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護理專業的理論知識范文1

關鍵詞：中職護理；護理專業；教學改革；護理人員

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-024-02

中等職業的護理教育即指培養專業的醫療護理人員，從職業教育的教學課程出發，將臨床實操與課本教學相聯系，改變應用性課程教學不足等問題，增加學生進行臨床實習的操作經驗，提高在崗醫師的教育能力與綜合素質，進一步提高學生學習的針對性。

一、實現中職護理專業課程改革的專業性與針對性

中職護理專業主要注重培養服務型護理專業人才。臨床經驗對于中職護理教育的教學改革具有推進作用。只有培養出專業性與針對性極強的人才，才能滿足醫院對醫護人員的用人需求，而且也能改變現有中職護理專業課程教學中存在的一些問題。 中職護理教育的深化改革就是為醫院培養專業的護理人才。所以，護理教育必須以培養專業的護理人才為教學目標，篩選具有實踐意義的課程內容，跟進現實醫護形式的改變，注重醫學現代化對護理教育觀念和工作內容的影響，不斷提升專業水平，適應知識經濟時代的醫學科技。護理教育課程還應符合現代醫學水平的發展趨勢，加強醫學教師的隊伍建設，不斷推進和深化臨床教學的課程改革。

二、在實操練習中進行全方位的護理教學

護理工作不僅涉及專業到位的醫術，還要求醫護人員擁有高尚的醫德。其中，包括外在護理與心理護理，對病理本身和病者內心進行全方位的護理。衛生部于2007年頒布的《全國中等衛生職業護理教育專業教學計劃》就要求注重中職護理生的專業培訓與道德教育，將護理教學結合實操護理，體現以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位需求為標準的職業教育辦學思想。集中發展專業能力訓練和職業道德要求相聯系的綜合實踐教學。并增設護理專業技術綜合實訓項目課程，加強臨床實踐經驗。

1、按照專業的醫理技術完成常規護理

以當地醫院收治的心血管疾病患者為例。在其中挑選病例進行問卷調查。在資料中，注意實習醫院的醫護衛生條件。分別對這些案例中患有不同程度病情的同病患者，進行具體考量，并對患者的病情變化和治療情況予以定時記錄。病例的記錄內容包括發病原因、病情變化、病情的治療措施等。具體做好以下幾點護理工作，（1）重點保護交叉感染區的衛生條件；（2）處理好患者的個人衛生，注重對患者的皮膚進行科學護理；（3）合理安排病房內的床位及訪病時間，控制病房內空氣的通風度和新鮮感，室內的溫度和濕度尤其要適宜達標；（4）時刻觀察患者的病情變化及進食情況；（5）監護用藥規范，對藥物的療效以及可能出現的不良反應予以記錄觀察；六是設置夜班查房任務，譬如發現病人出現呼吸困難等病情惡化，立刻通知主治醫生或采取應急措施。

2、依據高尚的醫德標準進行額外護理

護理期間要幫助患者消除悲觀心理，對患者因疾病所引起的心理壓力進行疏導。積極幫助那些因疾病而出現緊張與焦慮情緒的患者。每位醫護人員都要耐心地說服患者按時進行檢查、對患者進行疾病治療的相關知識指導。利用專業的醫療技術及溫馨的服務行為，給患者帶來安全感和信任感。醫護人員在交接班時須對患者進行主動的問候，詢問的內容包括睡眠和進餐的情況。對長期臥床的患者，適時進行翻身等護理動作。對存在語言溝通障礙的患者，要學會利用非語言交流形式。譬如護士人員必須帶有微笑，關心可促使患者的情緒穩定，還能建立服務宗旨和提高服務質量，增加醫患之間的情感交流，增進患者的安全感和信任感。

三、建立具有針對性與科學性的護理策略

以高血壓和低血壓等心血管疾病的日常護理為例。一是對高血壓患者的護理；在收集的20例高血壓病患者中多出現頭暈眼花、心悸煩躁、手腳麻木、記憶力衰退等病癥。臨床研究發現，這些病癥的出現，可能是由于高級神經的失調所致。隨著病情惡化，還可能出現高血壓，或伴有心、腦、腎等器官的受損。為此應具有針對性地控制患者的休息規律及食物攝入，組織適當運動，按時吃藥，時刻觀察記錄血壓變化。尤其，護理期間要防止患者情緒化，保持穩定心態；二是對低血壓患者的護理。除了高血壓患者，在問卷調查中也出現了低血壓患者。這便需要護理人員幫助患者時常換，告誡患者及其家屬在治療期間不得讓患者暴飲暴食，鍛煉時應防止滑倒。

四、實操教學改革在培養臨床護理人才方面的作用

1、實操教學更能培養護理人才

眾所周知，護理專業實踐性強，課程改革應體現以培養學生的實踐能力為主。具有醫療護理經驗的醫師更能全面地發現問題以及解決問題。在臨床中進行實操教學，不僅有助于中職學生迅速融入護理工作狀態，更能實現對課本醫療護理知識的實踐機會。理論聯系實際，更幫助學生完成課本到實操性質的改變，培養出綜合能力強且可以上崗工作的人才，還能打破護理專業課的常規學科體系，綜合體現以全面素質教育為基礎、以綜合能力為本位的教學指導思想，推進實操教學改革。

2、實操教學更能提高護理水平

由于實操教學是近距離接觸患者，直接參與治療。所以，對學生而言是再好不過的學習模式。它不僅使學習方式和學習環境發生根本轉變，還能讓學生接觸到現代的醫療技術及醫療知識，這樣的醫療知識對護理專業的學習只有益處。實操教學課程的改革，利用在崗醫師進行臨床教學，改善護理專業教師的緊缺現狀，且直接為醫院補充護理人才提供了可能，優化了現有護理行業的綜合素質及專業水平。

3、實操教學更能滿足護理需求

實操教學從護理崗位的實際工作出發，根據現實病例進行研究，有利于學生將護理與醫療有效的結合，對患者病理情況進行掌握。而且豐富的臨床經驗沒有學科體系的束縛，促使學生根據臨床需要及時改進教學，使護理教學貼近臨床，滿足醫院對護生知識和技能的現實需求。

參考文獻：

[1] 陳 牧，高桃園，褚春民等.實驗診斷學教學改革的實踐[J].中國實驗診斷學；2010.02.

護理專業的理論知識范文2

《護理學基礎》滲透職業防護優秀率護士是一個特殊的職業，在醫院這樣的工作環境，經常會暴露在各種職業危害之中。護士工作的安全問題，成為當前備受關注的一個問題。調查顯示，護理人員每年針刺傷發生率為80%，美國醫護人員中每年至少發生100萬次意外針刺傷，導致20余種血源性疾病的傳播，每年因血源性傳播疾病造成醫護人員死亡的人數達數百人。所以在中職護理專業課程學習中，在《護理學基礎》教學中滲透職業防護教育非常有必要，這不僅可以提高學生的護理專業理論知識，還可以提高學生的職業護理能力。本文針對滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用效果進行分析。

1資料和方法

1.1一般資料

隨機選取本校10級護理專業5班和4班的學生，均為女生，年齡為16～18歲，均為參與中考，被本校3年制中職護理專業錄取。其中5班50人作為觀察組，4班50人作為對照組，兩組護理專業的學生性別、年齡、人數、其他文化課成績沒有較大的差異性。

1.2教學方法

觀察組和對照組學生的職業防護理論課學習時間和學時相同，理論課采用多媒體教學軟件輔助教學，教師采用講授、討論的方式進行。

職業防護實踐課程對照組學時為2個學時，觀察組的學時為10個學時，根據《護理學基礎》課程的安排，在理論課學習之后安排職業防護實踐學時。職業防護實踐課程采用多種教學方法，如案例分析、講授、模擬訓練、規范操作訓練等。

1.3教學效果評價

1.3.1成績優秀率

觀察組和對照組護理專業學生的理論成績和職業防護操作考核成績：理論成績為職業防護相關理論知識的考核，實行百分制，滿分為100分；職業防護操作考核為醫療機械處理、手術機械的傳遞、藥物配制、傷口處理，這四項為重點考核的內容，每一項25分，總分為100分。成績在90分以上的為優秀，對觀察組和對照組學生的成績優秀率進行對比分析。此外，學生實習8個月（2012.07～2013.03）后回校，對其針刺傷情況進行調查。

1.3.2滿意度

采用問卷調查方式對觀察組學生進行調查，了解學生對職業防護在《護理學基礎》教學中滲透教育的滿意度，滿意度分為三個標準：滿意、基本滿意、不滿意。

1.4統計學分析

本次研究中的所有數據采用SPSS13.0統計學軟件進行處理，計數資料采用X2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P

2結果

2.1成績優秀率

觀察組和對照組兩組學生的職業防護理論知識和操作考核中，學生的成績優秀率見下表：

觀察組和對照組護理專業的學生，在理論課知識考核成績和職業防護實踐操作考核成績的比較中，成績優秀率有顯著的差異，P

2.2學生實習結束后的針刺傷調查數據

2.3滿意度

觀察組護理專業的學生在《護理學基礎》教學中采用的是滲透職業防護教育，為此針對觀察組學生調查，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用滿足度，具體結果見下表：

從本調查的數據顯示，護理專業的學生滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用非常滿意。

3討論

3.1職業防護教育的重要性

護理專業的學生是臨床護士的儲備軍，是明天的白衣天使。他們的護理專業意識、護理專業行為、護理專業習慣等，是一個從無到有的過程，并且會隨著其護理專業知識的不斷增加而得到鞏固，并影響著其今后的職業生涯。所以在校期間，讓學生形成一個良好的專業行為習慣，是護理教學的一個重要任務。

護理專業的學生在衛生學校的學習，是一個非常關鍵的階段，在衛生學校的學習，《護理學基礎》是第一門學習的護理專業課程，在《護理學基礎》這門學科中，涉及到的知識包括了臨床護理各個方面的知識，也和護理專業學生的臨床護理實踐有著密切的聯系，為了更好地促進學生對《護理學基礎》的學習，提高護理專業學生的職業防護意識，在《護理學基礎》這門課程開始教學時，教師就會將職業防護滲透到其中，讓學生認識臨床護理的危險因素以及防護措施。

本文針對職業防護在《護理學基礎》這門課程教學中的滲透應用效果進行了分析，從本次研究中的數據中得出，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用效果較高，本次研究中實驗組和對照組護理專業學生的理論知識成績考核優秀率以及職業防護實踐操作考核成績的優秀率均有顯著的差異，P

3.2滲透職業防護在《護理學基礎》教學中應用效果分析

從當前衛生學校的《護理學基礎》教學現狀進行分析，當前《護理學基礎》的教學形式相對的單一，本次研究中，將職業防護滲透到《護理學基礎》教學中，分階段的對學生的職業防護知識進行滲透教育，讓學生深刻的體會臨床護理中的最容易暴露的危險因素，以及臨床危險性工作中危險因素的防護措施，在完成《護理學基礎》學習之后，保證學生可以全面的掌握和認識職業防護的知識和措施，將護理專業學生的職業護理意識加強。

從本次職業防護在《護理學基礎》教學中的滲透應用，滿意度調查中可以得出，實驗組的滿意度非常高達到了94.0%，也就是說學生對滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，接受程度非常高，非常認可這種教學。通過滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，在職業防護理論知識考核中成績在90分以上的實驗組學生有32人，占總人數的64.0%，對照組的職業防護理論知識考核中，成績在92分以上的有20人，占總人數的40.0%，理論知識的學習成績優秀率有顯著的差異，P=0.0163，P

3.3職業防護在《護理學基礎》教學中滲透的方法

衛生學校的教學不僅是為了讓學生掌握護理專業知識，還是為了讓學生掌握護理專業技能。護理專業的知識學習，關鍵在于實踐，實踐可以和理論知識結合在一起，加強護理專業學生的護理知識記憶，通過模擬訓練活動，對護理專業案例進行分析以及規范操訓練等，提高學生的學習興趣，讓護理專業的學生產生學習的積極性，進而提高自身的職業防護技能。本次研究中實驗組和對照組護理專業的學生實踐操作考核中成績在90分以上的所占的比例為54.0%，26.0%，P

從本次研究中的數據得出，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，效果非常的明顯，所以在今后的《護理學基礎》教學中，需要加強職業防護在《護理學基礎》教學中的滲透。為了更好的實現職業防護教育，首先需要加強對《護理學基礎》教師的職業防護培訓，增強教師的職業防護意識，是提高職業防護教育質量的一種途徑。還可以通過臨床見習的途徑，增加學生的見習機會，讓護理專業的學生親身體會護士的工作，真正的實現職業防護知識的提高。

為了更好地提高衛生學校的教學質量，需要將衛生學校的教學設備完善，引進一些先進的、安全的醫療器材，為護理學專業學生的學習和實踐提供教學工具，通過針對護理中遇到的案例進行分析教學，讓學生通過案例分析討論，增強自身的法律意識和法律知識，在以后從事護理工作以后，對自己的護理行為、護理意識、護理習慣等進行約束，通過利用法律知識對自身的權益進行維護。

通過本次研究證明，將職業防護滲透在《護理學基礎》教學中，取得非常好的教學成果，可以在今后的教學中加強職業防護教育，提高護理專業學生的職業防護意識。

參考文獻：

[1]王靜芬，黃秋杏.護理學基礎[M].北京：北京醫科大學出版社，2011.60.

[2]鄭鳳莉.淺談在護理學基礎教學中滲透職業防護教育[J].國際護理學雜志，2007，26（08）：879-880.

護理專業的理論知識范文3

摘要：科研意識與科研能力是體現綜合素質與創新能力的重要指標，也是高等護理教育教學改革的目標和方向。加強護理專業學生科研意識與科研能力的培養，對加快護理學的發展，提升護理水平有積極的推動作用。而目前，學校對培養護理科研意識不夠重視，護理專業學生的科研意識不強。為此，提出學校應改革課程體系，開設學術講座；加強護理專業學生的臨床實踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學生科研機構，保證學生科研工作順利進行。

21世紀生命科學將成為當代學科的帶頭學科，隨著醫學模式從單純的生物醫學模式向生物一生理一社會醫學模式轉變，衛生服務也從單一化、片面化更新擴展為整體化、綜合化、多元化的服務體系。醫學的發展給護理工作賦予新的內涵：護理模式開始由功能性護理模式向整體護理模式轉變；護理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護理服務范圍不僅是在醫院，也深入到社區和家庭；隨著護理技術手段的現代化，要求護士具有高水平的護理技術、高質量的護理服務、高標準的護理道德；護士不但要提供良好的護理服務，而且要與護理對象之間建立積極的人際關系。社會需求對高等護理教育提出了新的要求，也為護理人才培養指明了方向。全面提高護理專業學生綜合素質成為護理教育改革的重要目標，科研意識和科研能力是衡量大學生綜合素質的重要指標。現就護理專業學生科研意識與科研能力培養的必要性及途徑分析如下。

1　護理專業學生科研意識與能力現狀

進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫學院校從培養學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。

1．1 學校方面的原因 ①學校對培養學生的科研意識不夠重視，認為護理專業學生重在培養實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫學專業的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環境；⑤學校科研、學術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。

1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統的專業基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。

2　護理專業學生科研意識與能力培養的必要性

2．1利于學生更深理解理論知識護理專業學生與其他專業學生一樣，感到專業理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。

2．2利于培養學生創新意識　大學期間如何進行素質教育和創新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學生在大學期間如果沒有對科學知識的執著追求和勇于探索的精神，創新就無從談起。培養學生科研精神的教育也是創新教育。在從事科研的活動中，學生可以發現新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發現和解決過程中，培養了學生科學的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學習的理論知識更加完善和系統，加速了學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型的轉化。

2．3利于學生就業選擇高校擴招之后，我國的高等教育已經從精英教育轉型為大眾教育，護理專業的畢業生就業問題也面臨激烈的競爭。高等學校的師資、大中型醫院的護理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經歷、有團隊精神和創新能力的學生被選擇的幾率明顯高于其他學生。

2．4利于培養學生科學嚴謹、實事求是的態度科研是一項嚴肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態度。參加科研的學生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養這種精神。同時科研活動的參與利于學生高尚人格的形成，這對于護理專業學生而言非常重要。

3　培養護理專業學生科研意識和能力的途徑

3．1改革課程體系，開設學術講座構建創新的課程體系和教學內容，目的在于克服專業設置和課程體系的專業口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現有的知識灌輸式傳授給學生的傳統教學方式。開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學生，這樣可以減輕學生不必要的負擔，有更多的時間和經歷用于科研活動。

3．2加強實踐環節護理專業是實踐性、操作性很強的專業，讓學生在學習專業基礎課、專業課及實習的不同階段進入臨床。通過反復的觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打好基礎。

3．3不斷提升教師科研意識和能力 教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對合格的護理專業學生的培養至關重要。

護理專業的理論知識范文4

關鍵詞：專護理專業；模塊教學；教學模式

近幾年所推出的模塊教學模式在護理專業教學中取得了顯著的成效，為對其實現方式與實踐效果進行明確分析，特對此展開調查，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校2014級護理專業學生200名為研究對象，根據隨機抽樣原則分為實驗組與對照組，兩組患者各100名。所選取學生在年齡、入學基礎成績等無明顯差異。

2.方法

對照組：采用傳統教學方式，根據教材內容對護理相關知識進行講授。實驗組：采用模塊教學方式，具體措施如下：

（1）模塊整合。將教學內容整合為4大基礎模塊，其中理論課程利用現代多媒體教學工具進行講授，實訓課程在相應的模擬實訓環境或實驗室進行培訓。第一模塊：呼吸系統疾病。在課程中對慢性支氣管炎、肺氣腫、肺炎、肺癌等呼吸道疾病病理知識進行講授，首先對呼吸系統的基礎構成以及器官功能等進行講述，后對護理系統的病理進行分解講述，最終對護理系統的護理相關知識進行講授。第二模塊：心血管疾病。先對心血管的結構與功能知識進行講述，后對其引發心血管疾病的原因以及病理知識進行講述，最終對疾病的變化過程以及相應的護理原則與護理注意事項進行講述。第三模塊：消化系統疾病。結合消化系統的構成、作用、疾病誘發因素、病理知識的順序對相關理論知識進行講述，后結合病理知識對相關護理原則與護理措施進行講述。第四模塊：泌尿系統疾病。對腎小球腎炎、腎結石、糖尿病、腎病等疾病引發因素與相關病理知識進行講述，結合醫學常識對護理措施以及護理原則進行講述。

（2）教學方式調整。在對課程設計進行模塊式整合后，對教學方式進行一定調整，在理論課程中可參與多媒體教學工具的應用，更為立體地對學生進行相關知識講授。在一個模塊的課程結束后，需要進行相應的實訓課程教學，在實驗室組建模擬仿真護理環境，使學生能夠在仿真的環境中，對階段性的理論知識進行實踐，鍛煉學生的實際操作能力，同時深化理論知識。

（3）建立考核體系。結合模塊教學模式的特點建立分級考核模式，階段性的對學生進行成績考核，在一個模塊的理論教學與實訓教學結束后，對學生的理論知識與實際操作能力進行考核，對學生的綜合能力進行評估，根據評估結果對教學計劃做出適時調整。

3.觀察指標

對兩組學生的考核成績進行對比觀察，其中對照組學生以期中與期末考核成績為主，實驗組學生以分級考核成績與期末成績為主；對學生與教師進行教學方案回饋意見調查。

二、結果

1.兩組學生培養效果對比

在學期結束后對兩組學生的各項調查指標進行調查，統計結果顯示為：實驗組學生對專業的喜歡程度、技能提升程度、實踐能力均顯著高于對照組學生；兩組學生在理論知識掌握程度上無明顯差異。

2.學生與教師的回饋意見調查結果

分別對學生與教師的回饋意見進行調查，其調查結果顯示：對照組中，少數學生對教學課程并未產生過多興趣，甚至產生枯燥與厭煩等感覺；實驗組多數學生在模塊教學模式下專業興趣有所提升，且對課程設計的滿意度較高；大多數教師對模塊教學模式給予了高度評價，認為此種模式的教學更適合護理專業的學科特點，能夠顯著提升學生的綜合能力。

三、討論

護理專業不同于其他學科的教學，其教學內容與教學成果均與其他學科存在著較大差異，護理學的評價指標更多的是體現在實際應用能力方面。護理專業教學多年來一直延續著傳統的理論講授式教學模式，以理論知識講授為主要教學內容，在課程結束后參與見習。隨著現代護理水平的提升以及教學模式的逐漸調整下，高職高專護理專業病理學的教學模式也在不斷做出調整，其中模塊教學模式在護理專業病理學的教學中取得了顯著的成效。

本次研究對模塊教學模式的實現過程與實踐效果進行了調查，模塊教學模式主要是根據護理專業病理學的特點，將教學內容分為四大模塊，分模塊對教學內容進行整合，同時配合一定的實訓，顯著提升了學生的綜合能力。

綜上所述，模塊教學模式主要是根據護理專業病理學的特點將課程分化為四個模塊，分層次教學，其實踐結果顯著，有效提升了學生的綜合護理能力。

參考文獻：

護理專業的理論知識范文5

論文摘要：結合國際護理教育的發展趨勢，從課程設置、教學模式等方面探討了如何進行我國涉外護理專業的課程改革，以實現與國際接軌，充分體現涉外護理的特色，培養具有較強適應國際、國內競爭力的社會需要的護理人才  

隨著發達國家生活水平的提高和人口老齡化的趨勢，對醫療、保健和社區服務的需求不斷增加，各類醫護人員和社區衛生保健人員的嚴重短缺已成為發達國家的共同問題。據統計，歐美等國家每年缺護士20萬名，需從第三世界國家引進約10萬名注冊護士。如何抓住機遇，充分發揮我國人力資源的優勢，積極開拓護理服務領域的國內外勞動市場，培養具有國際資格的涉外護理人才，是目前涉外護理專業面臨的首要任務。但與國外護理教育相比，目前我們在護理教育理念、教育內容和方法等方面還存在較大的差距，有必要借鑒國外護理教育經驗，進一步轉變教育觀念，加快我國涉外護理教育課程改革。

1 國際護理教育的發展趨勢

1.1 國際護理教育理念

隨著社會的發展，國外醫學模式的轉變和健康觀念的更新，護理學已經成為“以人為中心”的專業，護理教育從生物醫學模式轉向生物—心理—社會模式，護理觀念從“以疾病為中心”向“以人的健康為中心”方向轉變，護理模式也已從疾病護理模式向整體護理模式轉變。［1］

1.2 國際護理教育的課程設置

隨著護理觀念的更新和護理模式的改變，國外護理教育的課程設置也作了相應調整，以使其科學、全面，更適應社會的需要。國際護理教育遵循的原則是保證為學生提供三個方面的護理教育：其一，傳授有關促進健康、預防疾病的關鍵知識；其二，培養學生溝通交流、解決問題、評判性思維等核心能力；其三，使學生熟練掌握護理專業技能。［2］其課程設置具體有以下幾個特點：①注重基礎課程與臨床課程的相互滲透、有機結合，以增強學生的學習興趣和目的性。以澳大利亞為例，其護理專業課程占82%，理論學時與臨床實習學時的比為1∶1。護理專業課程中，理論知識占43%，臨床見習和實習占57%。［3］而在美國，理論課與實踐課的比重為1∶3；②國外護理教育的課程體系打破了原有的學科體系，向以人的生命周期為核心的課程模式轉變。護理課程將按人的生命發展過程設置為諸如孕產期護理學、嬰幼兒青少年護理學、成人護理學、老年人護理學、臨終護理學等；③減少了醫學專業課的比例，增加了人文社科課程和交叉學科課程，使學生了解影響健康的心理、社會、文化等各方面的知識，充分體現了護理專業以人為本的特點和護理的人文主義精神。

1.3 國外護理教育的教學模式

國外護理教育注重學生解決問題、交往溝通、評判性思維、運用知識能力等的培養。圍繞這一重心，“以問題為中心”(PBL)、“以小組為單元”成為其教學的主要形式。教師通常先提出問題、提供解決問題的思路，學生通過查資料、相互討論獲取答案。課堂上以學生討論、講解為主，教師講解為輔。另外還采用角色訓練、調查報告等激發學生學習的積極性和主動性，有效地培養學生的表達能力、利用資源分析和解決問題的能力。另外，護理教育也有意識地讓學生早期接觸病人，學生通過與病人交談，了解病史、提供咨詢等實踐活動，鍛煉其溝通交流能力和在實踐中運用知識的能力。［4］

2 國際護理教育的發展趨勢對涉外護理專業課程改革的啟示

2.1 我國涉外護理教育存在的問題

我國涉外護理教育只有10多年的發展歷史，教育的目標與途徑尚未規范。各開辦有涉外護理專業的高校尚在摸索中前進，這就不可避免地存在一些問題：①涉外護理專業的大部分課程設置尚未擺脫生物學模式，基本是臨床醫學專業課程的壓縮和翻版，缺乏護理內涵。［5］公共課、醫學基礎課、專業課之間的比例不合理，并普遍存在基礎醫學課比重偏大、門類齊全的問題；②實踐課比重太小，且理論課程與實踐環節脫節。前期理論授課期間，實習和見習時間偏少，理論知識脫離臨床；而最后1年在臨床實習又脫離理論的指導；③人文課程欠缺；④護理師資短缺，教師的學歷層次、專業素質水平，尤其是英語水平不高；⑤對專業英語(特別是護理英語)重視不夠。雙語教學，特別是護理課程的雙語教學有待于加強。

2.2 對策

涉外護理專業的總體目標是培養高素質的國際型護理人才，所培養的護理人才應具備到國外醫院、國內外資或合資醫院工作的能力。這一培養目標也決定了涉外護理教育應與國際護理教育接軌。因此，涉外護理教育必須進行改革，可以從以下6個方面著手：①涉外護理的教學計劃和課程設置應與其專業培養目標相適應。涉外護理專業的學生應具備較強的語言基本功和語言交際能力；應具備為國際護理對象提供保健服務、促進健康、預防疾病的教育和咨詢服務的能力；②涉外護理課程設置應達到最優化，應合理地設計各類學科的地位和比重。課時上應重點突出對涉外護理基本素質的培養，實現課程系統化和整體化。突出核心課程，加強學科交叉，使課程設置更具有融合、發展的趨勢；③課程設置的內容，應注意涉外護理專業的公共課、醫學基礎課、專業課之間的適當比例，英語課程中基礎英語課與專業英語課的比例。護理教學中適當充實社會、心理、人文等學科的內容，以提高學生的整體素質，培養學生良好的個人修養和道德行為、良好的語言表達能力、評判思維能力、人際交往溝通能力；④可考慮在專業學習中掌握專業英語。如教材選用，可嘗試使用英漢雙語教材或國外護理專業教材；教學形式，盡量采用雙語教學；可嘗試在涉外醫院開辟實習基地，為學生創造到涉外醫院見習和實習，在實踐中提高語言應用能力和護理實踐能力的機會；⑤通過聘請國外教師來校講學、中國護理專業教師到國外進修等方式加強師資培訓；⑥改進教學方法。改變傳統的單純“以課堂為中心”的教學方法，提倡以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。培養學生整體意識以及分析問題、解決問題的能力。

涉外護理專業的課程教改受到歷史、政策、管理理念、師資等因素的制約，需要我們進一步更新教育思想，轉變教育觀念，加強師資培訓，才能使涉外護理教育培養出具備較高素質、具有國際國內競爭力的高級護理人才。

參考文獻：

［1］ 李澤楷.當代國際護理教育的基本特征與發展趨勢［J］.中國高等醫學教育，2000(15)：9.

［2］ 高書杰.國外護理教育的發展趨勢及對我國高等護理教育的啟示［J］.錦州醫學院學報，2005，3(3)：15.

［3］ 孟瑞芹.澳大利亞護理教育概況［J］.國外醫學(護理學分冊)，2002，21(4)：151~155.

護理專業的理論知識范文6

關鍵詞：實驗室教學管理改革；創新實踐型學生培養；護理專業稿日期：

1實驗室教學管理

實驗室教學是高校實踐教學當中較為重要的環節之一，也是校內實踐的重要組成部分。針對護理專業教學來說，會涉及較多的實踐教學內容，單一地開展理論知識教學不利于創新實踐型人才培養。以老年護理專業為例，其中涵蓋了無菌技術基本操作、鋪床、導尿技術、鼻飼技術、氧氣吸入技術等諸多具有實踐性的內容，實驗室教學可以為學生們進行實踐提供良好的環境，讓學生們借助實驗設備、實驗儀器、實驗材料身臨其境地體驗老年人護理工作。目前，涵蓋護理專業的醫學高校都具備專業的實驗室，有利于培養出具備專業水平和創新實踐能力的人才，能夠讓學生們通過實踐對護理專業需要掌握的知識和技能進行實踐分析，強化學生們的綜合水平。高校實驗室具備綜合性、靈活性、開放性，可以契合專業教學工作的實踐需求為學生們提供豐富的圖書資料和開放的實踐環境，以便強化學生們的動手能力和實踐能力。

2當前實驗室教學管理存在的問題

2.1實驗室教學定位不夠清晰，實驗室開放度較低

從一些高校教學的實際情況來看，實踐教學的內容不夠豐富，實驗室教學的定位不夠清晰，以輔助理論知識為目標的實驗室教學，沒有充分發揮出自身價值，雖然對培養創新實踐型人才產生了一些影響，但是未能充分展現出專業人才的培養特點，不能及時與行業前沿相接軌，有些弱化實驗室教學的目標定位。高校對學生開放的實驗室一般是教學實驗室，實驗室實踐也多以驗證理論知識為主要內容，針對創新性和研究性的實驗內容相對較少，學生到實驗室進行實踐研究的機會有限。實驗室基本上屬于封閉的狀態，只有在護理專業教師申請的基礎上學生們才能夠進入實驗室進行學習，此種模式會對實驗室的使用效率產生影響。

2.2實驗室教學課程設置不夠科學

結合目前部分高校的實驗室教學課程設置來看，對于專業教學工作缺乏深入了解，主要體現在實驗室教學案例有些陳舊，驗證性實驗占比相對較大，缺乏創新性、綜合性的實驗內容，與實踐教學的關聯性不夠。以老年護理專業為例，護理教學內容是立足于教學大綱和教科書之上的，教學內容與教學大綱會不斷更新，而實驗室教學的課程設置不夠科學，實驗室的設備和材料有限，實驗內容有些落后，與實踐教學的契合度偏低。在實踐教學評價指標方面，沒有充分考慮實驗室教學的特點，無法全面反映出實驗室教學效果和學生的實踐創新能力，忽視了對不同水平的學生進行實驗實踐指導。

2.3實驗室教學考核標準較為單一

實驗室教學考核標準較為注重學生是否可以快速熟練地掌握技能，有些忽視了非技術層次的內容。針對老年護理專業考核來說，往往更加注重學生們是否熟練掌握了實踐規范，容易忽視病人的護理需求和感受，沒有充分結合護理工作的實際情況強化學生的人文精神，未能從多角度層面強化學生的實踐能力。

2.4實驗室教學管理機制不夠規范

若無法科學合理的對各項內容進行統籌規劃，就會影響實驗室教學的高效率開展。實驗室教學管理工作涉及實驗室的日常管理、實驗物品準備、實驗排課、各類文件歸檔、報表統計、實驗儀器登記等諸多內容。若實驗室教學管理出現問題，不僅會影響護理專業學生的日常上課，還會造成人力、物力、財力的損耗。隨著社會對醫護職業人才需求的不斷提升，護理專業近幾年來也在不斷擴招，對實驗室設備的需求量越來越大。一些高校的生源量雖然在不斷增加，但實驗室教學條件并未得到有效改善，實驗設備未及時更新，不能充分滿足當前實驗室教學的實際需求。

3實驗室教學管理改革在創新實踐型人才培養中的應用

3.1建立健全實驗室教學管理機制

為了確保實驗室教學管理符合創新實踐型人才培養需求，有必要重新構架教學體系和教學機制，在明確的實驗室教學管理機制下確保創新實踐型人才培養質量，從實驗室教學內容改革、實驗室教學管理、實驗室教學評價機制等各個層面構建出完善的管理機制，借助完善的實驗室教學管理機制最大化發揮出實驗室教學的價值。結合護理專業的教學需求，要科學合理地安排實驗室教學課程，對課程教學內容進行有效調整，確保實驗室教學的課程設置與護理專業學生的專業技能訓練內容相契合。可以從多個角度制訂出完善的實驗室教學評價機制，不斷引入創新化、科學化的實驗室教學活動和教學手段，激發學生參與實驗室教學的熱情。學校要重視實驗室教學設備材料的更新，確保實驗室教學材料設備與當前老年護理行業的設備材料相符合，便于學生在日后的工作崗位上快速掌握各項護理工作內容。

3.2實現教學與臨床的統一

在實驗室教學人才培養過程中，課程設置是較為關鍵的環節。在現代護理模式不斷優化的背景下，護理專業的知識內容發生了變化，社會對于護理專業人才的需求也在不斷提升。實驗室教學是實踐教學當中較為關鍵也是很基礎的內容，實踐教學作為與理論知識教學并重的內容，應該與理論知識教學相輔相成。在創新實驗室教學內容時，教師應精心策劃，認真研究護理專業課程教學內容，結合護理專業人才需求特點總結出護理教學創新性理論，并在實驗室教學中進行合理應用，實現教學與臨床的統一，確保實驗室教學的課程設置能夠有利于護理專業學生積累臨床經驗和實踐經驗。同時，要重視實驗室教學與臨床見習之間的聯系，讓學生們在實驗室教學過程中能夠強化自身的專業護理技能和實踐技能。要定期對實驗室的教學設備進行更新，最大程度還原實驗室教學的真實性，為培養創新實踐型人才奠定良好基礎。

3.3重構實驗室教學評價考核模式

在進行老年人護理時，不同老年人的病情和個體因素會存在一定差異，護理人員不僅需要具備護理的基本理論、基本知識和基本技能，還應該具有核心職業能力和良好的職業道德。為了讓老年護理專業的學生具備出色的專業能力，能夠滿足老年護理領域的人才需求，需要借助科學、完善、高效的實驗室教學評價機制來對學生們進行有效約束，讓學生們在明確考核內容和考核標準的前提下有針對性的對自身不足進行彌補。為了強化學生們的操作能力和分析能力，需改變傳統的考評模式，設置多元化的評價內容，對學生的基礎操作熟練度、老年護理技巧、護理人性化水平、護理態度等方面進行全面評價，設置以“日常實驗室實操態度評價＋日常學習水平評價＋期末考試評價”為核心的實驗室教學評價考核模式，真正從學生的日常實踐學習情況、知識掌握程度、職業道德等諸多層面進行考核評價，及時幫助學生認識到自身存在的問題并督促學生加以改正。此外，要針對學習能力和實操水平不太理想的學生進行針對性培訓，引導他們互幫互助，共同解決問題，間接帶動起全部學生的實踐積極性。

3.4明確實驗室教學定位

實驗室教學定位是把握實驗室教學目標的關鍵，為了真正培養出符合社會發展的創新實踐型人才，應該嚴格把控實驗室教學的目標，對傳統實驗室教學管理內容進行更迭優化，強調多學科內容的交叉融合，實現教學平臺和科研平臺的互通，培養出一批又一批高水平、高素質的創新性實踐人才。

3.5提高對實驗室的開放率

實驗室教學所涉及的因素非常多，護理專業各個班級對于實驗室教學的需求都比較高，為了實現資源設備利用效率的最大化，實驗室教學應該明確自身定位，做好實驗室開放管理，不斷優化資源配置，增加實驗室開放時間，可以全面對護理專業學生進行開放，有需要的學生可以自主到實驗室進行練習，讓學生在課余時間也有機會不斷提升自身的實踐能力。學生可以通過網上預約的方式來申請實驗室訓練，申請成功后，安排實驗室值班人員對學生的操作進行監督和指導，檢查實驗儀器是否完備，確保實驗的質量。學校要制訂出完善的實驗室教學管理制度，定期對實驗室教學設備進行檢修，及時對舊設備進行更新，引入與護理行業發展相契合的先進設備儀器，引導學生能夠獨立操作、獨立解決問題，充分帶動學生的實踐熱情。

4結語