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思政教學(xué)心得體會范文1
我認(rèn)為要做一名政治堅定、思想健康、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)過硬的人民公仆，務(wù)必做到以下幾點：
一、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。
學(xué)習(xí)是一個人完善自我、提升境界的必由之路，是增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，也是做好各項工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)問題實質(zhì)上就是能否做到理論聯(lián)系實際的問題。構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)，就是要把學(xué)習(xí)作為一種精神追求，一種政治職責(zé)，一種生活習(xí)慣，一種工作動力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律、歷史等知識，用我們黨理論創(chuàng)新的最新成果武裝頭腦，不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。首先，我們應(yīng)端正自己的工作態(tài)度。要時刻強(qiáng)化宗旨意識，把全心全意為人民服務(wù)作為自己的終身追求和義不容辭的職責(zé)，切實做好平凡崗位上的每一項工作，促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，實實在在的體現(xiàn)為群眾辦實事、辦好事，誠心誠意為人民服務(wù)這個宗旨。要熱愛自己的工作，重視自己的工作，在工作中找到自己的發(fā)光點。二要掌握適宜的工作方法，精心做事。無論身處哪個崗位，我們都就應(yīng)主動學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，在自己的崗位上不斷深入、鉆研、發(fā)展，不斷提高自己工作技能，善于掌握工作方法，努力完成工作任務(wù)。三要嚴(yán)格遵守工作中的各項規(guī)章制度。無規(guī)矩不成方圓。一個單位的規(guī)章制度，對于規(guī)范單位和職工的行為、樹立單位的形象、實現(xiàn)單位的正常運營、促進(jìn)單位的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的作用。
二、自查自糾、落實整改。
一是在政治理論學(xué)習(xí)方面還不夠深入，由于日常工作多，加之主動學(xué)習(xí)精神不夠，工作閑時就多學(xué)點，工作一忙時就放松了學(xué)習(xí)，規(guī)劃不夠明確，想起學(xué)點什么就學(xué)點什么，存在著實用主義思想。二是領(lǐng)導(dǎo)水平和對外協(xié)調(diào)潛力還需在今后工作中進(jìn)一步加強(qiáng)。要通過學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平，提高明辨是非的潛力，提高政治敏銳性和政治鑒別力，要善于通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從整體利益看待問題，解決問題。三是工作方法有待改善。由于自已主觀上想干好工作，有時看到工作進(jìn)展較慢，便存在急躁情緒，產(chǎn)生急于求成的工作態(tài)度。在以后的工作中，應(yīng)注重方式方法，克服急躁情緒，從客觀實際出發(fā)，講求實效。
三、學(xué)以致用，嚴(yán)以自律，樹立好形象。
思政教學(xué)心得體會范文2
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。電大是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應(yīng)社會需求的合格人才。這就要求電大教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。基于這一點，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
思政教學(xué)心得體會范文3
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中思想政治課教師 學(xué)生主體性
【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0113-02
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，這無疑對教師的教學(xué)思維和能力產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，其中，如何在教學(xué)過程中把握學(xué)生的主體性就是挑戰(zhàn)之一。那么，作為高中思政教師，又該如何面對這一挑戰(zhàn)呢?
1 新課改的實施對高中思想政治課的影響
新課程改革強(qiáng)調(diào)一切工作都應(yīng)該致力于為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生，從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的教學(xué)觀念。為全面理解新課程改革的要求，高中思政教師需要從以下幾方面調(diào)整自己的認(rèn)識：
1.1 對學(xué)生再定位
傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)體制將學(xué)生視為被動接受知識的物體，沒有考慮學(xué)生的主體特征。這次新課改正是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端而重新對學(xué)生進(jìn)行定位，以幫助廣大教師走出認(rèn)知誤區(qū)。1認(rèn)識高中生個性特征。高中階段正是青少年的心理、生理和社會性趨于成熟的時候，雖然每個高中生的個性不同，但他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出一些比較統(tǒng)一、穩(wěn)定的個性特征，比如強(qiáng)烈的獨立意識；心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分；十分關(guān)心自己的優(yōu)缺點和別人對自己的評價等等。這就提醒廣大思政教師在實際教學(xué)中要注意學(xué)生的個性特征，學(xué)會給學(xué)生表達(dá)自我的權(quán)利。2、認(rèn)識高中生情感的復(fù)雜性。高中階段的學(xué)生對友誼和愛情充滿了向往和幻想，但是由于他們的思想還并未成熟，因此使他們的情感更具負(fù)責(zé)性，具體表現(xiàn)為：對待師生關(guān)系若即若離，往往以表面上的冷眼相對來掩飾其內(nèi)心深處的敬重，有時還給老師“出難題”來吸引老師注意；注重同伴的選擇，不少高中時期的好朋友往往能延續(xù)到成人，甚至一生；開始異往，高中生男女關(guān)系已由“疏遠(yuǎn)”逐漸發(fā)展到了“喜歡接近”，有的發(fā)展成了我們稱之為“早戀”的現(xiàn)象。作為思政課教師，要注意把握高中生情感的復(fù)雜性和敏感性，引導(dǎo)他們對感情的正確認(rèn)識。3、認(rèn)識高中生學(xué)習(xí)的主動性?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念，在這一理念的引領(lǐng)之下，高中思想政治新課程理應(yīng)成為培養(yǎng)健全人格的“人”的主陣地?！耙匀藶楸尽币笠詫W(xué)生為中心，在課堂實施中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
1.2 準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展
由于封建的科舉考試以及現(xiàn)代社會盛行的應(yīng)試考試，都不同程度地臆斷了“發(fā)展”的內(nèi)涵，僅僅視人的發(fā)展為通過各種考試所必需的知識和技能，而忽視了人本身對于發(fā)展的差異性需要。此次課程改革通過設(shè)定“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)來作為課程標(biāo)準(zhǔn)，通過明確的規(guī)范來使教育工作者打破原有狹隘的發(fā)展觀，倡導(dǎo)各教師將“全面發(fā)展”貫徹到實際教學(xué)中去。
1.3 重塑“知識”的形象
在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，由于人們賦予了“知識”以絕對神圣的地位，故而在教材中的知識都是客觀、絕對、工具性的。在這種知識觀的指導(dǎo)下，學(xué)生就成了被動接受、死記硬背的載體。顯然，這種對于“知識”的機(jī)械認(rèn)知不僅會妨礙教育的創(chuàng)新與發(fā)展，更加不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。為此，此次新課程改革綜合借鑒了當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、復(fù)雜學(xué)科等多種學(xué)科對于知識的研究成果，將人的積極參與作為掌握現(xiàn)有知識、探索新知識的必然途徑。比如，在高中一年級上冊經(jīng)濟(jì)生活這部分知識的講解中，思政老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行觀察與研究，讓他們通過親自參與來加深對經(jīng)濟(jì)常識的理解，這就能一改過去那種理論與實際相脫節(jié)的局面，并且有助于學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)提供幫助。
1.4 剖析改革后的課程
《綱要》第二部分對于高中課程的主要結(jié)構(gòu)做了明確的闡述：“高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)個性的發(fā)展，課程應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多彩的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程”。課程的修定對于高中思政教師而言，既是解脫又是挑戰(zhàn)。由于設(shè)置了必修課和選修課，考試大綱中的知識范圍也會相應(yīng)縮小，這在一定程度上減輕了教師的壓力，使他們能夠有時間和精力來探索各種創(chuàng)新性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的知識面。但是，如何把握必修課與選修課之間的平衡對任課老師來說卻無疑是一項挑戰(zhàn)，既不能因為是選修課而不加重視，也不能用同一種教學(xué)方式來對待選修課和必修課。故而，高中思政教師在教學(xué)之前，一定要深刻理解《綱要》中對于必修課和選修課的各項具體規(guī)定，并根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點，靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使必修課的規(guī)范性同選修課的延展性相得益彰。
2 關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體性的幾點建議
完整的教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個環(huán)節(jié)。教學(xué)前的構(gòu)思與準(zhǔn)備，教學(xué)中的技能與技巧及教學(xué)后的評價與總結(jié)，這幾塊缺一不可，因為它們是決定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是教師發(fā)揮學(xué)生主體性的主要途徑。
2.1 精心備課
“備課”即準(zhǔn)備上課。此處需要注意的是，很多老師對“備課”這一環(huán)節(jié)態(tài)度不一，一些初為人師的年輕教師往往為了使上課不至于“凌亂”而將“備課”變“背課”，而另一些經(jīng)驗較為豐富的教師對自己把握課堂環(huán)節(jié)的能力過于自信從而忽視了備課的重要性。事實上，這兩種關(guān)于備課的態(tài)度都是不科學(xué)的，前一種情況雖然能在一定程度保證課堂任務(wù)的完成，但容易出現(xiàn)課堂呆滯、僵硬的局面，這也是同新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理念是相違背的。而后一種情況雖然使課堂教學(xué)不拘泥于形式，可以發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是由于教師的主觀經(jīng)驗所占比例較大，而主觀經(jīng)驗是相對的，這比較不利于學(xué)生掌握客觀、系統(tǒng)的知識。那么，高中思政教師應(yīng)在備課階段做好哪些工作呢？
首先，注重在平時收集資料。政治老師尤其要加強(qiáng)政治敏感性，每天多關(guān)注國際國內(nèi)重大時事，通過各種途徑收集、下載、整理重要文件、圖片、視頻等資料，建立一個資料檔案，以備不時之需。
其次，接到教材后要認(rèn)真對教材進(jìn)行分析，領(lǐng)悟編者的主旨，把握教材編寫的原則，在此基礎(chǔ)上，教師可以理清教學(xué)思路，分清所講章節(jié)的重點和難點，思考一下采取什么導(dǎo)入方法及借助于哪些教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。
最后，就是教案的編寫階段了。隨著先進(jìn)科技越來越多地運用到教學(xué)過程中，教案也更多地以課件形式體現(xiàn)出來。雖然多媒體資源豐富了教學(xué)工具，但教師也要對課件整理有一個把握，即不能為了湊課件而使課件內(nèi)容雜亂無章、五彩繽紛，從而顛倒了知識與形式的位置。
2.2 用心上課
2.2.1 組建生活化課堂
新課改明確指出：要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精通終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。對于高中思政教師而言，在具體的教學(xué)過程中可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和了解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象及人文現(xiàn)象，讓他們帶著探索和求知的心情走近生活；同時，在感受生活的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生對于生活問題的興趣點，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考，提出自己的觀點和看法；最后，在學(xué)生感悟和相互討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容進(jìn)行點播和分析，指引學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，將生活案例轉(zhuǎn)化為政治課知識。
2.2.2 創(chuàng)設(shè)體驗型課堂
所謂體驗型課堂指教師通過各種工具(如課件、案例資料、音樂、游戲或者活動等)積極設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于親身體驗的過程之中，通過感受和感悟各種教學(xué)情境中的人物和事件，從而汲取知識、提高能力、升華情感的一種課堂教學(xué)方式。作為高中思政教師，可通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如:通過讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料使其產(chǎn)生一定的情感的閱讀體驗型教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過閱讀經(jīng)過教師精心收集和挑選的相關(guān)資料從而產(chǎn)生內(nèi)心的共振，深切體會材料中所要表達(dá)的情感和思想，這樣不僅豐富了他們的情感體驗，同時能夠加深他們對于相關(guān)知識的理解和記憶。又比如，在論辯型的教學(xué)情境中，教師可選擇那些針對性強(qiáng)、有一定思辨價值的話題讓學(xué)生展開討論或辯論，與此同時，教師要注意適時地對論辯活動進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生思維偏激或由于言語過激而產(chǎn)生情緒波動，及時把握正確的思維方向；另外，角色體驗型教學(xué)方式也是可供選擇的方式之一，通過讓學(xué)生扮演案例或故事中的一些角色，讓他們在扮演過程中學(xué)會自我反思，從而加深對相關(guān)問題的認(rèn)識和了解。對于政治課教師而言，為了充分發(fā)揮此種教學(xué)模式的作用，就必須對各位學(xué)生的個性和特征有一個全面的了解，這樣方可為他們選擇合適的角色，避免“牽強(qiáng)附會”、“張冠李戴”的局面。
2.2.3 充分利用課堂“對話”
這里所謂的“對話”不僅是在平等、和諧的基礎(chǔ)上，老師、學(xué)生之間進(jìn)行對話，同時也包括學(xué)生之間的討論與情感交流。概括而言，就是以“對話”為平臺，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行民主、平等地言語交流，從而加深雙方對某一問題的認(rèn)識，促進(jìn)師生、同學(xué)之間的情感和信息溝通。比如：在學(xué)習(xí)高中政治一年級上冊《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費者行為”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可設(shè)置一個消費者在商場中購物的情境，通過讓學(xué)生分別扮演顧客、售貨員、商場經(jīng)理、售后服務(wù)員等角色，讓他們以對話的方式表達(dá)各自角色所代表的意見和觀點，使各位學(xué)生對“消費者購買行為”這一知識點有一個全面、客觀的認(rèn)識。
但是，作為高中政治課教師，在運用各種類型的對話方式時，要注意把握科學(xué)性和公正性原則。所謂科學(xué)性原則是指教師在選擇對話類型時要進(jìn)行科學(xué)安排，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實際，又要兼顧學(xué)生的實際認(rèn)知水平；而公正性原則指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對話、生生對話時，要保證大部分同學(xué)都有機(jī)會參與對話，決不能使對話變成個別同學(xué)的“獨角戲”。只有堅持科學(xué)性和公正性原則，才能真正發(fā)揮對話這種教學(xué)方式應(yīng)有的積極作用。
2.3 精心反思
“反思”，顧名思義，即對自己所從事的活動進(jìn)行回憶、思考，找出自己的優(yōu)勢和不足之處，從而查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步?！胺此肌敝砸艿礁鹘處煹闹匾?，它的意義就在于：首先，它是提高教師分析和處理教材的重要途徑，雖然，在備課階段，也要求教師對教材的結(jié)構(gòu)及知識點進(jìn)行分析和把握，但是，由于教師在備課時的分析大多是建立在經(jīng)驗和理論之上的，那么，他們對于教材的理解就有可能與實際相脫節(jié)，所以，只有在經(jīng)過上課環(huán)節(jié)的親身實踐后再對教材進(jìn)行剖析和揣摩，各位教師才能基于理論和實踐對教材有一個全面、科學(xué)的認(rèn)識和把握，有助于教師教學(xué)能力的提高。其次，通過“反思”，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，形成教學(xué)藝術(shù)。對于政治這門相對沉悶的課程而言，為了使政治課變得生動起來，也為了發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動性，思政教師不僅要在課前、課中下足功夫，收集資料，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該在課后進(jìn)行及時反思，回顧課堂中較為生硬的環(huán)節(jié)和學(xué)生的反應(yīng)，通過分析不足之處從而找到相應(yīng)的解決方法，為接下來章節(jié)的展開以及調(diào)動學(xué)生積極性做好準(zhǔn)備，避免周而復(fù)始地犯同一個錯誤。再次，“反思”環(huán)節(jié)也是特高教師整體素質(zhì)的一種方式。由于在實際工作中，各校政治課教師人員配備相對較少，那么，相比于學(xué)生數(shù)目和需求而言，各政治教師所承擔(dān)的教學(xué)壓力還是比較大的。各政治課教師除了備課、上課、批改作業(yè)及考試之后，已沒有余力進(jìn)行互動與交流，這非常不利于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。因此，各校應(yīng)注重加強(qiáng)教師之間進(jìn)行課后反思，進(jìn)行相互交流和評價教學(xué)經(jīng)驗和感受，找出各位教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，從而相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)集體教學(xué)素質(zhì)和能力的提高，而且，課后反思還能加強(qiáng)教師團(tuán)隊合作能力，有利于一門課程的專業(yè)化，這對于學(xué)生的健康成長十分有利。
俗話說：一份耕耘，一份收獲。筆者相信，只要各位高中政治教師能腳踏實地，積極地在教學(xué)實踐中進(jìn)行嘗試、反思和總結(jié)，就不僅能豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)生涯，同時，更加有利于在新課改這面大旗之下，科學(xué)地把握學(xué)生的主觀能動性。
參考文獻(xiàn)
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思政教學(xué)心得體會范文4
（一）思政課課程性質(zhì)決定了思政課與校企合作之間共有的辯證融合
首先，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和道德素質(zhì)提升的主渠道，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學(xué)生的思想境界；思政課也是順利實現(xiàn)大學(xué)生由個體走向整體、由自我走向他我、由偏頗走向成熟的社會教育活動，其教學(xué)內(nèi)容淵源于流變的社會發(fā)展，根植于豐富的社會生活，其教學(xué)手段也應(yīng)側(cè)重于實踐教學(xué)，直面大學(xué)生身邊的社會場域，提升大學(xué)生的社會處通能力。所以，“校企合作”的培養(yǎng)模式為思政課實踐教學(xué)的開展創(chuàng)造了可能性，實現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)與 “校企合作” 辦學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)實所需，更是社會經(jīng)濟(jì)與教育需求的題中之義。
（二）校企合作的實踐性強(qiáng)調(diào)了思政課教學(xué)實效性必須和社會實踐相結(jié)合
校企合作對高職人才綜合素質(zhì)的要求與企業(yè)員工素質(zhì)的要求極其相似，思政課教學(xué)可以借助于校企合作對于高職人才綜合素質(zhì)的把握，在實踐教學(xué)方面針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與職業(yè)定位，優(yōu)化教學(xué)資源的選取，搜集出有利于思想政治理論課教學(xué)實踐的有特色的教育與教學(xué)材料，并在大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)素質(zhì)的提升與完善方面壯大實踐成果。
二、 當(dāng)前高職思政課實踐教學(xué)在“校企合作”中出現(xiàn)的問題
（一）校企雙方后續(xù)合作有限。“校企合作” 缺乏整體推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)下，由于過多考慮成本和收益， 企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為 “無利可圖” ， 企業(yè)導(dǎo)師也常片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能提升， 沒有真正把提高學(xué)生的全面素質(zhì)、 綜合能力作為首要任務(wù)。以至于校企雙方合作常出現(xiàn)“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強(qiáng)。
（二）道德教育效果不甚顯著。無論政府、 行業(yè) （企業(yè)）還是學(xué)校，對于校企共同進(jìn)行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識不盡一致，在“以‘校企合作’模式進(jìn)行高職院校思政教育”這一全新教育觀念上，各方還沒有形成共識。許多學(xué)校在校企合作中主要關(guān)注專業(yè)實踐，德育實踐創(chuàng)設(shè)機(jī)會不多；企業(yè)對人才培養(yǎng)的理解也局限于專業(yè)技能知識的提高，對人才德育素質(zhì)的培養(yǎng)重要性認(rèn)識較少。
（三）運行實施形式較為單一。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現(xiàn)教育運行機(jī)制中與生產(chǎn)勞動相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等方面的一系列變革。
三、校企合作視角下高職院校思政課教學(xué)實踐創(chuàng)新舉措
（一）構(gòu)建基于校企合作、與專業(yè)實踐相結(jié)合的思政課實踐教學(xué)體系
1、引入企業(yè)精神，建設(shè)思政課實踐教學(xué)企業(yè)基地
思政課實踐教學(xué)活動要圍繞高職學(xué)生專業(yè)設(shè)計，聯(lián)系思政課教材滲透的專業(yè)、職業(yè)教育等德育資源要素，將職業(yè)道德、企業(yè)文化納入到教學(xué)過程中。通過思政課企業(yè)實踐基地的正面教育意義，選擇性地對學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，促使學(xué)生品德熏陶和思想升華。
2、以企業(yè)為基點，組織思政課教師參與到校企合作的實踐教學(xué)中
思政課實踐教學(xué)需要遵循“知行合一”的原則，依據(jù)學(xué)生人數(shù)、班級設(shè)置和專業(yè)門類以及教學(xué)內(nèi)容需要，把課堂有條件地延伸到企業(yè)，讓行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)人物現(xiàn)身說法、示范激勵。
（二）采用多元的教育方法，匹配思政課實踐教學(xué)需要
多元的高職思政課教學(xué)方法是校企結(jié)合視角下創(chuàng)新的保障。隨著社會的發(fā)展，新時期教育方法也層出不窮：（1）以傳遞信息為主的教育方法；（2）以直接感知為主的教學(xué)方法；（3）以實踐學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法；（4）以活動賞析為主的教學(xué)方法；（5）以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，采用第一種教學(xué)思路最為普遍，通常以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動接受知識，所帶來的教學(xué)效果最為低下，在校企合作后，學(xué)生能夠在實訓(xùn)的單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)I(yè)技能知識的同時學(xué)習(xí)到更多關(guān)于人際關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本知識和要求。
（三）師資力量的有力調(diào)動
校企合作對思政課教學(xué)提出了新要求， 需要一批專業(yè)知識和文化素養(yǎng)扎實、社會實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”實踐教學(xué)教師隊伍。思政教師、班主任、輔導(dǎo)員包括專業(yè)課教師都是思政教育者，需要將他們納入到思政課實踐教師的參與行業(yè)中來，讓他們實地了解高職院校思政教育的開展情況，使他們可以自覺、主動地參與到思政教育實踐工作中來，更全方位、多角度地指導(dǎo)“校企合作”期間學(xué)生的思想情況、道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面。這其中也需要保證充足的實踐經(jīng)費、合理的教師課酬，保障教師開展實踐教學(xué)活動的積極性，確保思政課實踐教學(xué)真真正正落到實處。
（四）更新“校企一體化”評價體系
思政教學(xué)心得體會范文5
高校思想政治課程的設(shè)置是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出：要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會了解社會服務(wù)社會要深入開展社會實踐，社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的最終目的。因此，大學(xué)生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會實踐活動都開展的有聲有色，但在實際的開展過程中仍然存在著許多問題，對高校思想政治課教學(xué)的實效性有著消極的影響。所以，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)實效性是非常必要的。
2.高校思想政治課實踐教學(xué)中存在的主要問題
（1）高校師生對思想政治課的實踐教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻。第一，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生沒有意識到思想政治課的重要性，所以對高校思想政治實踐教學(xué)不夠重視。領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)力度不夠，就會使老師對思想政治課的責(zé)任心不強(qiáng)和熱情不夠高漲；老師對思想政治課程的不重視，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。[1]這樣發(fā)展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實際整體教學(xué)流于形式。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師責(zé)任意識不清晰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是思想政治實踐教學(xué)的監(jiān)督者，老師則是實施者；而老師則認(rèn)為只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)良好的組織思想政治教學(xué)才能保證思政課時間教學(xué)的順利進(jìn)行。這就導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)和老師職責(zé)相互推脫，阻礙了思想政治課實踐教學(xué)的發(fā)展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設(shè)，學(xué)生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現(xiàn)在課堂上的，學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，沒有真正意識到思想政治課的重要性，沒有硬性對學(xué)生的要求，使學(xué)生缺乏學(xué)校的積極性。
（2）相關(guān)制度的缺失，思想政治實踐教學(xué)缺乏保障。第一，在教學(xué)管理方面，全國高校普遍把思想政治課當(dāng)做是公共課來開設(shè)，并沒有把思想政治實踐教學(xué)當(dāng)做重要工作管理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都存在很大的隨意性，而且對學(xué)生的要求也不高，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性，影響到思想政治實踐教學(xué)的實效性。[2]第二，在思政教學(xué)實施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會實踐，不能將所學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。第三，未建立嚴(yán)格的評估制度。評價的對象應(yīng)該分為對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和對老師的教學(xué)評價，對老師的評價一般都不太嚴(yán)格，部分老師連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，思想政治實踐活動基本上沒有；對學(xué)生的評估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學(xué)讓學(xué)生寫心得體會，沒有真正的社會實踐。[3]這樣的評估往往流于形式?jīng)]有真正的反應(yīng)學(xué)生的社會實踐情況，從而不利于高校思想政治實踐教學(xué)的發(fā)展。
（3）思政課實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。第一，思想政治課程是由相對單獨的幾門課程構(gòu)成，它們之間有相互重疊的地方。在實際的組織實踐教學(xué)時，由于各門課程之間缺乏統(tǒng)籌和組織安排，重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致思想政治課效率不高。第二，國家沒有明確的硬性規(guī)定思政課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師在實際教學(xué)中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學(xué)生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實踐教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)模式為主，缺乏創(chuàng)新精神。思想政治課的實踐教學(xué)應(yīng)與時代相結(jié)合，隨著社會的發(fā)展而不斷的更新新的知識，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。最后，學(xué)生人數(shù)不斷增加，思想政治老師缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能得到平等的教育。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)在不斷地增長，一個思想政治老師往往要帶一百多個學(xué)生，老師精力有限不能兼顧每個學(xué)生，真正受到教育和實踐的學(xué)生極少。
3.增強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)實效性的對策
（1）提高老師和學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識，增加思政課教學(xué)實踐的比例。首先，要讓學(xué)生和老師明白思想政治教育對學(xué)校發(fā)展和自身發(fā)展的重要性，使他們各盡其責(zé)老師對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，制定硬性的評估指標(biāo)，激發(fā)老師教授思想政治課的激情和學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實踐的教育觀念，要增加實踐課的課時，鼓勵學(xué)生到社會上去實踐，使思想政治知識能夠有效的應(yīng)用到社會實踐活動，并指導(dǎo)社會實踐活動，從而讓學(xué)生提高動手能力和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實踐活動，比如學(xué)校的社團(tuán)實踐活動、寒暑假的社會實踐活動，支持和引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動，使課堂實踐活動與課外實踐活動有效的結(jié)合，來提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。
（2）完善相關(guān)的制度，確保高校思想政治實踐教學(xué)正常發(fā)展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對高校思想政治課程有一個深刻的認(rèn)識，明白其在整個大學(xué)教育中重要性。需要建立一個專門管理學(xué)校思想政治工作的部門，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，使每個成員各盡其責(zé)，指導(dǎo)日常的思想政治課實踐教學(xué)工作，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能保證思想政治實踐教學(xué)有效的開展。其次，在思想政治實踐教學(xué)過程中，教師要深入開展實踐活動，并且建立健全的實踐教學(xué)的運行機(jī)制，確保思想政治活動教學(xué)目的明確、方法得當(dāng)。[6]同時還要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和發(fā)揚實事求是的精神。最后，建立嚴(yán)明的考核制度，以強(qiáng)制的手段激發(fā)學(xué)生和老師對思想政治課的投入，把老師的思想政治實踐教學(xué)成果作為月末績效考核，與經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系起來；把學(xué)生的思想政治社會實踐成果作為平時成績，計入期末考試成績考核。通過強(qiáng)制的手段來提高思想政治實踐教學(xué)的質(zhì)量。
（3）加大思政實踐教學(xué)的投資，鼓勵和支持學(xué)生參與社會實踐。首先，學(xué)校要加大對思想政治實踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，設(shè)置專門的思想政治實踐教學(xué)的專項資金，支持學(xué)生走出課堂、走向社會。其次，要加強(qiáng)思想政治實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)經(jīng)驗豐富專業(yè)技能過硬的老師。學(xué)校要定期對思想政治課老師進(jìn)行知識技能培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。從而更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想政治課的學(xué)習(xí)環(huán)境。
思政教學(xué)心得體會范文6
1、課內(nèi)實踐教學(xué)
（1）、樹木人格圖分析：“一花一世界、一木一春秋”——大學(xué)生生活導(dǎo)論，上好開學(xué)第一課。思修課在學(xué)生們眼中大多是枯燥無味的理論灌輸，因此，如何在第一時間抓住學(xué)生的胃口，吸引住學(xué)生的眼球，讓他們積極主動地投身這門課的學(xué)習(xí)中是思修課開課的首要任務(wù)。引入圖畫心理學(xué)作為思修課開課的第一課，變教師講授為互動研究，間接地將課本內(nèi)容融入教學(xué)，分析他們此刻正面臨或大學(xué)期間有可能面臨的問題，可以瞬間激起學(xué)生的興趣，令他們印象深刻，樹立這門課的權(quán)威，為日后的學(xué)習(xí)互動打下良好的鋪墊。（2）演講比賽：“我的理想”。演講是一項非常有意義的活動，作用面非常廣泛，通過演講的準(zhǔn)備，可以使學(xué)生深入地思考理想的重要性和自己的理想是什么，比單純的理論教授要有效果得多，另外，演講可以快速地提升個人素質(zhì)，提高自我評價，是學(xué)生增加自信心的有效方法之一。（3）愛國小品表演：鬼子進(jìn)村。通過問卷調(diào)查，小品表演是學(xué)生們最喜愛的思修實踐課方式，小品表演以組為單位，可以鍛煉學(xué)生的塑造力、組織力、配合力，可以在已有的劇本上加以改造創(chuàng)新，及大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己以往不知的優(yōu)點，同時也給教師深入了解學(xué)生的機(jī)會。（4）社會公德情景劇。這是以社會公德為主題，給學(xué)生特定的場景，如圖書館、飯店、商場、車站等，由學(xué)生自擬劇本、臺詞，限定時間，自由組合進(jìn)行表演。這是一個高強(qiáng)度的工作，鍛煉學(xué)生的靈活性、反應(yīng)能力、相互配合的能力，對所選主題更可以有更深的理解。（5）模擬法庭。可以以勞動法或婚姻法為主題選擇案例進(jìn)行準(zhǔn)備，將法律條文搬入實際生活，通過模擬法庭的開設(shè)使學(xué)生們感受法律與自身的關(guān)系，平時要遵守法律和道德規(guī)范，必要時懂得運用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。這一活動的開設(shè)需要做大量的準(zhǔn)備工作，法律知識的儲備，實際案例的了解，法庭中各個角色的職責(zé)等。（6）給媽媽的一封信：感恩母愛。一般情況下，這一活動是在“母親節(jié)”前一個星期進(jìn)行的，教師可以根據(jù)不同的節(jié)氣來進(jìn)行更改，由教師提供信封郵票，學(xué)生給自己的母親寫一封信，表達(dá)自己許久未曾表達(dá)的感恩之情，封好后由教師統(tǒng)一寄出，待母親們收到后學(xué)生們可以一起交流感想。
2、課堂外實踐教學(xué)設(shè)計
（1）教師可對學(xué)生實踐項目的策劃和總體思路進(jìn)行總體指導(dǎo)，由學(xué)生具體執(zhí)行；然后以小組為單位定期在課堂上進(jìn)行匯報，也可做成PPT版調(diào)研報告上交。教師對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行全程考核。（2）加強(qiáng)與學(xué)生處、宣傳部等部門的交流與合作，定期開展時事專題講座、德育大課堂等大型講座，擴(kuò)寬思政教育的覆蓋面，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上的教育更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。（3）利用學(xué)生專業(yè)實習(xí)的機(jī)會，滲入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實踐教學(xué)。在學(xué)生實習(xí)的同時，考查學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)、人際交往能力、處事態(tài)度及維權(quán)意識等等，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生按要求制作《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐報告書，內(nèi)容包括對企業(yè)的了解、實踐報告和心得體會三部分。
二、關(guān)于實踐性教學(xué)中存在的問題
通過一段時間地探索，實踐性教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中發(fā)揮了顯著的效果，學(xué)生的積極性大有提高，上課出勤率增加，學(xué)生們評價良好。但是，不得不說，在實際教學(xué)中要遇到了一些困難和問題，主要包括：
