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體育教學學習方法范文1

高校體育教學方法改革隨著素質教育在我國各學科教育中的推行，高校體育課程改革已經取得了一定成果，但是由于數十年來陳舊的教學模式的束縛，高校體育課程教學依然存在許多問題，值得廣大教育工作者繼續反思與研究。高校體育教學的成效不僅關乎學生體育素質的提高，高校體育文化的發展與和諧同時也是創建和諧校園文化的重要主題。因此本文將對高校體育教學方法改革的重要性和有效途徑進行簡要的探討。

一、高校體育教學方法的重要性

1.傳統的教學模式阻礙教學改革的進一步深化

傳統的教學模式片面追求教師主動的體育技能的傳授與教學學生被動接受和被灌輸，而相對忽視了學生身心的全面發展，以教學取代了課程本應有的更廣泛的含義，單一的講授將體育鍛煉和學生的學習能力束之高閣，與現行的體育課程目標不符。這種只關心教學內容的技能傳授，忽視學生興趣愛好和學習方法的教學模式，禁錮了學生思維方式的拓展和發現問題并解決問題的能力的提高。使得教師在體育課堂上不能更好的展現最前沿的體育信息和健康的體育鍛煉理念，甚至教師本人的人格魅力展現，而學生也往往失去對體育課程的興趣，在日常生活中原本喜歡體育鍛煉的學生排斥體育課程，原本身體素質較差的學生甚至可能對體育課程心存畏懼。如此，體育課程教學雖然得以順利開展，但嚴重影響著體育教學改革的進一步深化和發展。

2.新形勢下的教學理念要求教學方法發展新思路

當今我國社會追求“以人為本”的人文理念，這就要求師生間應當在雙方相互尊重的基礎上保持一種民主、平等的師生交流合作關系，轉變過去教師為主導、說教者，學生為對象、聽授者的不平等關系。因此新的教學理念要求建立這種新的師生關系，在體育課堂上發揮學生個性，激發學生興趣，提高學生的主動性、積極性，使學生的思維能力、學習能力、創新能力在豐富多彩的體育活動中得到明顯的提升。這種以學生為主體的教學觀，要求教師選擇新穎、先進的教學模式，在這種教學模式下，教師作為主導地位的組織者和引導者，學生作為認知主體的發現者和探索者，整個教學過程生動、鮮活的成為一個有機整體。教師根據學生的實際情況選擇適合的教學方法，或從體育技能出發，或從學生身心發展考慮，安排合適的教法，最終培養學生自覺體育鍛煉的意識，提高學生自主學習水平。

3.體育教學方法改革發展的突破點已經明確

隨著近年來體育教學法改革的深入，體育教學方法改革發展的突破點已經明確，其在于體育教師綜合素質的培養和提高。在學生為主體的課堂教學中，教師作為教學活動中的主導者，其自身的素質直接影響教學活動的效果，當今體育教學方法的改革要求體育課程向豐富化和多樣性的方向，不僅要培養學生良好的身體素質，更要求促進學生德智體全面的發展——包括身體鍛煉技能、心理健康教育等多角度多方位的教育成分的結合。這就要求體育教師成為全面的高素質人才，只有這樣，才能快速有效的講體育課堂教學提高到新的水準，從而達到體育教學的目標。

二、高校體育教學方法改革的有效途徑

1.培養高素質的體育教師隊伍

體育教師的綜合素質是高校體育教學方法改革的突破點，各級教育部門和學校應當重視體育教師的社會地位，對整個教師隊伍無論是入職前在學校的教學技能培養，還是入職后與現實教學的銜接培訓，都要認真對待，使體育教師具備相應的教學技能和學習方法。之后在體育教學的過程中，教師應當不斷研究和改進教育教學方法，全面提高個人素質，并時常與業內人士做教學法的討論與學習，這樣才能符合體育教學方法靈活性、綜合性的新要求和新形勢。

2.體育教學要體現主體性和創造性

在教學過程中要充分調動學生的積極性與創造性，完成教與學雙方的有效互動。教師作為教的主體，要認真履行好教育者和引導者的功能和職責，對學生的思路和學習進行啟發和引導；學生作為教學活動中的主體，在教師創造的寬松、愉悅的教學課堂上應當努力學習各種理論知識和體育技能，培養學習方法，最大限度地激發自身的學習熱情和學習效率。學校則應當根據學生的身心需求以及進入社會后的職業需求開設相應的體育課程，開展各式各樣的體育運動，使體育課程的學習具有更多的選擇性和多樣性。

3.將素質教育融入體育課程改革中

高校體育也是素質教育的重要組成部分之一，因此在體育課程改革中應當有效的融入素質教育的理念，具體表現為：體育課程要以育人為終極目標，把提高大學生身體素質同培養大學生終身體育的意識和習慣相結合；教學內容應當在現有基礎上增加最新體育前沿信息體育保健知識、體育心理衛生知識、體育健身的自我評價等內容，增強體育課程的實用性；體育課程設置應當與生活、娛樂、保健等社會實用性相結合，具有更大的多樣性和選擇性，等等。此外，還要注重營造濃厚的體育文化氛圍，作為校園文化的重要組成部分。體育文化的大力宣傳和貫徹可以在潛移默化的熏陶中使學生養成終身健身的良好意識和堅持體育鍛煉的良好習慣，可以有效地促進高校體育改革取得更好的成效。

總而言之，高校體育教學改革對于培養高素質新人才具有十分重要的意義，培養高素質的教師隊伍，融合素質教育在教學課程安排和教學內容設置的創新和改革是高校體育改革的必由之路。

參考文獻：

[1]吳忠義，高彩云.我國高校體育教學改革30年回顧與思考[J].成都體育學院學報，2010，（01）.

體育教學學習方法范文2

效保證了學生每天一小時的體育鍛煉，改革了學校的體育課程形式，通過加強體育活動的衛生監督，提高了體育教學的質量和水平，促進學生全面、健康發展。

一、研究創新體育教學方法的理論與實踐

1.以育人為本實施創新教育

以育人為本指的就是將小學生作為教學的主體，教師起引導作用實施創新教育，使學生在教師所開展的教學活動中充分發揮主動性。首先，教師為了提高體育教學的質量，就需要不斷地對教學的內容、方法和手段進行深入改革，幫助學生提高身體素質，強壯體魄；其次，教師在體育教學的時候要著重關注學生學習和創新能力的提高，不僅要學習理論基礎知識，也要學會利用手腦來提高體育技能；最后，教師要不斷地創新體育教學方法，為了幫助學生掌握知識技能以及激發學生的好奇心，教師要利用如啟發式教學和探究式教學等方法，培養學生的學習興趣，創設良好的學習環境，讓學生在獨立自由中思考探究。

2.為提高學習效率適應新課改的要求

隨著社會的發展競爭壓力也隨之增大，學生的學業負擔過重成為新的問題，出現心理不健康等負面現象，因此，為了規范學生的行為，提高學生的身體素質，教師就要不斷改進教育教學的方法，從考試評價制度出發探索出減輕學生課業壓力的途徑。雖然現如今很多人已經意識到應試教育存在的不足之處，也明白必須進行改革，但是在實際的改革中遇到了很多阻礙。因此，我們為了適應新課改的要求也要不斷研究如何改進體育教學方法以緩解學生壓力，提高學習效率。由于自身現有的條件限制以及教師的教學能力和主觀意識不強，導致了改革無法徹底進行。

3.為增強學生體質探索教學方法

學校和教師要肩負起提高學生身體素質的責任，雖說現如今學生的體質下降是由多方面因素造成的，但是提高學生體質的有效途徑就是學校組織的體育教學活動，如何改善學生的健康體質成為教師面臨的主要問題，教師可以從改善教學方法的方向出發，為了增強學生的體魄、提高教學的有效性，通過每日一小時的體育鍛煉來幫助學生養成鍛煉的習慣，使其形成鍛煉意識。

二、研究科學的體育教學方法促進體育健康教育

1.利用科學的課前準備，穩定學生的心理狀態

教師在進行課前準備的過程中，要充分了解學生的需求，通過熟悉場地器材找出最適合學生鍛煉的器材，不斷鉆研新的教學方法，編寫教案等，教師主要是要把握好學生的心理狀態，它能夠影響學生的學習效率和智力水平，教師在教學中要抓好學生的學習動機，圍繞學生的興趣以及樹立學生的自信心等環節開展教學活動，為學生創設最合適的氛圍，使他們放松心情進行學習。

2.通過培養學生的學習興趣激發求知欲

為了激發學生的學習興趣，教師可以引導學生激發求知欲，通過激發欲望來促使學生積極地進行體育鍛煉。探索學習體育的優秀方法，不斷優化體育教師在教學中的方法以及組織的形式，形成良好的氛圍，加強溝通，促使學生學習更多的體育知識以及技能。同時，激發學生的求知欲可以促進教師不斷改進自身的教學方法，通過不斷發現教師教學中的問題激發學生上好體育課的積極性，從而主動地掌握體育基礎技能，養成良好的鍛煉身體的習慣。

3.將思維分析與示范講解相結合

在體育教學的動作教學當中，教師需要先行進行動作的講解，而后再通過正確的示范動作來幫助學生初步了解動作和技術。示范講解是一個語言傳授和動作演示的過程，通過語言和演示來幫助學生感知整體的動作形象，從而領會所教授的動作要領。體育教師在講解的時候要注意語言的生動，在示范的時候要讓學生更加直觀地領會，引導學生將感知融入思維活動中，不僅能夠激發學生積極思維，也能夠加深其對體育技術動作的理解，通過視覺表象的反復思考逐步形成動作表象。

4.創設合理的情境使體育教學活動更具競爭合作性

體育教學學習方法范文3

【關鍵詞】體育教學；陽光體育；教學方法；分析

“陽光體育”號召我國學校改變體育教學環境，采取創新的措施提高體育教學的實用性，幫助學生在體育活動中獲得成長。我國學校歷來重視學生的體育教學，并且新世紀教學改革也強調了要求學生綜合素質的全面發展。傳統體育教學過分重視行為教學，缺乏體育精神的引導，導致學生只能獲得身體素質上的提高，這與當今教學目標有較大的差距。采取新的教學方法，實施“陽光體育”教學有著迫切的要求。

“陽光體育”的基本內涵在于在教學活動中，充分開發教學資源，從各方面促進學生身體和心理的健康發展，以積極的教學方法帶動學生的體育學習。本文結合工作經驗，提出開展“陽光體育”教學的基本方法，具體內容如下：

一、完善“陽光體育”教學環境

教學環境是影響整體學校體育教學的基本因素，它主要包括：教學氛圍、師資力量、體育器材和體育場地等因素，這些構成了“陽光體育”教學的基本內容，若要貫徹“陽光體育”教學思想，就必須保證教學環境符合要求。主要內容如下：

（1）建立積極地體育教學氛圍，改變體育課程在教學中的地位。傳統體育在學校中作為輔助的課程，起到緩解學生學習壓力的作用。然而，有效地體育教學不僅能夠幫助學生鍛煉身體，而且能夠形成優良的思想品格。因此，學校要開展體育文化建設，提高體育教學的地位，將“陽光體育”作為重要的指導思想。

（2）完善體育教學設施，加大體育教學設施投入。體育教學設施相對不足一直是我國學校體育教學的瓶頸，學校應與社會建立聯系，增加教學設施的投入。并且，規劃體育設施的職能，保證體育設施滿足課堂教學需要，根據所需要教學內容采購體育設備。

（3）建立高素質的體育教師隊伍，提高體育教學水平。體育教師的專業知識必須滿足教學要求，并且鼓勵教師繼續深造，學習理論知識，幫助體育教師開展體育理論與實踐相結合的活動，不斷促進教師教學水平的提高。

二、灌輸“陽光體育”精神，開發體育思想教育

教育的目的不僅在于提高學生的基本知識，而且要在思想上幫助學生成長，幫助其建立正確的人生觀和價值觀。體育教育也有著重要的思想教育價值，體育教師在課堂上應挖掘教學潛力，結合“陽光體育”精神進行授課。主要內容包括：

（1）專題學習“陽光體育”精神。教師應專門的進行“陽光體育”精神的講解，以實例進行說明體育文化的內涵，讓學生感受到體育精神的價值所在。具體內容可以包括歷屆的奧運會冠軍、殘疾運動員和獲得優異成績的體育團隊等相關知識。

（2）在實際體育活動中注重培養學生的“陽光體育”精神。體育課堂上，學生在進行體育活動要不斷地鼓勵學生，奮發圖強，敢于挑戰，突破自己，從而形成堅忍不拔的品質。教師要善于觀察學生的行為，并在學生出現諸如放棄、不堅定和懶散的情況給予批評，從而改善學生的習慣，幫助學生健康的成長。

三、豐富教學內容，形成有特色的教育體制

體育教學的形式不能太單調，“陽光體育”也強調要調動學生參與體育課堂的積極性。并且，建立有特色的教育體制，幫助學生在體育課堂上學習知識，獲得成長。主要內容包括：

（1）理論教學和實踐教學相結合。傳統的體育教學過分的注重課外活動，不能將體育學理論融入到體育教學中，課外教學和課內教學應融為一體，發揮教育作用。在體育教學中，教師應充分做好課前準備，規劃好整堂課程理論和實踐的結合點，從而達到更有效的教育目的。

（2）形成有特色的教學體制。體育教學要從學生的需求出發，建立滿足學生成長的教學體制。教學必須借助體育教育內先進的模式，并引用相應的成功模式，讓體育教學真正的活躍起來。

四、建立陽光測評體系，掌握學生體育成績

教學必須結合考核制度來檢查教學效果，陽光測評體系是對應于陽光體育的考核制度，能夠有效地掌握學生的體育成績，具體內容包括：

（1）建立日常考核制度，記錄學生的平常體育成績。體育教學要注重細節，從每一堂課進行預訂的內容教學。因此，測評體系不應集中到期末，而是分散到每節課中。

（2）以星級進行評測，避免對學生產生心理影響。陽光測評體系要注重對學生的影響，用星級評測不僅能夠區分學生的成績，而且不會引起學生對成績的偏見。

（3）建立彈性的評測標準，多方面評測學生的成績。陽光體育要求學生全方面的發展，評測體系也應結合教學特點，從總體上評測學生成績。

“陽光體育”是我國學校發展體育教學的捷徑，能夠改善我國體育教學的現狀。本文從各個方面分析了開展“陽光體育”的對策，能夠滿足現代學生發展的需要，發揮學校教育的作用。

【參考文獻】

[1]胡繼蘭，劉少清.談高職院校開展陽光體育活動豐富校園體育文化[J].大家.2010（24）

[2]莊麗麗.陽光體育的區域性推進策略――以齊齊哈爾職業學院為例[J].齊齊哈爾職業學院學報.2011（01）

體育教學學習方法范文4

【關鍵詞】高職體育；探究式教學；新課改

受諸多因素影響，傳統的高職體育教學模式嚴重束縛學生的學習自主性、積極性，很多高職生對體育學習興趣缺乏。在此情況下，通過探究式教學方法的應用，能調動學生積極開動腦筋，增強學習感悟，在改善教學效果的同時，全面彰顯高職體育教師的輔助與引導作用。要將探究式教學法有效應用到高職體育課堂，就需要廣大教師深入理解探究式教學法的內涵及其特點，認識到探究式教學法應用必要性，在此基礎上精心設計教學內容，制定教學計劃，不斷增強高職體育教學的有效性。

一、探究式教學與高職體育教學

新課改的核心理念之一就是凸顯學生的主體地位，新課標明確表示：學生是課堂教學的主體，教師要給予學生足夠的理解和尊重，給學生提供散發思維的時間，引導學生進行自主思考、合作探究，不斷培養學科素養。高職體育學科具備較強的實踐性、理論性，教學目標不單純是讓學生學會知識，更重要的是可以將學到的知識應用到實際生活中，引導自身或幫助他人養成科學的健身習慣，促進高職學生健康茁壯成長，以健康體魄為前提學習更多文化知識，日后順利步入工作崗位[1]。在這種目標下，探究式教學方法得到了廣泛關注和應用，將其應用到高職體育教學中，通過展現學科獨有的教學特點，圍繞學生實施高效的教學活動，進而凸顯學生的主體性作用，切實提升教學質量與效果。

二、探究式教學法的概念及其特點

（一）探究式教學法的概念簡單來說，可以將探究式教學法理解為研究式教學法，這是新課改實施后興起的先進教學理念，具體指的是教師進行課堂教學時，先給學生提出問題，并向學生展示某些事例，隨后鼓勵學生開展自主觀察與思考，通過積極的思考查證各種疑問，在獨立思考的過程中找到正確的答案。在教學過程中，需要教師根據教學目標，科學合理設置教學方案，實現教學質量的大幅增長。

（二）探究式教學法的特點1.自主性。探究式教學法的應用核心在于凸顯學生的學習主體地位，目標是增強學習自主性。就高職體育教學而言，需要教師給予學生及時且正確的引導，從而激勵學生自主探索基礎的體育理論知識與專業技能，最大限度激發學生的體育學習興趣。2.實踐性。探究式教學法具備的實踐性特點顯著，有利于助推學生積極參加體育活動，增強理解與應用體育專業知識的能力，彌補傳統教學模式中重理論輕實踐的不足。3.過程性。將探究式教學法應用到高職體育教學中，更加關注學生積累體育知識、習得體育技能的具體過程，不管是教學過程抑或是學習過程，都在很大程度上影響學習質量。學生在探究學習過程中能發現體育學習樂趣，教師在教學過程中能發現學生存在的不足，提升教學質量。4.開放性。在傳統教學模式下，學習氛圍較為沉悶且壓抑，并不利于學生創新思維的發展[2]。然而，探究式教學法更加注重凸顯學生個體差異，強調教師靈活施教，形成了多樣化的解題思路，促使學生創新思維得到更好發展。5.全體性和差異性。將探究式教學法和高職體育教學相結合，不僅需要教師對學生統一要求，還需要重視做好分層教學，遵守因材施教的原則，讓每個學生都能展示自我，發揮所長，增強自信。6.民主性和獨立性。雖然高職體育教學不能脫離教師的有效指導，但是需要明確的是學生才是教學主體，因此，在應用探究式教學法的過程中要重視尊重并理解學生個性，鼓勵自主思考，形成和諧融洽的師生關系，不斷培養高職生探索精神、獨立意識。

三、高職體育教學中探究式教學方法的實踐分析

（一）創設探究情境，激發探究動機在教師創設的良好學習情境中，更能吸引學生將注意力集中在課堂上，并激發求知欲、好奇心，引導學生快速進入學習狀態。因此，將探究式教學法應用到高職體育教學中，需要教師緊密圍繞教學內容，根據學生現階段學習情況，采取多樣化教學方式，或是基于問題和任務等多種形式，為學生創設學習情境，從而調動學生的自主探究興趣，使其養成自主探究、積極探索的良好習慣，在獲取基礎知識的同時，不斷提高學生綜合學習能力。例如，進行“籃球運動”的教學時，教師可先通過多媒體設備，給學生播放一些有關國際籃球賽事的影像片段渲染氛圍，帶給學生身臨其境的感受，引感共鳴，增強學生學習籃球技術的興趣[3]。此外，在進行籃球教學時，還可給學生播放一些動態音樂，創編生動有趣的籃球操，以此為前提拋出探究問題，引發學生思考探究：原地雙手胸前傳球、行進間運球等需要掌握哪些動作要領？籃球比賽中違規內容及其判斷規則分別是什么？帶球走和非法運球分別是什么？激發學生探究動機，打開思維之門。

（二）引導學生進行自主探究進行課堂教學時，教師在給學生提出探究問題以后，還需注重引導學生開展自主探究學習。在教學過程中，需要教師注意以下問題：首先，運用多樣化教學手段，教師在引導學生進行自主學習時，要善于使用多樣化教學手段，如小組合作學習法，將全班學生合理劃分為若干學習小組，鼓勵小組內部分工協作，共同完成任務。也可以通過競賽式教學，通過將學生們分成兩個小組，將兩個小組的學生圍繞一個探究問題獨立學習，然后通過比賽的方式對學習成果進行比較，激發學生的學習熱情。其次，是注重體現學生的主體性。在自主探究過程中，教師要盡量不對學生的學習探究過程進行干預，即使學生的研究方式存在一些錯誤，教師也不要立即干預，而是讓學生自己發現，自己改正。例如，進行體育競賽“4×100”環節的教學時，教師可根據學生情況，將其劃分4個學習小組，引導全體學生正確理解跑步技巧，并在比賽過程中默契配合，既能發揮自身最佳水平，也能發揮同伴最佳水平。在這種教學模式下，增強學生信心，使其獲得認同感[4]。提升了團隊整體利益，也將自我利益最大化，合作共贏，是探究式教學最好的表現方式之一。

體育教學學習方法范文5

關鍵詞：高中體育；分組學習模式

1 分組學習模式的定義、特征

分組學習模式就是學生通過分工和協作的方式達到教學目的的一種新型的學習模式，這種模式強調學生學習過程中的合作以及互動，將個人的學習目標融入到小組的整體目標中，在小組之間進行競爭的過程中實現小組的整體目標和個人的最終目標。這種學習模式一方面能夠激發學生積極參與到小組學習中的興趣，不但提高團隊合作意識，另一面能夠使小組成員之間相互監督，任何一個人如果給小組帶來負面的影響，都將會受到其他小組成員的譴責，這極大程度上提高了教學的效率和效果。

體育課程不同于其他的教學課程，其教學的最終目的就是培養學生健康第一的思想意識，對學生綜合素質的培養貢獻一份力量，為了適應新的教學形式的發展，將老師主導課堂的模式轉變成以學生為主的學習模式是一種必然的發展趨勢。因此，在高中體育教學中開展分組學習模式是十分必要的。

2 分組學習模式的依據

既然是分組學習模式，那么對于組的劃分就應該有一定的依據和標準。分組學習模式的依據可以說是多個方面的，對于一個同樣的學習內容采用什么樣的教學方法，以及采用什么樣的媒介和手段都可以作為分組的一種依據。對于教學目的應該采用幾個課時完成，應該達到怎樣的效果，采用怎樣的方式進行學習都可以作為分組學習的一個標準。同時，對于學生的年齡、性別、身體狀況、民族和等都可以作為分組的一個依據。按照不同的分組依據，目前歐美國家采用的分組學習模式主要有內部分組和外部分組兩個大類，從中又可以分成多種多樣小的類別。

目前經常采用的分組模式主要有ABC分組模式和靈活分組模式兩種方法。所謂的ABC分組模式就是根據學生的水平不同將學生分為A、B、C組甚至還有D、E組，其中A組學生就是水平最高的一組學生，根據水平由高到低以此為B、C組。例如，對于高中的游泳課程而言，在第一節課老師為了能夠將學生有效的進行分組，采用分組學習模式進行教學，可以采用這樣的測量對學生分組，對于在老師喊下水的那一刻，紛紛跳下水的那些學生可以化為A組，這些學生能夠在不被老師逼迫的情況下就敢跳下水，說明其有一定的游泳水平。對于在老師的逼迫下跳下水的學生將他們劃分為B組，這些學生可能有點游泳基礎，但是對自己十分的不相信生怕下水之后自己會被淹。對于老師使用救生桿推下水的那些學生劃為C組，這些學生可以推測是沒有任何游泳基礎的學生。這樣老師就可以根據不同的組別制定不同的學習方案，使學生能夠在現有的水平上不斷提高。對于每個組的學生水平可能是一個層級上的，但是不同學生之間的優勢特征又有很大的差別。這樣經過分組之后學生首先能夠在同組內相互的進行學習，尋找別人的長處彌補自己的短處。靈活分組就是學生或者老師采用一個任意的指標，對學生進行臨時分組，隨著一項小的學習任務完成，學生又可以靈活的變動到其他組，或者是組成新的小組。例如：首先將學生按照性別劃分為男生組和女生組，等學生在各自的小組之內學習了一段時間之后，在將所有學生按照一定的男女比劃分成新的小組，這樣學生能夠從中感受到和同性以及異性一起學習獲得的收獲有什么區別，在處理問題方面有什么區別。

3 分組學習模式在高中體育教學中的應用策略

3.1 創新高中體育教學的目標，實現教學的三維目標。第一維教學目標就是使學生的知識和能力共存的目標，鼓勵學生在學習基礎知識的同時不斷的提高其個人能力，最終做到學以致用。第二維目標就是注重學習過程和方法的有機結合，在學習過程中應該為學生創造一個良好的溝通和分享環境，同時注重學生進行學習的方式和方法的改善。第三維目標就是在學生學習基本知識，提高基本技能的基礎上，不斷的提高學生的感情認知水平，不斷的提高思想道德素質，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2 創新教學的結構和環節，在傳統教學中的教學結構就是按照教學大綱和教材的先后順序對學生展開教學工作，只有在前面的內容教授完成之后，才開展進一步的工作。但是，高中體育教學工作的開展可以創新性的對教學結構進行修改，高中的學生都已經是具有相應體育基礎的學生，在此背景條件下就可以將對根據上課的天氣因素或者是主次等多種因素，對學生開展教學工作。

3.3 完善評價體系，建立評價內容和方式多元化的評價系統是高中體育教學過程中的一項重要的工作。這要求老師在開展高中體育教學時，不能夠單純的注重學生的考試成績，還應該結合多維度的教學目標，多樣化的教學內容以及教學方法，同時還應該充分考慮學生的勝利、體能、體制等多種身體素質。使教學的成績能夠客觀的反應在個人身體基礎上，得到的改善和提高，對學生的進步給予充分的肯定，增加學生繼續學習的動力，幫助學生更加清晰的認識自我，激發起不斷挑戰自我的魄力，不斷增強其學習體育項目，為健康積極鍛煉的動力。例如：對于田徑運動中的跑步，如果對學生的成績采用按照時間的快慢來界定成績，那就存在著一定的不公平性，讓一個跑步高手和一個舉重高手一起比賽，可定是前者贏，這無疑是從一開始就扼殺了后者奮力前進的動力。

分組學習模式是一個能夠和新課標水平要求符合的新的教學方法，將其與實際的教學內容和課程安排有機的結合起來，就能夠充分體現出其具有的優勢，很好的實現教學的目標，提高教學的效率。

參考文獻：

體育教學學習方法范文6

摘 要：小學生的體質是關系到學生能否健康成長的關鍵，在小學體育教學中注重對學生體質的提升訓練，不僅是新課程改革對小學體育教學提出的重要要求，同時也是體育課程教學的根本目的。因此，教師要從小學階段學生身體發展的階段特點出發，強化身體素質能力培養，不斷提升小學生的身體素質能力。基于此，對小學體育教學中關注學生體質提升的教育教學方法進行了相關的分析和探究，以期為現代小學體育教學活動提供一定的參考。

關鍵詞：小學體育；學生體質；教學方法；意義分析

身體素質是學生首要培養的第一素質，是關系到學生能否健康成長、能否形成健康心理及提高學生學習成績和綜合能力的關鍵基礎。小學體育課程是對學生體質能力進行訓練的關鍵課程，但是在實際教學中，體育課程在小學生體質提升方面的效能發揮并不明顯，需要結合小學生身體素質特點，從實際出發，注重對學生體質的提升教育。

一、小學體育教學中關注學生體質提升的意義解讀

人的體質的發展具有一定的階段性和規律性，小學階段的學生處在身體素質發育的關鍵階段，具有十分明顯的階段性和連續性特點，在小學體育教學中P注學生體質提升，首先對小學生體質發展階段來說具有十分重要的意義，通過合理的體育教學內容和方法對學生的身體運動負荷、身體素質進行鍛煉和培養，能夠有效促進小學生身體的生長發育，適應身體發育的階段性和規律性特征。其次，體育教學中關注學生體質提升還能夠為學生的學習打下堅實的基礎，學生有了好的體質，才能夠承擔一定負荷的學習壓力，才能夠精力充沛地參與到基礎課程的教學過程中，才能夠獲得好的成績、好的發展。另外，小學體育教學中關注學生體質提升也是實現小學體育課程教育意義的重要途徑。因此，小學體育教師在體育教學組織過程中要優先對小學生的身體素質能力進行鍛煉，不斷提升小學生的體質。

二、小學體育教學中鍛煉和提升學生體質的方法和途徑

1.強化學生力量訓練

力量是身體素質的最直接表現，同時也是衡量體質優良的一個重要指標，強化小學生的力量訓練是小學體育教學關注學生體質提升的一個重要途徑和方法。強化學生的力量訓練，為小學生身心發展奠定良好力量基礎的做法主要有以下幾個方面。首先，體育教師要對小學生的身體素質基本情況進行分析和調查，了解學生身體素質的基本情況，然后制定針對性強的身體力量訓練方法。如果教師沒有進行初步了解就開展力量訓練，很有可能會對小學生的身體產生損害。其次，由于小學生處在身體發展的初級階段，力量訓練需要遵循小強度、高頻率的特點，不能一下子“用力過猛”，否則會對小學生尚未完全發育的肌肉組織產生損害。力量訓練可以融合到小學體育課堂教學過程中，例如在人教版小學體育“小球類與游戲”的籃球教學過程中，就可以組織學生進行往返跑的訓練，對學生的爆發力和耐力進行訓練，強化投籃訓練，對小學生的上肢力量進行鍛煉等。經過一段時間的訓練，小學生的爆發力和耐力都有了一定的提升，然后再進行長跑鍛煉，通過這種階段性的教育、系統性的訓練對學生的力量進行強化訓練。

2.開展高速運動能力訓練

高速運動能力是小學體育教學中提升學生體質的一個重要途徑，高速運動能力能夠有效刺激小學生大腦中的運動興奮神經和相關的各項運動器官，從而有效提升小學生的體質。但是在實際中，大部分小學生的高速運動能力是有限的，體育教師需要從相關課程的教學過程中對學生的高速運動能力進行訓練。例如在“小球類與游戲”中足球項目的教學過程中，教師就可以組織學生進行變向跑、變速跑、折返跑等項目訓練，在這些訓練項目中對學生的呼吸、心率和肌肉運動能力等進行訓練，提高小學生的身體調節意識。同時，在體育課程教學過程中，在間歇性休息或者是課堂結束階段，教師可以組織蛙跳訓練對學生的高速運動能力進行訓練，在鞏固教學效果的同時，強化學生的身體機能。

3.注重培養小學生的體育鍛煉意識

對學生體質的提升，僅僅依靠有限的體育課堂教學時間是不夠的，因此在體育教學過程中，加強對學生體育鍛煉意識的培養，從而促使小學生進行自主體育鍛煉，是提升小學生體質的一個重要方法。因此，在“走、跑與游戲”的教學過程中，教師可以指導學生制定一個步行路程的目標，通過現代的運動APP對步數進行統計，增加小學生的體育鍛煉興趣，從而有效提升小學生的體質。

小學體育教學中注重對小學生體質提升是體育教學意義深化的根本，在小學體育教學過程中，要結合教學內容，注重對小學生身體力量的訓練以及高速運動能力的鍛煉，并且注重培養其體育鍛煉意識，指導小學生進行自主鍛煉，從而不斷提升小學生的體質，為小學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：