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培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計教學；創(chuàng)新意識；一體化教學；實踐；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0135-02

平面設(shè)計是近十年來新興的行業(yè)，是順應(yīng)了市場經(jīng)濟的高速發(fā)展以及市場全球化的需求應(yīng)運而生的，是個很有潛力的行業(yè)。世界在呼喚新的設(shè)計教育：一種突破的、思維超越的、適應(yīng)時代要求的教育，一種更負責、更智慧、更具創(chuàng)意的設(shè)計教育。

1培養(yǎng)學生的創(chuàng)意是平面設(shè)計教學的內(nèi)在要求

平面設(shè)計（graphic design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。它是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、美術(shù)知識和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。平面設(shè)計的過程是一個在意識、思維上有創(chuàng)意的過程，平面設(shè)計的靈魂在于它的創(chuàng)意，沒有好的創(chuàng)意，就沒有好的作品，所以在平面設(shè)計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識極其重要。

2學生創(chuàng)意不足是當前平面設(shè)計教學中存在的主要問題之一

目前的平面設(shè)計教學中重視軟件本身的學習，從第一節(jié)課就進入軟件應(yīng)用的學習，理論課由老師帶領(lǐng)學生學習各個軟件功能及使用，實操課就是讓學生按照書本實例一步步地操作練習，這種重視學生對軟件的學習也無可厚非，但卻同時忽略了學生的創(chuàng)造性。在實踐中很多學生拿到新的題目后，無從下手，沒有清晰的設(shè)計思路，設(shè)計的作品也毫無新意，且忽略了自身的民族特點，也不能很好地將平面設(shè)計與社會生活聯(lián)系起來，畢業(yè)后更得不到用人單位的青睞。究其原因主要是眾多教育機構(gòu)偏重技術(shù)而輕視思想，忽視設(shè)計理念和藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo)，教學模式和教學方法落后，導(dǎo)致學生整體缺乏原創(chuàng)能力與創(chuàng)新精神。

3平面設(shè)計教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點舉措

3.1重視學習興趣的引導(dǎo)

我們常說“興趣是最好的老師”，是學生學習的主要動因。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，促進大腦處于積極活動狀態(tài)，促使其積極思考和創(chuàng)意的產(chǎn)生。興趣的引導(dǎo)包括直接興趣和間接興趣，讓學生從操作實踐中獲得成功的快樂，有成就感，他們才會去學、想學、愛學，從而培養(yǎng)直接興趣。再者讓他們明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣。學生學習有興趣，才會激發(fā)創(chuàng)新思維，利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.2以學生為主體，采用一體化教學方法

作為教師，我們必須打破傳統(tǒng)的教學模式，采用教、學、做一體化教學，以任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)來組織教學，這樣可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師按照教學內(nèi)容的要求，結(jié)合市場需求及學校的實際情況，選取現(xiàn)實的對象、材料為項目，再將項目劃分為若干個任務(wù)，引導(dǎo)學生分組合作去完成。在項目完成過程中要善用啟發(fā)、討論、辯論等教學方法，鼓勵學生把思路打開，從橫向思維、縱向思維、交叉思維、情節(jié)聯(lián)想、推理思維等方式進行聯(lián)想、想象，注重引導(dǎo)學生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學生分析設(shè)計理念及圖形創(chuàng)意。

課后布置具有拓展性的項目任務(wù)作為相應(yīng)的練習題目，要提倡結(jié)合實踐實現(xiàn)創(chuàng)新，使學生將專業(yè)知識和其他學科的知識相結(jié)合，開闊視野，豐富想象力。當進入以創(chuàng)意設(shè)計練習為主時，教師的指導(dǎo)作用主要是創(chuàng)意導(dǎo)向，導(dǎo)引學生迸發(fā)出最杰出的創(chuàng)意。

3.3平面設(shè)計教學要注重個性化設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。平面設(shè)計教學應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勇于嘗試各種設(shè)計方式，鼓勵學生有自己的觀點，培養(yǎng)自己的審美和設(shè)計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，對于基礎(chǔ)項目的學習，教師多引導(dǎo)，精講多練，教給他們項目實例的設(shè)計思路，引導(dǎo)他們上機實踐，完成作品。在提高階段，教師可以給學生作品，讓他們獨立找出設(shè)計思路，多實踐，獨立完成作品和創(chuàng)新作品。學生對所設(shè)計的目標首先要進行分析，竭盡一切可能開拓自己的思維，建立一個設(shè)計思維流程，獲得初步的構(gòu)思，然后把設(shè)計各環(huán)節(jié)中的構(gòu)思，以及設(shè)計理念與理論依據(jù)詳盡地寫出來，接受教師和大家的建議與批評，再進一步完善創(chuàng)意。學生相互之間共同分享作品及作品的獨特設(shè)計思路，共同成長。學生的創(chuàng)新意識、設(shè)計思維經(jīng)過這種科學、縝密的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)起來。

3.4實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

平面設(shè)計教學最大的特點就是要隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化而隨機應(yīng)變，我們目前的教學理論脫離實踐，沒有緊跟市場，內(nèi)容陳舊空泛，學生很難及時掌握設(shè)計動態(tài)、信息，培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會的需要。

（1）平面設(shè)計教學應(yīng)該改變單純在課堂上教學的模式，真正深入社會，深入市場，首先我們應(yīng)當鼓勵教師參與社會實踐活動，時刻了解市場，吸收新的設(shè)計理念，教師隊伍的建設(shè)要有創(chuàng)新思維，這樣教學內(nèi)容才會生動精彩、引人入勝，學生會接觸到新的設(shè)計理念和優(yōu)秀的作品，教師實時地啟發(fā)引導(dǎo)，看的多了，做的多了，思考的多了，學生會有更多的設(shè)計感悟和體會，日積月累，潛移默化，學生的創(chuàng)新意識就得到了培養(yǎng)。

（2）為學生創(chuàng)造實踐的條件，學校要選擇與企業(yè)和設(shè)計單位合作，或者建立開放式的工作室，把社會上的平面設(shè)計引入校園，讓學生接觸實際客戶，了解客戶意圖，并根據(jù)客戶的需要，結(jié)合設(shè)計理論，設(shè)計出既滿足客戶需求，又能展示自己的具有設(shè)計創(chuàng)意的作品。客戶是最了解自己產(chǎn)品的，是自己產(chǎn)品營銷的專家，用客戶的眼光看待客戶的問題，用我們自己最專長的視覺語言幫助客戶解決問題，這才是平面設(shè)計的創(chuàng)新。

3.5繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)民族文化，將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計中

平面設(shè)計作為人類為實現(xiàn)某種特定目的而進行的一項創(chuàng)造性的活動，與人們的民族文化有著緊密的關(guān)系。比如一輛尊貴的勞斯萊斯汽車，使我們想到“紳士”的英國；申奧標志，讓我們想到中國博大的文化……所有這些都帶有明顯的民族和國家特征，是民族文化和國家歷史背景的體現(xiàn)。

通過探求傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值的契合，提高設(shè)計的原創(chuàng)力。“傳統(tǒng)體現(xiàn)著人們的智慧和實踐的鍛煉，是歷史的經(jīng)驗和習慣，也是文化的積淀和升越”，傳統(tǒng)文化蘊涵強烈的民族心理素質(zhì)和精神素質(zhì)，反映民眾質(zhì)樸的審美觀念，與人們的衣食住行息息相關(guān)。在平面設(shè)計的教學中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化對學生的熏陶，能將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計中，使之具有傳承和再造的價值和意義。例如：我國當代國際設(shè)計大師陳紹華先生設(shè)計完成的北京2008申奧標志，整體結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)吉祥圖案“中國結(jié)”為基本元素，運用中國書法中所特有的“筆不到而意到”的寫意手法，恰到好處的傳遞出“中國結(jié)”和“太極運動員”的寓意與動勢，借以傳遞標志主題和傳達中國人民期盼奧運的美好心愿，如果沒有深厚的中國傳統(tǒng)文化功底，很難設(shè)計出既有國際化設(shè)計語言又具東方神韻的作品。

“越是民族的，越是世界的”，在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展不容忽視，中華文化的歷史積淀與迸發(fā)是現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)新之源，北京奧運會的會徽——中國印，會徽的核心形象是“書法漢字京”和“紅色印章”，與“抽象符號”、“紅白兩色”的現(xiàn)代設(shè)計語言完美對接，毛筆書寫的英語“Beijing 2008”，由篆書筆畫構(gòu)建的比賽項目標識等無一不是“中國元素與現(xiàn)代設(shè)計”的完美結(jié)合。北京奧運會的火炬——祥云，火炬取意于“書卷和畫軸”，上有“祥云和中國紅”，這些都是典型的中國傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生多方面吸取傳統(tǒng)文化知識，及時了解設(shè)計的時代特征和脈搏，培養(yǎng)設(shè)計思維能力，加強設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，使之具備一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

平面設(shè)計中好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動，需要對知識的廣泛涉獵和對工作的專注思考，開闊的視野，一定的文化底蘊和實踐基礎(chǔ)。在教學中學生的創(chuàng)新意識需要不斷培養(yǎng)和長時間的潛移默化，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才會創(chuàng)造出賞心悅目的設(shè)計佳作。

參考文獻

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文2

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學；創(chuàng)新意識

1 營造寬松氛圍，喚起創(chuàng)新意識

著名的心理學家羅杰斯認為："有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。"因此，在課堂上愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學生積極思維；教學時要注意挖掘教材充分利用教材中生動有趣的素材，創(chuàng)造大量有吸引力的問題情境努力激活學生已有的知識和經(jīng)驗，促進學生主動積極的參與美術(shù)活動。我在教學時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關(guān)愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在學生作業(yè)時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術(shù)課主要是參與各種美術(shù)活動。學生在寬松自由的學習環(huán)境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發(fā)揮個性特長。

2 打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

在認識事物發(fā)展的過程中；由于人們常常表現(xiàn)為"墨守成規(guī)"，總是從正面到反面，從理論到實際，從現(xiàn)在看將來的單一思維，覺得這樣自然、習慣、得心應(yīng)手.思考美術(shù)問題一般表現(xiàn)為從己知開始，采用常用方法直達結(jié)論，因此導(dǎo)致人的聰明才智不能充分發(fā)揮出來。因而，我們美術(shù)教學中讓學生在獲得知識的同時學會思維創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學生讓其打破常規(guī)，尋求變異創(chuàng)新性地去思考問題，學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。比如我編了《我的科幻世界》這一課教材，在上課時首先把幾個簡單的幾何形狀讓學生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請同學們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎(chǔ)上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達出你的意圖？我通過這樣的方法訓(xùn)練，讓學生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學生對我們身邊的事物進行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術(shù)表達能力。

3 指導(dǎo)自主學習，激發(fā)創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須掙脫傳統(tǒng)教和學的應(yīng)試教育的束縛，勇于突破"以教師為中心"、"以課本為中心"的陳舊模式，形成在教師的指導(dǎo)下，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)知識，引導(dǎo)學生積極地參與教學活動的全過程。在訓(xùn)練學生常規(guī)思維的同時，應(yīng)善于激活學生創(chuàng)新思維，使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法，善于打破思維定勢，提高思維的靈活性，體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣，享受創(chuàng)造成功的快樂。例如在教學《玩具汽車》一課中，通常的做法就是讓學生臨摹范畫，教師再指出汽車是由一些什么幾何圖形組合而成的。但我是這樣處理的，為了激發(fā)學生的興趣，把課題改為《裝配一輛汽車》，這一改，使學生的創(chuàng)新欲望激活了，在充滿情趣的"裝配"的過程中，了解了各種圖形的組合。同時，學生把各種"汽車零件"根據(jù)自己的想象和意愿，自由組合成一輛輛造型別致的新"產(chǎn)品"，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性和主動性。

4 鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新

學起于思，思源于疑，由疑到異，突破于疑，創(chuàng)新于異，最后形成異彩紛呈的新思路、新見地，實現(xiàn)了美術(shù)的創(chuàng)新.無論在課堂上還是在課間學生質(zhì)疑是學生動腦的結(jié)果，是學生求知欲、好奇心的流露。這種傾向?qū)⑹箤W生不斷地帶著疑問去思考、去研究。因此，鼓勵他們對美術(shù)問題各抒己見，敢對老師或問學的解題思路發(fā)表不同的見解，敢于"發(fā)難"老師，提出新問題。當學生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學出現(xiàn)失誤時，面對學生的質(zhì)問，老師不能怕丟面子，隨便搪塞過去，或冷言冷語挫傷學生的積極性，進而澆滅學生的創(chuàng)造性潛能。而應(yīng)當誠懇地接受學生指出的問題，和顏悅色地針對錯因引導(dǎo)學生進行分析，展開討論，這樣既是～次絕好的思維訓(xùn)練機會，也不損害教師的尊嚴，反而增加了課堂的民主氣氛，更有利于學生主動發(fā)展努力探求新知。

5 實踐創(chuàng)新，體驗快樂

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；革新教法；自主學習；寓教于樂

信息技術(shù)課是一門實踐性和創(chuàng)新性很強的課程，在現(xiàn)實教學中，很多信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)變成為計算機技術(shù)培訓(xùn)課，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力。在《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，尤其強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了學生以后的發(fā)展，我們應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育和新課改的精神。在信息技術(shù)課堂教育中，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于學習，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，喚起學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造勇氣。

一、營造氛圍激發(fā)興趣

課堂氛圍是有效教學的保障，也是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。如何在課堂中調(diào)動學生的主動性和積極性至關(guān)重要。學生喜歡信息技術(shù)課，大多數(shù)是喜歡電腦，對信息技術(shù)教學內(nèi)容卻不一定有興趣。所以，教師要營造信息技術(shù)課堂的氛圍，將學生的注意力吸引到課堂上來。可以考慮將教學內(nèi)容與多媒體計算機的使用相結(jié)合起來，也可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。提升學生的學習興趣，多動手、多動腦。力爭最大限度地為學生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學教程本身成為學生發(fā)展和提高的過程。

比如，廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第二章2.4設(shè)計一個旅行計劃，可以鼓勵學生各個小組選擇自己喜歡的地點，并且分別搜索線路，或者好吃的好玩的相關(guān)信息。也可以設(shè)計旅行中選擇何種交通工具等。整個任務(wù)既開放又實際。當然，不同的學生產(chǎn)生的興趣有的濃厚，有的一般，有的還可能由于某種原因興趣還會消失，所以，不能把培養(yǎng)和激發(fā)分開，需要在激發(fā)中繼續(xù)培養(yǎng)。

二、開放課堂革新教法

課堂的組織形式，是否可以提供給學生有靈機一現(xiàn)的機會。傳統(tǒng)的教學模式下，很多是“教師講，學生聽”，甚至有些是照本宣科型。根本沒有學生提問或者表達自己思想的空間。誠然，在教學中有些學生提出的是怪異的想法，但是，很多是出乎老師意料之外。正是學生瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。

在教學中要讓學生敢于提問，質(zhì)疑教學內(nèi)容。質(zhì)疑是深入學習知識的起點，也是閃現(xiàn)智慧火花的開端，不善于質(zhì)疑求異或者探究的人，很少具有創(chuàng)新精神。要鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，提出問題，教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘。在質(zhì)疑與探究的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如，廣東教育出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)中的第四章4.4綜合活動：我的家鄉(xiāng)。提出的總問題是如何介紹你的家鄉(xiāng)。學生可以根據(jù)自己小組的實際情況，討論重要資源、環(huán)境狀況、家鄉(xiāng)那些方面發(fā)展的較好？家鄉(xiāng)人民的生活狀況如何？等等。

三、自主探究體驗成功

在教師有計劃、有目的的“任務(wù)”驅(qū)動下，利用已有的學習資源。通過問題解決的形式，學生自主學習，獲得知識的意義建構(gòu)和掌握操作技能。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活以及學習相關(guān)，盡可能真實的，具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，然后圍繞任務(wù)，重點設(shè)計學生的自主學習情境。選擇符合計算機操作因素的任務(wù)，頗具挑戰(zhàn)性，驅(qū)動學生去探索、去學習。

成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好一切的強烈欲望。強烈的創(chuàng)造欲能充滿激情、能不言放棄、充滿必勝的信念。在學習過程中，學生通過一定努力完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。這種成就感既是對學生的付出予以肯定，又能激勵他們繼續(xù)前進。

分層目標的達成，要讓學生在一個個任務(wù)中找尋自信，樹立信心，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。分成目標可以師生共同設(shè)定，使課堂教學任務(wù)指向明確且有針對性。多鼓勵學生獨立思考，給學生提供舞臺展示個性。在老師的表揚和同學的掌聲下，更利于激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。

四、師生和諧寓教于樂

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的保障，教師應(yīng)熱愛每一個學生，尊重每個學生，不能因為某個學生動手能力差，產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學活動的時候，要給學生寬松的學習環(huán)境，尤其要注意讓他們時時體會到學習成功的快樂，以此來增強他們學習的自信心。

教師是學生對學科學習熱情的引領(lǐng)者。健康的情感是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)劑、劑，教師要進行情感教育，前提是關(guān)心、尊重學生，真心實意地幫助他們、理解他們。這樣才能使每一位學生找到歸屬感，最大限度地發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力。

總之，初中信息技術(shù)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，多給學生展示的機會，營造一個良好的課堂氛圍，設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的問題，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境。在傳授知識的同時，要有意識地滲透和突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，使學生獲得了知識，學到了思考問題的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。在新課改的影響下，我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生得到真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭紹東.信息技術(shù)教育學論綱[J].電化教育研究，2001（10）：10.

[2]李耀新.課堂教學的組織與管理.暨南大學出版社，2005.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文4

一、高中體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創(chuàng)新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。

1.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學核心

傳統(tǒng)的高中教學理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學核心，教學活動的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學為主要參考標準規(guī)范教師的教學行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學中標新立異，創(chuàng)新教學方法。

3.教學準備工作

創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應(yīng)期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學生預(yù)留25分鐘的自由活動時間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進地讓學生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創(chuàng)新與實踐

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務(wù)與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監(jiān)督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當?shù)男袨椤?/p>

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文5

1. 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

在課堂教學中，良好的學習氣氛和濃厚的學習興趣是完成教學探究的重要保證。興趣是學生最好的教師，是求知欲的源泉，是思維的動力。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。針對每節(jié)課的內(nèi)容，教師應(yīng)選擇適當?shù)姆椒ǎ鐠靾D、多媒體、實驗等，生動的再現(xiàn)與教學內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，使學生獲得充分的感性知識，激發(fā)學生的求知欲。

例如，在第一節(jié)科學課中，我增添了一系列趣味性實驗，如“會變形的雞蛋”，“變色花”，“會飛的”氫氣球，“巧洗熱水瓶內(nèi)壁的白色固體”，使學生覺得新奇。隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問，學生逐漸對科學產(chǎn)生了興趣，并覺得自己現(xiàn)有的知識不夠，激發(fā)起他們的求知欲，并樹立起學好科學的決心。

2. 大膽質(zhì)疑，提出猜想

在感性認知的基礎(chǔ)上，教師要適時引導(dǎo)學生把已有的知識經(jīng)驗和探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生討論，通過觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，迅速地抓到問題的本質(zhì)。發(fā)現(xiàn)、提出自己要研究的問題，并對問題提出初步的猜想、假設(shè)。

例如，介紹滅火原理時，我讓學生分別劃著兩根火柴，其中一根火柴頭朝上，另一根火柴頭朝下，不一會兒，火柴頭朝下的繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上的火焰越來越小，沒等火柴全部燃盡就提前熄滅。我緊接著追問：“為什么會出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象？請把你的猜想說出來。”學生甲說：“缺少O2。”學生乙反駁說：“都在空氣中燃燒怎么會缺少O2呢？”學生丙說：“后者著火點低。”學生丁說：“不正確，相同狀態(tài)的同一種物質(zhì)的著火點相同。”學生戊說：“火柴頭朝上的火柴燃燒時火焰向上，導(dǎo)致其下部的火柴桿溫度較低，達不到火柴桿燃燒的著火點，所以，火焰提前熄滅。”其他學生用熱烈的掌聲肯定了學生戊的回答。通過情景創(chuàng)設(shè)，既使學生掌握了滅火原理的知識，又培養(yǎng)了學生敢于提出問題、積極探究的精神。

3. 設(shè)計實驗，自主探索

在獲得既定的知識前，學生一般會對與之相關(guān)的奇特現(xiàn)象提出自己的猜想，此時，教師要及時地引導(dǎo)學生緊緊圍繞“猜想、假設(shè)”，讓學生充分討論，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學生修改，選擇和綜合，設(shè)計出最好的實驗方案。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文6

明確創(chuàng)新意識的特征

著名教授楊振寧先生指出，中外學生的主要差距，中國學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待于加強：而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。在數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立自主思考，可從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識要具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，思維要創(chuàng)新，方法要新穎，措施要得當。教師的能力和教學水平相應(yīng)要提高，要求教師基本功要硬，知識面要廣；具有駕馭全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。同志指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在教學中，我們以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，能誘導(dǎo)積極探索問題，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；對于問題，教師應(yīng)把它作為教學的出發(fā)點：最好能由學生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

當然教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作(或思考)還是集體研究，或小組討論?是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學?這與所研究問題的難易程度有關(guān)教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素(即問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想的?)進行顯現(xiàn)，并將引導(dǎo)思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。教師對教學中的例題要注重選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設(shè)計和選擇要有針對性，要進行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

當然激發(fā)主體意識是關(guān)鍵，主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，在學習活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強。要求數(shù)學的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發(fā)揚民主教學作風，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學習氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，進一步促成學生潛在的創(chuàng)新之火進發(fā)異彩。

創(chuàng)新意識始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。插嘴是一種特殊提問方式，當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體意識，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。應(yīng)鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑。無論課中、課后，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質(zhì)疑解惑的過程。