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特殊孩子的教育案例范文1
1.案例和困惑。
案例：王詔一小朋友，是一個(gè)比較膽小愛(ài)哭的女孩子，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，我們花了很大的心思穩(wěn)定了她的情緒，比如：早入園還會(huì)哭，但只要老師過(guò)去抱她，她也會(huì)依順地讓老師抱，然后安靜地坐在位置上；她可愛(ài)但怯生。為了培養(yǎng)她大膽、活潑、自信的性格，我們幫她找好朋友，集中活動(dòng)時(shí)經(jīng)常提問(wèn)她，有意地請(qǐng)她上來(lái)表演并及時(shí)鼓勵(lì)她。總之，我們對(duì)她可以說(shuō)是呵護(hù)備至、用心良苦，她確實(shí)也進(jìn)步很大。現(xiàn)在，園長(zhǎng)竟然跟老師說(shuō)：家長(zhǎng)要求給孩子調(diào)班，而調(diào)班的理由競(jìng)?cè)皇恰澳嘲嘤袀€(gè)熟悉的朋友，為了方便一起接送”。
困惑：難道家長(zhǎng)為了“和一個(gè)家長(zhǎng)熟悉的孩子同班方便接送”，就要讓這個(gè)怕生的小女孩重新去適應(yīng)新班級(jí)、新朋友和新老師？讓這個(gè)令人憐愛(ài)的小女孩剛和班里小朋友及老師培養(yǎng)起來(lái)的感情和剛建立起來(lái)的自信等等，都將因“大人的接送方便”而夭折嗎？站在關(guān)愛(ài)孩子的角度，老師真的很不忍心，而家長(zhǎng)卻這么忍心嗎？難道是這位家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子的這些方面嗎？是家長(zhǎng)不重視孩子的環(huán)境嗎？肯定不是的，因?yàn)椋覀兒瓦@位家長(zhǎng)的接觸也一個(gè)多月了，了解這是一位很重視孩子教育，特別重視孩子健康環(huán)境的，很理解老師工作的家長(zhǎng)。記得孩子剛?cè)雸@第一天，老師忙著安定全班幼兒的情緒，她會(huì)幫我們安撫其他孩子，唱歌時(shí)她會(huì)幫我們彈琴，散步時(shí)，老師信任地把個(gè)別愛(ài)跑的孩子讓她拉著手幫看著，這點(diǎn)讓我們很感動(dòng)，也很看重這位家長(zhǎng)。那么，家長(zhǎng)又為什么提出要調(diào)班呢？是覺(jué)得老師對(duì)她孩子態(tài)度不夠好還是對(duì)老師有意見(jiàn)？或許是有什么誤會(huì)？如果是對(duì)老師有意見(jiàn)，為什么不當(dāng)面給老師提出來(lái)好讓我們有改正的機(jī)會(huì)呢？而園長(zhǎng)說(shuō)：家長(zhǎng)提出調(diào)班的理由是“某班有個(gè)熟悉的朋友，為了照顧她們?cè)谝黄鸱奖憬铀停笨墒牵@個(gè)現(xiàn)象全園似乎很多，園領(lǐng)導(dǎo)都能一一解決嗎？
2.反思、策略與成效。
反思：在教學(xué)第一線(xiàn)工作，老師每天在照顧幼兒繁雜的一日生活時(shí)，在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展又注重個(gè)體差異的同時(shí)，也要面對(duì)幾十位的家長(zhǎng)，確實(shí)需要花一番心思，不斷探索家長(zhǎng)工作，好好思考如何與家長(zhǎng)交流。
老師只有對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和對(duì)孩子周到的服務(wù)是不夠的，還得讓家長(zhǎng)理解我們的工作，了解我們的教育目標(biāo)和教育方式，要讓家長(zhǎng)認(rèn)可我們的工作，讓家長(zhǎng)配合我們的教育。要得到家長(zhǎng)的理解與寬容，就得與家長(zhǎng)交朋友，搞好關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)老師有意見(jiàn)，說(shuō)明老師的工作存在不足，即使對(duì)幼兒的教育做到問(wèn)心無(wú)愧了，但如果與家長(zhǎng)缺少溝通，家長(zhǎng)工作沒(méi)做好，家長(zhǎng)也不會(huì)認(rèn)肯我們的成績(jī)。
策略：根據(jù)以上的案例和反思，我采取了“家訪(fǎng)”的策略：與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，分析孩子入園來(lái)這段時(shí)間的表現(xiàn)和進(jìn)步，并反思自己的工作方式，誠(chéng)懇地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)老師的意見(jiàn)和建議。這次的專(zhuān)題家訪(fǎng)有很大的收獲，找出了家長(zhǎng)要調(diào)班的根源：在于本班的幼兒洗手間。這位家長(zhǎng)提出：孩子那么多，小便和洗手的地方卻那么小，太擠了；孩子的擦手巾掛在男孩子小便的地方也不合理，男孩子會(huì)尿到手帕上的。老師也向家長(zhǎng)表態(tài)：這些問(wèn)題確實(shí)存在，也都提得很合理的，能做到的我們會(huì)及時(shí)改正，關(guān)于設(shè)施的問(wèn)題我們會(huì)向園領(lǐng)導(dǎo)反映，需要一定的時(shí)間。
成效：通過(guò)這次家訪(fǎng)，我們得到了家長(zhǎng)的合理性建議和寶貴意見(jiàn)，并把這些意見(jiàn)反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，得到了園領(lǐng)導(dǎo)的重視。一星期后，我班的幼兒洗手間重新整改。這位家長(zhǎng)很滿(mǎn)意，也贊嘆老師的工作責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)的工作效率。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，作為家長(zhǎng)代表的發(fā)言以這件事為例稱(chēng)贊我園是民主的、有責(zé)任的、高效率的、值得家長(zhǎng)信賴(lài)的一所好幼兒園。她的這一席話(huà)讓家長(zhǎng)們對(duì)我園更加了解，更加信賴(lài)了。
二、家長(zhǎng)工作的策略
從以上的案例反思與策略效果中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了“家長(zhǎng)工作的重要性和藝術(shù)性”。家長(zhǎng)工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)關(guān)系學(xué)，要做好家長(zhǎng)工作需要技巧，就像處理好人與人之間的關(guān)系一樣。幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的關(guān)系，取決于家長(zhǎng)能否與幼兒園配合共同教育。因此，家長(zhǎng)工作是班級(jí)管理中的重要一環(huán)，家長(zhǎng)工作需要有一定的策略。
下面談?wù)劶议L(zhǎng)工作的幾種策略。
1.園訪(fǎng)日和家訪(fǎng)。
我們每月的最后一周的周五定為園訪(fǎng)日，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給家長(zhǎng)和老師互相交流孩子在家和在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)座談，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。這種形式很受家長(zhǎng)的歡迎。
家訪(fǎng)是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪(fǎng)活動(dòng)，主要是針對(duì)有特殊問(wèn)題的幼兒進(jìn)行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過(guò)家訪(fǎng)，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展，促進(jìn)“問(wèn)題兒童”的健康發(fā)展。除了利用早晚接送孩子的時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)家訪(fǎng)指導(dǎo)之外，我們還要求老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行走訪(fǎng)，并做好詳細(xì)的家訪(fǎng)記錄和分析。
2.家長(zhǎng)會(huì)議。
家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)議。每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，主要是使家長(zhǎng)了解我班的班級(jí)工作情況和主要教學(xué)內(nèi)容與成效，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)為我們提出一些合理的意見(jiàn)，比如：班生數(shù)太多了不利于孩子的教育；又如：孩子用沒(méi)做記號(hào)的濕手巾擦嘴不衛(wèi)生等等，我們就家長(zhǎng)的合理性建議進(jìn)行不斷更改完善。
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及孩子在家的表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解本班工作情況和教學(xué)目的，以更好配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使家園教育一致。在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)齼航?jīng)驗(yàn)，也可談?wù)勛约汉⒆尤雸@后的進(jìn)步，家長(zhǎng)則從中體會(huì)到家園一致教育的作用和家園配合的力量，加深老師和家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系。
特殊孩子的教育案例范文2
關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；影響
一、家庭教育意義
家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對(duì)孩子實(shí)施的引導(dǎo)教育，以及行為上的榜樣力量。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況是多方面因素影響的結(jié)果，而家庭教育更是學(xué)校教育的延續(xù)，良好的家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
二、家庭教育對(duì)孩子的重要性
家庭教育不僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。盡管學(xué)校的功能就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人，學(xué)校教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)及全面發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。但是任何教育形式都不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是群體教育，家庭教育是個(gè)體教育。父母對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
三、家庭教育缺失的分類(lèi)
“缺失的意思是：缺陷、缺點(diǎn)和失誤。對(duì)于家庭教育缺失這個(gè)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說(shuō)是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說(shuō)“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：在美國(guó)，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來(lái)自無(wú)父親的家庭。沒(méi)有父親的孩子缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督機(jī)會(huì)，所以犯錯(cuò)的幾率就比較大。
中國(guó)的諺語(yǔ)里我們耳熟能詳?shù)摹褒埳垼P生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經(jīng)》里說(shuō)的“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。
當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣(mài)鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過(guò)問(wèn)。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)講很重要，但是做人更重要。
3.觀(guān)念缺失
家庭教育的觀(guān)念缺失，具體反映是“過(guò)度教育”和“過(guò)度的愛(ài)”。
有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。造成父母，甚至整個(gè)教育界，在教育上“拔苗助長(zhǎng)”。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話(huà)，那只會(huì)招來(lái)更大的災(zāi)難。天才總是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失”，主要反映在“品德養(yǎng)成”、“溝通交流”。
品德養(yǎng)成，通俗地說(shuō)就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀(guān)。
四、家庭教育缺失對(duì)孩子的影響
案例一：洪偉，二年級(jí)時(shí)父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。父親常年在外跑車(chē)，一兩個(gè)月才能見(jiàn)上一面。就算見(jiàn)面父親只是隨口問(wèn)一句有沒(méi)有做作業(yè)之類(lèi)的話(huà)。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養(yǎng)成了自由散漫、愛(ài)說(shuō)假話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞毛病。在學(xué)校里收保護(hù)費(fèi)，搶錢(qián)，打架，約同學(xué)翻窗進(jìn)教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級(jí)，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大了，把他奶奶叫到學(xué)校陪讀，但是一語(yǔ)不合就踢他奶奶的肚子，還揚(yáng)起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來(lái)校長(zhǎng)只得請(qǐng)派出所的民警來(lái)幫忙教育。大家費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時(shí)還是反復(fù)無(wú)常。
案例二：王成，父親第一次婚姻沒(méi)有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過(guò)分溺愛(ài)。這孩子在學(xué)校搶錢(qián)，打人，收保護(hù)費(fèi)。經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，其母不但不能積極配合學(xué)校反而對(duì)孩子百般依從，使該同學(xué)對(duì)學(xué)校的管理制度產(chǎn)生了抵觸情緒，品行和學(xué)習(xí)都日見(jiàn)下滑。
分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對(duì)孩子心理健康所造成的影響。最常見(jiàn)的有以下兩種：
1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對(duì)孩子過(guò)分的嬌慣、寵愛(ài)（溺愛(ài)）、或者憐憫，往往會(huì)使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個(gè)刺猬誰(shuí)也碰不得，仇視一切，要么一切都無(wú)所謂，對(duì)生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。
2.有些家長(zhǎng)素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。
五、預(yù)防家庭教育缺失注意事項(xiàng)
1.情感投資――讓孩子天天快樂(lè)
（1）為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)以自己飯巰蟶系那樾魅ジ腥競(jìng)⒆印
（2）父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2.撫養(yǎng)方式要正確――盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子
一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿(mǎn)足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子很容易受到溺愛(ài)，加之他們的文化水平和觀(guān)念的差距，往往施以不正確的教育。
六、環(huán)境的影響――創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛(ài)護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
特殊孩子的教育案例范文3
關(guān)鍵詞：膽小內(nèi)向 活潑 心理 幫助 愛(ài)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0243-01
1 教學(xué)案例
《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重孩子的人格和權(quán)力，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。”本文結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行分析：
案例一：
根據(jù)主題《春天真美麗》相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這天我請(qǐng)孩子畫(huà)春天的柳樹(shù)，在我示范之后請(qǐng)孩子動(dòng)手操作繪畫(huà)，這時(shí)我聽(tīng)到了妍妍的哭聲，于是我走了過(guò)去輕輕地問(wèn)：“妍妍，你怎么了？”妍妍邊哭邊小聲地對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)。”我說(shuō)：“不會(huì)畫(huà)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)教你，好嗎？”她并沒(méi)有回答我，哭聲也沒(méi)有停止，于是我把蠟筆放在她手里，然后我的手握住她的手試圖與她一起畫(huà)，畫(huà)了一會(huì)我試圖放開(kāi)手讓她自己嘗試作畫(huà)，但是當(dāng)我一放開(kāi)手她也不動(dòng)了，哭聲始終沒(méi)有停止。
案例二：
午睡時(shí)間，小朋友都爬到床上睡覺(jué)了，午睡室一片安靜，這時(shí)我聽(tīng)到了一點(diǎn)聲音，于是我隨聲音走到了小雨的床邊，只看她一只手抓著床的邊緣，臉上一副難受的樣子，于是我知道她想小便了，以前也有過(guò)相同的經(jīng)驗(yàn)，她因?yàn)椴桓覍?duì)老師說(shuō)要上廁所而兩次尿濕了褲子，我輕輕地問(wèn)：“是不是要小便，小雨？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“快去吧！”只見(jiàn)她匆匆地向廁所走去。
案例三：
早上戶(hù)外晨鍛開(kāi)始了，做完游戲后我請(qǐng)孩子自己去選擇玩具玩，我發(fā)現(xiàn)小寶今天沒(méi)有選玩具，一個(gè)人在一旁的角落里，于是我走了過(guò)去，問(wèn)他：“小寶，你今天怎么不選玩具玩啊？”他一看我來(lái)了，就低下了頭不語(yǔ)。我繼續(xù)尋問(wèn)：“為什么不選玩具啊？”本想著牽著他去選一個(gè)玩具的，這時(shí)剛好有其他小朋友前來(lái)告狀，等我處理完發(fā)現(xiàn)小寶還無(wú)目的的走動(dòng)，手里沒(méi)有選一個(gè)玩具，于是我把他拉過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“今天老師和你一起玩游戲，好不好？”可是他一副害怕的表情，我說(shuō)：“老師只是想和你一起玩，我沒(méi)有批評(píng)你呀，你不要怕啊！”，旁邊有幾個(gè)小朋友聽(tīng)到了，都圍了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我要和你一起玩！我也要和老師一起玩！”而小寶卻始終站著。
2 案例分析
每個(gè)班都有幾個(gè)平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家交往的孩子，面對(duì)這些膽小內(nèi)向的孩子，有時(shí)真是無(wú)可奈何。在教學(xué)活動(dòng)中，他們對(duì)老師的提問(wèn)相當(dāng)害怕，往往在被叫后，坐在座位上以一種不知所措的表情面對(duì)老師，對(duì)于老師的引導(dǎo)也是無(wú)動(dòng)于衷。在遇到困難時(shí)，不會(huì)尋求幫助，只會(huì)一味的流淚，在老師的鼓勵(lì)幫助下有時(shí)還是哭聲不止。案例一中妍妍就是這種缺乏自信的孩子，面對(duì)這種孩子，身為教育者最重要的是要幫助她樹(shù)立自信心，要多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。案例二中的小雨是個(gè)特別內(nèi)向的孩子，由于小班孩子愛(ài)模仿，在活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小朋友要小便而其他的小朋友也會(huì)陸續(xù)說(shuō)要小便的狀況，于是我們規(guī)定在上課時(shí)不能小便，這樣也提醒了孩子在活動(dòng)開(kāi)展前要去小好便，就像我們規(guī)定午睡過(guò)程中不能小便，在睡覺(jué)之前每個(gè)小朋友都要小好便一樣，但是，對(duì)于個(gè)別特殊孩子我們還是會(huì)特別照顧，經(jīng)常提醒或是請(qǐng)他們想要小便時(shí)隨時(shí)舉手告訴一聲。小雨就是我們平時(shí)經(jīng)常要提醒的孩子，由于她的膽小內(nèi)向，對(duì)班級(jí)的一些常規(guī)能自覺(jué)遵守，甚至膽小到情愿憋著尿也不敢說(shuō)出聲。對(duì)于這種孩子，教師在平日應(yīng)更多與他們親近，抱抱他們，親親他們，告訴他們要小便就告訴老師，不能憋著。教師多一點(diǎn)耐心和呵護(hù)，相信能拉近與孩子的距離，使他們敢于在老師面前表達(dá)自己的意愿。而案例三中的小寶只是在面對(duì)老師的情況下才會(huì)變得膽小，在與孩子游戲時(shí)總能看到他活躍的身影。為什么他會(huì)對(duì)老師那么害怕呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，小寶經(jīng)常在課上與旁邊的孩子講話(huà)，經(jīng)常被老師批評(píng)，從而造成了小寶對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)，我們應(yīng)該少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)包容，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待孩子。
2.1造成幼兒膽小的原因
造成孩子內(nèi)向、膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。比如，父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等。
2.2改變幼兒膽小的有效途徑
（1）多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個(gè)性活躍的孩子倍受關(guān)注，教師總是給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而悶聲不響的孩子常常倍受冷落，其實(shí)越是這樣越會(huì)導(dǎo)致孩子更加膽小孤僻，形成一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。作為教育工作者，我們要關(guān)注特殊孩子的發(fā)展，把機(jī)會(huì)更多地留給他們，如表演、游戲、回答問(wèn)題、小幫手等多請(qǐng)他們參與，并不吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，使他們的自信心一點(diǎn)點(diǎn)建立，變得開(kāi)朗、大方、渴望交往。
特殊孩子的教育案例范文4
關(guān)鍵詞：以人為本；友情感化；賞識(shí)激勵(lì)
教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過(guò)具體的教育案例進(jìn)行分析。
案例一：
我所帶班級(jí)的琪琪同學(xué)是各科都老師頭痛的一名問(wèn)題學(xué)生 ，不管是學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律上他總是很另類(lèi)，早讀時(shí)，其他學(xué)生都在認(rèn)真背誦時(shí)而他卻眼睛盯著天花板搖頭晃腦的自得其樂(lè)；上課鈴響了，他才慢悠悠的從后門(mén)甩手而入；課堂上其他人認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候他卻總眺望窗外；考試時(shí)，其他學(xué)生在專(zhuān)心緊張的答卷而他卻昏昏大睡……
面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我本想不管不問(wèn)，因?yàn)槲矣X(jué)著他除了表現(xiàn)的與眾不同之外，從不缺課，不擾亂課堂紀(jì)律，只是很冷漠的置身于課外。可每次進(jìn)教室，我都不知道目光該跳過(guò)那里還是停留。后來(lái)，我抱著試試看的態(tài)度，有一天課后，我與他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，告訴他，既然每天能按時(shí)來(lái)學(xué)校，也從不違紀(jì)，那為什么要游離于課堂之外呢？上課和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)者不是很快樂(lè)嗎？……對(duì)他也沒(méi)提更多的要求，第二天，他竟然能認(rèn)真聽(tīng)講，也完成了作業(yè)，雖然錯(cuò)誤很多，看到他的變化，我略感欣慰，看來(lái)他并不是一塊頑石。
特殊學(xué)生，特殊對(duì)待，對(duì)他我比其他學(xué)生更多了一份耐心，更多了一份寬容，利用課余時(shí)間經(jīng)常給他開(kāi)小灶，隨時(shí)了解他的掌握情況，利用活動(dòng)后可對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，降低他的標(biāo)準(zhǔn)，減少他的背誦任務(wù)。逐漸的，他的臉上有了笑容，也愿意主動(dòng)和學(xué)生交流了，上課就舉手的次數(shù)越來(lái)越多，并且經(jīng)常主動(dòng)找我給他講上課沒(méi)聽(tīng)懂的題。
案例分析：
對(duì)于琪琪這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這個(gè)案例使我深刻感覺(jué)到對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)是做好教師工作的關(guān)鍵。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師更應(yīng)該多一份耐心，多一份寬容。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)加以充分的肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
案例二：
“今天的日清我又過(guò)了，我都連續(xù)過(guò)了好多次了”剛走出辦公室，我就聽(tīng)見(jiàn)小同學(xué)在班里向同學(xué)們炫耀。走進(jìn)教室，看著滿(mǎn)臉自信的小，開(kāi)學(xué)初的情景不禁涌現(xiàn)在了眼前。
小的智商不差，比較好動(dòng)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是自身懶惰與家庭教育。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)散漫，缺乏主動(dòng)性。懶于背單詞、讀書(shū)，因此基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，課堂常開(kāi)小差，作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了。放學(xué)回家，只知道玩耍，家長(zhǎng)忙于做生意，家庭作業(yè)無(wú)人監(jiān)督，做作業(yè)馬虎了事、以應(yīng)付為主，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。
在第一次的質(zhì)量檢測(cè)中小只考了50分。于是，我找他談話(huà)，希望他能以學(xué)習(xí)為重，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。怎么辦呢？正在我無(wú)計(jì)可施時(shí)，想起一句名言：“好孩子是夸出來(lái)的。”我何不試試？不論這個(gè)孩子調(diào)皮還是聽(tīng)話(huà)，聰明還是愚鈍，只要老師能用“顯微鏡”看孩子的不足，用“放大鏡”看孩子的優(yōu)點(diǎn)，就一定能找到獨(dú)屬于這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處去夸獎(jiǎng)他。
于是我決定改變?cè)瓉?lái)的做法，變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。抓住他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他的自信心。上課時(shí)我抓住他聽(tīng)講的一兩分鐘時(shí)間，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答。每當(dāng)他回答上來(lái)一個(gè)問(wèn)題、寫(xiě)好一個(gè)字，我都會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)他：“小今天真有進(jìn)步，問(wèn)題回答得準(zhǔn)，聲音宏亮。”這樣，在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他的課堂紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步，上課搞小動(dòng)作的次數(shù)減少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間長(zhǎng)了，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了。看到他的這些進(jìn)步我很欣慰，于是，我趁熱打鐵與他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，首先我告訴他，看到了你的進(jìn)步老師真的很高興，我想與他交朋友。一段時(shí)間后，他再也不像以前那樣要我為他的作業(yè)而煩惱，而且上課也敢大膽發(fā)言了，雖然有時(shí)的回答會(huì)引來(lái)全班的哄堂大笑，但我卻明確告訴他和全班同學(xué)答錯(cuò)不要緊，敢發(fā)言就是認(rèn)真，就是進(jìn)步。
特殊孩子的教育案例范文5
問(wèn)題行為的產(chǎn)生有很多主觀(guān)與客觀(guān)因素，尤其在教育落后的西部地區(qū)，想要短時(shí)間徹底解決此問(wèn)題難上加難。俗話(huà)說(shuō)，“治病須治本”，只有抓住了其本質(zhì)，我們才能從根本上對(duì)癥下藥。
每個(gè)孩子都是一個(gè)涌動(dòng)的生命，他們都需要人關(guān)心，需要人尊重他的人格，每個(gè)孩子都希望有正義感和上進(jìn)心，然而，這些合理的要求未能得到足時(shí)，有些孩子便在默默承受痛苦折磨的同時(shí)，為了尋求他應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西，走錯(cuò)了路，這樣就形成了問(wèn)題行為。
西部農(nóng)村是個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中生的生活環(huán)境，父母的文化水平與教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀(guān)念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。滿(mǎn)向往，對(duì)于當(dāng)前相對(duì)落后的生活環(huán)境卻充滿(mǎn)無(wú)奈和煩悶。同時(shí)他們要求在而今，隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，信息社會(huì)的快速發(fā)展，從各種傳媒中撞擊孩子們的心靈，對(duì)于絢麗多彩的外部世界充家庭中獲得平等獨(dú)立的地位，但這一些正常合理的要求往往與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境不融洽，從而產(chǎn)生心理失衡，再加上某些特殊的外部因素影響，形成了農(nóng)村初中學(xué)生較城市學(xué)生相對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題行為。 具體分析，在農(nóng)村初中學(xué)生中存在著這樣幾種比較突出的問(wèn)題行為。
一、需求得不到滿(mǎn)足的攻擊性問(wèn)題行為
買(mǎi)買(mǎi)提江，男，是初三學(xué)生，頭腦聰敏、靈活，好奇心強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父親嗜賭，脾氣較躁。母親不信任丈夫，常與丈夫吵架，家庭關(guān)系緊張。買(mǎi)買(mǎi)提江很羨慕同學(xué)的家庭和睦，對(duì)別的同學(xué)擁有的各種新鮮物件很好奇。而他平時(shí)的正當(dāng)要求常遭到父母拒絕或不信任。時(shí)間一長(zhǎng)，他情緒焦躁，無(wú)心學(xué)習(xí)，時(shí)常在課堂上頂撞老師，課后常尋釁與人打架。發(fā)展到后來(lái)逃課、逃學(xué)。至此，其父母仍相互埋怨，對(duì)自己孩子的行為毫無(wú)察覺(jué)。在個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)他說(shuō)：“我很想讀好書(shū)，我也向往內(nèi)地大城市的生活，可我的家不象家，我在家常常被父親打，父母也從來(lái)不關(guān)心我的生活和學(xué)習(xí)，我是沒(méi)有希望了。”
二、模仿性攻擊問(wèn)題行為
圖孫江，男，初二學(xué)生。家庭情況正常，經(jīng)濟(jì)條件一般，父母均在鄉(xiāng)辦廠(chǎng)工作（三班制），常常不在家。父親文化底，教育手段簡(jiǎn)單，圖孫江小學(xué)時(shí)常被父親打，因此他常在小學(xué)中欺負(fù)弱小同學(xué)，模仿父親打自己的方式打同學(xué)。有一次看到幾個(gè)小青年勒索同學(xué)錢(qián)，他起初很害怕，后來(lái)看到那個(gè)同學(xué)被打之后乖乖地拿出了錢(qián)，他感到好奇，以后有一次他也這樣做了，居然也成功了。由此，他一直到中學(xué)后多次發(fā)生類(lèi)似行為，在學(xué)校中小有影響。
三、教師教育行為不當(dāng)影響下的問(wèn)題行為
阿依努爾，女，初二學(xué)生，她文靜，內(nèi)向，文明而有禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，在師生眼中，她是個(gè)好學(xué)生，是那種無(wú)需多煩心的學(xué)生，可是，不知為何，也不知從何時(shí)開(kāi)始，變得不聽(tīng)話(huà)起來(lái)，課上老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，也只是沉默地站著，課后碰到老師故意避開(kāi)。有一次數(shù)學(xué)課上，居然頂撞了老師。學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下降，她的父母知道女兒成績(jī)?cè)诮担布绷耍R了女兒，女兒一氣之下離家住到了同學(xué)家。
總之，上述幾方面，在農(nóng)村初中生問(wèn)題行為中較為突出，基于上述的分析，我認(rèn)為應(yīng)從這樣幾方面實(shí)施矯治。
第一、針對(duì)需求得不到滿(mǎn)足的攻擊性問(wèn)題行為，應(yīng)該盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生合理的需求。作為案例（1）中的買(mǎi)買(mǎi)提江的父母應(yīng)尊重孩子的人格，改變家庭緊張的關(guān)系，還給孩子一個(gè)和睦、安定的家庭環(huán)境，對(duì)孩子不合理的需要作必要的引導(dǎo)，或采取延時(shí)滿(mǎn)足的方法，即培養(yǎng)孩子“延遲滿(mǎn)足需求”的能力，當(dāng)自己的需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，能控制自己人，延緩這方面的需求，這樣孩子的攻擊會(huì)減少。另外，學(xué)校教師也應(yīng)尊重買(mǎi)買(mǎi)提江，在深入了解的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其的行為維持良性發(fā)展。
第二、針對(duì)模仿性攻擊的問(wèn)題行為，應(yīng)努力減少其攻擊行為的信息源，主要是引導(dǎo)孩子辨識(shí)良莠。像案例（2）中的圖孫江，其父應(yīng)改變自己打罵孩子的不良教育方式，與學(xué)校老師一起配合，幫助孩子脫離那群社會(huì)青年。教育者也應(yīng)利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生多觀(guān)看文明禮貌，和睦團(tuán)結(jié)，品德高尚的行為，多體驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)，表彰這些高尚行為的情緒，這樣在潛移默化中，改變學(xué)生的問(wèn)題行為。
特殊孩子的教育案例范文6
什么是性別教育？
性別教育的范圍非常廣泛，從男性、女性身體器官上的差異、性別認(rèn)同、性別平等以及性教育都包含在內(nèi)。
對(duì)于3歲的寶寶而言，目前最主要的是要讓他了解男性、女性生理構(gòu)造的不同，并讓他自我認(rèn)知、探索和了解，而不是諸如男兒有淚不輕彈、男孩不可以玩洋娃娃、女孩適合粉紅色、不適合足球運(yùn)動(dòng)等傳統(tǒng)的刻板印象。此外，還要讓他了解兩性是平等的必須互相尊重。
為什么說(shuō)0～3歲是進(jìn)行性別教育的最佳時(shí)期？
性別意識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生
研究指出，寶寶在3歲左右就有性別意識(shí)了。專(zhuān)家提醒父母，為避免孩子性格發(fā)展出現(xiàn)偏差，最好從3歲前就培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)，如告訴孩子男孩和女孩的差異。
為了孩子形成健全的人格
性別教育是一種終身教育，它有兩個(gè)重要階段，一個(gè)階段是兩三歲的幼兒時(shí)期，另一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是青春期。讓寶寶從小意識(shí)到男女有別，對(duì)自己的性別有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并非小題大做，它將影響到孩子能否順利度過(guò)青春期，能否最終形成健全的人格。
寶寶好奇心
寶寶到了一定年齡會(huì)對(duì)男女性別產(chǎn)生好奇心，經(jīng)常會(huì)問(wèn)很多“為什么”。這個(gè)時(shí)候是父母教育的契機(jī)，父母應(yīng)抓住孩子的好奇心，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詣e教育，讓孩子形成正確的性別觀(guān)念。
案例一：男寶寶喜歡穿女裝
講述者：土豆媽媽
我一直想生個(gè)女孩，可偏偏土豆是個(gè)男寶寶，我可難過(guò)了，在他小的時(shí)候，我就照著女孩的樣子給他打扮，比如給他扎小辮子，給他穿小女孩的衣服，感覺(jué)挺有趣的。這樣一直到了土豆3歲，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在總是把自己當(dāng)成女孩子，喜歡的玩具也是布娃娃之類(lèi)的，是不是我當(dāng)時(shí)的做法對(duì)土豆造成了不良的影響呢？
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
爸爸媽媽不要從小混淆孩子的性別意識(shí)。有的女孩家長(zhǎng)有意無(wú)意把孩子的衣著、玩具男孩化；有的男孩家長(zhǎng)則喜歡給男孩穿女孩的衣服或扎小辮子。這些都可能導(dǎo)致孩子的性別意識(shí)出現(xiàn)混亂，甚至導(dǎo)致孩子以相反的性別來(lái)塑造自己。結(jié)果導(dǎo)致男孩子長(zhǎng)大后喜歡穿女孩子衣服，行為舉止女性化，自小喜歡和女孩扎堆；而女孩的言行可能男性化。長(zhǎng)此以往，當(dāng)心理性格和生理性格嚴(yán)重不一致時(shí)，孩子會(huì)對(duì)自己的性身份產(chǎn)生認(rèn)同困難。
案例二：寶寶吵著要看爸爸洗澡
講述者：知了媽媽
最近，知了總喜歡偷看爸爸洗澡，每次爸爸要洗澡，她都吵著鬧著要去看，平時(shí)常常問(wèn)我，“媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀兒桶职植灰粯樱俊薄盀槭裁窗职质钦局蠋模俊蔽覀兠看蚊鎸?duì)這樣的情況，總是覺(jué)得很尷尬，不知道如何回答她。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
不要簡(jiǎn)單呵斥孩子的一些窺視行為。比如有時(shí)在父母上廁所或洗澡時(shí)，孩子會(huì)偷偷溜進(jìn)來(lái)看幾眼。此時(shí)不要大驚小怪、急于遮掩，甚至責(zé)罵孩子，因?yàn)楹⒆又皇呛闷妫胗^(guān)察爸爸媽媽的身體。如果大人選擇坦然的態(tài)度和冷處理，會(huì)讓孩子淡然此事；相反，如果大人反應(yīng)過(guò)激，恰恰會(huì)強(qiáng)化孩子的好奇。他或者好奇于你的夸張表情，或者滿(mǎn)足于你的驚慌失措，以后可能一再做出這樣的行為。
為了化解寶寶的這類(lèi)好奇心，爸爸媽媽在家可以利用洗澡的時(shí)間，或者運(yùn)用繪本直接講解男女身體構(gòu)造的不同。同時(shí)，耐心地回答寶寶提出的疑問(wèn)，用一種自然的方式讓她了解自我，認(rèn)識(shí)性別，并滿(mǎn)足好奇心和求知欲。
案例三：缺少男性的單親家庭
講述者：辰辰媽媽
寶寶還小的時(shí)候，我就與丈夫離婚了，寶寶一直和我過(guò)。平時(shí)除了外公外，他接觸的人都是女性，外公是家中唯一的男性。但由于工作的原因，外公與他相處的時(shí)間也很少。最近我發(fā)現(xiàn)，寶寶在看見(jiàn)陌生男性的時(shí)候，表情有點(diǎn)疑惑，會(huì)盯著陌生男性看。聽(tīng)說(shuō)缺少男性的單親家庭的孩子，日后容易出現(xiàn)性別的模糊，這是真的嗎？
