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特殊教育管理制度范文1

關(guān)鍵詞：特殊教育；特色教學(xué)；管理工作

特殊教育學(xué)校是以創(chuàng)辦特色教學(xué)為重點(diǎn)，以建立模范學(xué)校為目的，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代化教育機(jī)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)在我國經(jīng)濟(jì)不斷上升的時(shí)期，在我國社會(huì)不斷發(fā)展的期間，能夠開展教育多樣化模式，使得我國培養(yǎng)的人才能夠更具多樣化，能夠顯示更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，為了能夠更好地發(fā)揮特殊教育在教學(xué)與人才培養(yǎng)上的作用，就需要總結(jié)過去，立足現(xiàn)在，著眼未來，不斷優(yōu)化特殊教育學(xué)校的各個(gè)方面的管理工作。

一、對(duì)特殊教育學(xué)校的管理原則分析

為了能夠更好地優(yōu)化特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式，為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要使學(xué)校活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓管理工作的各個(gè)方面都能夠按照其管理原則進(jìn)行。

1.堅(jiān)持以人為本原則

特殊教育學(xué)校是建立在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育活動(dòng)，它要求在教育活動(dòng)的進(jìn)行中，能夠以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的潛在能力，并全面促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。所以，在管理上就應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的需要為核心，使特殊教育學(xué)校的管理活動(dòng)能夠尊重人、關(guān)心人、理解人。

2.堅(jiān)持民主抉擇原則

對(duì)特殊教育學(xué)校管理進(jìn)行民主抉擇，就充分體現(xiàn)了特殊教育學(xué)校的公平、公開、公正的辦學(xué)理念。它是通過在管理?xiàng)l例制定、管理活動(dòng)的進(jìn)行過程中，以科學(xué)化管理為指導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，使得學(xué)校的每個(gè)成員都能夠參與學(xué)校管理活動(dòng)的開展與監(jiān)督，從而使特殊管理教育活動(dòng)能夠建立民主的、高效的、科學(xué)的管理制度。

3.堅(jiān)持有效合作的原則

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，所以，在對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，就需要堅(jiān)持有效合作的管理機(jī)制。因此，在進(jìn)行合作管理時(shí)，就需要學(xué)校的各個(gè)組成部分進(jìn)行有效的配合、相互協(xié)調(diào)，促使每個(gè)成員能夠在學(xué)校的管理范圍內(nèi)有效地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。另外，一旦發(fā)生了違反管理?xiàng)l例的情況，就應(yīng)該與管理人員進(jìn)行配合，認(rèn)真檢討，從而更好地對(duì)特殊教育學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范、管理。

4.堅(jiān)持思維創(chuàng)新原則

在對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行管理工作時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持思維創(chuàng)新的原則。創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以，在進(jìn)行管理實(shí)務(wù)過程中，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，從而建立有效的管理制度，促使特殊教育管理規(guī)章制度能夠更加符合實(shí)際要求。

二、優(yōu)化特殊教育學(xué)校管理工作的有效措施

特殊教育學(xué)校的開展是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是教育不斷完善的必要結(jié)果，是滿足不同人群要求的重要手段。所以，為了能夠更好地建設(shè)一條特色化的教育之路，為了能夠更好地結(jié)合孩子的個(gè)性化發(fā)展，就需要利用有效的管理模式，全面、科學(xué)、革新地做好現(xiàn)代化的管理工作。

1.權(quán)力與情感管理有機(jī)結(jié)合

我國文明程度在不斷提升，就要求對(duì)一些特殊對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)代化教育，從而使之能夠?yàn)槲覈鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出一份應(yīng)有的力量。所以，為了使特殊教育學(xué)校更好地發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)制作用，就需要在進(jìn)行管理工作時(shí)，將情感與權(quán)力有效結(jié)合。因此，管理就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，所建立的管理措施、管理?xiàng)l例能夠適應(yīng)學(xué)生的生理與心理發(fā)展，并與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，明確學(xué)生需要什么，從學(xué)生的需求出發(fā)，全面做好管理工作。

2.建立健全民主集中的管理機(jī)制

建立健全民主集中的管理機(jī)制，應(yīng)該從兩方面出發(fā)。（1）在進(jìn)行管理制度制定時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在心理上積極參與管理?xiàng)l例的制定，使管理工作能夠更加符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定。（2）在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，就需要建立有效民主執(zhí)行制度，合理進(jìn)行管理人員任職，能夠以人為本，以學(xué)生需要為核心，從而有效發(fā)揮管理工作的作用，促使學(xué)校能夠更有序地進(jìn)行教育活動(dòng)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新管理工作

做好特殊教育學(xué)校的管理工作內(nèi)容，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新管理工作內(nèi)容與管理制度。所以，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)該采取優(yōu)勝劣汰的原則，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)管理模式，使管理人員之間能夠相互促進(jìn)，以推進(jìn)特殊教育學(xué)校不斷發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為核心的管理機(jī)制。

特殊教育學(xué)校是為了服務(wù)特殊人群而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是完善我國教育機(jī)制的有效方式，所以，為了更好地促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)，為了更好地發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的有效作用，就需要不斷地優(yōu)化特殊教育學(xué)校管理，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳生.提高特殊教育學(xué)校管理效能的理性思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（Z1）.

特殊教育管理制度范文2

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0038―01

特殊教育是政府公共服務(wù)的重要組成部分，也是衡量社會(huì)文明程度、現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。近年來，我國持續(xù)加大資金投入，推進(jìn)特殊教育學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，特殊教育工作取得快速發(fā)展。但是，特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。

家校合作理念起源于美國霍普金斯大學(xué)學(xué)者愛普斯坦創(chuàng)建的“交疊影響域理論”，要求學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展產(chǎn)生疊加影響。家校合作需要教師和家長共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，是一種現(xiàn)代化的學(xué)校管理制度。將家校合作理念應(yīng)用到特殊學(xué)校教育中，對(duì)推動(dòng)特殊學(xué)校工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

一、特殊教育學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀

1. 家長與學(xué)校交流的內(nèi)容狹窄。家校合作的內(nèi)容涉及學(xué)生成長、家長互動(dòng)、教師觀念的傳遞與執(zhí)行等等，是十分豐富多彩的，良好的家校合作，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成、優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)的提高、興趣愛好的發(fā)掘和特長的培養(yǎng)都有很重要的作用。對(duì)班主任來說，可以通過與家長和學(xué)生建立密切的關(guān)系，提高經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)和專業(yè)水平，因此，特殊學(xué)校需要開展更為廣泛的家校合作活動(dòng)。但是，當(dāng)前很多特殊教育學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容過于狹窄，一些家長還存在把孩子交給學(xué)校自己就高枕無憂的錯(cuò)誤觀念，過分依賴學(xué)校的教育管理，不能主動(dòng)參與到學(xué)校和合作活動(dòng)中來。

2. 家長與學(xué)校聯(lián)系的途徑單一。對(duì)特殊教育學(xué)校來說，需要更多的與家長聯(lián)系的途徑，比如，通過傳統(tǒng)的召集家長會(huì)、電話聯(lián)系、教師家訪、家長訪校、邀請(qǐng)專家講座等形式，同時(shí)，還開始利用信息化技術(shù)，開展如微信交流、QQ群、網(wǎng)站論壇互動(dòng)等形式的交流。班主任可以根據(jù)所需賢內(nèi)容和目標(biāo)的不同，選擇常規(guī)的或即時(shí)性的溝通途徑。但在具體的教育實(shí)踐中，卻存在家長與學(xué)校溝通方式單一、聯(lián)系被動(dòng)等問題。很多家長都是習(xí)慣于傳統(tǒng)的家長會(huì)、家訪等形式，不適應(yīng)多樣化的溝通途徑。

3. 雙向交流欠缺。特殊教育學(xué)校的家校合作應(yīng)該是雙向活動(dòng)，需要家長和班主任老師互相交流、互相支持、共同促進(jìn)學(xué)生的成長。對(duì)于交流的雙方來說，班主任和家長應(yīng)具有平等的對(duì)話地位，即建立合作伙伴式的關(guān)系。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，很多家長不愿意和班主任交流對(duì)話，被動(dòng)地聽班主任老師來講，這樣的交流只能是單向的，不利于孩子的成長。

二、特殊教育學(xué)校家校合作的實(shí)踐模式探索

1. “家長進(jìn)課堂”模式。在特殊教育學(xué)校，需要班主任通過家長會(huì)等形式，鼓勵(lì)家長改變觀念，引導(dǎo)家長通過讀書、自主學(xué)習(xí)家教知識(shí)等，提高管理和教育孩子的水平。從而為幫助家長克服進(jìn)入課堂的“不適應(yīng)癥”打好基礎(chǔ)，消除家長的抵觸和茫然心理。

在改變觀念的基礎(chǔ)上，班主任老師可以通過舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，讓家長進(jìn)入課堂。一是讓家長觀摩參與“教學(xué)課堂”，和孩子一起直接感受特殊學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，消除家長的陌生感，充分建立對(duì)教師的信賴。二是組織家長和教師面對(duì)面交流。通過舉辦座談活動(dòng)，讓教師和家長一起面對(duì)面交流，討論學(xué)生的身體發(fā)展情況和學(xué)習(xí)活動(dòng)，坦誠的交流看法和心得。

2. “教師進(jìn)家庭”模式。首先，班主任老師要體驗(yàn)學(xué)生的家庭生活。進(jìn)入學(xué)生的家庭的時(shí)間可以靈活安排，但至少要半天以上，通過參與學(xué)生及家長的生活，可以讓班主任老師發(fā)現(xiàn)家庭中存在的問題，及時(shí)與家長交流教育的心得體會(huì)，感受家長的艱辛付出和期望。同時(shí)，在融入學(xué)生的家庭生活后，有助于建立更加密切的三方溝通關(guān)系，讓學(xué)生和家長對(duì)班主任老師敞開心懷，收到意想不到的教育效果。

特殊教育管理制度范文3

一、貫徹落實(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，深入推進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)歷提升培訓(xùn)工程，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷提升和研究生課程班進(jìn)修。

二、繼續(xù)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，重新修訂《*市中小學(xué)繼續(xù)教育管理辦法》和《*市中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育管理辦法》，出臺(tái)《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程建設(shè)管理辦法》和《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與評(píng)審專家?guī)旖ㄔO(shè)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地年度工作報(bào)告制度。

四、提高中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面實(shí)施“*市中小學(xué)優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程”，并舉辦中等職業(yè)學(xué)校校長提高班，促進(jìn)校長的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊(duì)伍。

五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續(xù)開展市級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，舉辦市、區(qū)兩級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者提高班和市級(jí)特殊教育骨干教師培訓(xùn)班，繼續(xù)組織我市英語骨干教師赴英國培訓(xùn)。

六、繼續(xù)建立和完善加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)師范生實(shí)習(xí)支教置換農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，深入推進(jìn)教師繼續(xù)教育的校際聯(lián)盟工作。

七、貫徹教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，做好教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”*試驗(yàn)區(qū)的驗(yàn)收、總結(jié)工作。

八、認(rèn)真做好中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，充分利用市級(jí)中職教師培訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，開展復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)和重點(diǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)。

九、推進(jìn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)化課題的實(shí)踐研究。

十、繼續(xù)做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)和組織實(shí)施工作，今年年底前完成培訓(xùn)任務(wù)。

特殊教育管理制度范文4

關(guān)鍵詞：特殊教育 融合

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0136-01

教育部在《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）》中明確提出：“探索建立特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校定期舉行交流活動(dòng)的制度，促進(jìn)融合教育。”如何順應(yīng)時(shí)展的需要，以“教育的寬容”和“發(fā)展的多元”，讓有特殊需要兒童能夠最大限度接受適切的教育，這是值得我們每一個(gè)教育工作者反思和亟待解決的問題。作為大連市唯一一所盲聾學(xué)校，我們一直致力于融合教育的實(shí)踐探索與嘗試，努力為盲聾學(xué)生搭建融合共享的平臺(tái)，為其未來融入主流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)融合意識(shí)，讓自尊、自信、自立、自強(qiáng)的種子生根

融合教育讓特殊學(xué)生參與到正常的環(huán)境中去，讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值所在，以主人翁的姿態(tài)參與活動(dòng)，參與社會(huì)生活。融合教育中，健全人群的“尊重、接納、支持、分享” 固然重要，但真正起決定作用的內(nèi)因在于聽障、視障學(xué)生自身。他們要有意愿改變自身“無力、無能、無助”的自我認(rèn)定，發(fā)揚(yáng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立精神，以快樂生活、積極參與、陽光健康的樂觀態(tài)度，融入主流群體，努力追尋屬于自己的位子。

一是規(guī)范制度建設(shè)，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校將“立德樹人”作為主線，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)管理制度中，據(jù)此制定了學(xué)校章程，完善了學(xué)校制度匯編，下發(fā)了學(xué)生教育管理手冊(cè)，在規(guī)范管理中體現(xiàn)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、文明有禮。

二是加強(qiáng)德育課程體系建立，浸潤傳統(tǒng)文化思想。根據(jù)聽障、視障學(xué)生身心特點(diǎn)，開設(shè)了插花、繪畫書法、樂器棋藝、國學(xué)經(jīng)典誦讀等近二十門校本課，使學(xué)生充分浸潤傳統(tǒng)文化思想，以高尚的品德做積淀，在融合教育中滿懷自尊，從容向前。

三是加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生品德修養(yǎng)。通過國旗下演講、主題班會(huì)、 課本劇表演及詩歌朗誦比賽、書法比賽、讀書演講匯報(bào)會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)和賽事，以豐富多彩的人文素養(yǎng)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)。

四是強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，注重細(xì)節(jié)教育。圍繞《中小學(xué)生守則》，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，通過班隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式，從規(guī)范日常行為抓起，通過校領(lǐng)導(dǎo)值班、值周隊(duì)檢查進(jìn)行督促，星級(jí)班級(jí)、星級(jí)學(xué)生評(píng)選等強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校從細(xì)節(jié)處入手，鼓勵(lì)學(xué)生成立校園花木護(hù)理小組及固定資產(chǎn)維修小組，對(duì)學(xué)校花草及桌椅進(jìn)行維護(hù)，使節(jié)約成為一種品質(zhì)，讓愛校成為一種責(zé)任。

二、開展融合教育實(shí)踐活動(dòng)，讓參與、交流、分享成為一種習(xí)慣

作為特教工作者，筆者認(rèn)為，融合教育不僅僅是一種形式上的合并，而是通過有效的活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮聽障、視障學(xué)生的潛能，努力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與，使每一名學(xué)生都成為活動(dòng)的主人。這樣的民主體驗(yàn)將為他以后步入社會(huì)，逐夢(mèng)飛翔奠基。

1.建立普特融合教育實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制

這種長效機(jī)制主要有三種：第一建立“大手拉小手”周融合教育活動(dòng)制度。充分利用在連高校學(xué)生服務(wù)社會(huì)的主人翁意識(shí)，每周定期開展“大手拉小手”融合教育實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)確保主題明確，方案詳細(xì)，形式有效。活動(dòng)中，以聽障、視障學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓不同班級(jí)、年齡的學(xué)生在情感閱讀、拓展互動(dòng)、體育比賽、才藝展示、參觀互訪等各類活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)溝通，在融合互動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，協(xié)調(diào)解決遇到的各類問題。第二是建立“攜手同齡伙伴”月融合教育活動(dòng)制度。多年來，我校與大連市多所學(xué)校建立長期友好關(guān)系，每月定期開展融合活動(dòng)，普校學(xué)生走進(jìn)我校學(xué)生的課堂、我校學(xué)生進(jìn)入普校，以自己的視角去感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，通過發(fā)揮同伴效應(yīng)，讓聽障、視障學(xué)生充分參與、相互理解、實(shí)現(xiàn)共融。第三、開展“相約科技中心”學(xué)期融合實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期，我校學(xué)生與中山路小學(xué)、西崗中學(xué)的學(xué)生相約，一起走進(jìn)科技中心，參與科技實(shí)踐融合活動(dòng)。在“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)意衍紙”等不同的課程領(lǐng)域，和小伙伴們一起動(dòng)手，齊心合力，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.定期開展社會(huì)融合教育實(shí)踐活動(dòng)

“普特融合”只是融合教育的一個(gè)方面，與整個(gè)社會(huì)的融合才是關(guān)鍵所在。在大連國際徒步大會(huì)上，學(xué)生走出校門主動(dòng)融入到社會(huì)大環(huán)境之中。作為徒步大會(huì)參與者之一，聽障、視障學(xué)生和健全人一樣共享“平等、參與、貢獻(xiàn)”的機(jī)會(huì)，在大眾面前展現(xiàn)殘障學(xué)子的精神風(fēng)貌，增進(jìn)了社會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解。動(dòng)物園之旅、大連導(dǎo)盲犬基地體驗(yàn)行、圣亞海洋世界歡樂游等活動(dòng)，也讓聽障、視障孩子走出校門，步入社會(huì)，通過觀察、交流、分享與社會(huì)融為一體。

一系列形式多樣的融合教育實(shí)踐，不僅為學(xué)生為融入主流社會(huì)做好了鋪墊，同時(shí)也加快了學(xué)校融合教育體系的建立和完善，為逐步形成一條特色化的融合教育模式提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、嘗試職業(yè)教育全融合，為盲聾學(xué)生平等參與社會(huì)生活鋪路搭橋

融合教育的核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體差異和尊嚴(yán)的尊重，強(qiáng)調(diào)對(duì)平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的尊重。融合教育倡導(dǎo)學(xué)校提供適合每個(gè)人需要的教育，使具有不同需要和學(xué)習(xí)能力的特殊人群都能得到良好的教育。

特殊教育管理制度范文5

一、心理缺陷的主要形成因素

（一）盲童自身生理缺陷的影響。盲生由于視力障礙，社會(huì)活動(dòng)范圍受到極大限制，接收的信息量較少，很難了解外界環(huán)境，也很少與家庭以外的正常人交流。當(dāng)他在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和問題時(shí)，往往認(rèn)為自己低人一等，樣樣不如人，從而精神不振，產(chǎn)生自卑感，這種自卑感，發(fā)展到一定程度，就會(huì)喪失自信心，甚至自暴自棄，對(duì)任何事物都覺得不順意，從而形成強(qiáng)烈的逆反心理，表現(xiàn)為無所適從、粗魯，容易發(fā)怒等異常心態(tài)。

（二）家庭因素的影響。家庭是塑造兒童個(gè)性，形成品質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力的重要場(chǎng)所。父母或養(yǎng)護(hù)人是第一任導(dǎo)師，是盲童心目中最重要的人。因此，家長的心理狀態(tài)和家庭教育對(duì)盲童身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。有的家長能正視盲童的生理缺陷，冷靜考慮教育方法，研究盲童生理、心理特點(diǎn)，采取有效的缺陷彌補(bǔ)措施，在家長的影響下盲童會(huì)得到正常的發(fā)育和發(fā)展。但有的家長宿命論嚴(yán)重，認(rèn)為失明是前世作孽，老天報(bào)應(yīng)，羞于讓孩子見人。他們常常把盲童藏匿起來，甚至對(duì)外不承認(rèn)家中有盲童，以致造成盲童十分自卑。有的家長自身患有嚴(yán)重疾病或本身就是盲人，家境貧困，無力教養(yǎng)子女，對(duì)盲童態(tài)度冷漠，甚至視為累贅。盲童由于得不到父母撫愛和家庭溫暖，就容易產(chǎn)生孤僻、多疑、冷漠等心理；個(gè)別家長本身品質(zhì)惡劣，經(jīng)常喝斥、責(zé)怪、打罵虐待盲童，這樣的家庭容易使盲童向膽怯、怯懦或殘酷無情兩個(gè)極端發(fā)展，造成異常心理。也有父母負(fù)罪感嚴(yán)重，認(rèn)為子女的視覺障礙是自己造成，深感內(nèi)疚，總覺得對(duì)不起孩子。他們對(duì)孩子千依百順，過多地代勞，過分地保護(hù)，以至造成盲童依賴、懶惰、自私等心理。

（三）學(xué)校教育不足的影響。在當(dāng)前特殊教育學(xué)校的教育管理中，幾乎都是封閉或半封閉的管理，從時(shí)空上限制了盲生的社會(huì)交往。長期以來，特殊教育學(xué)校往往從確保盲生的人身安全方面考慮，制定了較嚴(yán)格的封閉或半封閉的管理制度，如不準(zhǔn)盲生隨便走出校門，平時(shí)又由于經(jīng)費(fèi)問題，很少組織盲生到校外到社會(huì)去開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。這無疑讓學(xué)生置身于一個(gè)與外界“絕緣”的環(huán)境里，把學(xué)生的交往空間局限于一方校園，交往時(shí)間局限于有限的作息時(shí)間，交往對(duì)象局限于一群盲人，這就限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和交往能力的發(fā)展，往往造成退縮、怯懦、恐怖等不良心態(tài)。學(xué)生入住學(xué)校后，與家人聯(lián)系溝通少了，與教師的溝通也相當(dāng)有限，心理壓力增加，有些盲生也容易走向極端，引發(fā)不良后果。

二、教育康復(fù)措施

（一）家庭康復(fù)

由于盲生的心理特征是由于生理殘疾造成，從而決定了其心理康復(fù)必須從生理康復(fù)入手，而家庭早期干預(yù)是補(bǔ)償缺陷的最關(guān)鍵時(shí)期。生理康復(fù)包括：運(yùn)動(dòng)、感知覺、語言、定向行走、外部適應(yīng)等訓(xùn)練。同時(shí)要輔以必要的心理康復(fù)訓(xùn)練，包括：良好的自我認(rèn)識(shí)力，樹立正確的生活態(tài)度，建立平等和諧、開放自主的成長環(huán)境、培養(yǎng)自立意識(shí)等等。

培養(yǎng)自立意識(shí)是戰(zhàn)勝心理缺陷的關(guān)鍵。首先，家長要放手讓盲孩做力所能及的事情。盲生家長應(yīng)放手讓盲孩鍛煉，不要怕他做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。其次，積極鼓勵(lì)盲孩參與社會(huì)生活。家長應(yīng)將盲孩放到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活之中，鼓勵(lì)盲孩與家人一起外出購物或探親訪友，與街坊鄰居的孩子一起玩耍游戲，從小培養(yǎng)參與意識(shí)，在游戲和交往中發(fā)展各種能力，特別是社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)然，在交往的過程中，不可避免地要遇到一些麻煩，對(duì)此，家長要有充分的心理準(zhǔn)備，并積極予以解決。與此同時(shí)，家長也要教盲孩如何去處理在人際交往中遇到的麻煩，提高心理承受能力。因?yàn)槊ず㈤L大成人以后，最終要步入社會(huì)，與人交往，只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能經(jīng)受得住多種困難和挫折。第三，家長要對(duì)盲孩進(jìn)行早期的職業(yè)指導(dǎo)。

（二）學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理康復(fù)必須有系統(tǒng)的計(jì)劃與統(tǒng)籌安排，以下是一些工作要點(diǎn)：

1.要建立寬松、和諧、自主的環(huán)境，給盲生良好的成長環(huán)境；要充分利用盲生的群體親和力強(qiáng)的特點(diǎn)開展自我補(bǔ)償工作；要定期有針對(duì)性地進(jìn)行整體和個(gè)體的心理咨詢解決實(shí)際問題。

2.要從教育、教學(xué)、管理等整體工作入手，有重點(diǎn)、有步驟地對(duì)盲生進(jìn)行辯證思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)盲生從整體、從外部看待問題的思維習(xí)慣；要重視各種文化學(xué)習(xí)與特長培訓(xùn)，通過知識(shí)與技能水平的提升來逐步實(shí)現(xiàn)其人格的平等性康復(fù)。學(xué)校可以從三個(gè)方面入手：（1）首先把心理健康教育納人學(xué)校的德育工作，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育人力上的管理和指導(dǎo)。學(xué)校建立了心理咨詢中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理咨詢工作；開設(shè)《心理衛(wèi)生》、《心理健康》等課程，針對(duì)盲生學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)、交往等方面可能存在的憂慮或困惑予以關(guān)注。通過這樣的課程及專題講座等形式，（下轉(zhuǎn)第45頁）

（上接第48頁）

盲生的心理健康常識(shí)教育在我們關(guān)注的視野下明晰而有步驟地推廣實(shí)施；其次利用校園網(wǎng)，通過多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語音技術(shù)，在網(wǎng)上開辟類似“知心姐姐”等欄目，為盲生提供一個(gè)暢所欲言的空間。（2）抓好教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)修并為教師創(chuàng)造心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并以他們?yōu)楣歉桑闪⒚っ@學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，舉辦心理健康教育講座，提高教師整體的心理健康教育素質(zhì)。俗話說“心病還需心醫(yī)”，作為擔(dān)負(fù)著心理健康教育任務(wù)的教師及學(xué)校，要時(shí)刻做有心人，分析、研究、理解盲生的心態(tài)，和盲生展開積極的互動(dòng)。（3）家、校配合是施行盲生心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。雙方要及時(shí)溝通，力求達(dá)到共識(shí)，在與家長的聯(lián)系中，教師要注意研究家長的心理，講究談話的藝術(shù)和方式，讓他們感到教師對(duì)特殊教育事業(yè)的高度責(zé)任心、對(duì)殘疾孩子無私的愛心。學(xué)校教師與家庭及時(shí)溝通聯(lián)系，取得了家長的支持，獲得了更多的力量，也就主動(dòng)創(chuàng)造出更加有利的教育環(huán)境。教師與家長的友好協(xié)作關(guān)系有利于互相溝通情感與信息，以達(dá)到對(duì)盲生良好的教育效果。

3.要對(duì)盲生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)校盡可能多的對(duì)其進(jìn)行不同環(huán)境的訓(xùn)練與指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境；要對(duì)家長、社會(huì)有關(guān)人員進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓更多的人掌握與盲生有關(guān)的必要專業(yè)知識(shí)，從而改善盲生心理康復(fù)的外部環(huán)境。

（三）社會(huì)環(huán)境建設(shè)

從宏觀上講，盲生的康復(fù)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，需要社會(huì)各界共同促進(jìn)，在康復(fù)、就業(yè)、助殘等多方面給予支持，以滿足盲生的心理需要。從微觀上講，組織健全人主動(dòng)的與盲生交流、溝通是一個(gè)重要手段，豐富的心理交流，可以對(duì)扭轉(zhuǎn)盲生的思維方式與情緒特征起著重要的作用。

特殊教育管理制度范文6

1、推進(jìn)“溫馨教室，和諧校園”的建設(shè)。圍繞“建立和諧的師生關(guān)系”這個(gè)核心，強(qiáng)調(diào)以教室為主要載體的軟環(huán)境建設(shè)，營造有利于師生身心發(fā)展的校園教育環(huán)境。

2、進(jìn)一步貫徹落實(shí)“兩綱”。以學(xué)校“兩綱”特色項(xiàng)目建設(shè)為抓手，結(jié)合學(xué)科“兩綱”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)加強(qiáng)過程管理，建立長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校“兩綱”課內(nèi)外體系的逐步形成。

3、提升育德意識(shí)和育德能力。認(rèn)真貫徹市教委關(guān)于加強(qiáng)教師師德和育德能力培訓(xùn)的要求，加大分管德育校長、德育教導(dǎo)的培訓(xùn)力度，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)*區(qū)中（職）小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在學(xué)校教育工作中的骨干作用。

4、廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的主題教育活動(dòng)。圍繞“迎奧運(yùn)、迎世博”，營造濃郁的愛國主義氛圍，推進(jìn)學(xué)科德育和校園文化的建設(shè)，引導(dǎo)青少年學(xué)生在與文化同行、與實(shí)踐同行、與健身同行的過程中，體驗(yàn)生命的價(jià)值。

二、深化教育教學(xué)管理，全面提高各級(jí)各類教育質(zhì)量

5、實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。以“共同體”為載體，充分發(fā)揮3所市級(jí)示范性幼兒園的示范、輻射、引領(lǐng)作用。深入開展區(qū)示范幼兒園和一級(jí)幼兒園創(chuàng)建工作，開展各級(jí)各類幼兒園的質(zhì)量評(píng)估，力爭(zhēng)市、區(qū)示范幼兒園比例達(dá)到35%，市、區(qū)一級(jí)幼兒園比例達(dá)到80%以上。深入推進(jìn)“幼兒園課程園本化整合實(shí)施項(xiàng)目”的研究，制定《幼兒園保育員、營養(yǎng)師結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案》。進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)婦聯(lián)、區(qū)人口計(jì)生委的協(xié)作，完善區(qū)早教指導(dǎo)中心和分中心建設(shè)，提高0-3歲兒童早教工作水平。

6、進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)校際聯(lián)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作。發(fā)揮4個(gè)“教育協(xié)作塊”的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提升學(xué)校管理力度，健全教育教學(xué)制度。積極探索“中學(xué)——小學(xué)”教育銜接工作，逐步形成優(yōu)質(zhì)、均衡、有特色的小學(xué)教育。

7、優(yōu)化教育“協(xié)作鏈”機(jī)制。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)性示范性高中的示范輻射作用，在辦學(xué)思想、課程建設(shè)、教學(xué)研究、教育評(píng)價(jià)、師資培訓(xùn)、學(xué)校文化等方面體現(xiàn)龍頭學(xué)校的龍頭效應(yīng)，把幫助、帶動(dòng)初中作為加強(qiáng)自身建設(shè)，促進(jìn)自主發(fā)展的有力抓手和強(qiáng)大動(dòng)力。充分發(fā)揮“協(xié)作鏈”初中的主觀能動(dòng)性，與高中達(dá)成共識(shí)，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容地進(jìn)行交流互動(dòng),努力形成自主發(fā)展、自我提高的新機(jī)制,在不斷充實(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成特色,提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。初中畢業(yè)生合格率達(dá)到98%。

8、深化初、高中教育教學(xué)改革。落實(shí)市、區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神，組織好國家和地方課程的有效實(shí)施，合理開發(fā)和實(shí)施校本課程。認(rèn)真制定和完善學(xué)校課程規(guī)劃、計(jì)劃及保證有效實(shí)施的管理制度。全面實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，制定科學(xué)、客觀、具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)質(zhì)量管理制度（命題、閱卷、聽課、評(píng)估、指導(dǎo)等），將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要因素。加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面有效地提高教育質(zhì)量。提高教育均衡化水平，充分滿足學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。積極開展區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中的評(píng)審工作。

9、努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。加快*市商貿(mào)旅游學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以學(xué)生發(fā)展為根本，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。集聚社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、靈活開放、自主發(fā)展、職前與職后聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)體化運(yùn)作，著力推動(dòng)其對(duì)外開放服務(wù)功能的發(fā)揮，促進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

10、加強(qiáng)民辦學(xué)校管理。按照《民辦教育促進(jìn)法》的要求，規(guī)范民辦學(xué)校的管理，提高民辦學(xué)校的辦學(xué)水平，形成與公辦學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、公平競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的格局。

11、做好外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作。繼續(xù)招收外來務(wù)工人員子女到公辦學(xué)校就讀，使其真正享受與本區(qū)學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源。

12、加強(qiáng)特殊教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。組織開展特殊教育康復(fù)指導(dǎo)研究和特殊教育新課程試點(diǎn)，促進(jìn)特殊教育學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高特殊教育質(zhì)量，確保特殊兒童學(xué)前教育、義務(wù)教育階段接受良好教育，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

13、提升學(xué)生體質(zhì)。貫徹落實(shí)學(xué)校體育工作會(huì)議精神，嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘校內(nèi)外體育活動(dòng)資源，確保“三課兩操兩活動(dòng)”的落實(shí)，確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。舉辦好*區(qū)學(xué)生陽光體育大聯(lián)賽，開展“人人運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)游泳”活動(dòng)。貫徹落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開展課題研究，完成教育部要求的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的采集、匯總、上報(bào)、分析等工作，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

14、開展中小學(xué)生課外文體活動(dòng)和科技活動(dòng)。舉辦青少年科技周活動(dòng)和以“在陽光下成長”為主題的學(xué)生藝術(shù)教育展示活動(dòng)。以學(xué)校活動(dòng)為重點(diǎn)，做到“人人都參與、班班有活動(dòng)、學(xué)校創(chuàng)特色”，提高青少年學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。繼續(xù)開展市藝術(shù)特色學(xué)校、市科技教育特色示范學(xué)校、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范學(xué)校、全國及市綠色學(xué)校等的創(chuàng)建申報(bào)工作。結(jié)合“二期課改”，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)、科技教育拓展型、研究型課程建設(shè)。

三、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，落實(shí)終身教育體系要求

15、實(shí)施區(qū)“十一五”成人教育發(fā)展規(guī)劃。做大、做強(qiáng)成人教育品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和引導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格查處民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以中小學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科補(bǔ)課班。充分發(fā)揮成人教育培訓(xùn)中心“筑巢引鳳”功能，吸引更多更好的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)進(jìn)駐*，形成“培訓(xùn)品牌”集聚高地，提高教育對(duì)我區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。

16、努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為目標(biāo)的終身教育體系。進(jìn)一步深化社區(qū)學(xué)院實(shí)體性運(yùn)作機(jī)制，發(fā)揮其在社區(qū)教育中的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)成人教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)全覆蓋。積極組織、參與20*年*市全民終身學(xué)習(xí)周活動(dòng)。

17、擴(kuò)大教育資源的開放度。深入探索教育資源向社區(qū)開放的運(yùn)行機(jī)制和管理方法，配合街道等相關(guān)部門，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、支持、組織全區(qū)所有中小學(xué)將符合開放條件的教育設(shè)施、場(chǎng)地向社區(qū)居民開放，更好地滿足廣大社區(qū)成員日益增長的教育文化需求。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，全面實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略

18、加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)。提高校長全面、科學(xué)管理學(xué)校的能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)務(wù)培訓(xùn)，著重提高行政管理、經(jīng)費(fèi)使用和教學(xué)管理能力。

19、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)人民滿意教師。推行教師教學(xué)水平評(píng)估工作，全面掌握教師的基本功情況，開展有針對(duì)性的教師培訓(xùn)。逐步建立信息溝通平臺(tái)，以政策為導(dǎo)向，以制度為抓手，建立教師內(nèi)部流動(dòng)機(jī)制。提高教師的課程執(zhí)行力，倡導(dǎo)教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，遵循教育規(guī)律。以人為本，關(guān)心教師的工作和生活，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,培育教師的特長,發(fā)揮教師的專長。

20、發(fā)揮名師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)教學(xué)骨干作用。建立開放式課堂教學(xué)制度，深入課堂，深入教研組。實(shí)行聽課視導(dǎo)檢查，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。做好每年一次的教學(xué)評(píng)比工作，并對(duì)歷年獲獎(jiǎng)教師作跟蹤調(diào)查，分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)基本功和能力。實(shí)施職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織在職專業(yè)教師到企業(yè)見習(xí)，大力提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

21、搭建教育合作與交流平臺(tái)。繼續(xù)組織“‘*杯’長三角地區(qū)17城市教育發(fā)展研究論文評(píng)選”等交流活動(dòng)，交流前沿教育信息、分享教育發(fā)展最新成果、推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決素質(zhì)教育推進(jìn)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。繼續(xù)做好干部、教師境外培訓(xùn)工作，除英語專任教師外，逐步輸送其它學(xué)科的優(yōu)秀教師出國研修。

22、完善用人制度和管理機(jī)制。在編制內(nèi)科學(xué)設(shè)置崗位，規(guī)范考核、聘任程序，避免因制度缺失、程序不規(guī)范而產(chǎn)生的各類矛盾。

五、優(yōu)化教育資源布局，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

23、完善本區(qū)“十一五”期間教育基本建設(shè)方案。采用“整體思考、分步實(shí)施、梯度轉(zhuǎn)移”的策略，化零為整，擴(kuò)大小學(xué)和幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源總量，逐步實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，使小學(xué)和幼兒園的布局、數(shù)量、規(guī)模趨于合理。*區(qū)第一中心小學(xué)遷址新建項(xiàng)目年內(nèi)結(jié)構(gòu)封頂；完成實(shí)驗(yàn)小學(xué)擴(kuò)建方案論證，啟動(dòng)徽寧路三小擴(kuò)建和大同中學(xué)學(xué)生公寓新建項(xiàng)目；完成永安路、好小囡等幼兒園遷址修建工程。

24、加強(qiáng)校舍和教育設(shè)備等教育資源的管理。嚴(yán)格落實(shí)市財(cái)政局、市教委等部門關(guān)于教育設(shè)施修繕標(biāo)準(zhǔn)的精神，按需實(shí)施校舍修繕計(jì)劃。加強(qiáng)國有資產(chǎn)制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規(guī)范，制定并實(shí)施《*區(qū)教育局關(guān)于自籌資金修繕項(xiàng)目的管理辦法》，完善對(duì)50萬元以下修繕項(xiàng)目的監(jiān)管制度。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學(xué)設(shè)備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的效用。

25、實(shí)施區(qū)教育信息化建設(shè)新一輪三年規(guī)劃。擴(kuò)建區(qū)教育信息中心，提升網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境品質(zhì)，提供可靠的保障和充裕的應(yīng)用發(fā)展空間，深化教育管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研、校園文化、學(xué)生自助學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的應(yīng)用。實(shí)施*教育信息網(wǎng)全光纜改造工程，構(gòu)建*教育高速環(huán)網(wǎng)，IP寬帶教學(xué)交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)外姐妹學(xué)校進(jìn)行交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

26、建設(shè)“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。牢固樹立發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，穩(wěn)定是第一責(zé)任的意識(shí)，簽訂安全責(zé)任書，明確學(xué)校法人的安全工作責(zé)任。積極配合市教委制訂《校園安全制度匯編》，繼續(xù)開展安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強(qiáng)防火安全等校園突發(fā)公共事件預(yù)案的演練，提高應(yīng)急處置能力。大力推進(jìn)健康校園三年行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案全面大檢查，健全學(xué)校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全工作的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。

27、加大學(xué)校及周邊環(huán)境整治力度。開展學(xué)校周邊交通和文化環(huán)境整治，以及安全文明校園評(píng)估。繼續(xù)做好“退商還教”工作，營造良好的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。

六、強(qiáng)化教育規(guī)范管理，提高依法行政的水平

28、加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。依照《關(guān)于本市建立對(duì)區(qū)縣政府教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)施意見》的精神，重點(diǎn)實(shí)施對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃、未成年人思想道德建設(shè)等工作的專項(xiàng)督查，全面接受市教育督導(dǎo)室和市教委對(duì)我區(qū)教育工作的綜合督政。

29、鞏固教育行風(fēng)建設(shè)成果。全面落實(shí)中小學(xué)校作息制度的要求。建立規(guī)范教育收費(fèi)的長效機(jī)制。健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭。加強(qiáng)政務(wù)公開和行政監(jiān)察工作，完善學(xué)校和其他事業(yè)單位辦事公開制度。

30、推行“陽光招生”。依法治考、依法治招，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，根據(jù)中、高考招生政策的變化，嚴(yán)格按照市教委的要求制定本轄區(qū)招生入學(xué)工作實(shí)施意見，穩(wěn)步組織實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校招生入學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，確保招生工作平穩(wěn)完成。

31、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的管理。細(xì)化預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)，試行義務(wù)教育階段公用經(jīng)費(fèi)使用標(biāo)準(zhǔn)定額。對(duì)預(yù)算的使用情況實(shí)行經(jīng)常性檢查和周期性審計(jì)，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督與管理，完善對(duì)教育專項(xiàng)資金的監(jiān)督檢查制度，以及新建工程、大修項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化設(shè)備政府采購制度的執(zhí)行。積極推進(jìn)教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防體制建設(shè)。

32、試行領(lǐng)導(dǎo)干部任內(nèi)審計(jì)。在繼續(xù)做好領(lǐng)導(dǎo)干部離任經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的基礎(chǔ)上，逐步試行任內(nèi)審計(jì)制度，并將固定資產(chǎn)審計(jì)逐步歸入領(lǐng)導(dǎo)干部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)。

33、認(rèn)真做好語言文字工作。貫徹落實(shí)《*市實(shí)施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，實(shí)施《區(qū)語言文字工作“十一五”規(guī)劃》，開展?jié)h字應(yīng)用水平測(cè)試試點(diǎn)工作，推進(jìn)語言文字檢查評(píng)估。

34、加強(qiáng)檔案管理工作。做好部分初中檔案管理晉升市級(jí)先進(jìn)，部分小學(xué)、幼兒園及其它單位檔案管理晉升區(qū)級(jí)先進(jìn)的評(píng)審準(zhǔn)備工作。依法開展2007學(xué)年度文書、教學(xué)、教科研檔案的考核工作。

七、圍繞總體目標(biāo)，做好其它各項(xiàng)工作

35、做好國防教育、外事、、保密、雙擁、計(jì)劃生育、獻(xiàn)血、紅十字會(huì)及退管會(huì)等各項(xiàng)工作。