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寫字教學(xué)范文1

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫“像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1．練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵評價(jià)，鼓勵進(jìn)取，展開競賽

寫字教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 熱情 樂于 寫字

寫字是每個(gè)炎黃子孫生活中不可或缺的一件事，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。因?yàn)樗仁钱?dāng)今每個(gè)小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。“正確、端莊、行款整潔、有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。對于一名語文老師來說，能讓學(xué)生的寫得一手漂亮的字并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但是我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反，還會覺得這是一件快樂的事情。

1 借助故事、兒歌，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的情緒會受到“愛好”的支配，凡是他們喜愛學(xué)的、覺得有趣的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去。有時(shí)學(xué)生寫累時(shí)，不想寫了，我就講王羲之的故事。他是我國東晉時(shí)的大書法家，他從小喜愛寫字，據(jù)說平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過勤學(xué)苦練，王羲之的書法越來越有名，當(dāng)時(shí)的人都把他寫的字當(dāng)寶貝看待。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)寫字要持之以恒，不能半途而廢。另外，我也會選擇一些情節(jié)與教材內(nèi)容相符的故事，并注意語言的生動、形象，這樣，學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。

低年級學(xué)生的喜愛讀兒歌，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。我經(jīng)常鼓勵他們通過看筆畫造型自己編兒歌，當(dāng)小詩人，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣，就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

2 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂中學(xué)

由于寫字內(nèi)容非常規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意變樣，學(xué)生極易失去耐心和興趣，而且有可能產(chǎn)生逆反情緒。而現(xiàn)代課件的制作，現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，能夠調(diào)動學(xué)生視聽等各種感觀參與識字寫字。我們平時(shí)也能夠注意到，視覺畫面加上聲音往往能使我們牢牢地記住一些東西，這種印象可能是終身的。在識字教學(xué)中，優(yōu)秀的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在本節(jié)課上用多媒體課件把要寫的字“弓、斗、來”規(guī)范地出示在屏幕上讓學(xué)生讀帖。學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)。如教學(xué)“辛”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生觀察了規(guī)范的“辛”字，對“辛”字的筆畫特點(diǎn)有了一個(gè)整體的感知。此時(shí)，我再用多媒體出示一個(gè)寫得不規(guī)范的“辛”字和范字進(jìn)行重合對比，學(xué)生看后都會覺得這個(gè)字筆畫上半部松長下半部短緊，很不美觀。我適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析，學(xué)生馬上通過對比找到了問題所在，從而總結(jié)出在寫字時(shí)只有“上緊下松”才能使字的重心平穩(wěn)、字型美觀。通過觀察比較，學(xué)生對筆畫間上緊下松的構(gòu)字規(guī)律心領(lǐng)神會，且記憶清楚，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的審美能力。

多媒體課件創(chuàng)設(shè)的形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，的確使學(xué)生眼、手、耳、腦等多種器官同時(shí)感覺的刺激，誘發(fā)并保持了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與探究的主動性，最終幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 注重評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

恰當(dāng)?shù)募羁梢宰寣W(xué)生充滿信心和興趣，所以在上寫字課的時(shí)候我一直把表揚(yáng)作為最有效的評價(jià)方式。即使有的時(shí)候要給對方提缺點(diǎn)也一定要先肯定優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)我們也可以稍微夸張，當(dāng)學(xué)生感覺到自己被賞識的時(shí)候就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。課堂上的口頭評價(jià)有老師評和同桌評、小組評，盡量讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己的字有人欣賞。為使學(xué)生寫好漢字，還要及時(shí)對學(xué)生作業(yè)給予評價(jià)，每次課上學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，我都認(rèn)真巡視評價(jià)，對寫得好的學(xué)生說上一些激勵的話，貼上一顆笑臉，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵他們繼續(xù)進(jìn)步，同時(shí)還要號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對寫得一般的同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好的，結(jié)構(gòu)擺正的字在上面畫個(gè)紅圈，讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學(xué)生，也給他們一些鼓勵的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，并在他們的作業(yè)中范寫幾個(gè)紅字或握著他們的手指導(dǎo)他寫，讓他們進(jìn)行模仿寫，以提高他們的寫字水平。我們班有個(gè)學(xué)生，天資聰慧，就是有時(shí)馬虎，他對寫字很有天份，所以只要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，我就會鼓勵他說：“你長的這么可愛，只要堅(jiān)持下去，你的字也一定會很漂亮。”長此以往，我們班的每個(gè)學(xué)生都能在快樂中寫好字。

寫字教學(xué)范文3

【關(guān)鍵詞】書寫習(xí)慣、思想引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、氛圍、教育網(wǎng)絡(luò)

寫字是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)語文基本功，是鞏固識字的主要手段。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，我們要重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)基本寫字技能和提高文化品位及審美情趣，從而提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

一、思想引領(lǐng)策略。

學(xué)校就是一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀書的空間，一個(gè)由讀書引發(fā)思維、表達(dá)及實(shí)踐的空間。書法與讀書有著必然的聯(lián)系，書寫是人類表達(dá)的基本形式，是每個(gè)人必有的生命體驗(yàn)和必備的生存能力。

二、要掌握指導(dǎo)學(xué)生把字寫好的基本方法

（一）提高認(rèn)識。首先讓所有的教師充分地認(rèn)識到，加強(qiáng)寫字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是我們的共同任務(wù)。教師應(yīng)在所有教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，教育學(xué)生明確寫字目的、意義。對于語文老師和書法老師更是嚴(yán)格要求。每位教師都要特別重視學(xué)生日常寫字訓(xùn)練，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。教師也都要以正確、認(rèn)真的書寫為學(xué)生做出表率。其次，通過專題講座等方法，使學(xué)生明確寫字的目的，認(rèn)識到寫好字不僅能準(zhǔn)確順利地傳播知識、交流思想、互通信息，而且寫字也是一張“個(gè)人名片”，更是一門藝術(shù)，能給人以美的享受，陶冶人的情操。

（二）嚴(yán)格指導(dǎo)。從最基本的坐姿和執(zhí)筆姿勢，到基本筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆，再到對偏旁部首的寫法和對整個(gè)字結(jié)構(gòu)把握的練習(xí)，都要求語文老師和書法老師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，一絲不茍。

（三）講求實(shí)效。反復(fù)練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三，寫出優(yōu)美的漢字來。除了要求教師講究教學(xué)方法以外，還要格外注重確保學(xué)生的練字時(shí)間和對學(xué)生練字結(jié)果的評價(jià)。堅(jiān)持每天中午課前專門安排15分鐘的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練5 個(gè)字左右；語文課上根據(jù)年級不同針對教材特點(diǎn)有專門的寫字指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材，不把寫字課等同于簡單的重復(fù)練習(xí)，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更大的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生通過多種感官的參與，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察、思考與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、記憶、想象等能力，激發(fā)興趣。

（四）持之以恒。習(xí)慣的養(yǎng)成是需要有恒心，需要堅(jiān)持不懈的。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都是在外部力量的監(jiān)督管理和內(nèi)部力量自我調(diào)節(jié)的長期作用下產(chǎn)生的。所以，開展寫字教育，就要長抓不懈，抓雙姿、抓基本筆畫的訓(xùn)練、抓按時(shí)按量完成寫字任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地在做。

三、留心營造一個(gè)自然有益的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

（一） 營造良好的寫字氛圍

環(huán)境是無聲的語言，它總是在不經(jīng)意間啟迪著人們的思想，陶冶著人們的情操。環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響作用。良好的寫字氛圍，能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高其感受美的能力。因此，在校園環(huán)境的布置上，我校應(yīng)盡可能地營造出濃郁的書法藝術(shù)氣息。每個(gè)教室要設(shè)有“書法小天地”“學(xué)生書法精品”、“名家作品欣賞”等專欄。“書法小天地”、“學(xué)生書法精品”上面展出的都是該樓層學(xué)生的書法作品，定期更換；而“名家作品欣賞”則提供的是王羲之等書法大家的經(jīng)典之作，供學(xué)生賞析。教室里還有供展覽本班學(xué)生寫字作業(yè)的萬花筒欄目。此外，校園里還有書法墻、藝術(shù)角。這樣使得學(xué)生長期處于濃郁的寫字藝術(shù)氛圍之中，耳聞目染，便會自然而然地產(chǎn)生濃厚的寫字興趣。

（二）科研先導(dǎo)策略。

打造學(xué)校品牌是一個(gè)傳承與創(chuàng)新的過程，而務(wù)實(shí)的教育科研是實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新的重要手段。其一，積極開發(fā)寫字教材。其二，深化寫字課教學(xué)研究。為了提高寫字課的教學(xué)效果，依據(jù)新課程理念，積極探索出一種“讀寫訓(xùn)練”寫字短課教學(xué)模式。力爭突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性和主體作用，突出“快樂書法”的學(xué)習(xí)理念，有效發(fā)揮了寫字教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

（三）學(xué)科整合策略。

寫字教育的生成性和生命力就在于它與學(xué)校教育的整合，其中與學(xué)科教學(xué)的整合是重要途徑。因此，我們要加強(qiáng)寫字教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究，各學(xué)科在教學(xué)活動中，都要重視學(xué)生認(rèn)真寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，齊抓共管，形成合力。

四、學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要主動與家庭、社會相聯(lián)系，從而建立一個(gè)有效的教育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)各種途徑都充分發(fā)揮出各自的作用，才能形成推動孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的強(qiáng)大動力。

主要希望家長在督導(dǎo)孩子寫字時(shí)，做到三看：一看孩子寫字的速度是否過快，過快時(shí)提醒要慢；二看孩子所寫的字是否工整整齊，筆畫筆順是否正確，沒有做到工整整齊或筆畫筆順不正確要求重寫；三看孩子是否完成老師布置的全部任務(wù)，即每天回家平心靜氣地練10個(gè)教材里的字，沒有完成要求靜心完成。以上全部完成后家長才簽字留名，在此過程中，家長的態(tài)度不易過激，多采取鼓勵的方式，激發(fā)孩子寫字興趣。

總之，作為一名語文教師，應(yīng)從大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

寫字教學(xué)范文4

一年級寫字教學(xué)要細(xì)心指導(dǎo)，這是關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)寫字時(shí)，連基本筆畫還都寫不好的話，要使學(xué)生去寫好這個(gè)字，那就操之過急了。

在寫字教學(xué)的一開始，就一定要讓學(xué)生練好基本筆畫，或練好一個(gè)字中比較難處理的筆畫，這樣學(xué)生學(xué)寫字時(shí)，才不會感到那么困難。

一要先從指導(dǎo)基本筆畫的運(yùn)筆方法練起，而且要掌握基本筆畫的運(yùn)筆要點(diǎn)，也要區(qū)別同一筆畫的不同寫法。如橫有短橫、長橫，豎有垂露豎、懸針豎，撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等等，要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生練好。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫與筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系。教師用作記號、講故事不斷范寫等多種形式，使學(xué)生了解筆畫與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的，如寫“八”，“ノ”與“ヽ”好像把小腦袋湊在一起互相講著悄悄話，使學(xué)生知道“ノ”與“ヽ”的起筆靠得較緊，再如寫“シ”三點(diǎn)不能在同一線，但這三點(diǎn)又有著密不可分的呼應(yīng)關(guān)系，需要反復(fù)范寫，學(xué)生臨寫，才能掌握。

寫字教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：識字寫字教學(xué)　理念　課程標(biāo)準(zhǔn)

如果把語文比作高樓大廈的話。那么識字便是一塊塊堅(jiān)硬的基石。因?yàn)椴蛔R字，不會寫字，就不能讀，不能寫。基礎(chǔ)不牢，大廈將傾。2001年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議別指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。因?yàn)樽R字在語文教學(xué)中的特殊地位，所以，語文教學(xué)的重要改革往往從識字教學(xué)開始；識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。

近十幾年來，識字與寫字教學(xué)的改革越來越引起廣大學(xué)者、教師的關(guān)注。教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)方法百花爭艷，取得了可喜的成果。但也要看到有相當(dāng)多的學(xué)生識字成績不理想，錯(cuò)別字多，書寫混亂。因?yàn)樽R字不過關(guān)，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生讀寫能力的提高。反思我國近代以來識字教學(xué)的發(fā)展過程，不難發(fā)現(xiàn)，過多照搬外國母語教學(xué)理論，忽視對我國傳統(tǒng)識字經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，僅僅注重具體方法層面的改革，是造成識字寫字教學(xué)效率低下的主要原因。因此，此次基礎(chǔ)課程改革頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字寫字教學(xué)的理念進(jìn)行了認(rèn)真的審視，對識字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。我們要認(rèn)識和理解這些改革的新理念，從而促進(jìn)識字與寫字教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度提出了識字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別重視識字寫字興趣、良好習(xí)慣、獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)。

對一個(gè)民族來說，文字是一種凝聚力，漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教學(xué)生識字寫字。就是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的感情。這些內(nèi)容是潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)漢字、寫字的過程中的。在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的習(xí)慣。”“初步感受漢字的優(yōu)美。”“對學(xué)：習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”“體會書法的審美價(jià)值。”這樣的目標(biāo)與原來僅注重知識與技能的目標(biāo)是大不同的。這就要求我們教師在九年義務(wù)教育階段，不僅是讓學(xué)生認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，會寫其中的3000個(gè)漢字，還要在識字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。在注重識字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能把字寫正確、寫美觀。而學(xué)生一旦具有識字的主動性和寫字的審美性，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣。不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)。都是大有益處的。

二、“識”、“寫”要求分開，先識字、后寫字，多識字、少寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段“認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫”，這樣的要求，明確地體現(xiàn)了認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的識字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在二年級末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

過去我們的識字教學(xué)的理念借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)，注重理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)所學(xué)的即是所用的。識字教學(xué)走的是認(rèn)、講、寫、用齊頭并進(jìn)的道路，即我們所熟知的識字“四會”。每個(gè)字都要達(dá)到“四會”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，認(rèn)不快又寫不好。

此次語文課程改革認(rèn)識和總結(jié)齊頭并進(jìn)識字思路的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗(yàn)，尊重漢語言文字的特點(diǎn)，提出了識字認(rèn)、寫、講、用“分進(jìn)合擊”的理念。多識字、少寫字，實(shí)行“識寫分開”。提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識――在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄、不默、不考。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會”――會讀、會寫、會講、會用。現(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

這樣的要求學(xué)生就能盡可能快一些認(rèn)識一定數(shù)量的字，能夠初步形成閱讀能力，又能夠打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，把字寫好寫快。

三、關(guān)注寫字的過程，注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

在此次基礎(chǔ)課程改革中，特別重視寫字教育，不僅體現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確提出了這個(gè)要求：“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”這是在分析了當(dāng)前寫字教學(xué)狀況及對寫字教學(xué)功能重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出的。

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被人們重視。課表上有寫字課，也常常被挪作他用。學(xué)生的寫字基本功差，寫字姿勢的正確率低。再一點(diǎn)是進(jìn)入了新時(shí)期，計(jì)算機(jī)迅速走進(jìn)家庭，以及信息技術(shù)教育的發(fā)展，人們有一種相當(dāng)普遍的看法，打字機(jī)打印出的字比書寫更規(guī)范、端正、整潔，因此不必讓學(xué)生花大功夫去練字。在這樣的趨勢下，一些學(xué)校、教師，甚至一些學(xué)生、家長不重視寫字訓(xùn)練。

隨著教學(xué)研究的深入，人們越來越認(rèn)識到漢字本身就是一種文化，寫字的過程不僅僅是為有效交流的需要而掌握字形的過程，也是接受民族文化的熏陶的過程。在這個(gè)過程中可以增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，同時(shí)陶冶人的性情，培養(yǎng)人的靈性。基于這樣的考慮，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的具體要求也發(fā)生了明顯的變化。寫字教學(xué)是九年一貫，通盤考慮，形成一個(gè)由硬筆到軟筆，由簡單到復(fù)雜的完整訓(xùn)練體系。1～2年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。3～4年級能用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5～6年級用硬筆寫楷字，要又好又快，行款整齊：能用毛筆寫楷字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。7～9年級在用硬筆熟練地寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行楷字，進(jìn)一步提高書寫速度；用毛筆臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。通過這樣進(jìn)行長期、系統(tǒng)的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能把字寫得規(guī)范、美觀了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還將知識、技能與情感等方面的目標(biāo)要求有機(jī)的結(jié)合起來。過去對低年級學(xué)生寫字的要求偏于知識性的，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首，現(xiàn)簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)則只需“注意”，這樣要求是為了降低難度，學(xué)生不用去記、背這些知識，重在書寫的行為，打好寫字的基本功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)了寫字時(shí)的情感體驗(yàn)，是知識傳授、技能訓(xùn)練與情感體驗(yàn)相結(jié)合。如第一學(xué)段要求用硬筆寫字能“初步感受漢字的優(yōu)美”，第三學(xué)段則要求“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。學(xué)生一旦對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，就會越寫越好。

另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了會寫漢字的數(shù)量，第一學(xué)期只要求寫200個(gè)，均到每課書只寫3～4個(gè)字，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會和條件。因此從一開始寫字要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，正確的執(zhí)筆姿勢，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。從練習(xí)基本筆畫人手打好寫字的基本功，注重寫字質(zhì)量。不求多但求好。在寫字訓(xùn)練中還有注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生對照范字自己仔細(xì)觀察、揣摩、臨寫、對照分析。逐步獲得寫字的有關(guān)知識與技能。

四、注重教給學(xué)生識字方法，使之逐步形成識字能力。

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給學(xué)生，它的最終目的是讓學(xué)生獨(dú)立識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～2年級教給學(xué)生基本的識字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形、了解字義的方法，查字典的方法，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。以后各學(xué)段逐步提高培養(yǎng)識字能力的要求。三、四年級“有初步的獨(dú)立識字能力”，五、六年級“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”，七至九年級“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字”。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力。

寫字教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：要求；興趣；習(xí)慣；領(lǐng)悟；修養(yǎng)；循序漸進(jìn)

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，寫字教學(xué)被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸總結(jié)出了一些寫字教學(xué)的方法。

一、激發(fā)興趣，重視鼓勵

小學(xué)生年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)情緒很大程度上受到興趣的支配：凡是他們喜愛學(xué)習(xí)的，持久性就好。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，用鼓勵表揚(yáng)的形式激發(fā)興趣。課堂上，每節(jié)課進(jìn)行地寫字訓(xùn)練，通過板演、實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生作業(yè)；課后，我們將學(xué)生的優(yōu)秀作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多；班上定期進(jìn)行寫字比賽。采取多種形式的表彰，激發(fā)學(xué)生的興趣，全班就會出現(xiàn)你追我趕的生動局面。成功的喜悅能帶給他們無窮的樂趣和無盡的力量，教師就要發(fā)揮自己的學(xué)識與智慧，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)出來，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的愛好，端正對書法的認(rèn)識態(tài)度，讓學(xué)生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的積極性

寫字教學(xué)同各學(xué)科教學(xué)一樣，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)對整個(gè)教學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，他們通過教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識書法理論，提高書寫技能。

因此，教師在設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程時(shí)，首先應(yīng)考慮學(xué)生怎樣學(xué)，是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能只考慮自己怎樣教，應(yīng)把學(xué)生作為主體，作為施教基本點(diǎn)。反過來學(xué)生也應(yīng)尊重老師，維護(hù)教師權(quán)威，遵守課堂紀(jì)律，保證教學(xué)秩序，讓教師心情愉悅，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓教師真正起到主導(dǎo)作用。

三、重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難，因此，教師在寫字教學(xué)中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。寫字時(shí)教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣比寫好字要重要得多。葉圣陶老前輩也這樣告誡我們：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 良好的寫字習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和寫字姿勢，愛護(hù)并正確使用文具，注意衛(wèi)生等。引導(dǎo)學(xué)生不管在什么情況下，都要認(rèn)真寫字，不隨意寫一個(gè)字，養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，將終身受益。

四、教師垂范，走在寫字訓(xùn)練的最前沿

俗話說“打鐵還得自身硬”，教師要有一定的書法造詣，并能寫一手好字是非常重要的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫好字的同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)自身寫字基本功的訓(xùn)練。學(xué)生寫字時(shí)，走到他們之中親自指導(dǎo)，提筆范寫，讓他們看到真切的寫字標(biāo)本；課后，潛心練字，并定期向?qū)W生展示自己的作品，同學(xué)生交流自己的寫字心得。

作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻注重提高自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行在潛移默化地影響著學(xué)生。作為教師，必須在實(shí)踐中深造，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，提高自身教學(xué)能力。教師字寫得好，能作示范，才能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)寫字課堂教學(xué)。

五、重視教法、抓住關(guān)鍵

寫字教學(xué)應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地開展教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在寫字的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。我們的寫字教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，不可能一蹴而就。一切都得靠教師的積累、探索、創(chuàng)新。我們必須站在傳承祖國文化的高度和語文教育的角度來重視寫字問題，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)承載著諸多育人功能，在小學(xué)階段決不能忽視 。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振濂.書法美學(xué)[M].陜西人民美術(shù)出版社，2000.