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思政教學的重要性范文1

1理想、信念教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)首先需要理想，崇高的理想是人生的奮斗目標，理想、信念教育是高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育必不可少的組成部分。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時,應將樹立理想與高職生自身對所學專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景的實際相結合,將創(chuàng)業(yè)理想作為高職生學習的動力。在創(chuàng)業(yè)教育中開展理想、信念教育，通過理想、信念的教育，使高職學生在正確認識自我的前提下，樹立自信心，形成明確的奮斗目標、崇高的理想、堅定的信念、堅忍不拔的意志。從某種意義上講，理想信念教育是對高職學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體起激勵作用的個性心理傾向,包括需要、動力、興趣等心理成分。高職院校要發(fā)揮理想、信念的目標導向作用，引導學生自主將創(chuàng)業(yè)作為自己的理想，并堅定信念和人生追求,將自己的興趣、理想同社會需要結合在一起，將個人的發(fā)展同社會發(fā)展有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)自己的人生價值。

2“三觀”與創(chuàng)業(yè)價值觀教育

高職學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先會考慮“我是否需要創(chuàng)業(yè)”、“我為什么創(chuàng)業(yè)”、“我怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)”等諸如此類關于創(chuàng)業(yè)價值觀的基本問題，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育就需要幫助學生通過對人的本質(zhì)屬性的理解來認識創(chuàng)業(yè)要立足于實踐，并且可以通過創(chuàng)業(yè)更好地展示自我價值，從而為社會創(chuàng)造價值。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育是把人的品德素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)有機聯(lián)系來進行創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的，的世界觀、人生觀、價值觀（“三觀”）是創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)中的靈魂和核心。的“三觀”意識是一個人的品德素質(zhì)的核心，這種的品德素質(zhì)一旦內(nèi)化為高職學生穩(wěn)定的人格品質(zhì)，必將對其創(chuàng)業(yè)能力起著積極的、持久的調(diào)控和駕馭作用。

3就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢、政策教育

隨著高等教育體制的不斷改革深化，就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢面臨新情況、新問題。為了轉(zhuǎn)變高職學生的就業(yè)觀念，需要及時有效對其開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢與政策教育，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢與政策教育是幫助學生了解社會、適應職業(yè)、形成正確的職業(yè)理想的有效途徑之一。從國家層面到各級部門、地方政府，以及高等院校等，相繼出臺了多項關于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，來幫助大學生克服就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的障礙，以保障、支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育，一個重要的切入點就是要經(jīng)常進行貼近學生、貼近實際的形勢與政策教育。通過建立健全就業(yè)形勢與就業(yè)政策教育資源庫，著重分析當前高職學生面臨的宏觀形勢，引導高職學生正確歸因，順應時勢的需要，積極利用環(huán)境中的優(yōu)勢條件來克服創(chuàng)業(yè)所面臨的障礙，做到既遵守國家的政策法規(guī)，又能借助社會提供的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，順利地走上創(chuàng)業(yè)之路。

4社會責任教育與創(chuàng)業(yè)誠信教育

創(chuàng)業(yè)個體的社會責任感直接影響個體創(chuàng)業(yè)成敗，最終會影響國家和民族的興衰。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要加強社會責任感教育，讓學生明確自己對家庭、社會、國家和民族的責任，并在未來的創(chuàng)業(yè)實踐中把自己事業(yè)的成敗和國家的命運聯(lián)系在一起。誠信是立業(yè)之本，是創(chuàng)業(yè)必備的道德品質(zhì)。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中要通過思想政治教育引導學生以誠信為本，以自己的人格、真才實學去創(chuàng)業(yè)，靠誠信在商界發(fā)展、立足，牢固樹立誠信創(chuàng)業(yè)之路。然而目前，高職學生存在著一些誠信缺失的問題。例如，學習中抄襲作業(yè)、考試作弊；生活中拖欠學費，故意不償還助學貸款；以及在人際交往等過程中，都存在著誠信缺失的現(xiàn)象。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育要注重誠信教育，這不僅有利于學生自身創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，更重要的是學生可以養(yǎng)成誠實守信的良好習慣，把誠實守信的道德品質(zhì)帶到市場競爭中去，形成良性循環(huán)。美國社會分析家弗朗西斯•福山曾說:“在充斥著魔鬼的社會中，人人都各顯神通，伺機欺騙別人，這樣的社會也不穩(wěn)定。而在由魔鬼組成的社會中，引入少量誠實的合作者，會使合作者大大受益，而讓魔鬼付出代價。魔鬼不會進行相互合作，因而漸漸失去優(yōu)勢，讓位于具有合作精神的天使。”一個沒有社會責任感的高職生，必然缺乏誠信意識，個人道德也會遭到質(zhì)疑，這樣的人根本無法在社會上立足，更沒有資格在市場上參與競爭，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育要通過多種渠道和方法加強學生社會責任教育與創(chuàng)業(yè)誠信教育。

5創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

心理學的研究表明，任何一種創(chuàng)造性的活動，都是多種心理因素“合力”的結果。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)“靈魂”中的最初萌動與“張力”的源泉。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育一定要加強培育的是高職學生健康的創(chuàng)業(yè)心理，使他們具有堅定的創(chuàng)業(yè)信念、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強的創(chuàng)業(yè)意志和獨特的創(chuàng)業(yè)個性，增強“創(chuàng)業(yè)心理彈性”，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)心理自由”。當今，高等教育越來越普及，本科生越來越多，受到我國的傳統(tǒng)觀念的影響，許多人認為普通高校的教育才是“真正的高等教育”，高職學生都是在高考中淘汰下來的“次品”。這些原因使得高職學生感覺受到歧視，不被社會承認。他們在缺乏社會認同感的同時，對自身也不認同，感到自卑，覺得自己不具備創(chuàng)業(yè)的能力。基于此，對高職學生創(chuàng)業(yè)心理的教育，應以克服創(chuàng)業(yè)過程中過于依賴、自卑、畏縮等的人格障礙和急于求成、目標多變等的行為障礙為目的。

6創(chuàng)業(yè)法制意識教育

社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，社會主義法制是市場經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展的根本保障。創(chuàng)業(yè)成功離不開良好的法制意識的培育，作為想要創(chuàng)業(yè)的高職生，必須樹立法制意識和觀念，自覺運用法律、法規(guī)來約束自己，并學會保護自己的合法權益，在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中依法辦事，把創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都置于法律、法規(guī)允許的范圍之內(nèi)。然而法制意識不同于一般的思想觀念，它不會憑空產(chǎn)生，也不會自覺養(yǎng)成，規(guī)范的法律認知需要經(jīng)過學校的系統(tǒng)教育才能確立。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育必須對學生進行針對創(chuàng)業(yè)領域的法制意識教育。高職院校開展創(chuàng)業(yè)法制意識教育，就是要在傳授創(chuàng)業(yè)相關基本法律知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)過程中的法律思維方式、守法意識、維權意識，提升運用法律的技能，并提高在創(chuàng)業(yè)過程中自我保護、解決爭議的能力。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的作用

1導向作用

思想政治教育在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的導向作用主要表現(xiàn)在政策導向、目標導向和價值觀向上。思想政治教育在高職生就業(yè)觀教育中導向作用表現(xiàn)十分明顯，主要是幫助高職生認識自我，引導學生朝著適合自己正確的就業(yè)道路發(fā)展,創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，我們可以在就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)就業(yè)。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中介入思想政治教育，有利于糾正學生不良的創(chuàng)業(yè)觀和錯誤的思想傾向，有利于促進高職院校教育持續(xù)健康發(fā)展。高職畢業(yè)生是我國重要的人力資源，在創(chuàng)業(yè)教育中介入思想政治教育，有利于維護社會穩(wěn)定，構建社會主義和諧社會。

2提升作用

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育在提升當代高職學生創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)和心理品質(zhì)方面具有重大的作用。思想政治教育可以促進人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)以及人格的完善和主體的提升。隨著我國社會政治經(jīng)濟體制的改革，社會主義經(jīng)濟繁榮持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時，市場中也出現(xiàn)了唯利是圖、道德失范、誠信危機、違法亂紀等不良現(xiàn)象，已成為社會主義市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的阻礙，也是造成個體創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因。通過思想政治教育，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，獨立思考、艱苦奮斗、勇于承擔、團結協(xié)作等優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。面對競爭日益激烈的社會大環(huán)境，高職學生創(chuàng)業(yè)過程中往往會出現(xiàn)遲疑退縮、盲目沖動、過分依賴等心理誤區(qū)，或在遭受種種挫折的情況后會出現(xiàn)焦慮、抑郁、神經(jīng)衰弱等心理障礙，需要思想政治教育來提升其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。思想政治教育在高職學生創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)其獨立而理性的思考判斷能力，勇于創(chuàng)新、敢于冒險、頑強拼搏、勇于承擔責任的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生對自己充滿自信，善于在發(fā)揮主觀能動性的過程中不斷地揚棄自我、超越自我。

3激勵作用

思政教學的重要性范文2

關鍵詞：中學；思想政治教育；人文關懷

中學階段正是中學生的道德素養(yǎng)、法制觀念以及價值觀形成的關鍵時期，此階段的思想政治教育工作對于中學生立身處世、成長發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在當下的中學政治課堂中，部分政治教師由于對人性認識的不足，側(cè)重于文化教育功能，而忽視了思想政治課堂的政治教育功能和人格教育功能，依然單純地從升學考試的視角，對學生進行課本知識的講授，卻往往忽略了學生作為一個活生生的人的感情需要，忽略了源自學生心底對人文關懷的渴求。生硬的說理、灌輸式的教育、對學生精神需求及人格的漠視都是人文關懷在一定程度上被遮蔽起來的表現(xiàn)。人文關懷缺失的思想政治教育必將陷入困境，必將淪為升學考試的工具，必將使其初衷受到曲解。在升學考試的指揮棒下，若培養(yǎng)的學生已淪為考試的機器，而喪失最基本的人性與惻隱之心，這又何嘗不是教育的悲哀？因此，當下的中學思想政治教育正強烈呼喚“人文關懷”，這既是中學生全面發(fā)展的需要，也是當前構建和諧校園文化的需要。

一、中學生全面發(fā)展的需要

1.從中學生的身心特征來看，中學生正處于青春期這一特殊時期，一方面，中學生的獨立意識、自我意識、自尊心、自信心都開始增強。另一方面，中學生的心智又尚未健全，心理較為脆弱，部分中學生存在思想道德修養(yǎng)有待提高、情緒易偏激、易受外界誘惑、辨別是非能力不強、目標模糊、意志薄弱等問題，需要外界的正確引導，需要愛護與保護。因此，作為中學政治教師，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更需正視學生對情感的渴求，以平等的視角敞開心扉，將人文關懷融入日常的教育教學中，融入與學生相處的點滴中。從人文關懷的視角，激發(fā)學生向善的本質(zhì)，引導學生樹立法治信仰，更全面地開啟中學生的成長之路。

2.從社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，隨著生活步伐的加快、快餐文化的滲透、多元化價值觀的沖擊，在擴大人們視野的同時也打破了人們內(nèi)心的平靜。形形的社會變化在潛移默化中對善思、敏感的中學生造成了深刻影響，導致他們的理想信念，甚至價值觀、人生觀都開始搖擺不定。而中學生對情感的渴求又極為強烈，這就使部分中學生將情感寄托于虛擬的網(wǎng)絡世界中，忽視了正常的人際交往，致使情感陷入冷漠境地。因此，中學思想政治課堂呼喚人文關懷，亟須將“以人為本”的理念深入貫徹落實到日常教學中，積極引導中學生關注個人的處境，關注家庭的境遇，關注國事國情，探索人生的意義和價值，將“個人夢”與“中國夢”相結合。

二、構建和諧校園文化環(huán)境的需要

校園文化是學校發(fā)展的精髓，是提升學校核心競爭力的關鍵，也是社會良好文明風尚的體現(xiàn)。健康、和諧的校園文化使學生的自主發(fā)展意識與能力得以展現(xiàn)和提升。課堂文化是校園文化的重要組成部分，而思想政治教育課堂中的人文關懷無疑會與校園文化之間相互滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，在現(xiàn)實的校園文化環(huán)境中，對于學生中的不同聲音，部分教師依然簡單地一概將其視為不和諧的音符加以打壓。為此，需要改變過去灌輸式、說理式的教育方法，采用更加人性化的方式，通過平等交流、民主討論的方式，引導學生進行自我約束、自我教育、自我管理，真正使學生成為思想政治教育的主角。引導學生樹立和諧理念，用和諧的態(tài)度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，使和諧校園應運而生。

當代思想政治教育的靈魂在于人文關懷。當下中學思想政治教育有效性缺失的一個重要原因就在于對人文關懷的漠視。人文關懷缺失的思想政治教育只是一種僵硬、呆板、抹殺個性、漠視人性、否定人的價值的扭曲的教育，終究難以激發(fā)學生隱藏的巨大潛力，難以喚醒學生潛藏于生命之中的超越自我的意識與自我創(chuàng)造力。因此，亟須將人文關懷融入中學思想政治教育中，“以人為本”，充分發(fā)揮個體內(nèi)在的本質(zhì)力量，切實提高中學思想政治教育的科學性與實效性，幫助學生重建精神家園。

參考文獻：

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[3]王東莉.思想政治教育人文關懷的內(nèi)容體系建構[J].教學與研究，2005.

思政教學的重要性范文3

每個學生都具有獨特的個性，其周圍事物的定位與自己的學習與認知能力密不可分，因此，教師在思想政治備課過程中，要充分考慮每位學生的特點，讓學生全部參與到課堂教學中去，調(diào)動其思想政治學習的熱情，將個人潛力全部發(fā)揮，利用學生的好奇心，使其成為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮其引導作用，讓學生認識到思想政治對自身發(fā)展的重要性，在實際生活中，用思想政治標準要求自己的行為，逐步糾正自身的錯誤意識，為今后的學習發(fā)展奠定基礎。

二、巧用道德模范的榜樣作用

各個領域每年都會評選出一些道德模范，他們有的舍己為人，有的獻身山區(qū)，在他們的身上，我們可以看到道德的力量，教師在上課過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術，有針對性地選擇一些能體現(xiàn)思想道德的影片等，讓學生在觀看后，寫出自身的感受以及此影片對今后自身的發(fā)展有何影響，以此引導學生真正了解何為道德，傳遞更多的正能量，幫助學生樹立積極、合理的人生價值觀，逐步改變傳統(tǒng)理念對自身行為產(chǎn)生的影響，讓其真正吸收思想教育的精華部分為己所用，成長為社會的有用人才。

三、教師以身作則，重視言傳身教

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關鍵詞：思想政治；大學生就業(yè)；招聘；重要性

一、思想政治教育有助于大學生樹立正確的就業(yè)觀

毋庸置疑，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，不少大學生畢業(yè)即面臨著失業(yè)，他們或者徘徊在考公務員的獨木橋上，或者考研、考博，逃避現(xiàn)實。殊不知，博士也有隱居山林者，也有賣肉者。這里，我不想對這些個別事件妄加評論，只想談談大學生思想政治教育工作的重要性，談談思想政治教育對大學生樹立正確的就業(yè)觀的意義。

近年，不少高等院校重專業(yè)，輕思想政治教育，門門優(yōu)秀的好學生在自己生活了20年的城市要父親領著去找應聘單位不說，在與父親走散后竟然不知道回家的路，電話聯(lián)系到該生的父親，該生的父親只是拜托交警照顧好兒子，千萬別讓他走丟了。不是我們的大學生智商不高，而是他們根本沒有這方面的思想意識。不難看出，大學生缺的不是專業(yè)知識的灌輸，而是思想政治教育。曾經(jīng)有學生問我：“老師，我們專業(yè)畢業(yè)后適合找什么工作？”我的回答是：“不是我們專業(yè)畢業(yè)后適合找什么工作？而是社會需要我們干什么工作？我們不過是以某個專業(yè)為基點，尋找解決問題的能力和方法。”我們應把思想政治教育貫穿到專業(yè)教育當中。教師的職責不單單是教書，更重要的是育人。如何育人？育人的任務，不單單是教給他專業(yè)知識，更重要的是教給他學習新知識的方法，教給他適應社會的能力。思想政治教育工作，不僅僅是思想政治教育工作者的任務，也是高校每一個教師的責任和義務。思想政治教育工作，只有滲透到高校的每個領域，每個環(huán)節(jié)，才能有助于大學生樹立正確的就業(yè)觀。

二、思想政治教育有助于改變大學生就業(yè)意識，提高他們的綜合素質(zhì)

大學生綜合素質(zhì)，不單指能力和知識，還包括思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等。目前，有很大一部分大學畢業(yè)生找不到工作，不是因為知識能力不夠，而是因為心理素質(zhì)不高，如某招聘單位招聘考試，問題很簡單，幾乎所有的應聘者都能對答如流，然而他們給應聘者的答復是：“回去等通知”。隨后，招聘單位又給每個應聘者發(fā)了一封制式函件，大致內(nèi)容是：“你的應聘表現(xiàn)很出色，遺憾的是本公司目前沒有適合你的崗位。”結果28位求職者，其中有26位都把這函件束之高閣，另謀職位，只有兩位很認真地回復了函件，表示如有機會成為貴公司的員工一定會盡最大努力干好工作，也只有這兩位被最終錄取。這兩位與其說是贏在知識能力上，不如說是贏在思想品質(zhì)、心理素質(zhì)上。綜觀大學生就業(yè)情況，還有一部分大學生敗在對對方需求認識不足上。如有的招聘單位并不注重學生的專業(yè)，而是注重員工敬業(yè)精神、團隊精神。如一招聘單位復試題目是讓應聘者把一堆資料用夾子夾起來，而這夾子須用雙手才能使用，也就是說要在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，須其他應聘者的協(xié)助。因此，思想政治教育，應注重學生良好的團隊協(xié)作精神、職業(yè)道德及良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不斷提高大學生綜合素質(zhì)，為增強其就業(yè)競爭力提供能力保證。

三、思想政治教育有助于大學生提高實踐能力，為增強其就業(yè)競爭力提供現(xiàn)實保證

實踐證明，大學生并不缺乏背和記的能力，缺乏的是實踐能力。他們常常是學和用脫節(jié)，不知道如何把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐知識；他們對古今中外的課本知識記得很牢靠，卻沒有真正做到“古為今用”“洋為中用”。如大學生都學過的辯證唯物主義，卻不會一分為二地對待問題，不懂得吃一塹長一智，就業(yè)遇到難題，不去想辦法解決，而是一味地逃避、埋怨。我就遇到過這樣的學生，因就業(yè)遇到困難就考研，考研不成就在家等下一年考試，卻不去思考一下如何打開就業(yè)尷尬局面，不去思考是否換個角度就能解決就業(yè)問題。思想政治教育必須結合大學生就業(yè)實踐，必須考慮到大學生一進入崗位就能頂崗做事。而實際工作不是考試，單有理論知識不夠，學生必須懂得知識轉(zhuǎn)化的重要性，學會學以致用。辯證唯物主義告訴我們要深入貫徹科學發(fā)展觀，什么是科學發(fā)展觀？與時俱進，觀念更新。既然就業(yè)也不再是鐵飯碗，那就換個角度，換種思維方式，就業(yè)不成就創(chuàng)業(yè)，此行業(yè)不成就到彼行業(yè)試一試，社會上不乏轉(zhuǎn)行成功人士。馬云，一外語系畢業(yè)生，成為阿里巴巴的創(chuàng)始人；劉一秒，一美術專業(yè)畢業(yè)生，成為演講高手……。可見，行業(yè)頂級人物，不見得是專業(yè)高手，高校的大文大理，不應停留在提法上，而應滲透到學生的觀念中。所有文科大學生都應勝任文員工作，所有理科大學生都應勝任相關工作。知識是相通的，高校各學科應互相滲透。思想政治教育工作不單單是品德教育，更是技能教育、方法教育、思路教育。高校必須運用多種方法，讓學生一畢業(yè)就進入狀態(tài)，適應工作需要。高校教育，除了要強化學生的專業(yè)實習和社會實踐之外，思想政治教育也起著不可低估的作用。

一切改變始于觀念的改變。學生實踐意識的培養(yǎng)，應滲透到課堂，滲透到學生的生活活動之中。高校的思想政治教育，必須幫助大學生完成從學生向社會人的轉(zhuǎn)化，完成從學校向社會過度的轉(zhuǎn)化。加強大學生思想政治教育，不僅有助于他們的綜合素質(zhì)的提高，對于他們就業(yè)意識的改變，均起著十分重要的作用。加強大學生思想政治教育，甚至可以解決大學生就業(yè)難與用人單位招聘難的兩難問題。

參考文獻：

1.曾湘泉，《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》[M]，中國人民大學出版社，2004

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3.王瑞萍、樓旭明，《大學生就業(yè)競爭力分析及培養(yǎng)模式的構建》[J]，《中國教師》，2007

作者簡介：暢麗萍，1968年生，女，河北隆堯人，邢臺學院科研處，講師，中央黨校黨政管理專業(yè)畢業(yè)，從事高校思想政治教育與研究。

思政教學的重要性范文5

高職院校與本科院校在學生就業(yè)前的過度階段最大的不同，不僅是學生就業(yè)面與就業(yè)率的差別，還在于學生畢業(yè)前的過度階段的方法方式有很大的區(qū)別。本科院校一般采用有教育部授權效力的三方就業(yè)協(xié)議，尤其是重點本科高校，通常學生在大四上學期就開始在校接觸社會招聘單位，簽署就業(yè)協(xié)議后，通常還有半年以上的緩沖期。而大專學生往往大三就前往企業(yè)實習，而這個階段學校幾乎就放任自流，使得學生們?nèi)狈W生角色向社會從業(yè)人員角色轉(zhuǎn)變過渡期的保護，思想上極易受到社會亂象的影響而影響一生。高職院校的教學中，往往以技能教學為主，而思想政治教育在課程安排中，所占的比例很小，而且應試類居多，這使得學生缺乏有效的思想與心理輔導。

1 思想政治教育的高職教育中的意義

1.1對中學應試階段思想教育的彌補

雖然我國中學階段也有開設政治等課程，但是這些課程在中考、高考的強大壓力下，往往淪為應試教育的生硬填鴨。學生們往往通過死記硬背，甚至能獲得政治課高分，但是卻對社會的法律、準則，如何為人處事，沒有一個基本的概念。

大學階段，大部分情況下，是學生們第一次離開父母的保護，獨自開始面對一個小社會的階段，是從學生階段到工作階段的過渡期，也是保護期。因此，大學階段的思想政治教育，必須彌補中學應試教育的不足，教會學生們基本的為人處事和基本的社會準則。

1.2意志品質(zhì)與價值觀的最后塑造

進入大學的學生們在大學中成年，這是他們意志品質(zhì)與價值觀成型的最終階段。當今社會，拜金主義、投機主義、自我主義盛行，學生們在這樣的環(huán)境中，沒有正確的引導，很容易被欺騙或者被引導到歪門邪路上，即使沒有如此，也由于獨生子女環(huán)境容易形成自私自利、不善團隊合作的性格。這些，都是不利于他們步入社會之后的漫長人生的。因此，大學思想政治教育，除了教會他們處事外，還要教會他們做人，并且是做一個有獨立而完善人格的優(yōu)秀青年。教會他們團隊合作、教會他們學會溝通、教會他們學會妥協(xié)與讓步、教會他們堅持與奮斗。

1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的指導

大學思想政治教育，還要引導學生們在高等教育的最后階段，獨立自主地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在高職院校中，有很大比例的學生都出身農(nóng)村家庭，或者父母受到的教育水平較低。他們的父輩往往難以給予他們合適的職業(yè)生涯建議，他們自身也缺乏對社會的認識和對自身的定位，更摸不清未來要走的道路。因此，學校應該通過校友前輩的溝通會、開放性的就業(yè)論壇等方式，引導學生們規(guī)劃好未來。

2 當前高職院校畢業(yè)生過渡期面臨的思想困境

2.1 高年級高職生實習期無人管理

當前高職院校學制與三年為主，大三學年，學校都會要求學生前往單位實習，一些學校會統(tǒng)一聯(lián)系校外單位，但是更多的學校卻是放任學生自行尋找實習單位。實習期缺乏學校的管理與保護，更使得學生們在孤寂與無助中獨自熬過初入社會的一兩年。

2.2 自身定位的迷茫

當前，高職院校的學生在自身的定位問題上存在迷茫，尤其是自身在社會上的起步角色的定位。很多學生想要從事管理、行政或者其他更為體面與輕松的工作，但是對于職位的起薪又無法放下自己的要求。高職院校的定位就是培養(yǎng)技能型人才，進入基層的技術與技工崗位，往往是高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的初始崗位，但是無疑這樣的崗位是艱苦的。學生們在畢業(yè)的前幾年，往往思想上不斷的掙扎與斗爭。

2.3 缺乏自信、逃避

當前，大學生沉迷網(wǎng)絡、不思學習已經(jīng)是普遍且長期存在的問題，困擾高職、本科甚至研究生教育多年。尤其是高職與本科的學生們，在大學期間，沉迷游戲，學習成績往往處于勉強及格的狀態(tài)，久而久之形成的逃避社會的心理，自身內(nèi)心深處也潛藏這自卑，缺乏自信與毅力。到了面臨畢業(yè)，這些學生要么隨波逐流，進入社會之后往往要經(jīng)歷好幾年的磨難，才能夠成長，期間經(jīng)歷的困難與艱辛，旁人難以體會；要么這些學生就會返回家鄉(xiāng)，成為啃老族，長期無所事事，最后歸于平庸，白白浪費了高等教育的培養(yǎng)。

3 做好高職院校學生就業(yè)過渡期思想輔導的對策

3.1 加強實習期思想輔導與就業(yè)引導

學生離校實習，不應該讓學生在脫離學校的管理與保護的情況下，直接在保障不充分的情況下進入社會。因此，學校應該加強實習期間對學生的管理并且開展思想輔導。當前，有一些高職院校采用校企聯(lián)合的形式，引企入廠或者校企聯(lián)辦，以這種形式，讓學生實習期間依然處于校方的管控之下。更多的學校，選擇聯(lián)系多家較大型的就業(yè)單位，以實習基地掛牌的形式，給學生創(chuàng)造定點的實習單位，便于學校定期進行觀察與管理。這些，都是較好的方法，值得各高職院校借鑒，并根據(jù)自身情況進行拓展。

3.2 以各類方式加強對學生的就業(yè)的引導

高職畢業(yè)生自身定位的迷茫，是對未來的未知與恐懼導致的。每一個人都有選擇自身職業(yè)道路的權利，但是每一條道路，最終通向何方，應該是學校要盡可能展示給學生的。一些學校每年都將畢業(yè)五年、十年、十五年的部分校友請回學校，向在校生們講述他們的職業(yè)經(jīng)歷與故事，這種方式，往往得到了學生非常好的反響，同時也是這些校友所在單位吸收新血液的最佳方式。還有一些學校，專門成立了針對高年級學生尤其是畢業(yè)生的心理輔導工作室。這些較好的方法都是可以借鑒的，但是，高職院校的校方更應該根據(jù)自身的學校情況、學生情況、地區(qū)經(jīng)濟情況，有針對性地進行學生就業(yè)引導。

3.3 以各類活動加強學生團隊能力與溝通能力的提升

剛畢業(yè)的高職院校學生們，尤其是偏理工類的高職院校學生，往往在溝通能力上存在較大的不足，原因是在校多以基礎科學與技能教育為主，人文教育、文體活動、公益活動甚至校內(nèi)社團相對而言都是較少的。因此，工科高職院校更應該通過學生會、青協(xié)、學生輔導員等組織與人員，開展各類的校內(nèi)外活動，提供學生們進行溝通交流的平臺與機會，尤其是加強學生們相互之間的團隊協(xié)作能力，促使學生們學會與人溝通的技巧。

思政教學的重要性范文6

【關鍵詞】初中 思想政治教學 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近年來國家始終都在普及的教學方針，其注重學生思想素質(zhì)的提升、觀念的形成以及心態(tài)的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的應試教育完全不同，其不僅注重學生的能力，更注重學生身心的健康發(fā)展，所以其與思想政治教育的教學導向應當是最為符合的，但是就當前國內(nèi)院校的思政教學模式來看，多數(shù)院校在思政課程教學上都是以應試教育為主，思政教育最終要達成的目的是培養(yǎng)學生的積極心態(tài)、正確觀念以及提升學生的思想境界。但應試教育顯然不符合思政教學的這些需求，我們應當充分利用素質(zhì)教育理念對當前初中階段的思政教學進行改革，使其發(fā)揮出實際的育人作用。

一、素質(zhì)教育在初中思想政治教學中的重要性

素質(zhì)教育是以學生的主體地位、身心的健康發(fā)展以及思想境界提升為目標的教學方針，自這一理念被提出之后，便在教育領域當中迅速被普及，并得到了廣泛的應用，由于其兼顧了學生的身心發(fā)展，所以可以說在每個科目的教學過程當中這一理念都是十分適用的。但是就當前我國初中階段思政教學的實際情況來看，多數(shù)學校在思政教學過程中卻并沒有很好的融入素質(zhì)教育理念，采取素質(zhì)教育模式，多數(shù)都只是單純的利用傳統(tǒng)應試教學方法去實施思政教學，這樣不但無法達到思政教學的育人目的，甚至會使學生產(chǎn)生誤解，認為成績優(yōu)秀就代表著思想素質(zhì)優(yōu)秀，而且也無法將積極的觀念滲透到學生日常生活當中，這樣的方式是非常不可取的，但是如果將素質(zhì)教育理念融入教學過程當中，便能夠有效的提升思政教學的效率與效果，讓學生能夠真正理解思政教學的教育目的，了解到積極的心態(tài)與正確的觀念對于其未來發(fā)展的重要影響，將自我提升、自我約束的理念貫徹到學生學習與生活的過程中，切實提升學生的素質(zhì)與思想境界，這樣才是真正達到了思政教學的目的①。

二、素質(zhì)教育理念在初中思政教學中的滲透措施

1.滲透素質(zhì)教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式

思政教育，本就是一門致力于改善學生思想，培養(yǎng)學生正確價值觀與正面心態(tài)的課程，而并不是一門讓學生死記硬背、追求好成績的課程。所以作為思政教師，應當做的是將素質(zhì)提升的理念融入教學過程當中，對刻板的傳統(tǒng)教學模式進行改革，讓學生能夠真正感受到學校與教師關注的是其身心的健康成長，而并非是考試的成績。比如在講解到關于我國資源方面的基本國情時，教師可以暫時不講解課本上的內(nèi)容，帶領學生去參觀一些城市內(nèi)的污水排放點，或者事先預備一段關于當前生態(tài)情況的講解，在有了這樣的直觀了解之后，學生自然會了解到我國當前的生態(tài)環(huán)境是處于怎樣的局面，人類的生活面臨著多么嚴重的威脅，我們的一舉一動對于周遭環(huán)境有多大的影響。學生了解到了環(huán)境保護的重要性，自然就會對于自身亂扔垃圾、摘花踩草等行為進行反思，并嚴格約束自己的行為，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣的滲透式教學要比刻板的講解更加有效②。

2.滲透素質(zhì)教學理念，轉(zhuǎn)變考核體制

傳統(tǒng)的思政教育方式，會使學生有急功近利的傾向，對于學生的思想素質(zhì)卻并沒有任何提升作用。所以教師應當將學生腦中固有的傳統(tǒng)教學思維方式排除出去，讓學生真正注重自己觀念的轉(zhuǎn)變而并非是對于成績的一味追求。這一改革應當從改變考核的體制開始，思政課程重在育人，重在培養(yǎng)學生的正面思想，養(yǎng)成良好的思維與生活習慣，所以教師應當向?qū)W校申請，改革思政教學的考核方式。摒棄以往以成績?yōu)闃藴实膶徍朔椒ǎ⒅貙W生自身對于思政知識的理解以及自身的思政觀念。比如可以適當減少試卷中的概念性考核內(nèi)容，加入一些陳述題，讓學生表達對于某種觀點或某一事件的看法，以此來衡量學生的思想觀念。此外，還應當針對學生平日的言行表現(xiàn)設立日常考核制度，將其列入總分數(shù)內(nèi)，讓學生注重在平時對于自身一言一行的約束。

3.滲透素質(zhì)教學理念，促進教師素質(zhì)的提升

學生成長過程中最主要的參照對象便是教師，教師的言行與觀念對于學生有著根深蒂固的影響，所以在素質(zhì)教學理念當中，需要約束自身行為，提升自身素質(zhì)的不只是學生，還有任課的教師，這也是進一步提升教師隊伍素質(zhì)的有效渠道之一。在素質(zhì)教育理念下，教師需要以身作則，以自己的一言一行為學生做出榜樣，并且還要轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己視作學生的好朋友，真正從學生的角度出發(fā)，去關心學生的思想狀態(tài)與思想需求，這才是為人師者應有的教學狀態(tài)③。

結語

總體來說，素質(zhì)教育在思政教學中的滲透是至關重要的，其不但關乎思政教學的效果，更關乎學生未來的發(fā)展，只有真正在教學過程中滲透素質(zhì)教育理念，才能讓學生擺脫傳統(tǒng)教學的功利化思想，真正對自身的思想觀念進行改革，約束自身的行為，養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，這才是思政教學真正的目的。

【注釋】

① 汪忠誠. 淺談如何在初中思想政治教學中實施素質(zhì)教育[J]. 大觀周刊，2012（26）：236-236，207.

② 秦登弟. 淺談初中思想政治教學中素質(zhì)教育的滲透[J]. 教育教學論壇，2010（16）：36.