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高中語文老師心得體會范文1

【關鍵詞】高中 語文 閱讀課

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中語文新課程改革已經在全國開展，新課標對高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現了新課程改革對高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學生實際的文學作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎知識，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會文學作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學生的寫作水平。但是，應試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學生閱讀能力的培養，除了語文課本和教輔材料，廣大學生沒有時間去閱讀別的文學作品，學生文學素質的低下已經是不爭的事實。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據報道，天津市14135名中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應如何開展好語文閱讀呢？

1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位

傳統的高中語文閱讀是高中語文教學課程的補充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對高中語文閱讀課的最高重視。學校可以根據學生的實際水平和年齡特點，結合高中語文的教學任務和教學要求，針對不同的年級開始節數不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動，設置詳細的閱讀作業，讓高中語文閱讀由課外走到課內，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設，提高了學生的語文閱讀數量，提高學生的閱讀效果，也有利于克服學生面對寫作的為難情緒，提高學生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅實的基礎。

2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準備

讓閱讀走進課堂，讓學生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細的課程安排，詳細的檢查方案。根據語文教學的需要，語文教師要向學生推薦大部分閱讀書目供學生選擇，引導學生的閱讀興趣，讓學生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學生眼界，語文教師可以向學生推薦如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學名著，可以向學生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向學生推薦現代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向學生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國傳統文化圖書。語文教師要要求學生隨時做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會，提高自己的欣賞水平和寫作能力。

3 積極開展多種讀書活動，提高學生閱讀的積極性和主動性

為了提高學生閱讀的積極性，也為了檢驗學生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競賽和寫作比賽，讓學生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導學生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長。可以開展優秀閱讀筆記本與優秀寫作本展覽，每班推薦優秀筆記本與優秀寫作本若干進行展覽，評委會將根據評比結果評選優秀班級、優秀指導教師與優秀學生個人，可以開展優秀作文評選，將同學們寫作中精彩的作文推薦給評委會參與優秀作文評選，本次比賽將評選出一、二、三等獎及優秀獎若干，優秀作品結集出版，并擇優向有關報紙雜志推薦發表。可以舉辦“好書大家看”活動：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯的書，先向班里的同學介紹這本書，然后奉獻出來，放進班里的“小小圖書館”，全班每位同學貢獻一本，大家共享；可以舉行詩歌朗誦會：老師和學生同臺演出，既有情節，也有表演；可以舉辦學術報告會，這類學術報告不但由學生主講，也全部是由學生自發組織、策劃和實施。

4 提倡個性化閱讀，培養學生的批判精神和創新精神

高中語文老師心得體會范文2

一、對傳統文化的認識。

今年視察北京師范大學時，提出要增加語文課本中的古典詩歌篇目的指導意見。總書記的指示為語文教育工作者指明了教育教學的方向，要增加以古典詩詞為代表的優秀傳統文化的教學力度，充分挖掘優秀傳統文化的豐富內涵，用優秀傳統文化去浸潤當代教育。第十二屆“孔子杯”全球華文作文比賽的主題是“我心目中的中國傳統文化”，這是對總書記有關指示的最好響應。

孔子是我國優秀傳統文化的代表人物之一，是我國著名的教育家、思想家，是儒家學派最重要的代表人物。“半部論語治天下”，他的儒家學說影響了整個中華民族，是歷代王朝治理國家的綱領性文獻；“學而不思則罔，思而不學則殆”、“誨人不倦”等經典教育名言影響著過去、現在和未來的教育教學，他是對我國教育事業影響最深遠的大教育家；“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，他的為人處事之道永遠是全球華人的處事準則和做人根本。第十二屆“孔子杯”全球華文作文比賽以“孔子杯”命名，這是對以孔子思想學說為代表的優秀傳統文化最好傳承和弘揚。

二、對主辦單位的認識。

孔子歷史上籍貫屬魯國，山東曲阜是孔子的故鄉，所以舉辦以“孔子杯”命名的作文比賽，非孔子的故里――山東曲阜莫屬，主辦單位是曲阜的最高學府――曲阜師范大學。主辦方是著名的曲阜師范大學國學院和語文教學知名刊物《現代語文》雜志社等。曲阜師大是山東省省屬重點大學，是國內知名的師范院校，筆者遠在廣東揭陽，每年的高考填報志愿，仍有不少學生咨詢貴校，體現了廣東揭陽學生對曲阜師大的鐘情，只是貴校在廣東省沒有招生計劃而未能如愿。《現代語文》雜志是一本服務語文教學的專業雜志，其專業性、指導性、權威性毋容置疑。當今一些所謂的學術期刊打著學術的幌子，只要給錢就能發表文章的“金錢至上”之實。而《現代語文》雜志社始終特立獨行，從不委托任何中介機構或個人發表質量低劣的文章，始終堅持不論何人、以質取勝、服務教學的辦刊原則，向廣大語文教師和其他教研工作者推出質量上乘的精品專業性雜志。這次舉辦“孔子杯”全球華文作文比賽，又是公益性質，不收取參賽費用，絕無僅有。從這個意義上講，曲阜師大國學院、《現代語文》雜志社等主辦單位真是難能可貴，值得褒獎。

三、對我校參賽的認識。

我校是一所區級重點中學，學生的整體素質與市級重點相比有一定的差距，學生對作文的認識一般不是很高。但接到這則比賽通知后，我們高二級語文教師商量后，決定在高二年級做如下參賽組織工作：一是宣傳動員。這次比賽主辦單位權威，曲阜師大是孔子家鄉知名學府；獲獎將有機會免費去山東游曲阜、逛孔廟、看師大，獲獎證書能裝入高考檔案袋等。這樣學生的寫作熱情就被我們點燃起來。二是對作文比賽進行精心指導。讓學生到圖書館借閱指定的國學書籍，尤其是關于孔子的生平事跡、思想學說等有關知識要掌握得一清二楚；指導學生盡量選擇與孔子有關、與國學等傳統文化有關聯的題材，以突出這次比賽的主題；特別強調學生要書寫規范，要求學生一律用方格紙張書寫，我們老師還特地制作了作文比賽的專用紙張；指導學生抒發真情實感、表達觀點，或把古文譯成現代文、對古文進行仿寫或擴寫；指導學生可以寫讀后感、觀后感、活動心得等。三是做好初賽作文的評選工作。學生的初賽作文收上來后，老師們進行了仔細評選，從主題、書寫、內容、寫作技巧等方面優中選優。四是由筆者作為代表，寫出我校參加這次作文比賽的一些做法和心得體會。五是把經過評選后的參賽作品，由筆者打包快遞寄給主辦方。

高中語文老師心得體會范文3

是什么造成了這種厭學?當然是教學內容!最主要的是考試內容。

先說近二十年教學、考試內容的變化。八十年代中期我剛參工，教材中既有范文，也有語修邏文，語文的工具性得到了應有的體現。雖然當時的教材編得簡單，但是當時的高考導向較好，強調了語文的實用性，教者學者均有方向性和成就感。例如，當時教材中每單元附錄里有知識短文，有練習。高考內容注意圖表、文字的轉換、理解、表達，1989年高考就考了這樣一個題：“竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹還高幾何?”根據該題所作的圖，正確的一幅是哪幅?這個題的妙處現在懶得去說了，但出題者足可藉此自豪了，這種高考導向不論是當時還是現在都有著積極意義，師生耳目為之一新，廣為稱道，引起轟動，全社會都深切的體會到了語文的重要地位，連農民都知道那題目中的勾股定理、文言文、《九章算術》、語文中考數學、文字中有圖形。專家們則嘆其巧、嘆其新、嘆其傳統性、嘆其創新性。當時學習語文的態度用“虔誠”二字不為過。

把閱讀考查提高到深、難境界是九十年代中期的事，這不能不說是語文教學的一個悲劇。還有作文考查的刁鉆、空洞、深難，更是加深了這一悲劇的程度。現在，你只要看學生自學用時分配就可知語文學科的冷遇，你只要看學生的眼神就知道語文老師的冷遇。語文教材的封底為何早早被撕爛了?因為語文書總是放在眾書之底呀!其他學科稍有難題，學生就請家教，且高薪聘請，對學科、對科任老師均熱愛。唯獨對語文，既學不懂、考不出，又不自學，又不請教老師，更不肯請家教、開小灶。大有棄之如敝屣之感。學生除了說一個“難”字外，再無興趣了，或敬鬼神而遠之，或憤而放棄之，或庸俗地應付之，反正學不學總可以得到一點兒分數，學生學語文的情感和態度當然是一個宇：“厭”!成績下降、功底差、水平低，誠有以也!這種現狀用不著我舉例印證，我只想說：近十幾年的高中生、大學生，無論寫作、口語、書法，還是語文素養，均較九十年代前的學生要差幾個檔次，僅僅閱讀范圍增寬了一點，這還與媒體的方便有關。誠然，科技說明文、文言文閱讀自有其價值和必要，考查也有分寸。而散文閱讀考查實在是故弄玄虛，是人為地制造難度，為難學生。無疑，造成當今學生語文水平低且厭學語文情緒強烈的現狀，罪魁禍首就是考試難度大、考試目標空虛。

要想學生對語文學習有正確的情感和態度，這恐怕要下大功夫了，靠科任教師在過程等第考核中打低分警告學生，絕對無濟于事，且會更加重學生對學科、對科任老師的反感情緒。我想，首先應改寫教材，其次，改革教學和考試。選教材以平實為標準，依照學生認知、心智發展規律，講究順序，稍具梯度。把現有教材與課外讀本合編，每個模塊不宜太大，多選平實之作，少選賣弄文藝技巧之作，剔除那些不曉暢之作，不管是什么名家大家，狀元宰相，也不管是流行之作草根之作，選范文必須為民族未來負責。這個范文可按朝代選，也可按體裁選，最好按民間的《優秀作文選》的模式，分為勤學篇、立志篇、誠信篇、奮斗篇、和諧篇、合作篇、廉潔篇、自信篇等。每文之后標明學練的要求、內容，目標極明確、具體，簡單可行。另配練習冊，內容就是本篇文章學后的能力遷移，鞏固深化，心得體會，評價分析。總之，少問幾個“為什么”、“怎么寫”。當前教材范文的缺點是僅注意體裁，無視學生靈魂的鑄造，極少關注理科知識，總喜歡選“巧”文、后人無法再寫之文，造成高不可攀之憾，使語文成為孤芳自賞的老夫子學科。人能讀懂文章是高級動物的本能，你選出半懂不懂的文章來，是你無聊；人能寫文章和嬰兒一落草就會吸奶也是一樣的，用不著你杞人憂天，只是多看了《日記起步》、《作文妙法》、《文壇登龍術》之類，才逐漸退化了寫作本能。再說，學生不會寫如花美文決不會餓死，因要求太高、考試太難而導致大量學生母語水平低下，害了一代人的終身才有罪!基于高中語文的現狀，我們要向小學語文教學、語文教材、語文學習、語文考試學習、致敬，李詠的“幸運52”節目中改為用小學知識考選手，很有道理!

教師應該怎么教呢?總之，“傳道”可行，“授業”、“解惑”當慎之，應以督、導、查為主，學生要能自學，基本上無疑可問，一切要以此為標準，不能把語文搞成高、難、深的玄學，“需要高僧來講經”，造成沒有老師就學不了語文的笑話。

先說“督”。督預習，督做練習冊上的語基題，督積累成語、警句、文化常識、文學常識，督句子仿寫、文章評論、口語交流、辯論演講。再說“導”。能力遷移要導；學生思考、評價、討論答案不一要導；閱讀中形成人格、鑄造靈魂、陶冶品質、影響行為要導；學習方法也要導。再說“查”。查積累、背誦、閱讀進度、閱讀效果、知識卡片、課外寫作本。總之，教語文也應該平實，不能學生做老爺，教師當奴才，教師應當解放出來，誰是主體，誰是主導，角色要清楚。

高中語文老師心得體會范文4

關鍵詞；語文素養；弊端；形成和發展

Abstract: When educates the students, teachers should deep study and discuss the "language literacy" suggested by the Language Curriculum Standards, which is a issue that can not be evaded. However, the interpretation of "language literacy" should be more correspond with the practice of students' development, thus forming and developing students' language literacy.

Key words: language literacy; drawbacks; form and develop

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

仔細研讀新《課標》，對里面“語文素養”一詞印象最深。結果就想把自己的些許心得體會寫下來，本文就“語文素養”談了自己的一些理解。

一、什么是“語文素養”

到底什么是‘語文素養“呢？知己知彼，先從各種資料中去尋找內容。

要理解“語文素養”,首先要知道”素養”的涵義. 按一般辭典的解釋，“素養”是指“平日的修養”，也指學識、造詣、技藝、才能、品格等方面的基本狀況。“素養”一詞現在被各學科普遍運用，如“人文素養”“文化素養”“科學素養”“健康素養”“技術素養”“語文素養”“數學素養”“藝術素養”“美術素養”“音樂素養”等等。

《全日制九年義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”而《普通高中語文課程標準》也在“課程性質”里明確指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探索能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”前言部分“語文素養”這一概念前后出現多次，可見語文素養的重要性。因此，作為一線的老師在研讀新課標時，理解“語文素養”的含義和內容的也是必須的。

二、“語文素養”解讀容易出現的偏差

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的人對同一件事物的理解總有不同之處。我們不能盲目對某一理解叫好，因為任何一項標準都可能有弊端，尤其是在解讀的時候，有著不同文化知識修養不同經驗的人會有不同的解讀，這就容易出現偏差。

語文課程標準是指導語文教學實踐的綱領性、法規性文件，是語文教學實踐必須遵循的準則。它的科學與否，關系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進而關系到整個中華民族的科學文化水平能否迅速提高。因而，我們更要全面理解課程標準，包括“語文素養”。

查閱相關資料，發現《語文課程標準解讀》宣稱：“語文素養包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野、情感態度、思想觀念等內容。”比較以前的語文教學大綱里的“語文能力”“語文素質”，就使人覺得不如“語文素養”一詞的涵蓋面廣、概括性強。“語文素養”要表達的就是語文修養、語文水平、語文能力、語文素質等概念的總和，它是一個比前述幾個單一概念更妥帖更科學集合短語。也正因為這樣，讓人覺得“語文素養”的內容太廣，外延太大，似乎有了“語文素養”，“別的課盡可以取消了，別的課盡可以休息了”。

新課標把語文素養外延擴大，這里規定的語文素養的基本內涵和要素就包括：情感態度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質，學習方法和習慣，識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。這樣的內涵體現了語文的工具性和人文性的本質屬性和三維目標，這樣的本身非常好，但卻使課程目標成了一種無所不包、博大精深、無邊無底、虛無縹緲的目標：既有道德品質、情感、人生觀、價值觀的培養，又有文化品位、審美情趣的提高；既要吸取民族文化智慧，又要吸收人類文化營養；既要發展思維能力、想象能力和創造潛能，又要養成科學態度，掌握科學的思想方法；既要有獨立閱讀能力，包括淺易文言文的閱讀能力，又要有寫作能力和口語交際能力。這其中任何一項，都是不限方向和范圍的，也就是適用于任何方向和范圍的。這樣的課程目標太難實現，不切實際。

課程目標的難以實現，就使得語文課堂教學學生語文素養的培養成為空談。在教學中，不能只是空談學生語文素養的培養，而應該把語文素養的培養化成每節課學生知識能力的培養。然而現階段的語文教學實際，是很難實現這一點的。

因而要更好的解決語文素養難以培養的現狀，首先應該落實每一堂課，將課程目標縮小成每一個切合實際的教學目標加以實現。其次，在高考不能改變，還需要一定試題練習的大前提下，注重培養學生的寫作能力。

“語文素養”一詞的使用帶有“時尚共識”，也不見得說用了這個詞，就如何如何了不起，如何如何深刻精要。它的概括性強，內涵仍然模糊。大家討論“語文素養”，主要目的還是進一步明確語文課程目標，改進我們的語文教學。

三、致力于學生語文素養的形成與發展

在語文教學過程中，要注意對學生語文素養的培養，使其“形成” 與“發展”，因此教師要研究如何使學生的“語文素養”形成發展，而且保持可持續發展的態勢。從這兩個詞的使用，也讓我們看到學生的語文素養不是天生的，而是需要培養的，而且需要一個培養的過程，不是一蹴而就的。培養方法多種多樣，下面我就只談談兩點我覺得很多人容易忽略的情況。

第一、背誦能加強語文學習積累，培養良好語感。

學生的語文學習重在積累，有積累才能形成語感，有積累才能在大腦中存儲更多的語言知識。雖然現在有的語文教師不認同課文誦讀，學生也反感考試考背誦的內容，但 “這仍是語文教育的基本點”對此，我們不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發展有用的東西，要讓學生廣泛閱讀，要加強誦讀，包括背誦。

背誦，注重的不僅僅是一種結果，還要注重過程， ‘背誦’只是一個重要途徑。在背誦過程中，能讓學生經歷審美體驗，受到情感及文化的熏陶。因此，背誦，是一種體驗的過程、感悟的過程。那些書讀得多的人，其言談舉止跟別人不一樣，道理就在這兒。在語文學習過程中，我們必須堅持這樣做。

現在學生時間與空間都被現代資訊，電視、電腦等媒體占據了，在這種情況下我們更要提倡學生多讀、多背，特別是在語文課堂上要給時間學生多讀，否則學生的語文能力的發展就會受到影響。而考背誦題目，也是為了學生語文綜合能力的提高，這也是學生語文素養培養的基本點。因此，這一點的實現，教師要能做到抓落實，學生也要能夠理解、配合，才能培養學生良好的語感。

第二、課外實踐是提高學生語文素養的重要途徑

要提高學生的語文素質，教師必須注重課外實踐。生活是個大課堂，課外實踐的教育效果和教育意義在一定程度上遠遠大于我們的課堂教育。教師要充分利用教學資源，特別是借助語文教科書涉及到的內容（如綜合實踐活動、課外閱讀提示書目等），在教學中有目的地引導學生走進自然、走進社會、走進生活，學以致用。通過課堂的延續，學生的心靈得以凈化，學生的情感得以熏陶。例如八（下）第四單元中的“市場商品調查”，短文首先介紹了作市場商品調查的目的，接著指導學生如何作調查，最后要求寫出調查報告送有關部門或公司企業。又列出三個方面的調查內容供選擇。從中可以看出，這次調查活動要求學生直接參與社會活動，而調查的結果可以直接影響社會經濟活動。我在組織學生開展這項活動后，學生的積極性都非常的高，許多同學在他們的周記中都說這次活動使自己體驗到了成功的喜悅。學生在調查活動中綜合運用了語文知識，如讀寫知識、口語交際知識等，又通過活動，提高了自身各種語文能力和整體的語文素養。而在開展這項活動前，我做了以下方面的工作：首先鼓勵、引導全體學生都動起來，特別是對那些語文能力差一些的學生，我想方設法調動他們參與的積極性，鼓勵他們通過活動來提高自己。在具體的活動中，我又放手讓學生自主開展活動及展示他們的活動成果。這次活動，可以說，教師發揮了主導作用，如講明了活動的目的與要求，指導開展活動的方法，及時調空、評價等。同時，教師為這次活動的順利開展，創造了必要的外部條件等。

寫作水平是學生語文素質高低的最重要表現。《語文課程標準》中指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如八（上）第二單元中有個作文題是“我喜歡夏季”，命題前有明確的啟示性的話，引導學生將目光投向自然界，投向人們的活動，投向周圍的生活。所以，教師在做寫作輔導時，要積極引導學生關注周圍的景、物、人、事，這樣，他們就自然易于動筆，樂于表達，而且寫出的文章也一定能表達自己的真情實感。在平時的教學活動中，教師應該要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，使他們減少對寫作的束縛。實踐證明，學生的協作能力，是在寫作的實踐中提高的，不可能是教師“講”出來的，目前我們使用的這套教材也正體現了這種理念。

閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學生的品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。“沒有任何其他意識形態對于人產生的影響像文學作品所喚起的審美體驗那樣，使整個心靈都得到如此深刻的觸動，產生如此強烈的影響，獲得如此全面的滋養”（王元穰）。但語文教師不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而應給學生施加良好的引導與影響，讓他們開闊視野，廣泛閱讀，在實踐中汲取豐富的語文養料。經驗告訴我們，只有通過大量的閱讀，才能讓學生真正感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化、語文素養的提高。語文是實踐性很強的課程，教師在教學中，主要的不是靠傳授知識、接受系統的訓練，而應在大量的豐富多彩的語文實踐中靠感悟、體驗讓學生豐富語言積累、提高語文素養的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，也有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就會生動活潑起來。聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文實踐中獲得，反過來，它們又無不是提高語文素養的途徑。教師要利用一切機會引導學生開展課外活動，盡力創造“語文化”的生活情境：如讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；主題班會；參加集體活動、公益勞動、社會實踐、旅游等。學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高，借以提高學生的語文素養。

第三、語文教師要提高自身語文教學素養

課程改革了，不只是課程改，學生改，同樣教師也在改，現行的課程改革對語文教師要具備的語文教學素養提出了新要求。除了具備課程改革理念、優化教學方法外，語文老師更要有語言功底、文學功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。

對學生具備愛心，這不只是現在，而且是過去和將來每個教師所必須具備情感態度。而這一點在改革后，能更好的表現出來，新課程標準強調與學生進行平等的對話，就是要求我們在情感、態度上有所發展。課程標準強調培養學生的創新能力，就需要老師去為他們創設一種好的氛圍，關鍵是要創造一種利于創新的氛圍和文化。對學生的思維成果，我們要給予理解、寬容，使他們敢于標新立異、樂于標新立異。對學生思維中的合理、積極成份，我們應持積極扶持的態度。

語文老師應該有生活的情趣。在自己的工作以外，老師應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。當然，這種愛好和樂趣是有利于提高自己語文素養的。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不自覺地就會將這種情趣傳染給學生。

語文老師應該努力開發教學資源，因為凡是可以成為語文教學資源的，都是學生獲取語文素養的渠道。雖說資源可以共享，但我認為教師應該先把自己武裝起來，讓自己成為真正的資源擁有者和傳播者。

參考資料：

《談談“語文素養”》雷實華中師范大學 中圖分類號：G623.2；G633.3

《提高學生語文素養的必由之路》 倪文錦華東師范大學課程與教學研究所中圖分類號：G633.33

《試說“語文素養”的培養》 石景章