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高中政治教育教學(xué)反思范文1
[關(guān)鍵詞]高中政治；概念教學(xué)；誤區(qū)；反思
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10004602
概念是構(gòu)建政治學(xué)科的基礎(chǔ)，是正確理解、運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)的前提，準(zhǔn)確闡釋概念是高中思想政治課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，概念教學(xué)陷入了一些誤區(qū)。
一、高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)
（一）弱化概念教學(xué)
當(dāng)下的高中政治課堂中，概念教學(xué)正面臨著越來(lái)越弱化的趨勢(shì)。尤其新課改推行后，許多教師認(rèn)為高中思想政治課對(duì)概念教學(xué)沒(méi)有提出明確的要求，而且全國(guó)各地新高考中]有名詞解釋這類(lèi)型的題目，所以在實(shí)際教學(xué)中，他們對(duì)很多概念一帶而過(guò)，甚至不講。還有部分教師在政治教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各類(lèi)問(wèn)題情境，并且充分利用探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對(duì)概念的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而解決相關(guān)問(wèn)題，但是對(duì)政治學(xué)科概念本身的內(nèi)涵和外延探討不夠。
（二）無(wú)視學(xué)生已有的生活概念
政治學(xué)科概念，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象概括，這注定了其與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，也意味著在學(xué)習(xí)政治學(xué)科概念之前，學(xué)生或多或少已有了一定的生活體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象有了一定的感知。然而，不少教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)仍然把學(xué)生看成零基礎(chǔ)，進(jìn)行重復(fù)講解，結(jié)果要么讓學(xué)生對(duì)政治概念學(xué)習(xí)失去興趣，要么讓學(xué)生搞不清楚重點(diǎn)，不能正確理解概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念產(chǎn)生曲解或誤解。
（三）忽視相關(guān)基礎(chǔ)概念的運(yùn)用
知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，教師在講授某一概念時(shí)，必須借助于已有的概念和知識(shí)，給學(xué)生搭好支架。高中政治教學(xué)中，不少教師還不能充分認(rèn)識(shí)到這一做法的必要性，還是一味地強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活“貨幣的本質(zhì)”教學(xué)時(shí)，必須先讓學(xué)生了解一般等價(jià)物的含義和貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，在此基礎(chǔ)上理解貨幣的本質(zhì)就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點(diǎn)。
（四）片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶
學(xué)習(xí)概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學(xué)中，還是片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶，疏于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書(shū)、背誦和默寫(xiě)課。有的教師只滿足于讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述概念的大意，不注意政治學(xué)科概念表述的規(guī)范性和科學(xué)性。還有的教師不重視概念的運(yùn)用，不指導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中利用概念來(lái)分析和解決問(wèn)題。比如在經(jīng)濟(jì)生活試卷中，經(jīng)常有這樣的題目：商場(chǎng)里一臺(tái)電視機(jī)標(biāo)價(jià)2000元，在這里貨幣執(zhí)行了什么職能？對(duì)這一問(wèn)題經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該很容易寫(xiě)出答案。教師在講解時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值尺度和價(jià)格兩個(gè)概念入手來(lái)思考，但不少教師想不到這一點(diǎn)。
二、高中政治概念教學(xué)的反思
（一）概念教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因
1.對(duì)概念教學(xué)的意義不了解。概念是高中政治學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是進(jìn)行邏輯推理、判斷的依據(jù)，也是形成政治學(xué)科思想、方法的出發(fā)點(diǎn)。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，才能熟練掌握和運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)，從而形成學(xué)科素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)政治學(xué)科價(jià)值。
2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，適當(dāng)?shù)R(shí)講授，不少教師就把適當(dāng)?shù)韧谌趸J(rèn)為政治學(xué)科要弱化概念教學(xué)，弱化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。新課程改革要求以學(xué)生生活邏輯為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)不需要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)要少講甚至不講基本概念和知識(shí)。
3.教學(xué)功利主義的影響。教學(xué)功利主義直接表現(xiàn)為強(qiáng)烈的應(yīng)試導(dǎo)向。應(yīng)試導(dǎo)向下，考綱不涉及的概念和知識(shí)堅(jiān)決不講。應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)科知識(shí)體系被碎裂為一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，教學(xué)日常設(shè)計(jì)不再遵循知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)直奔考試這一主題，教學(xué)中應(yīng)試訓(xùn)練成為常態(tài)，解題套路強(qiáng)化成為重點(diǎn)。
4.缺少基本的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師有一定的教學(xué)基本理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。如果教師缺乏對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的了解，其就不能理解學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，而教師在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程中要擔(dān)任幫助者和促進(jìn)者的角色，在進(jìn)行具體知識(shí)講授時(shí)，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。如果高中政治教師缺乏對(duì)認(rèn)知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學(xué)時(shí)應(yīng)該與相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，將零散的感性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、理性化，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）概念教學(xué)的有效策略
經(jīng)濟(jì)、政治、文化概念是高中政治學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞，學(xué)生需要弄清楚每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，理解概念的實(shí)質(zhì)。為此，高中政治教師一定要避免概念教學(xué)中的誤區(qū)，重視概念教學(xué)，尋找概念教學(xué)的有效策略。
1. 重視概念教學(xué)的主次性。政治學(xué)科中有許多概念，它們?cè)诮滩暮蛯W(xué)科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學(xué)中，對(duì)于各個(gè)概念的講解要有所區(qū)別。教師要從高中生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，區(qū)別對(duì)待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)到為止；有些概念雖然出現(xiàn)在教材的輔助文中，但教師還是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)說(shuō)明。比如經(jīng)濟(jì)生活中“價(jià)值”這一概念，新教材為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經(jīng)濟(jì)生活中的基本、核心概念，教師還是要給學(xué)生闡釋到位，否則經(jīng)濟(jì)生活的很多知識(shí)學(xué)生很難弄清。
2. 重視概念學(xué)習(xí)的生活性。感性材料與經(jīng)驗(yàn)是概念形成的基礎(chǔ)。政治學(xué)科概念教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活、時(shí)代的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建。具體途徑有：一是積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；二是努力尋找生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感知、體驗(yàn)概念，比如在學(xué)習(xí)政治生活“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷來(lái)分析。另外，政治概念教學(xué)還要充分運(yùn)用時(shí)事來(lái)說(shuō)明，比如在講授經(jīng)濟(jì)生活“走出去戰(zhàn)略”時(shí)，可以結(jié)合“吉利收購(gòu)沃爾沃”“聯(lián)想收購(gòu)IBM個(gè)人電腦業(yè)務(wù)”等事例來(lái)解釋說(shuō)明。
高中政治教育教學(xué)反思范文2
關(guān)鍵詞：高學(xué)位；教學(xué)質(zhì)量；因素；觀念
1前言
高中是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)重要的階段，“身體是革命的本錢(qián)”、“健康第一，學(xué)習(xí)第二”等是前輩留給我們的寶貴財(cái)富。中學(xué)體育與健康課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳遞體育衛(wèi)生與健康知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生身心健康等方面起著舉足輕重的作用。高等人才數(shù)量、就業(yè)壓力、職稱(chēng)評(píng)定難度的增加，各高中對(duì)教師提出更高的要求，突出表現(xiàn)在教師已獲最高學(xué)位上，是導(dǎo)致高花費(fèi)、高學(xué)位，而培養(yǎng)效果差等多種“怪異”現(xiàn)象的原因之一。眾所周知學(xué)位是影響教學(xué)的重要因素，通常情況下學(xué)位越高其綜合素質(zhì)水平越高，但學(xué)位不是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，教學(xué)質(zhì)量的好壞受教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等多因素共同作用，因此認(rèn)為高學(xué)位=高教學(xué)質(zhì)量的觀念是不科學(xué)的。
2 影響教學(xué)質(zhì)量的因素調(diào)查與分析
影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，經(jīng)歸納總結(jié)、主要有以下幾個(gè)方面。
2.1 教師綜合能力素質(zhì)
2.1.1 教師學(xué)歷學(xué)位
通常情況下學(xué)位學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量成正比，但是學(xué)歷學(xué)位的獲得途徑、培養(yǎng)理念、師資情況等影響著培養(yǎng)效果。以往大學(xué)教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)需要。相比一下現(xiàn)在高等教育有所不同，本科大專(zhuān)招生數(shù)量大幅度增加，已被相當(dāng)一部分人認(rèn)為是大眾教育，教育水平與教育效果也有所下降。特別是在職、委培等多種培養(yǎng)方式迎合了廣大在職教師的需要，出現(xiàn)：多花錢(qián)=高學(xué)位≠素質(zhì)提高的惡性利益鏈。
2.1.2 教師教學(xué)和鉆研教材的能力
（1） 教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與手段的運(yùn)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果等。落后陳舊的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、興趣性積極性不高等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。而先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，特別是多媒體等高科技教學(xué)教具在教學(xué)中的運(yùn)用，使難以理解抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象、易理解的直觀性概念，提高了學(xué)生興趣性、積極性，得到事半功倍的效果。
（2）課堂組織能力
課堂組織能力是上好課的一個(gè)重要因素，包括教學(xué)順序、觀察學(xué)生、處理課堂突發(fā)事件等。體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一名優(yōu)秀的體育教師能夠?qū)⒄n的各部分進(jìn)行合理安排，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接融洽。避免學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、運(yùn)動(dòng)損傷等不良事件的發(fā)生；能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)課作出適時(shí)調(diào)整，對(duì)課堂突發(fā)事件能夠鎮(zhèn)定自若地妥善處理。
2.1.3 教師的教學(xué)思想觀念
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“沒(méi)有做不到，只有想不到”，充分體現(xiàn)了思想觀念對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)觀念只重視技能理論知識(shí)的傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生自主性、個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。目前大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)仍以教授考核運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主和“放羊式”教學(xué)形式為主，忽視了高中體育教學(xué)的真正目的：鍛煉身體，增進(jìn)健康。高中階段體育并未列入高考科目，高考任務(wù)又非常艱巨，從而導(dǎo)致體育在高中學(xué)校的整個(gè)教學(xué)中處于被忽視的弱勢(shì)地位，也使家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)“重學(xué)習(xí)輕體育”的觀念根深蒂固，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、熱愛(ài)與參與。
2.1.4 教師的思想品德素養(yǎng)
一名合格的教師應(yīng)具備高尚的思想道德素質(zhì)，應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重學(xué)生的身心發(fā)展變化，以教學(xué)為己任，教好書(shū)育好人。經(jīng)調(diào)查大多數(shù)高中體育教師課時(shí)較多，加上生活、科研等各方面的壓力，思想上已進(jìn)入“倦怠期”，教學(xué)過(guò)程成為一種固定程序式流程，日復(fù)一日年復(fù)一年。忽視了學(xué)生身心變化、生活等方面遇到問(wèn)題。
2.2 學(xué)生原始素質(zhì)水平
學(xué)生的原始素質(zhì)水平指學(xué)生入學(xué)前的成績(jī)、家庭教育、個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)觀、世界觀、人生觀等。通常情況下，如果學(xué)生具備較高入學(xué)成績(jī)、良好的家庭教育、相對(duì)成熟的價(jià)值觀、社會(huì)觀、世界觀、人生觀，其自覺(jué)自律性就越強(qiáng)，能明確目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，給這樣的學(xué)生上課一般教學(xué)質(zhì)量會(huì)比較高。如果學(xué)生原始素質(zhì)水平較差，會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、難以管理等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。但是原始素質(zhì)水平較差的學(xué)生通過(guò)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)與開(kāi)導(dǎo)，也能迷途知返。
2.3 教學(xué)環(huán)境與條件設(shè)施
教學(xué)環(huán)境指教學(xué)場(chǎng)地、空間、溫度、光線等。教學(xué)場(chǎng)地、空間、溫度、光線為高質(zhì)量的教學(xué)提供物質(zhì)條件基礎(chǔ)，是上好課的基本保障，也有少數(shù)條件艱苦的鄉(xiāng)村高中，通過(guò)體育教師充分利用現(xiàn)有資源，自制體育器材，創(chuàng)新教學(xué)方法等將體育課上的有聲有色。
氣氛指學(xué)校教學(xué)的理念、考核方法和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等軟性條件。高中體育不屬于高考內(nèi)容，因此體育經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)忽視，甚至出現(xiàn)文化課占用體育課補(bǔ)課現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視程度直接影響到體育教師的積極性。責(zé)任心重的體育教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)，而一些受各方面不利因素影響失去信心的體育教師則出現(xiàn)不認(rèn)真鉆研教材教法、“放羊式教學(xué)”等不良現(xiàn)象。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
中學(xué)體育教師文憑是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但不是決定因素，教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響，是一個(gè)合力作用的結(jié)果，認(rèn)為提高文憑就一定能提高教學(xué)質(zhì)量的思想觀念是不科學(xué)的，忽略了其它因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，進(jìn)入文憑與教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)成正比性的誤區(qū)。
3.2 建議
3.2.1 提高教師綜合素質(zhì)水平
一名合格的高中體育教師應(yīng)具備：一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、因材施教、高尚的思想道德品質(zhì)、鉆研教材教法、較強(qiáng)的課堂組織能力、精神飽滿的工作熱情、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的能力。
3.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生身心發(fā)展變化規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，以極大的熱情與激情投身到體育教學(xué)事業(yè)中去。注重學(xué)生體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成終身體育的良好習(xí)慣，切實(shí)貫徹體育教學(xué)的宗旨“促進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)”。
3.2.3 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育課，提高高中體育課的地位；建立科學(xué)的體育課評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)懲制度；鼓勵(lì)體育教師深造學(xué)習(xí)；適時(shí)進(jìn)行思想教育，保持教師思想上的先進(jìn)性；適當(dāng)增加體育教學(xué)教具的經(jīng)費(fèi)投入；傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與社會(huì)上流行的時(shí)尚體育項(xiàng)目相結(jié)合，為高中體育教學(xué)項(xiàng)目增加新鮮血液，滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目多樣性和時(shí)尚性的需求。
參考文獻(xiàn)：
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高中政治教育教學(xué)反思范文3
一、高校思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
（一）對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容和活動(dòng)持抵觸的情緒
由于受社會(huì)各種錯(cuò)誤思潮的影響加上思想政治教育工作本身具有的復(fù)雜性，導(dǎo)致大學(xué)生中相當(dāng)一部分人對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種消極的思維定勢(shì)，認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容都是“假話、空話、大話”，根本不能解決自己學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而疏遠(yuǎn)、蔑視思想政治教育，甚至排斥各種高校思想政治教育的具體活動(dòng)。
（二）冷漠對(duì)待高校思想政治教育工作者
由于高校思想政治教育工作者與教育對(duì)象之間缺乏深入的理解和溝通，對(duì)于生理心理機(jī)制正發(fā)生變化的某些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育工作者并不值得他們信任，自身在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)找其尋求幫助，反而對(duì)其保持距離，錯(cuò)誤的認(rèn)為高校思想政治教育工作者和他們不是一個(gè)站在同一立場(chǎng)的盟友，在情感上刻意疏遠(yuǎn)，總是冷漠對(duì)之。
二、高校思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的成因
（一）大學(xué)生身心發(fā)展不平衡，加上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致認(rèn)知偏差
大學(xué)生正處于青春期的中后期，體力和智力迅速發(fā)展，身體各系統(tǒng)的機(jī)能也趨于健全，可以說(shuō)大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟。但從心理上看，大學(xué)生卻正處于“心理斷乳期”， 情緒波動(dòng)很大，對(duì)周?chē)h(huán)境也很敏感，反應(yīng)也較為強(qiáng)烈，希望與失望不斷交替、積極與消極相伴而生。
（二）部分高校思想政治教育工作者素質(zhì)不高
思想政治教育學(xué)的綜合性特征，決定了它不僅建立在基本理論的基礎(chǔ)上，而且還吸收借鑒了教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)和方法。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，相當(dāng)一部分高校思想政治教育工作者，理論素質(zhì)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，在開(kāi)展高校思想政治教育工作時(shí)常常“有理說(shuō)不清”，不能發(fā)揮真理的作用，不能真正解決大學(xué)生的思想問(wèn)題。
（三）高校思想政治教育內(nèi)容脫離實(shí)際，方法缺乏靈活性與多樣性
我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，這對(duì)高校思想政治教育提出了新的要求。雖然高校思想政治教育進(jìn)行了一系列改革，但其內(nèi)容仍然存有脫離實(shí)際的問(wèn)題，其課程設(shè)置也明顯落后于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。高校思想政治教育內(nèi)容缺乏應(yīng)有的廣度和深度，對(duì)于大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題不能給予有效的解決，對(duì)于大學(xué)生關(guān)心的與自身學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題不能給予幫助使其走出困惑。這樣很難引起大學(xué)生思想上的共鳴，反而容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理抵觸。
三、解決高校思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的對(duì)策
（一）積極引導(dǎo)大學(xué)生提升自我教育能力，通過(guò)實(shí)踐糾正認(rèn)知偏差
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”要克服高校思想政治教育中大學(xué)生的逆反心理，關(guān)鍵是要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育。首先要掌握大學(xué)生生理、心理發(fā)展的不平衡性和曲折變化，從大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷更新觀念，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響，加強(qiáng)形勢(shì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的心理承受能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論、觀點(diǎn)、方法來(lái)正確對(duì)待、分析、解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的具體思想問(wèn)題。從而提高大學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的積極性，提高其自我教育的能力。
（二）提高思想政治教育工作者自身素質(zhì)
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高校思想政治教育工作者要重視提高自身素質(zhì)，重視示范效應(yīng)，成為大學(xué)生所敬重的人，這樣才能得到大學(xué)生心理上的認(rèn)同，有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。首先高校思想政治教育工作者要增加情感投入，要在思想政治教育過(guò)程中利用情感的力量，真正堅(jiān)持做到“以生為本”，尊重、理解、關(guān)心大學(xué)生，增強(qiáng)高校思想政治教育的感染力。通過(guò)不斷提升的思維能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，做到言之有理，持之有故，擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)覺(jué)悟，以理服人，進(jìn)而引起大學(xué)生思想上的共鳴，心悅誠(chéng)服地接受思想政治教育。
（三）增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的時(shí)效性，創(chuàng)新高校思想政治教育的方法
高校思想政治教育內(nèi)容既要堅(jiān)持理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，走進(jìn)大學(xué)生的思想世界，關(guān)注他們的人生問(wèn)題。這就決定了在高校思想政治教育內(nèi)容的選擇上一方面要不斷地追蹤時(shí)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷出現(xiàn)的深層次矛盾，另一方面還要密切關(guān)注大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)和生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加以不斷充實(shí)、豐富、調(diào)整、更新，以增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的時(shí)效性。在方法上要針對(duì)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同要求，提供個(gè)性化的咨詢(xún)輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、專(zhuān)題辯論會(huì)以及相關(guān)演講比賽等，在潛移默化中感化大學(xué)生的思想，陶冶大學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育的魅力和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅娟.大學(xué)生思想政治教育中逆反心理新探[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006，（9）：69-72
高中政治教育教學(xué)反思范文4
新形勢(shì)高中政治教學(xué)體會(huì)近年來(lái)，隨著課改的進(jìn)一步加深，教師必須熟悉新教材，掌握新思路，有效利用政治學(xué)原理，使“理論聯(lián)系實(shí)際”不再是一紙空話，而是真正成為指導(dǎo)我們工作與學(xué)習(xí)的指南。這就要求教師必須不斷進(jìn)步，不斷反思教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，只有這樣才能夠不斷提高自己，不斷提高教學(xué)能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合作為教師的標(biāo)準(zhǔn)。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、發(fā)揮政治教師的個(gè)性
政治教學(xué)方式單一，教材內(nèi)容瑣碎繁雜是教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循教學(xué)規(guī)律，采用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。教師首先要有較好的政治素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)，最終在教學(xué)時(shí)因材施教，使學(xué)生最大程度上掌握老師傳授的知識(shí)，并且要求教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行積極總結(jié)和反思，找出不足之處，便于今后進(jìn)一步提升自己。
教師在教學(xué)時(shí)既要敢于創(chuàng)新、敢于張揚(yáng)，還要保留著自身的個(gè)性，善于利用優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在輕松愉快的氣氛下教學(xué)，讓學(xué)生解放思想，開(kāi)放視野。政治課上要求教學(xué)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，在政治新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)自身教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性，向著具有創(chuàng)新型的教師發(fā)展。政治教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)積累，閱讀大量文獻(xiàn)，挖掘政治教材的特色，結(jié)合自身，形成有個(gè)性的教案，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
二、樹(shù)立新型教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀一直是政治課困擾教師的難題，課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，不能及時(shí)參與到教師教學(xué)中，不能與教師形成互動(dòng)。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)形成的弊端，教師必須要在新課標(biāo)的指引下，掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中并針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生傳遞新思想，使學(xué)生能夠在教師渲染的情景中盡情暢游，更容易接受新知識(shí)。
政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力直接影響到政治課堂能否順利開(kāi)展，政治與各學(xué)科都有聯(lián)系，學(xué)好政治是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是新課改后政治涉及的知識(shí)面更廣，這就要求政治教師不斷完善自己的知識(shí)，充分備課，通過(guò)舉辦教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)優(yōu)化知識(shí)框架。作為一名政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓，就要不斷探索，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提升。
三、結(jié)合高考，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，要學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程，還要積極準(zhǔn)備高考，就是要求教師在教學(xué)時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)，幫助學(xué)生利用好課堂時(shí)間去積極備考，而不是讓學(xué)生逐頁(yè)逐句照抄照搬教科書(shū)。學(xué)生擔(dān)心高考，反而會(huì)壓力特別大，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)政治素養(yǎng)的培養(yǎng)漸漸的提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)與釋放壓力的和諧發(fā)展。
很多高中生面對(duì)高考的壓力，給自己施壓，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這恰恰起不到事倍功半的效果。政治課作為不涉及復(fù)雜計(jì)算的學(xué)科，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用政治學(xué)原理緩解課堂壓抑的氣氛，動(dòng)員學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘尚那椋囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力。政治課堂上，教師應(yīng)該善于拋出話題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又達(dá)到了放松心情的目的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
四、依靠現(xiàn)代化科技提高教學(xué)水平
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化科技深入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，給教師教學(xué)帶來(lái)了很多幫助，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的屏幕圖像，在視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而圓滿完成課堂教學(xué)。因此，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，就要求政治教學(xué)盡快掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合傳統(tǒng)教學(xué)，盡最大的努力上好高中政治課。
高中政治教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)，努力豐滿自己的羽翼，把自己打造成具有高素質(zhì)的教師。政治教師只有充分掌握和利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能把新課標(biāo)中的各種資源利用好，更好地增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的有效性。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)到的見(jiàn)解以及創(chuàng)新精神，都為政治教學(xué)奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到政治教學(xué)效益最大化。
五、從教材出發(fā)，創(chuàng)造情景課堂
教材是一切知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，有了教材，學(xué)生就可以在知識(shí)的海洋里盡情地遨游。課堂教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，形成開(kāi)放式課堂，最終達(dá)到因材施教的目標(biāo)。政治教師要注重平時(shí)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)師生之間的友誼，創(chuàng)造情景課堂，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要以包容的態(tài)度面對(duì)課堂上的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行深入嚴(yán)密的分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師要善于將靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)言，在政治教學(xué)中創(chuàng)造情景問(wèn)題，將學(xué)生帶入到一種預(yù)設(shè)好的情景中，讓學(xué)生與教師的教學(xué)達(dá)到共鳴。例如，在講解矛盾普遍性與特殊性時(shí)，教師可列舉黃瓜、西紅柿、土豆和茄子為例子，告訴學(xué)生黃瓜、西紅柿、土豆和茄子是共性與個(gè)性的關(guān)系，黃瓜、西紅柿都具有蔬菜的共性，同時(shí)，也離不開(kāi)土豆、茄子等個(gè)體。這樣不僅優(yōu)化了課堂氣氛，也增加了學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的記憶和深入理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中政治教育教學(xué)反思范文5
關(guān)鍵詞：新課程 興趣環(huán)節(jié) 生活環(huán)節(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0000-01
高中政治課是一門(mén)理論性較抽象的課程。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，往往是以教師、教材為中心的簡(jiǎn)單傳授，不知不覺(jué)中就把政治課上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課，課堂顯得枯燥空洞，沒(méi)有生機(jī)和活力；學(xué)生課堂上不是睡覺(jué)，就是講話，不聽(tīng)課，這就難以達(dá)到教書(shū)育人的目的。
我在高中政治教學(xué)的實(shí)踐和反思中，深深地體會(huì)到真正意義上的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是師生的共贏發(fā)展。我憧憬著讓自身的政治教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，以政治教學(xué)的魅力感染和熏陶學(xué)生，讓師生、生生的交流、互動(dòng)涌動(dòng)著靈感，充滿著激情，使學(xué)生真正得到進(jìn)步和發(fā)展。我在長(zhǎng)期的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中有一些體會(huì)和感悟。
一、興趣環(huán)節(jié)
興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲得知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”政治課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手”。我在上每一節(jié)課前，都要用興趣引導(dǎo)，展開(kāi)教學(xué)，注意把學(xué)生的心“抓住”， 使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有趣”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。例如：1高二哲學(xué)見(jiàn)面課，我首先強(qiáng)調(diào)哲學(xué)是使人聰明，讓人充滿智慧的學(xué)科，同時(shí)哲學(xué)又是能指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。然后我從第二次世界大戰(zhàn)中的戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)、日本的哲學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行分析，分析他們的哲學(xué)底蘊(yùn)不同，對(duì)待戰(zhàn)敗的態(tài)度也不同。有哲人說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族的哲學(xué)思想代表著本民族的最高思想境界。而德國(guó)有許多著名的哲學(xué)家，一直致力于哲學(xué)思想的宣傳和教育，形成了日爾曼民族哲學(xué)思想的大氛圍、大氣候，這就能夠使德國(guó)總理可以直面史實(shí)，實(shí)事求是地承認(rèn)錯(cuò)誤，跪地求饒，祈求寬恕；而日本哲學(xué)思想?yún)T乏，主要信仰神道教，某些首相就敢違背史實(shí)，屢屢參拜靖國(guó)神社，傷害了被侵略國(guó)家人民的感情。2我了解同學(xué)們都喜歡看金庸的武俠小說(shuō)改編的一些電視劇，于是就把小說(shuō)中一些人物，比如：黃容、郭靖、梅超風(fēng)、楊過(guò)、小龍女、張無(wú)忌等的人生境遇，用哲學(xué)思想進(jìn)行了分析，課堂上象炸開(kāi)了鍋，生生間互動(dòng)交流，一下就把學(xué)生的興趣給“吊”起來(lái)，使學(xué)生對(duì)《生活與哲學(xué)》課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、生活環(huán)節(jié)
高中政治教育教學(xué)反思范文6
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 教學(xué)反思
在課程改革的今天，實(shí)施有效教學(xué)已成為改變當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的迫切要求，也是實(shí)踐課改新理念的強(qiáng)烈呼喚。
一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高中政治課堂有效教學(xué)的前提
充足的準(zhǔn)備意味著效率，任何有效的教學(xué)總是想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間里獲得有效的發(fā)展，為此教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備活動(dòng)如今被稱(chēng)為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，最初叫做“備課”或“寫(xiě)教案”，即我們通常所說(shuō)的鉆研教材，吃透教材。很顯然，前者的內(nèi)涵要比后者寬泛，要實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的有效教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要做好三個(gè)方面的工作：
1.閱讀和分析教材。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的文本資源。高中政治課教師分析教材的依據(jù)是該學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)的三維目標(biāo)，繼而深研教材，吃透教材，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，理順教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)用好教材的目的。
2.進(jìn)行學(xué)情分析。“學(xué)情分析”是新課程理念下一種悄然興起的教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，能為我們實(shí)施有效的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件，能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。因此，高中政治課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須做好“學(xué)情分析”這一塊，這是上好一堂課的前提。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源是一個(gè)寬泛的范疇，是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的各種必要和直接的條件。新課改理念背景下，課程資源的有效開(kāi)發(fā)成為實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。高中政治課有效教學(xué)視野中的課程資源，首先是教材資源的“再度開(kāi)發(fā)”，以實(shí)現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”；其次是教材外教學(xué)資源的整合，其中包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。
二、構(gòu)筑高效課堂是實(shí)現(xiàn)高中政治課有效教學(xué)的關(guān)鍵
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過(guò)課堂才能得以發(fā)生，課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主渠道；高中政治課教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要致力于構(gòu)筑高效課堂。
1.激趣導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。高效課堂要求一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)入新知便顯得相當(dāng)重要。根據(jù)高中政治課新課程緊密聯(lián)系社會(huì)，貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，高中政治課教師激趣導(dǎo)入的方法也可以靈活選擇，如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。
2.呈現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)。高效課堂必須是構(gòu)建以學(xué)生為中心的開(kāi)放的課堂，教師作為引領(lǐng)者，必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。問(wèn)題的及時(shí)呈現(xiàn)，成為構(gòu)筑有效課堂的重要環(huán)節(jié)，教師及時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題，保證了學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的性和方向性，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，保證了課堂的效率。
3.致力有效“講授”、有效“提問(wèn)”和有效“激勵(lì)”。有效課堂離不開(kāi)教師的有效“講授”和有效“提問(wèn)”，在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的有效“講授”和有效“提問(wèn)”應(yīng)該貫穿始終。
4.歸納總結(jié)，形成新知。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是獲得結(jié)論，因此，歸納總結(jié)有利于新知的形成，只是高中政治課教師在這一環(huán)節(jié)可以采取靈活的方式。可以是教師總結(jié)，也可以是學(xué)生自己總結(jié)，后者更有助于提高效率。
5.適時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知。適時(shí)的知識(shí)訓(xùn)練對(duì)提高課堂教學(xué)效率的功能不應(yīng)該被遺忘，關(guān)鍵是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。高中政治課課堂訓(xùn)練的習(xí)題，一要有針對(duì)性，緊扣所學(xué)內(nèi)容；二是題量適度，難易適度；三是案例的呈現(xiàn)題干不宜過(guò)長(zhǎng)，訓(xùn)練以鞏固新知為目的。
三、及時(shí)的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中政治課有效教學(xué)的保證
教學(xué)反思也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果，并及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)做合宜的調(diào)整和修改。很顯然，“教學(xué)反思”就是針對(duì)教學(xué)事件并以有效教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在這里，“有效教學(xué)”的理念是“教學(xué)反思”的關(guān)鍵，是教師“教學(xué)反思”的基本前提。
總之，高中政治課教師要想成為真正的有效教師，應(yīng)該重視把教學(xué)反思落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中。這既符合新課程改革的教學(xué)理念，也有利于打造高效課堂，從而提高整個(gè)高中政治教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］肖軍.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探.
