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學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴張實驗與實踐環(huán)節(jié)實習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競爭能力

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴大,高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢。具體地說,高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭奪,包括知名高校對優(yōu)秀學(xué)生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機在于對招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對生源的爭奪,其動機除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強大壓力。在這種背景下,各類高校如何強化各個專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強學(xué)生就業(yè)的競爭能力的問題顯得特別突出。

高校學(xué)生招生規(guī)模的擴大是我國人口規(guī)律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴大所帶來的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸Α⑷ヌ剿鳌⑷?a href="http://www.dzwyw.cn/haowen/330891.html" target="_blank">總結(jié)。具體地說,在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與實踐質(zhì)量問題、實踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力等問題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證

高校學(xué)生擴招的直接現(xiàn)實是帶來教學(xué)規(guī)模的擴大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對于80年代而言,目前每個老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。

對于一些高職高專或職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會需求,往往與重點院校攀比,為了顯示其規(guī)模化或規(guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說,凡是重點院校有的專業(yè),高職高專或職業(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會上新增一個新的專業(yè),它們都將不失時機地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來?實驗與實踐課程如何開展?對于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點院校本來不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

我們認為,重點院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實驗手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國重點學(xué)科建設(shè)上下功夫。

對于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴格與重點院校分別開來。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來”來要求重點大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。

二、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段

無論是重點高校或是普通院校,在教學(xué)規(guī)模日益擴大的現(xiàn)實背景下,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實習(xí)基地建設(shè)已成為一個普遍的問題。相對于上世紀80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國重點高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達到和國外一些重點高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們在對信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達國家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個PowerPoint或一個Word文檔來進行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識的引入。對于一些抽象思維很強的學(xué)件,學(xué)計算機輔助設(shè)計的未必能夠真正設(shè)計出現(xiàn)實中的汽車,學(xué)微機原理或計算機科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個系統(tǒng),因為這些知識首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。

對于一般院校來說,一方面硬件環(huán)境不如重點高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無法與重點高校相比,從而學(xué)生對于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實驗課程,忽略實踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實踐環(huán)節(jié),這嚴重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

除招生規(guī)模擴大的客觀因素之外,強化大學(xué)實驗課程配置,注重實踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴大,而無法顧及學(xué)生的實踐教學(xué)過程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實驗環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動手實踐能力差,學(xué)生投入社會之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競爭中缺乏競爭力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對如何加強實驗課程設(shè)置,加強學(xué)生的實踐教學(xué)過程和培育實踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實踐并重,如果教學(xué)過程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會停留在一知半解的狀態(tài),而實驗和實踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機械制造、通訊工程等等,許多知識是現(xiàn)實中生產(chǎn)與實際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強實驗和實踐過程,對理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實踐創(chuàng)新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫,什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫,而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點,首先需要教師對這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J識,在教學(xué)上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個知識點,這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個開發(fā)平臺來展現(xiàn)這樣的原理與實現(xiàn)這樣的技術(shù)。對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個簡單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生將會深刻領(lǐng)會這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫的過程。又比如,對于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實驗中教師給學(xué)生示范一個簡單的嵌入式程序的編制并運行其結(jié)果,它會使學(xué)生從直接現(xiàn)實的過程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。

三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑

除了強化校內(nèi)課堂實驗過程之外,提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的理解和實踐創(chuàng)新能力的另外一個重要途徑是學(xué)生參與課外實習(xí)。課外實習(xí)基地建設(shè)似乎是一個老生常談的問題,但在目前市場經(jīng)濟環(huán)境下,一些高校的實習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強,反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒有實習(xí)基地。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對口實習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營企業(yè)家成功的經(jīng)驗。不難想像,這種實習(xí)對于教學(xué)實踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個問題,需要各級院校,按照常年的實習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實踐基地,如機械制造相關(guān)課程的實習(xí),需要與制造企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實習(xí),需要與信息行業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教育；發(fā)展趨勢

一、引言

社會在發(fā)展，科學(xué)在進步，在這個高速發(fā)展的時代，社會需要高素質(zhì)、綜合性的人才。社會中的每個人生存在這個多變的環(huán)境中，都需要從知識能力、思想道德、才能和體能上全面提升自身整體的素質(zhì)，才能在激烈的競爭中占有一席之地。一個人具有良好的綜合素質(zhì)與學(xué)校教育分不開，僅針對學(xué)校的體育教育來講，其是學(xué)校對學(xué)生實行素質(zhì)教育的重要手段。我國的中職學(xué)校體育教育長期堅持“健康是第一位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極對體育教學(xué)課程進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。但是由于多變的社會環(huán)境，目前中職學(xué)校在體育教育方面出現(xiàn)許多問題，教學(xué)成果不明顯，因此如何促進學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展成為社會關(guān)注的重點。

二、體育教育發(fā)展的理論概述

體育教育是實行素質(zhì)教育必不可少的組成部分，素質(zhì)教育主要是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力，所以中職學(xué)校體育教育發(fā)展是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上推行的，也是新時代培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育規(guī)范，尤其是致力于研究課題的，需要運用各種方法對課題進行驗證，這對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，同時也促進了中職學(xué)校體育教育更好地發(fā)展。

三、中職學(xué)校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1．學(xué)生的年齡和體育能力差距懸殊

從近幾年的情況看，中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量有所下降，普遍學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)目標，意志力和吃苦能力差，體育的認知水平不高。由于中職學(xué)校大部分都是15～19歲之間的學(xué)生，年齡差距大，接受的體育教育也會有所不同，再加上長期形成的體育習(xí)慣，體育知識儲備少，掌握能力低，所以對他們進行體育教育的難度比較大，體育教育的發(fā)展存在較大的不平衡。此外由于中職學(xué)校專業(yè)的不同，教學(xué)重點和教學(xué)目標相差較大，男女學(xué)生比例失調(diào)，這些都嚴重阻礙了中職學(xué)校體育教育的發(fā)展。

2．教學(xué)模式單一

中職學(xué)校體育教學(xué)的方式相對比較單一，教學(xué)的方法也比較簡單。在體育教學(xué)的內(nèi)容上，缺少針對性，沒有充分考慮由于不同專業(yè)帶來的特殊性。在教學(xué)的方法上，教師授課以理論講述為主，形式比較單一，枯燥無味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師并沒有營造出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。大部分學(xué)生雖然很喜歡體育活動，但不喜歡體育課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合中職學(xué)校學(xué)生的特點，然而普通的教育和這種職業(yè)教育還是有區(qū)別的，兩者培養(yǎng)的目標和教學(xué)的側(cè)重點是不同的，所以教學(xué)模式也會有所不同。

3．體育課教學(xué)評分過于片面

在體育教學(xué)中，正常的體育教學(xué)評分都是根據(jù)學(xué)生的出勤的情況和考試的成績評判的，往往忽視了學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而使得學(xué)生對體育課的認知出現(xiàn)了偏差，他們認為只要不缺勤，考試及格就行，其余的沒有任何意義。這種評分的標準容易誤導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們既沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不積極參加體育活動，長此以往就更加地不重視體育課程了。

四、促進中職學(xué)校體育教育發(fā)展的對策

1．制定新的教學(xué)目標，因材施教

中職學(xué)校體育教育應(yīng)全面實行素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力，并結(jié)合學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的特色，使學(xué)生掌握強身健體的技能。此外要提高中職學(xué)生的體育文化素質(zhì)，根據(jù)相關(guān)資料顯示：中職學(xué)校體育教育就是為了提高學(xué)生的體育文化水平，沒有文化體育也就無法形成，所以文化課程也是比較重要的。

2．轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的方式，注重理論結(jié)合實踐

一種教學(xué)的模式始終是教學(xué)的主要模式，嚴重阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展空間。中職學(xué)校在體育課的教學(xué)要以教學(xué)大綱為主，充分結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點以及實際的狀況，選擇多種教學(xué)內(nèi)容。

3．建立科學(xué)的體育課教學(xué)評分標準

中職學(xué)校體育教學(xué)的評分標準不能單方面地考慮學(xué)生的成績和出勤情況，要將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度也納入對學(xué)生考核的標準之內(nèi)。教學(xué)評分標準就是對學(xué)生在學(xué)校各項表現(xiàn)的整體體現(xiàn)，所以評分標準應(yīng)全面、合理、有科學(xué)性。因此中職學(xué)校的體育課程對學(xué)生的評分標準應(yīng)由學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、考試成績、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及課堂筆記構(gòu)成，對學(xué)生進行綜合評價，不僅提高了教學(xué)成果，還促進中職學(xué)校體育教育的進一步發(fā)展。

五、總結(jié)及展望

學(xué)校體育承載著對學(xué)生進行終身教育的能力，然而中職學(xué)校體育作為我國各類學(xué)校中體育教育中最核心的一部分，其不管是在教學(xué)模式還是在教學(xué)理念上都應(yīng)符合時代的要求，要明確社會的需求和當(dāng)前教育的形式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。本文首先對中職學(xué)校體育教育發(fā)展的理論進行論述，然后深入研究了當(dāng)前中職學(xué)校體育教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最后提出解決對策。通過以上研究可以看出，中職學(xué)校體育教育未來呈以下兩個發(fā)展方向：首先中職學(xué)校體育教育發(fā)展打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的指引下，中職學(xué)校體育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，也充分體現(xiàn)學(xué)校體育滿足了學(xué)生個性化的需求；其次中職學(xué)校體育教育實行開放式教學(xué)，教學(xué)理念采用“引進來和走出去”相結(jié)合，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際的教學(xué)情況，借鑒外來先進的教學(xué)理念，實現(xiàn)了社會體育、學(xué)校體育和集體體育的有效結(jié)合，促進了中職學(xué)校體育教育快速地發(fā)展。

參考文獻：

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學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文3

摘 要：中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估對貫徹教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義。評估過程要注重方式方法的創(chuàng)新，做到定性評價與定量評價相結(jié)合、規(guī)范性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。不斷創(chuàng)新并完善素質(zhì)教育督導(dǎo)評估模式，是目前乃至今后一個時期教育督導(dǎo)工作的重要研究課題。要重視教育督導(dǎo)評估結(jié)果的運用，健全整改跟蹤、通報、激勵等制度推進教育健康持續(xù)發(fā)展。“自評？搖督評？搖整改？搖復(fù)評”督導(dǎo)評估模式運行為區(qū)域教育改革發(fā)展和素質(zhì)教育全面實施起到導(dǎo)向、激勵、發(fā)展作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育督導(dǎo)；評估模式

督導(dǎo)實踐表明，推進中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，對規(guī)范中小學(xué)校的辦學(xué)行為，全面貫徹國家的教育方針，全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量，提升中小學(xué)生素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合“中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估模式研究”課題研究，開展了大量具體的研究工作，取得一定成效，現(xiàn)進行梳理，供同行參考。

一、制訂切實可行的方案

中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作是一項系統(tǒng)工程，只有用全新的評估理念作支撐才能有效實施。制訂切實可行的評估方案，下達教育評估計劃是實施教育評估計劃的重要前提。評估方案包括評估的目的任務(wù)、評估依據(jù)（可將中心工作的規(guī)范辦學(xué)、精細化管理、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)改革、辦學(xué)特色等“捆綁”評估）、評估原則、評估方法、評估時間、人員組織及實施評估的要求等。

二、確立本次評估的方法

根據(jù)多年的評估實踐，我們采取聽取匯報、座談走訪、問卷調(diào)查、隨堂聽課、查閱資料、現(xiàn)場察看、集體評議等方式進行。在督導(dǎo)評估過程中，我們注重方式方法的創(chuàng)新，做到“兩個結(jié)合”，即定性評價與定量評價相結(jié)合、規(guī)范性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。對指標中難于定量或不可定量的要點，如辦學(xué)理念、精神文化等，結(jié)合問卷、座談、訪談等方式采集的信息，采取定性評價的方法進行評價；對指標中涉及數(shù)量界定的要素，如在校生年輟學(xué)率、學(xué)科及格率、體質(zhì)合格率等采取查清相關(guān)數(shù)量，再進行計算、評價；還有些指標只用其中一種辦法無法界定，如科技教育、藝術(shù)教育活動等指標，采取定量與定性相結(jié)合的辦法進行評價。對按照指標及相關(guān)文件要求進行評價的基礎(chǔ)工作指標采用規(guī)范性評價，如執(zhí)行課程設(shè)置、教學(xué)活動等；而對非基礎(chǔ)性指標的評價，如改革創(chuàng)新、辦學(xué)特色等指標，采用發(fā)展性評價辦法，通過和領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長進行交流互動，綜合分析、評價。

三、規(guī)范督導(dǎo)評估的模式

1.自評。學(xué)校自評是素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要健全學(xué)校的自我約束機制，實現(xiàn)自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我糾偏，形成良性的動態(tài)發(fā)展機制。學(xué)校以各處室按照各自職能、結(jié)合分解負責(zé)的指標，分管副校長協(xié)調(diào)聯(lián)動，開展自評，由校長將學(xué)校自評情況向教代會報告、并要求責(zé)任校督學(xué)列席參加。學(xué)校的自評，要注重自評的宣傳發(fā)動和廣泛參與，做到評估過程與工作過程相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)評估與群眾評估相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合。

2.督評。縣級評估是素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的重點環(huán)節(jié)。縣級督導(dǎo)評估是在學(xué)校自評基礎(chǔ)上進行的，由縣教育督導(dǎo)室負責(zé)組織實施。縣教育督導(dǎo)室提前1周下發(fā)督導(dǎo)評估書面通知，并印制張貼教育督導(dǎo)評估公告。評估過程，按評估方法收集有關(guān)資料信息，進行整理和分析綜合，進行驗證、論證和辨析。縣教育督導(dǎo)室在對學(xué)校進行督導(dǎo)評估時，要將學(xué)校自評中程序完整性、自評結(jié)果的真實性作為確定督導(dǎo)評估結(jié)論的重要依據(jù)。評估初步結(jié)果向?qū)W校口頭反饋，聽取學(xué)校申辯；1個月內(nèi)向?qū)W校下達督導(dǎo)評估綜合意見書。

3.整改。整改提升是素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按《教育督導(dǎo)條例》要求，學(xué)校收到綜合督導(dǎo)意見書后的一個月內(nèi)，根據(jù)督導(dǎo)評估綜合意見書意見及評估組的反饋意見制定整改方案，報縣政府教育督導(dǎo)室；學(xué)校根據(jù)評估反饋的問題逐條制訂整改意見并抓落實，促進學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次。

幾年來，實驗學(xué)校抓住縣級評估契機，促進學(xué)校健康發(fā)展。某學(xué)校根據(jù)“管理工作要進一步精細”整改建議，一年來，學(xué)校一步一個腳印地探索和實踐，成為縣規(guī)范辦學(xué)示范點；某小學(xué)，一年來，狠抓“加強課外文體活動的組織管理，確保學(xué)生每天一小時體育活動時間的落實”問題整改，落實陽光體育活動，在2015年10月召開的縣第中小學(xué)田徑運動會上，獲得團體總分第一名、男子4×100第一名、女子4×100第一名。

4.復(fù)評。跟蹤復(fù)評是素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的鞏固環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校存在問題整改時限，縣教育督導(dǎo)室有組織有計劃地對被督導(dǎo)學(xué)校落實評估意見的整改情況進行跟蹤督導(dǎo)和復(fù)查，再次梳理、總結(jié)督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的薄弱項目，“補齊短腿，抬高底部，整體提升”，以鞏固提高督導(dǎo)評估的成果。

四、組織評估報告的撰寫

撰寫督導(dǎo)評估報告是總結(jié)提升督學(xué)成果的收獲環(huán)節(jié)。一要推介一批成功做法與經(jīng)驗。要將學(xué)校管理或校園文化或教學(xué)改革的成功做法與經(jīng)驗推介到區(qū)域?qū)W校。如某小學(xué)圍繞、貫穿“有夢想，有追求”的辦學(xué)理念開展教育教學(xué)工作。學(xué)校從校徽的設(shè)計、校歌的譜寫、校旗的確定和德育規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，都能緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)“小京星？搖夢啟航”的辦學(xué)特色；某小學(xué)心理健康教育工作有創(chuàng)新，通過舉辦心理健康知識講座、團體心理輔導(dǎo)、個體健康咨詢，學(xué)生心理健康調(diào)查問卷等形式，有效地促進了學(xué)生的心理健康，舉行以心理健康教育為主題的教研活動，帶動校內(nèi)和片區(qū)學(xué)校心理健康教師隊伍的發(fā)展。二要發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作存在的主要問題，擬整改建議。教育督導(dǎo)作為第三方評估學(xué)校工作的主體，要依法依規(guī)評估學(xué)校工作中存在的問題，為政府、教育行政部門提供決策依據(jù)。如在某一次督導(dǎo)評估中，從座談走訪、問卷調(diào)查、現(xiàn)場察看發(fā)現(xiàn)，各校都一定程度存在擠占技能科課程現(xiàn)象，考試評價不夠規(guī)范，學(xué)校管理不夠精細。為此，建議教育行政部門和學(xué)校要加強課程管理，規(guī)范辦學(xué)行為，完善和落實學(xué)校管理制度，根據(jù)省市要求全面開展精細化管理督查。三要提出深層次思考的問題。學(xué)校管理、質(zhì)量提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它需要決策層、學(xué)校、社會等層面正能量的融和。作為教育督導(dǎo)工作者，必須要有睿智的眼光，對存在問題進行深層次的分析與思考。如關(guān)于辦學(xué)目標問題。農(nóng)村小學(xué)很少有對學(xué)校的未來發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，或有規(guī)劃也沒有很好地去執(zhí)行落實。又如關(guān)于教師隊伍問題。由于小學(xué)教師老齡化、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性不合理等原因，導(dǎo)致技能科教師專業(yè)化、專任化嚴重偏低，開齊開足都難以保證，更不用說開好了。據(jù)此，提請教育行政管理部門要督促學(xué)校增強學(xué)校辦學(xué)目標意識，加強目標、規(guī)劃的制訂與管理，序時有效推進學(xué)校辦學(xué)目標的實現(xiàn)。提請縣政府要加大教師招聘力度，教育局要合理調(diào)配教師資源，為小學(xué)全面實施素質(zhì)教育提供人力資源保障。

五、注重評估結(jié)果的運用

只有充分運用督導(dǎo)評估結(jié)果，才能真正發(fā)揮督導(dǎo)評估的“督促、檢查、評估、指導(dǎo)”作用，調(diào)動中小學(xué)自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的積極性，督導(dǎo)評估才能起到實實在在的作用。近幾年，課題組采用以下方式運用督導(dǎo)評估結(jié)果。一是建立通報制度，將督導(dǎo)評估綜合意見書上傳到教育網(wǎng)公示，將評估有關(guān)情況及結(jié)果報送本級政府、教育行政部門和上一級教育督導(dǎo)機構(gòu)，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。二是實行等級評估，經(jīng)現(xiàn)場考評、綜合評議，評定“優(yōu)秀”“良好”等級，被評為“優(yōu)秀”等級的學(xué)校報縣教育督導(dǎo)委員會確認為縣級“素質(zhì)教育示范校”。三是建立獎勵制度，被評為縣級素質(zhì)教育示范校的，所在學(xué)校教師年度考核優(yōu)秀指標予以相應(yīng)增加，教師年度工作考評分“優(yōu)秀”、“良好”等級指標相應(yīng)分別增加3%、2%，保證學(xué)校發(fā)展成果教師共享。

學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培養(yǎng)目標 素質(zhì)教育 專業(yè)設(shè)置

1 職業(yè)教育必須加強素質(zhì)教育

1．1 素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要性。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，社會就業(yè)壓力日益增大，對于就業(yè)者的要求不斷提高。從招聘者的角度講，高學(xué)歷的員工文化素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ螅撬麄冎械脑S多人又不愿意從基層干起，缺乏穩(wěn)定性，吃苦意識差。同時很多具有一技之長的中低學(xué)歷人才，可以從基層做起，但是綜合素質(zhì)差，影響了企業(yè)的發(fā)展。因此，當(dāng)前社會需要既有知識技能，又能學(xué)習(xí)進步和生存的“可持續(xù)發(fā)展”的人才。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出，要堅持以人為本，推進素質(zhì)教育。中等職業(yè)教育在歷史的發(fā)展進程中承擔(dān)著把我國豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源的職能。這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生不但要有技能，還要有思想道德修養(yǎng)；不但要有良好的心理素質(zhì)，還要知識廣博，眼界開闊，同時有較強的動手能力。因此，職業(yè)教育要培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，不僅是歷史的使命和社會的選擇，還關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校才能有更好的前途和聲譽；只有廣大職教工作者不斷探索和創(chuàng)新，才能使職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

1．2 職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。有人說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的終點就是學(xué)生就業(yè)，只要教給學(xué)生某種技能就可以了。這樣的認識是片面的，因為職業(yè)教育的目標不僅僅是就業(yè)，還要讓學(xué)生就業(yè)后能有更高層次的發(fā)展。因此，要樹立“職業(yè)教育=素質(zhì)教育+就業(yè)教育”的觀念。

由于上述認識的片面性，造成了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的相對滯后，教學(xué)內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標籠統(tǒng)模糊等，影響了素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的進一步落實，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有某一方面的技能，但是文化素質(zhì)還有待加強，思想道德素質(zhì)還有待提高，使他們成為具有終身學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力的人才。

2 在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育的途徑

結(jié)合多年的教學(xué)實踐和研究，筆者認為，在職業(yè)教育中加強學(xué)生的素質(zhì)教育，可以從以下幾個方面著手。

2．1 樹立正確的人才觀。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，增強素質(zhì)教育意識，建立有利于素質(zhì)教育實施的良好教育教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教育重知識，而輕技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。社會上不正確的用人觀念、片面追求高學(xué)歷的不良傾向，也直接影響著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要更新人才培養(yǎng)觀念，認清當(dāng)前社會的人才需求，全面分析學(xué)生的特點，因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2．2 明確職業(yè)學(xué)校的辦方向。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)機制。通過科學(xué)有效的教學(xué)方式、組織形式和活動方式，全面推進職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育。

2．2．1 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到適應(yīng)今后工作的必備知識，并且能融會貫通，形成體系，這是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要走校企結(jié)合之路，有針對性的開設(shè)課程，但要做到既重視專業(yè)課，又不忽視文化課，突出專業(yè)，兼顧基礎(chǔ)，為學(xué)生打好扎實的文化基礎(chǔ)，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上觸類旁通，舉一反三，甚至有所創(chuàng)新。同時應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)一些思想教育、健康心理教育的課程，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2．2．2 日常生活管理是素質(zhì)教育的重要方面。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)時間只占一小部分，更多的個人素質(zhì)體現(xiàn)在平時的各種生活細節(jié)上。管理是一種無形的教育，科學(xué)規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在平時進行各項比賽和評比中，應(yīng)讓每個同學(xué)都積極參與，并且與班級獎勵、個人獎勵相結(jié)合，使學(xué)生形成遵時守紀、熱愛集體、積極向上的良好品質(zhì)。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高組織能力，還可以學(xué)到許多課程上無法學(xué)到的知識。

2．2．3 校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的風(fēng)氣是學(xué)習(xí)和工作的催化劑，良好的校園文化，對素質(zhì)教育的貫徹有著潛移默化的作用，對學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心健康往往起著比課程學(xué)習(xí)更為重要的作用。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)廣播站、宣傳欄，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀報紙、刊物傳播的新思想、新科技，適當(dāng)開展文藝、體育和技能競賽等有益于學(xué)生身心健康的活動。由此而營造積極向上的文化氛圍和良好的教育環(huán)境。校園文化所熏陶出的素質(zhì)，往往更牢固，更深刻。

2．3 明確職業(yè)教育工作者職責(zé)。教育工作者是學(xué)校教育的組織者、引導(dǎo)者，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。

良好的師德能影響社會風(fēng)氣，促進學(xué)校教育，影響學(xué)生品德。因此，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時，教師也應(yīng)該具備良好的師德。要言傳身教，以制度規(guī)范學(xué)生，以班風(fēng)感化學(xué)生，以人格魅力影響學(xué)生；以身示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做學(xué)生終生的良師益友。

在教學(xué)過程中，有條件的學(xué)校可以和校企聯(lián)合的企業(yè)進行師資互換，將企業(yè)中的技術(shù)能手請進學(xué)校，參與并指導(dǎo)教學(xué)，專業(yè)技能教師應(yīng)盡可能參與生產(chǎn)科研，提高自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，跟蹤學(xué)生實習(xí)并及時指導(dǎo)，將實踐中得來的實際經(jīng)驗用于指導(dǎo)教學(xué)。

3 結(jié)束語

在職業(yè)教育中開展素質(zhì)教育是社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，但是素質(zhì)教育的貫徹是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該依靠全社會的支持，根據(jù)職業(yè)院校自身的特色，結(jié)合中職學(xué)生的特點，在素質(zhì)教育的實踐中不斷探索，形成一套適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的運行機制，提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，提升中職學(xué)生的素質(zhì)，扮演好職業(yè)教育在國家發(fā)展中的重要角色，為社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻:

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學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文5

同志們：

這次全市高中素質(zhì)教育總結(jié)表彰（靜寧現(xiàn)場）會議開得很成功，會上，市委張書記作了重要講話，靜寧縣、靜寧一中、靜寧甘溝中學(xué)介紹了經(jīng)驗，6縣（區(qū)）縣委政府、7所重點中學(xué)校長分別做了發(fā)言。表彰獎勵了20__—20__年學(xué)年度高考質(zhì)量優(yōu)異的縣（區(qū)）、學(xué)校以及高考名師，同時作出了《再掀學(xué)習(xí)靜寧經(jīng)驗新，全力推進高中素質(zhì)教育上水平的決定》。特別是軍利書記的重要講話，系統(tǒng)全面地總結(jié)了“十五”期間全市發(fā)展高中教育和實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗，客觀地、實事求是地分析了20__年全市高中教育工作面臨的形勢、任務(wù)和存在的問題，站在落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的高度，對20__年高中教育提出了明確的要求。這個講話主題鮮明，重點突出，任務(wù)具體，具有很強的針對性、指導(dǎo)性和可操作性。各縣（區(qū)）黨委政府、市縣區(qū)教育主管部門和各學(xué)校要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，切實抓好貫徹落實，使會議精神真正落到實處。靜寧縣介紹了他們狠抓高中建設(shè)、提高高中素質(zhì)教育的經(jīng)驗，很有說服力，希望各縣（區(qū)）、各學(xué)校認真學(xué)習(xí)借鑒。素質(zhì)教育說到底是提高教育質(zhì)量問題，最終要體現(xiàn)在升學(xué)率上。關(guān)于這一問題，我再強調(diào)幾點：一、各級黨委和政府要切實加強對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進高中素質(zhì)教育

教育質(zhì)量是教育工作的生命線，提高教育質(zhì)量，向高一級學(xué)校培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)的人才，是普通高中的根本任務(wù)。各級黨委和政府要高度重視素質(zhì)教育，切實抓在手上，決不能認為提高教育質(zhì)量只是教育教學(xué)部門的事，實踐證明教育質(zhì)量的全面提升與黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大關(guān)系。

一要落實責(zé)任。各級黨委和政府要始終堅持“科教興市”、“科教興縣（區(qū)）”的戰(zhàn)略思想不動搖，切實把教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要工作來對待，要把發(fā)展教育作為脫貧致富奔小康的根本措施，始終放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，列入重要議事日程，及時研究和解決教育工作中的重大問題和熱點、難點問題。各縣（區(qū)）分管領(lǐng)導(dǎo)要傾其全力抓高中教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高，尤其要在提高高考上線率上出實招、見實效。要建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)校制度。建議市縣（區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)每人聯(lián)系1所學(xué)校，經(jīng)常深入學(xué)校進行調(diào)查研究，幫助解決實際問題，推動工作。要建立黨委、政府定期議教制度，有針對性的專題研究解決教育工作中的具體困難和問題，激發(fā)廣大教育工作者的積極性和工作熱情，為全市經(jīng)濟發(fā)展多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)好人才。

二要強化質(zhì)量意識。衡量一個地方教育質(zhì)量的高低，不能只看辦學(xué)條件的好壞，而要看學(xué)校的質(zhì)量和大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)是否提高了。沒有質(zhì)量的教育是失敗的教育，家長不答應(yīng)，社會不認同。這幾年學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施有了很大的改善，高中教育的規(guī)模和速度得到了很大的發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。但要堅決防止出現(xiàn)學(xué)校建好了，設(shè)施完備了，而教育質(zhì)量下滑了，社會的滿意度降低了等類問題的發(fā)生。因此，各級黨委、政府要樹立“質(zhì)量第一”的思想。既要從宏觀上管理教育、服務(wù)教育、支持教育，又要從微觀上抓教育管理、抓教育質(zhì)量、抓升學(xué)率。我們要在繼續(xù)重視規(guī)模和速度發(fā)展的同時，把更多的精力放在素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益上，大幅度地提高升學(xué)率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步攀升，最大限度地滿足人民群眾對教育的需求，辦人民滿意的教育。

二、各級教育行政主管部門要充分發(fā)揮職能作用，促使高中素質(zhì)教育上臺階、上水平

在推進素質(zhì)教育中，教育行政主管部門擔(dān)負著重要的職責(zé)。因此，要加強自身建設(shè)，使人人成為懂教育、重業(yè)務(wù)、會管理、愛事業(yè)、受歡迎的行家里手，要勤于調(diào)查研究，善于鉆研業(yè)務(wù)，善于科學(xué)指導(dǎo)。要堅持依法治教，從嚴治教，努力提高科學(xué)管理水平。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，和廣大教師一起研究加強高中發(fā)展、提高高中素質(zhì)教育的途徑和辦法。要嚴格教師準入制度、考勤制度和獎懲激勵等制度。對教學(xué)績效不佳的教師要采取措施，及時調(diào)整；對學(xué)校質(zhì)量高、教學(xué)成績好的校長和教師要進行宣傳和獎勵，在全市上下營造爭先恐后抓質(zhì)量、促發(fā)展的良好氛圍。在抓質(zhì)量上，尤其是要抓高考質(zhì)量，提高高考上線率。這次會后，各縣（區(qū)）要切實加強對高考的研究和指導(dǎo)，要有一些大的推動措施，堅持分類指導(dǎo)、分層要求 ，抓住一些帶有普遍性的問題，及時研究解決，實行一校一策，目標管理，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，搭建服務(wù)高考平臺，使今年高考上線率有一個大的回升。全市普通高中招生達到初中畢業(yè)生總數(shù)的55，高考上線率達到80，本科上線率達到50，重點本科上線率達到5，以上四項重點目標要力爭達到。尤其是崇信縣、涇川一中、莊浪一中、平?jīng)鲆恢械?0__年高考成績明顯下滑的縣（區(qū)）和學(xué)校一定要打好翻身仗，爭取高考上線人數(shù)有一個大的躍升。

三、要著力造就一支高素質(zhì)的學(xué)校管理者隊伍，為強化高中素質(zhì)教育提供保障

校長是學(xué)校的組織者、管理者、示范者和帶動者。一個優(yōu)秀的校長，不僅要有較好的組織才能，而且要在學(xué)術(shù)上有造詣，在某一學(xué)科上能夠帶頭。如果把校長看成“做官”，脫離教學(xué)工作，就是不稱職。因此，希望每一位校長都能親自授課，深入教學(xué)第一線，及時了解教師的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的行為動態(tài)，從而增強管理的針對性和科學(xué)性。要求教師做到的，校長應(yīng)該率先垂范，身體力行。對那些不懂教育、不會管理或者事業(yè)心差、管理無方的校長要適當(dāng)進行調(diào)整或免職。對那些事業(yè)性強、教學(xué)業(yè)績突出、有一定組織才能的骨干教師，應(yīng)進行專門和專業(yè)化培訓(xùn)，及時選擇到校長崗位上來，逐步建立起一支志存高遠、愛崗敬業(yè)、育人為樂、充滿生機和活力的學(xué)校管理者隊伍。要改革和完善現(xiàn)行高中評價機制。衡量一個地方的教育質(zhì)量如何，既要看教育規(guī)模和總量變化，更要看質(zhì)量，也就是高考上線率的高低。教育質(zhì)量是學(xué)校的形象，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。各級教育主管部門要把高考上線率和本科上線率作為高中素質(zhì)教育的重要指標進行考核。各完全中學(xué)要理直氣壯地抓素質(zhì)教育，抓升學(xué)教育，以高質(zhì)量的高中教育回報人民群眾對教育的支持和厚愛。

四、切實加強教師隊伍建設(shè)，確保高中素質(zhì)教育穩(wěn)步提高

教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。各級各類學(xué)校要堅持以人為本的管理理念，牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師的意識。始終堅持人才強教、人才強校的觀念。要重視教師資源的投入、開發(fā)和利用，維護和保障教師的切身利益，關(guān)心和愛護教師的工作和生活，把廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保護好、調(diào)動好、發(fā)展好。同時，要堅持把師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的靈魂，切實抓緊抓好。首先要培養(yǎng)教師無私奉獻的敬業(yè)精神。要通過教育引導(dǎo)和管理，使每一個教師都能夠樹立勤奮敬業(yè)、無私奉獻、育人為樂、忠于職守的敬業(yè)精神。其次，要培養(yǎng)教師強烈的進取精神。要十分重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教師勤于鉆研業(yè)務(wù)，苦練教學(xué)基本功，爭當(dāng)教學(xué)骨干。在學(xué)校形成比師德、比奉獻、比責(zé)任心、比業(yè)務(wù)水平的良好氛圍，建立起優(yōu)秀的骨干教師群體。第三，要培養(yǎng)教師頑強的拼搏精神。教師要一心撲在教學(xué)工作上，要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)成績的提高。要不斷探索改進教學(xué)方法的新途徑，不斷尋找提高教學(xué)質(zhì)量的新辦法，在不同的起點上追求更高的目標，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。

五、不斷深化教育管理體制和用人機制的改革，為推進高中素質(zhì)教育提供動力

學(xué)校素質(zhì)教育總結(jié)范文6

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗的需要；是解決中學(xué)教育存在的問題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位。“科研興校”已成為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評模選優(yōu)、職評考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個中心的同時又不忽視科研這個重點。爭取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點，并列入學(xué)校工作計劃、安排、實施、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。恭請校長親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開展，對教育科研進行明確的過程管理和目標管理。通過領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)學(xué)校各個環(huán)節(jié)的科研工作，達到明確教研室地位的目的。

2．力爭實現(xiàn)“五子”，落實地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費）、初步走出“路子”（以區(qū)級以上課題為依托，以校級課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機，推進學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺子”，落實了教研室的地位。

3．通過自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹立科研意識．突出一個“愛”字，落實一個“勤”字，發(fā)揚“敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動，維護他們的利益，民主制定和實施科研課題的申報、立項、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實踐，在求實的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標：在科研工作中踏踏實實、真抓實干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進取、勤勤懇懇、無私奉獻、講求實效、多出成果。

同時，加強教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過自身建設(shè)，和教師一道參與教改實驗的全過程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計和課題研究的主要成員；教研室負責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對性地開展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實驗，推進教育教學(xué)改革。在主動參與的過程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會和各種課題論證會、階段評價會、鑒定會。通過講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項，投人教育科研實踐。由此逐漸壯大自己的隊伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過大膽創(chuàng)新，注重實效，爭創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過實踐檢驗，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問題和實踐問題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評選、鑒定和推廣本校科研成果，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團”。具體可以發(fā)揮以下幾個方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團”，對學(xué)校的決策提供咨詢。那么，對學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實踐中不斷豐富和完善理論、促進改革的進一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實為根本”，完善學(xué)校管理，強化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進學(xué)生德智體美勞諸方面生動活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實踐性、示范性、花園、樂園’學(xué)校、力爭一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成功”本論文由整理提供

成為教師的自覺行動。還應(yīng)要求教師不放棄每一個落后學(xué)生，每個教師必須和兩個落后學(xué)生交朋友。開展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個案教育研究活動。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強素質(zhì)教育意識，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，指導(dǎo)思想和總體目標要明確，做到全方位實施、多渠道拓展。堅持以愛國主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實施，分類推進”，德育工作要做到學(xué)期有計劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評比落實。積極開展符合學(xué)生，實際的豐富多彩的教育活動，進行“五愛”、“五自”、“三會”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長智慧、體力，立看今天，著眼未來。”

（3）評價導(dǎo)向。對教師的評價要做到：變單一的分數(shù)評價目標體系為全面的素質(zhì)教育評價目標體系、變結(jié)果評價為以過程評價為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對學(xué)生的評價應(yīng)逐步取消百分制。采用等級+特長+評語的評價方式。注重知識、突出能力、加強平時、取消期中、淡化期末。堅持每年評選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問題、進行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個中心展開研究，形成校長室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級以上課題作為龍頭課題，加強管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費投入，從而帶動其它課題的研究。

（2）落實校級課題。對本校有重要價值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個人研究課題。

（3）扎根個體實驗。科研要通過實驗來完成，實驗要由個體來實施，個體實驗的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實驗的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項，先由各教研組確定研究總課題，再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實際性情況和自己的特長選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進行教育科研，推動學(xué)校的教育改革。為了推動學(xué)校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項目管理辦法，內(nèi)容包括項目的申報及審批辦法、成果的鑒定與評價方法、項目的經(jīng)費管理與獎勵辦法等、在具體操作過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實施的保證，目標明確是教育科研富有實效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對課題研究應(yīng)堅持計劃落實（每期教研室都要對課題研究擬出具體計劃，提出明確要求）、目標落實（教研室分別確定出課題研究的工作目標、育人目標、家長學(xué)校目標、成果目標）、組織落實（把課題研究落實到年級、班級，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認真開展活動，為目標的實施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進行）、項目落實（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動豐富，注重實效，以利于研究的深化和細化）、時間落實（包括學(xué)科教學(xué)和各類活動）、資料落實（耍求教師認真做好活動記載，并收集好學(xué)生、家長、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實依據(jù)，學(xué)校圖書室要定期向教師開放，并提出學(xué)習(xí)進修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報告）、評價落實（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評價教師的研究工作，以激勵教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動活潑地發(fā)展下去。超級秘書網(wǎng)

4．發(fā)揮推動和改進工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機構(gòu)，通過教育科研能推進教育實驗的進一步開展，促進教師改進自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進理論與實踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實踐，再從實踐中形成科研成果的過程。

（2）教育科研是傳播先進的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實驗研究與成果推廣的過程，是普及先進教育思想的一個有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動力之一。“實驗”兩字在人們心目中成了改革、創(chuàng)新、進取的代名詞。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動力，推動學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，擴大學(xué)校的社會影響力，增強競爭能力的方法之一。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟的社會形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過實驗研究，對提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實際需要組織教師有針對性地研究問題，把科研同教育教學(xué)管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問題，主動進行探索。研究成果又可直接用來指導(dǎo)實踐。所以，科研過程也是教師自我提高的過程。

③科研可以促進教師提高工作效率。有的教師的工作是超負荷的，但只要稍加分析就會發(fā)現(xiàn)：造成超負荷勞動的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識傳授給學(xué)生，只有采用加時間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會有時間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

5．發(fā)揮辦好校報校刊，起好信息交流和咨詢職能，體現(xiàn)傳遞性。辦好校刊。廣泛收集、整理、儲存各種信息，并用多種形式向教師傳播；堅持反映校園動態(tài)、交流校園教學(xué)教改信息、報道豐富多彩的校園生活，編印專題論文集，推廣“土生土長”的經(jīng)驗。辦好校報，可以充分展示學(xué)生的水平，增強學(xué)生的成功感。教研室還應(yīng)該根據(jù)教育理論，解答教師在實際研究中提出的問題，使其研究逐步達到規(guī)范化、科學(xué)化。