網絡媒體是補充

隨著網絡技術的快速發(fā)展，網絡媒體已成為輔導員進行大學生思想政治教育的重要載體。輔導員與“網絡主力軍”之一的青年大學生接觸最多，交流最密切，具有利用現代網絡媒體加強大學生學風建設的天然優(yōu)勢和厚實基礎。當前，電腦、手機等現代媒體已成為大學生熱捧的對象，也已經成為他們學習生活中的伴侶。現在的大學生人人有電腦、天天用手機，輔導員可利用手機媒體，建立微信群、QQ群、飛信群，定期在群內推送大學學習方法、名家讀書學習心得等有價值的信息，引導學生關注學習，甚至可以將任課教師拉入群中，學生們隨時可以和專業(yè)教師交流學習內容。值得一提的是，網絡是把雙刃劍，輔導員要注重引導，謹防學生過度依賴網絡、沉迷網絡。

作者:楊要杰 單位:河南財政金融學院

參考文獻：

輔導員學習計劃范文4

以往，我院大多數輔導員工作都由搞學生工作的專職輔導員擔任，專職輔導員在學生生活方面具有優(yōu)勢，專職輔導員偏重于學生的社會活動能力、人際交往能力、處事能力的培養(yǎng)，忽略專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，在學習方面存在明顯的不足：第一，大一新生入學后，對專業(yè)沒有認識，對將要學習的課程也沒有理解，導致基礎課掌握的不好，影響專業(yè)課的學習。第二，在經過緊張的高考后，進入“輕松”的大學校園，處在沒有引導的自然狀態(tài)下，很容易松懈懶惰下來，面對種種誘惑學生難以抵制，不自覺的降低了學習的興致。第三，受到高年級同學的影響，產生學無所用的錯覺，致使很多學生學習態(tài)度極不端正，學風越來越差。第四，專業(yè)課程開設通常從大三才開始，畢業(yè)設計期間又正值學生尋找工作的忙碌階段，這就造成學生對專業(yè)了解時間少和認識程度不夠深入的問題。基于以上種種原因，學生上專業(yè)課的時候才發(fā)現前面的基礎課程都沒學扎實，專業(yè)課上不得不耗費時間重新學習基礎內容，導致專業(yè)課學習效果不理想，以致后續(xù)的實訓、實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)效果不佳。

二、改革措施

1.潛移默化，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，盡快跨入專業(yè)“門檻”，促進優(yōu)良學風的形成。

專業(yè)教師擔任學生輔導員，與學生接觸密切，解決問題及時，可大大提高學生的學習積極性。入學初，學生對本專業(yè)的情況不了解，渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動態(tài)，以便適時制訂學習計劃和目標，專業(yè)教師兼職輔導員具有專業(yè)知識優(yōu)勢，可利用雙重身份，對學生進行專業(yè)指導和引導，特別是大學一年級的過渡期，講基礎課對后續(xù)專業(yè)課學習的支撐作用；引導學生制定大學的總體學習規(guī)劃和每學期的具體學習計劃，使學生在新生階段明確奮斗目標，認識到每門課程的學習與前途和發(fā)展相關，這樣可有效預防松懈情緒的產生，有利于班級優(yōu)良學風的形成。

2.加強學風建設。

學風建設是高校教育中一個永恒的主題，專業(yè)教師可以利用自己在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，幫助學生提前進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并鼓勵學生努力朝著自己規(guī)劃的方向發(fā)展，從而端正學習態(tài)度，提高學習的積極性。專業(yè)教師還可以通過召開主題班會或座談會的方式，使學生明白全面發(fā)展的重要性，鼓勵學生努力提高自己的綜合素質。

3.充分了解，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯。

就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關注的問題，兼職輔導員的專業(yè)教師能夠利用自身對專業(yè)未來發(fā)展趨勢的把握，客觀地為學生講解專業(yè)就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，明確奮斗目標。在教學科研工作中，專業(yè)教師往往與社會企事業(yè)單位有密切深入的接觸，對就業(yè)形勢、社會就業(yè)競爭有深入和切合實際的了解，能將這些信息很好地傳達給學生，對學生完成職業(yè)規(guī)劃、順利就業(yè)有很強的指導和引導作用。

4.提高輔導員的實踐指導能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

學校應該為專業(yè)教師提供去企業(yè)鍛煉的機會，學生在工程教育、生產實習等實踐環(huán)節(jié)中都是聘請企業(yè)的工作人員進行講解，只有前面的部分同學能聽到，后面大部分同學都聽不清，而且問題也不能隨時解決，部分實習指導教師是從學校到學校，往往擅長某一方面的科學研究，但缺乏工程實踐經驗和對企業(yè)生產的全面認識和理解，難于勝任現場生產實習的指導工作。學校每年派年輕教師深入到企業(yè)中去，可以優(yōu)先考慮擔任輔導員工作的專業(yè)教師，提高他們的實踐指導能力，在工程教育、生產實習等實踐環(huán)節(jié)中可以及時地解決學生的問題，并進一步激發(fā)學生專業(yè)的興趣和求知的欲望。

三、特色與創(chuàng)新

我院聘請專業(yè)教師擔任學生輔導員工作在專業(yè)引導、學風建設、就業(yè)規(guī)劃等方面有其獨特的優(yōu)勢：

1.有效加強班級學風建設。

我國現行教育體制對學生的思想教育主要采用正面引導和灌輸的方式，但隨著社會環(huán)境的變化，網絡的普及、信息文化迅速廣泛傳播、就業(yè)壓力增大、實用功利主義泛濫、金錢至上和享樂主義等因素極大地影響了高校的學風建設。我院聘請的班主任隊伍中，許多都是專業(yè)骨干教師，有的甚至是專業(yè)學術帶頭人、教研室主任和本專業(yè)的專家，他們本來就是學生效仿和學習的楷模，通過言傳身教尤其是面對面的專業(yè)知識與學術交流和嚴謹的科學態(tài)度、科學的學習方法、豐富的科研經驗，必將對學生的學習態(tài)度學習方法的形成產生極為重要的影響，有效加強班級學風建設。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢實現教學相長。

專業(yè)教師兼任輔導員，在教學過程中“知己知彼”，對學生的思想狀態(tài)和學習需求了解透徹，故而能夠結合學生特點因材施教，在教學方法上盡可能采用同學們樂于接受的教學方式，有效提高教學成效，培養(yǎng)學生專業(yè)學習的興趣。擔任班主任的專業(yè)教師，亦可以更為方便地帶領學生參與科研工作，讓學生接觸前沿學科知識，促使學生有方向、有目的地學習。與此同時，師生互動中，班主任還可以利用專業(yè)優(yōu)勢，及時從學生身上得到信息反饋，不斷改進自身教學工作，教學相長，實現“共贏”。

3.促進學生專業(yè)素養(yǎng)和人生觀的形成。

輔導員學習計劃范文5

高校輔導員對學生的學業(yè)指導，歸納起來就是：給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，借用相關的學習研究和心理輔導的基本理論來指導學生的學習，解決學生學習過程中的實際問題及幫助學生做出合理的學習計劃。通過對學生學習需要的給予、學習興趣的培養(yǎng)以及對學習態(tài)度的端正，使學生由最初的應付考試、被動學習轉變?yōu)樵敢鈱W習、主動學習;在指導學生運用合理有效的學習方法進行學習的過程中，使學生學會學習并且善于學習。輔導員在學業(yè)指導上的最終目的是在于引導并教會學生如何學習，增強學習動力，培養(yǎng)學習能力，提高學習質量。

二、高校輔導員在學業(yè)指導中所面臨的問題

第一，對學業(yè)指導認識有誤。在高校發(fā)展的過程中，對公共基礎課、專業(yè)必修課等課程逐步優(yōu)化完善，但是對學業(yè)指導的認識依然還停留在專業(yè)課教師對本專業(yè)的學科介紹上。任課教師的學業(yè)指導通常只注重專業(yè)課程指導，針對學生的學業(yè)發(fā)展和學習能力的指導較少。而輔導員在日常工作中對學生學習方面的指導主要在個人談心談話、班級班會講話、年級大會督促，其指導范圍存在一定的局限性并缺少系統(tǒng)性，簡單來說輔導員的學業(yè)指導只針對學習成績不佳、自身學習存在問題的同學和學生干部，很少面向所有學生。目前，很多高校輔導員對學生的學業(yè)指導側重于盲目的鼓勵和約束式的要求，這種忽視學生學習動機，一味追求學習成績的做法無法從根本上解決大學生對學業(yè)的迷茫，從而導致學生在學習過程中遇到困難時并不愿意向教師尋求幫助。

第二，新時代大學生的內在因素和外在影響。新時代的大學生是一批90 末，00初的特殊群體，學生們雖然思維活躍，但過于自我;個人主觀意識強，卻缺乏集體榮譽感;依賴性強、適應能力弱;自信心足，但盲目自信;認知能力低，并沒有規(guī)劃。在新時代改革的教學中，融入了網絡及新媒體技術的教學也逐漸影響著傳統(tǒng)的教學模式，在這種內憂外患的背景下，部分學生進入大學后不能適應大學中現代化的學習環(huán)境;部分同學自控能力差，受到網絡游戲的迷惑導致學習動力不足;部分同學沒有規(guī)劃，缺乏學習目標等一系列情況使學生們陷入了學習困境，以至于難以順利完成大學學業(yè)。

第三，學業(yè)指導內容不全面。在高校的學習過程中，學業(yè)指導內容應該包括：專業(yè)課程指導、學習方法與實踐應用、課程選修、課業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃指導、學術講座等。由于學生對未來規(guī)劃能力較弱，所以對眼前的學業(yè)重視程度不夠，同時高校的學業(yè)指導在內容上缺乏對學生的個性思維和自我管理意識等方面的培養(yǎng)，導致學生只能跟著課程學習而不是有計劃地利用大學時光更多更全面地提升自己。

三、針對高校輔導員學業(yè)指導的對策

高校輔導員與學生接觸時間更長，交流更多，更便于進行有針對性的系統(tǒng)的學業(yè)指導，有助于增加大學生的學習熱情，養(yǎng)成終身受益的良好學習品質。依靠輔導員關于學業(yè)指導工作的經驗，結合當前高校實施現狀，高校輔導員實現學業(yè)指導的對策如下：

第一，輔導員開設學業(yè)指導類課程。目前國內高校已經作為公共基礎課開設此類課程，但多數由專業(yè)教師上課而并非一線輔導員，由輔導員開設學業(yè)指導類課程的好處在于他們和學生的溝通是緊密的，對學生的了解是細致入微的，對學生的學習情況和學習狀態(tài)是清楚的。由輔導員開設學業(yè)指導類課程不僅是輔導員工作的深度拓展，也是輔導員教師角色的需求。這些課程主要包括學習思維的養(yǎng)成、學習方法的培養(yǎng)、學習效率的提高、職業(yè)未來的規(guī)劃等內容。

第二，創(chuàng)建多種組合合作的學習模式。大學生的學業(yè)指導不單單應用在課堂上，最重要的是融匯于學生的生活之中。每個年級可以以班級、寢室、同興趣、共擅長等模式進行分類，組成若干個小組，每組同學將帶著問題共同學習，以周或者月為周期進行大范圍的討論，交流各小組間的學習效果和產生的困境，每個人可以根據個人情況需求進行組間的調整。多種組合合作的學習模式將給小組內的同學提供一個相互督促、相互學習、相互幫助的平臺，在學生主動參與的過程中，增加了獲取知識的途徑、提升了分析解決問題的能力、鍛煉了交流表達的能力，不僅解決了學業(yè)上的困惑，更加符合高素質人才培養(yǎng)的初衷。

第三，輔導員針對學業(yè)的專業(yè)化。目前，大部分輔導員所學專業(yè)與所在工作的院系專業(yè)并不相符，導致輔導員很難有針對性的解答所帶學生畢業(yè)去向、學科發(fā)展、專業(yè)資格證、相關專業(yè)結合等問題。因此需要學院專業(yè)教師與學生輔導員相互配合，讓學業(yè)存在困惑的學生都能得到針對性的指導。

輔導員學習計劃范文6

關鍵詞：高校輔導員；專業(yè)化；工作創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0030-02

在社會文化日趨多元化和當代大學生思想觀念、價值追求日益復雜化的環(huán)境下，加強和改進大學生的思想政治教育顯得尤為重要。面對獨立性強、個性突出的“80后”、“90后”的大學生，必須增強教育的針對性和實效性，在科學的學生觀基礎上，確立大學生教育。而高校的輔導員是進行高校學生思想政治教育和管理工作的生力軍，對學生要做思想上的引導、心理上的疏導、學業(yè)上的輔導、生活和就業(yè)上的指導，是否能做好學生的教育者和引導者，很大程度上都取決于輔導員自身的專業(yè)化水平；這就要求輔導員應針對新時期大學生思想政治教育的新特點和新要求，積極尋求新的工作方法和途徑，在做到教育的針對性和實效性的同時，提高自身的專業(yè)化素質。

一、高校輔導員專業(yè)化的內涵

輔導員的專業(yè)化可以從兩個方面理解：一是輔導員專業(yè)地位；二是輔導員專業(yè)能力。高校輔導員在高校中具有多重身份：集教育、管理和服務于一體，這就要求輔導員必須具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力。[1]否則將無法適應和符合輔導員多重身份的工作要求。華南農業(yè)大學謝珊老師曾指出輔導員專業(yè)化的四個發(fā)展方向：思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務管理。

二、高校輔導員專業(yè)化的途徑

輔導員專業(yè)化是適應新時期大學生思想政治教育的的必然趨勢，也是輔導員自身發(fā)展的必然要求，輔導員隊伍專業(yè)化建設需要多方面的共同努力，專業(yè)化的管理機構、專業(yè)化的培訓機構、專業(yè)化的教材等必不可少。[2]這是輔導員專業(yè)化的外在條件，而對于輔導員自身而言，實現專業(yè)化并走向專家化，首先應該做到以下幾個方面：

1.確立清晰的目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。自十六號文頒布以來，中央高度重視高校的輔導員工作，這為輔導員提供了前所未有的成長機遇，使高校輔導員有了更廣闊的發(fā)展空間。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指個人根據自身的實際情況和社會條件，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確立學習計劃，并為實現職業(yè)生涯目標進行系統(tǒng)的設計與安排的過程，即對人生過程及其關系的分析、計劃和實踐。做好職業(yè)生涯規(guī)劃并不是目的，通過實施規(guī)劃達成職業(yè)生涯的目標，獲取職業(yè)發(fā)展的成功才是最終的目的。[3]目前，高校輔導員隊伍中，真正是思想政治教育相關專業(yè)畢業(yè)的人相對較少，面對思政專業(yè)與原專業(yè)的矛盾，對于剛參加工作的輔導員而言，要成功實現轉型就要確立明確的目標，根據目標確立自己努力的方向；而對于參加工作幾年的輔導員而言，根據自己的工作經歷以及周圍的環(huán)境，對自我做出一個準確的判斷，適合走向哪個方向的專業(yè)化之路，處理好專業(yè)化與事務化的矛盾，并根據發(fā)展的需要及時做出合理的調整，從而實現自己專業(yè)化的目標。以專業(yè)化做為自身的最終職業(yè)目標，不僅為自己的職業(yè)生涯指明了方向，也是職業(yè)生涯無窮的動力。

2.積極進行心理調適，推進專業(yè)化的發(fā)展。隨著高校的不斷擴招，輔導員的需求也越來越多，很多高學歷的畢業(yè)生選擇在高校擔任輔導員，有些人是因為興趣；有些人則是因為就業(yè)壓力大，選擇輔導員工作，這樣對工作性質沒有太多的了解，工作之初難免會產生迷茫和困惑，需要一個心理調適期，通過不斷的實踐加強對自我的認知和了解，認清自身的工作職責，才能協(xié)調好工作。另外，輔導員的多重身份，也讓輔導員在扮演各種角色的過程中，難免不引起角色沖突，在工作中產生心理困境和壓力。而積極的心理調適，保持良好的心境，就有利于擺脫工作壓力，從繁瑣的學生事務性工作中解放出來，確定努力的方向，不斷提高自身多方面的知識和專業(yè)能力。[4]輔導員專業(yè)化的發(fā)展是一個持續(xù)并不斷完善的過程，是不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程，做好自身的心理調適，也有利于輔導員專業(yè)化的發(fā)展。

3.做好工作記錄，不斷反思。高校輔導員是大學生的人生導師，要注意從生活的點滴入手引導學生，增強他們的社會責任感，關愛他人，還要教會他們懂得感恩，要讓他們具備一定的人文精神，建立起和諧的人際關系。輔導員經常與學生談心，熱心的幫助學生解決困難，利用各種機會加強與學生之間的感情交流，對出現的問題要及時想辦法解決。這些事情看似簡凡，但是把平凡的事情做好就不平凡，把簡單的事情做好就不簡單。在平時的工作中，輔導員也應該成為一個生活的有心人，處處留心，做好工作記錄，不僅是為了方便以后查閱而對今天工作的簡單記錄，在記錄的同時，也對一天的工作進行總結和反思，總結經驗，反思錯誤的原因并積極尋求改正的方法和途徑。每天的總結反思，就是一個自我提高進步的過程。要做一名研究型的輔導員，走向專業(yè)化，起點就是對工作的不斷反思。

4.加強業(yè)務和理論學習。輔導員的工作崗位職責要求輔導員必須具備良好的綜合素質，工作中必須注重多方面知識的學習和積累，堅定“終身學習”的理念，在深刻理解黨的教育方針政策的同時，不僅要掌握政治學、教育學、心理學、管理學等的相關知識，同時還要針對學生事務管理的某些方面掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)能力，使自己成為既是教育理論的實踐者也是研究者，從而從經驗型的輔導員向研究型的輔導員發(fā)展。[5]