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職業道德教育的重點范文1

論文摘　要：市場經濟的發展對中職學校人才培養提出了更高的要求，培養既具有專業技能，又具有高尚職業道德操守的高素質人才是中等職業教育的重要任務。而中職學校的職業道德教育往往只局限于政治課，在專業學科教學中卻很少體現，很難使專業技能與職業道德更好地結合在一起，也很難達到培養德技雙馨的高素質人才的要求。因此，在專業學科教學中有計劃、有目的、科學系統地滲透職業道德教育，對培養高素質人才會起到關鍵作用。

隨著社會分工的不斷發展和專業化程度的不斷增強，整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能的要求越來越高。因此，中職學生畢業后能否履行工作崗位職責和發揮應有的作用，不僅要看其專業知識和技能掌握程度的高低，而且要看其對待工作態度的好壞和責任心的強弱。由此可見，在專業學科教學中滲透職業道德教育是具有重要意義的。下面，筆者以電子技術課程為案例，談談在專業學科教學中如何滲透職業道德教育。

一、加強專業學科與政治學科間的整合，達到職業道德教育的最佳效果

中職學校開設政治課的主要目的從某種意義上講，就是培養學生對工作的熱愛之情和敬業精神，是為學生學好專業知識、專業技能，勝任工作崗位服務的。而專業學科教學也為職業道德教育提供了一個知言行合一的實踐平臺，因此，必須將二者有機地整合在一起，通過制訂并實施行之有效的教學計劃，發揮出職業道德教育的最佳效果。

二、在專業學科的教學活動中滲透職業道德教育

職業道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環節，在操作實施中既不要占用專業課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過場，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環節及教學過程中創設一個適合于滲透職業道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業道德行為習慣。

1. 在教學目標中凸顯職業道德教育

德育目標是教學目標中的重要組成，是教學與社會需要發生聯系的“中介”，社會需求和教學活動都與學生的職業道德素質密切相關。所謂“凸顯”，就是使職業道德教育在教學中起到引領教學、服務教學的作用。在教學目標環節中，教師應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及社會需求上下工夫，使得在教學活動中明確追求什么目的，要達到什么結果，使學生產生要達到目標的愿望，激勵學生向既定的目標努力學習，使職業道德教育在教學目標中引起共鳴。

例如2011級電子（1）班的學生大部分都有強烈的表現欲和虛榮心，又有爭強好勝的心里動機，喜歡動手操作，滿足于成就感，但缺乏團隊合作意識。“音箱的制作”是一次需要互相合作才能更好、更快地完成任務的實訓課，根據學生的特點，我將“知榮辱、共進退 ”確定為德育目標，目的是培養學生團結合作、積極向上的精神，達到讓學生知道“以團結協作為榮，以損人利己為恥”的效果。因此，筆者將課堂活動以4人為一組，哪一組做得最快、最好、音質最佳即為優秀。上課伊始，首先明確德育目標，學生很興奮，各個摩拳擦掌、躍躍欲試，最終這堂課學生不但知識、技能掌握得好，而且學生的職業道德行為表現更是令我眼前一亮，達到了預期的效果。

2. 在教學過程中鞏固職業道德教育

在教學過程中，掌握知識是形成學生職業道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”一般說來，任何知識體系都滲透著一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時科學性的知識本身就是一種巨大的教育力量。中職學生職業道德的發展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執行既定的德育目標，努力創設滲透職業道德教育的氛圍和情境，使職業道德教育在教學過程中得到鞏固。

筆者在講授“二極管整流電路”時，將“愛崗敬業、誠實守信”確定為德育目標。根據知識的特點，筆者打破常規教學思路，創設“一切為了企業和消費者利益”的教學情境，以產品的“性價比”為線索展開。例如在電解電容的參數選擇上，若容量選得過大，則沖擊電流大，影響元件的使用壽命；若耐壓值選得過大，則成本高，如若其他元件的選擇仍然不合適，就會造成產品的性價比過低，使產品在市場上的競爭力下降，影響產品的知名度和企業的效益；同時，也會降低產品的使用壽命，給消費者造成一定的不便或經濟損失。這樣，在授課中就讓學生深切體會到，產品的質量是企業的生命，產品質量低下，企業就沒有信譽可言，消費者也會感覺受到了欺騙。因此作為企業的一份子，要做到“愛崗敬業、誠實守信”。

3. 使職業道德在課外作業中得到提升

社會實踐是職業道德行為養成的根本途徑。離開社會實踐，學生既無法深刻領會職業道德的內涵，也無法將職業道德品質和專業技能轉化為造福人民、奉獻社會的實際行動。課外作業就是一種很好的社會實踐活動，教師組織得好，不但能使學生的知識、技能在活動中得到發揮，而且會使學生的職業道德得到展示和檢驗。例如筆者在“五一”黃金周之前，根據實際情況布置了課外作業——推銷電子產品。此次活動既要面向商家，又要面向消費者，對學生而言，做好這項工作有一定的難度，這就要求學生必須有很高的職業道德素質。所以，筆者要求學生親自聯系一些銷售家用電器的商家，指導學生寫推銷計劃，根據產品特點設計推銷方案，面對消費者進行培訓等，爭取使學生把學到的職業道德知識和規范運用到實踐中去。在活動中，筆者以正確的職業道德觀念指導學生的實踐，做到理論聯系實際，并引導學生利用專業知識，努力做到對產品的宣傳要合乎實際、童叟無欺、實事求是，一言一行要達到職業禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務社會、感動社會。可見，課外作業會給學生一個在實踐中推銷自己、展示自己的舞臺，讓學生感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從而躬行踐履，提升他們的職業道德素質。

4. 在實習期間自覺養成良好的職業道德行為習慣

實習教學是一種可以促進學生自我教育的教育活動，從某種意義上也可以說是學生走向職場前的一次“彩排”。學生會通過實踐轉變觀念，增強崗位意識，增強社會經驗，當然，學生能否在職場這個“舞臺”中做得更好，筆者認為學生在“彩排”中能否促進“自我”，自覺養成良好的職業道德行為習慣是非常關鍵的。因此，我們在實習期間應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發揮學生的自我教育能力，創設一個適合于學生“自覺”發展的空間。例如為了達到這一目的，筆者在2010級學生實習前的動員大會上主要提出了幾個問題：（1）你在實習中感覺缺少了什么？（2）你在實習中獲得了什么？（3）你為企業做了哪些小的貢獻？（4）實習結束回校后，你再準備做些什么？問題不多，壓力不大，創造了以學生為主體、令人歡欣鼓舞的自我教育氛圍，學生既感興趣，非常樂意接受，又能深切感受到實習的目的、意義和老師的殷切希望，有利于學生完成“自我”，積極、主動、自覺地養成良好的職業道德行為習慣。

總之，在專業學科教學中滲透職業道德教育，真正精心營造出一個適合于學生成長的環境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動，還需要各方面的相互協作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會為國家培養出更多“德技雙馨”的高素質人才。

參考文獻

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（1）社會對中等職業院校的認識存在誤區。近年來我國出臺了一系列政策支持中等職業教育的發展，但是社會對中等職業教育的認識有很大的偏見。社會上的大部分人都認為中等職業教育的教育對象都是學習成績不好的不良學生；認為這些學生在中等職業院校中接受教育時其思想道德品質較差，生活中的不良習慣也很多，因此中等職業院校的教學環境十分雜亂，其教育出來的學生質量也不高。這些錯誤認識對中等職業院校的教學及在中等職業院校中接受教育的學生都是極為不利的，造成這種錯誤認識的主要原因就是社會對中等職業教育的了解較為片面。中等職業教育是現代社會中職業教育的主要形式之一，是響應國家培養專業化人才的號召而產生的；其培養人才的方向與普通高等教育不同，中等職業教育更加重視學生的專業化發展，其培養的是專業技能強的社會實用型人才。社會對中等職業教育的偏見對其道德法律課的教學影響很大，且這種偏見還會大大挫傷中等職業院校學生的學習積極性，從而對其發展產生不利影響。[1]

（2）社會中的不良現象對中等職業教育道德法律課教學的影響。中等職業院校的學生相對于普通高等院校的學生，其平均年齡較小，心智還不太不成熟，再加之社會對中等職業院校認識的偏差，使得中等職業院校的社會環境更加復雜，中等職業院校的學生很有可能成為社會不良人群誘惑的對象。中等職業院校學生的自制能力及自我約束能力都還相對較弱，因此中等職業院校的學生很有可能沉溺于網絡游戲。此外，中等職業院校周圍的黑社會性質的組織較多，其大大增加了中等職業院校的不安定因素，其會向中等職業院校滲入許多不良因子，從而影響學校環境。中等職業院校的學生心智較為不成熟，極容易受到社會中不良環境的誘惑，因此社會中的不良現象給中等職業院校的道德法律課的教學帶來了很大的挑戰。

2.中等職業教育道德法律課教學質量與效率提升的措施探究

（1）中等職業院校道德法律課的教學應該重視學生心理教育。中等職業院校的社會環境較為復雜，其對學生的誘惑很大，因此中等職業院校道德法律課的教學應該重視對學生的心理教育，從而幫助學生構建更強的心理防線。中等職業院校的學生對社會及社會中不良現象的認識不夠全面，若不及時幫助中等職業院校的學生構建正確的價值觀念，則其很有可能會受到社會中不良現象的影響，從而滋生出錯誤甚至扭曲的心理。對中等職業院校學生的心理教育首先應該樹立其自信心。社會中的大部分人對中等職業教育及中等職業院校的學生都是持否定的態度，學生如果不能正確地對待，則其可能會自暴自棄，進而影響學生的發展，因此，構建中等職業院校學生的自信心十分重要。[2]

（2）在中等職業學校的道德法律教學中要積極引用真實案例。中等職業院校的學生大都對一些實踐技術感興趣，其對枯燥的理論知識可能會存在一定的排斥心理，因此，中等職業院校的道德法律教育不能僅僅進行理論道理的講解，更需要增加大量的真實案例，從而提升學生學習的興趣，進而提升道德法律教學的質量與效率。利用真實鮮活的案例在中等職業院校開展道德法律課的教學不僅能夠讓學生更加深入地了解社會，還能潛移默化地影響學生，提升學生的思想道德水平。在中等職業院校的道德法律課教學中引用案例應該多為正面的題材，從而為學生傳遞更多的正能量，進而幫助學生更好地提高道德法律水平。

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【摘要】職業道德是人們在從事社會職業，履行職責過程中應遵循的道德規范和準則。中職生作為社會新增勞動力的主體，職業道德狀況的好壞直接影響著整個社會的安定與文明。本文從分析職業道德教育的內涵著手，對中職學校職業道德教育現狀進行分析，并提出有效促進職校學生進行職業道德教育的策略。

【關鍵詞】中職學校職業道德教育對策

職業道德是人們在從事社會職業，履行職責過程中應遵循的道德規范和準則。社會現代化程度越高，專業分工越細，對職業道德的要求越嚴格。中等職業學校主要面向社會實際培養一線的技術型和技能型人才。因此，個體的職業道德就關系到社會各行各業從業人員的基本道德素養，同時也關系到產品和服務的質量高低。

一、中職學校職業道德教育的現狀

1.職業道德課程比例較小且內容單一。目前，中職學校開展職業道德教育主要依靠《職業道德教育與法律》一門課程。并且所講授的內容從教材上來看有以下缺陷：（1）不分專業；（2）職業道德內容比例僅為1％左右；（3）內容以職業道德規則或基本規范為重點；（4）少有情境性的職業道德問題探討。

2.專業課程中的職業道德教育較少出現且容易被壓縮。中職學校在實施職業道德教育時，教學理念缺乏前瞻性，未能適應工學結合新模式，教師缺乏對相關行業、職業現狀和職業道德的深刻認識，在如何做到以學生發展為本、職業道德教育與學生未來就業需求相結合，如何幫助學生提供就業競爭力和社會適應能力方面，缺乏理論研究和實際探索。

3.校外環境對職業道德教育效果可能產生弱化作用。職業教育工學結合人才培養模式注重教學過程的開放性和真實性，使中職學生的教育環境由單純的校園環境轉變為校園和企業交替成為教育培訓場所。隨著環境的轉變，中職生從對學業不作過高要求的學生，轉變為對產品質量和服務質量有嚴格要求的責任主體，心理跨度非常大。再加上對頂崗工作的角色定位不準，對工作環境不適應，對工作技能不熟悉，以及復雜的人際關系，都導致了學生產生緊張和恐懼心理。

二、中職學校職業道德教育問題的對策研究

（一）及時調整職業道德教育的內容

傳統的職業道德教育遠離了學生實際，抽象的內容影響了學生的理解，單一的標準限制了學生多元化的發展。針對學生職業道德“立交橋”型的多層次表現，要從學生的心理需求出發，豐富教育內容，突出時代性、層次性，從單一化向多元化轉變，從理想化向基礎化轉變。因此，在教學過程中重點加強學生四種意識的培養，即培養責任意識、強化服務意識、強調規則意識、樹立協作意識。在授課過程中要根據學生技能活動開展的情況以及學生的專業特色，滲入到職業道德教育的課程中。

（二）在專業課中滲透職業道德教育

結合專業技術課程教學，開展職業道德教育，要求專業技術課教師既要研究專業技術課程的內容，也要掌握相關的職業道德規范，并把職業道德內容和潛在的職業道德因素與專業教學活動有機的融合在一起，做到有計劃、有目的、有重點、有節奏地展開。為達到此目的，專業技術課教師要做到以下幾點：1.要從教學內容中挖掘職業道德教育素材，進行系列化的職業道德教育；2.要注意與純粹的職業道德教育的區別，把握好滲透的尺度；3.注重實訓、實習環節，強化實踐教學對職業道德教育的作用。

（三）校企合作加強中職生的職業道德教育

中職學生畢業前的頂崗實習是一種專業的綜合實踐，是一個非常重要的教學環節，同時也是學生職業道德形成過程必不可少的關鍵環節。在企業的這段時間，學生能學習到更貼近于實際的專業知識和專業技能，更能切實地感受到企業對員工的要求、企業的文化氛圍、崗位的工作職責等。

1．采取措施，整合職業道德教育隊伍，形成教育合力。首先，我們可以讓學校和企業要明確職責，分工合作，實現互惠互利、合作共贏；其次，我們還可擴大職業道德教育隊伍，將行業、企業的相關人力資源納入職業道德教育隊伍，形成職業指導師、行業專家、企業帶班師傅、學校實習指導教師、思想政治理論課教師、專業課程教師共同組成的教育團隊。

2．充分發揮工學結合優勢，促進職業道德養成。誠如杜威所言：“最好的和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想的統一中跟別人發生適當的關系而得來的。”工學結合要求學生頂崗實習，在真實的工作環境中引導學生在工作過程導向的實踐中進行職業道德體驗，體會職業道德規范所包含的內容與意蘊。利用學生在工作中碰到的原有職業道德認知和現實之間的不平衡、社會現象的疑惑、工作過程中的人際矛盾、從業人員與企業矛盾、企業與消費者的矛盾、企業之間的矛盾等各種沖突總結出來，形成案例，通過班組或同學網上交流、情景再現、角色互換等途徑和方法，增強學生的道德意識和理性，在理性中增加對職業的認同和情感，從而提中職業道德的認同感。同時，還可利用企業文化培養學生的質量意識；遵守企業的安全管理制度，培養學生的安全意識；規范言行舉止，培養學生的文明意識。將“工作精心業務精湛、管理精細、服務精誠、標準精確”的企業文化理念通過工作滲透于學生價值觀中，激勵學生的責任感，培養學生不斷進取、勇于開拓的生活態度和職業精神，樹立正確的職業取向和職業信念，促使職業道德有更高層次的發展。

（四）加快調整職業道德教育的評價體系

中職學校道德教育實效，關鍵在于建立能檢驗其效果的評價體系。其中包括職業道德教育過程的評價體系、學生接受職業道德教育后行為轉變的評價體系、實習生、畢業生和相關企業跟蹤調查的評價體系。

職業道德是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和。它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行各業對社會所承擔的道德責任和義務。掌握職業道德規范，并在專業學習、教學實習、社會實踐中養成是中職學校學生未來立業創業成功的基石。因此，有效地對職校學生進行職業道德教育，不僅有利于學生今后更好地適應社會需要，而且對提高全民道德素養也有著積極的促進作用。

參考文獻

［1］杜時忠．當前學校德育面臨的十大矛盾［J］．當代教育論壇，2004，（11）．

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［關鍵詞］高校學生；職業道德教育；有效性

職業道德作為行業必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業的具體表現形式，任何人在自己的職業生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業劃分比較清楚，就業指向性也比較明確。高校畢業生想要滿足企業需求，不僅要有較高的專業知識、較強的專業技能，還需要具有企業所需的職業道德。同時，企業在招聘員工的時候，職業道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關的職業道德教育。

一、我國高校學生職業道德現狀分析

我國高校學生職業道德教育起步較晚，經過快速發展，已經取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。1.學生對職業道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業道德在將來自己的就業和職業生涯發展中的重要作用。從這個數據可以看出，高校學生對職業道德教育的認同度比較高。可是，現實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業道德教育對自身發展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現象經常出現。2.學生缺乏愛崗敬業的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業，把擇業目標放在那些社會地位較高、工作穩定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業，認為敬業不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經濟回報應與自身的勞動付出呈現正相關，即以經濟利益衡量職業價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環境好的職業。

二、目前我國高校學生職業道德教育過程中出現的主要問題

1.高校沒有高度重視職業道德教育的發展。培養高素質應用型人才是高校的人才培養目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業道德教育對學生未來職業發展的重要意義，縮減了本該用于職業道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業道德教育；經費投入比較少，職業道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業道德教育的發展。2.高校職業道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業道德教育主要是向學生灌輸個體必須要遵守的職業道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業背景的差異。職業道德教育的授課內容過分強調一般職業道德相關理論和知識，缺乏行業具體的職業相關道德規范，也沒有尊重學生的自主選擇權，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業道德理論內化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業道德理論運用于解決日常學習生活中出現的問題。3.高校尚未形成完整的、系統的職業道德教育體系。許多高校不重視職業道德教育的發展，沒有形成完整的職業道德教育體系，僅僅只是形式化地開設了職業道德教育的相關課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業學生的不同需求，缺乏針對性，而且內容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內容與學生所需的教育內容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質與職業道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關的專業背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關問題的研究不多。總的來說，目前高校的職業道德教育和現實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。4.高校職業道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的優點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結果主要根據教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業道德教育的有效性，導致出現很多學生在校期間道德評價極高，而就業后職業道德較差的現象。

三、提高高校學生職業道德教育有效性的策略

1.高校需要加強對職業道德教育的重視程度。想要高校給予職業道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業道德教育對高校學生發展重要性的認識，將職業道德教育與學生思想政治教育緊密聯系在一起，把職業道德教育納入學校德育工作中。并加強職業道德教育的師資隊伍建設，為職業道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業道德教育的重要性，從而發揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的職業道德學習氛圍。2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業道德教育觀念。職業道德教育要讓學生能將理論知識內化為自己的道德感，并通過具體的職業行為表現出來。首先，在高校職業道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業道德的標準來進行職業行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發，尊重學生的個體需要，讓學生對職業道德教育高度認同，從內心把職業道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業道德的自我教育。其次，教師應該關心學生成長，尊重學生在職業道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業道德教育，從而達到理想的教育效果。3.高校需要進一步完善職業道德教育體系。職業道德教育體系的構建對于提升職業道德教育的有效性至關重要。職業道德教育體系的構建是一個長期的過程，需要從教育內容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內容方面，高校應該根據市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業理想和職業道德傾向，提高學生服務一線的意識，提高學生與專業相對應的行業精神，提高學生的職業責任意識。同時，加強職業精神、職業規范、職業紀律、職業情感等方面的教育，并將這些教育內容與生活中的實際問題聯系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉變職業道德教育的教學模式。傳統的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業需求、企業要求和學生個體融于職業場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現實職業背景下的職業道德體現。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應對能力。（3）現代化教學手段的綜合運用。多媒體技術的運用可以將抽象的理論知識形象地展現給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業道德教育的教學途徑。第一，高校需要創造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業負責行業規范方面的教育。學生在具體的工作環境下，培養職業道德情感，養成良好的職業道德。高校可以邀請成功的企業管理者、行業帶頭人向學生介紹行業道德準則，并結合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環境下，深化對這些道德準則的理解，從而養成良好的職業習慣。第二，高校應該在專業教學里穿插職業道德教育的內容。廣大教職工都有對學生進行職業道德教育的責任與義務，全校上下一心，合力完成職業道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養。高校應加強職業道德教育師資隊伍建設，為職業道德教育注入數量足、素質高的專職教師和兼職教師。同時，教師應主動加強自身的業務學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業道德規范，為學生做好表率。4.高校需要完善職業道德教育的評價體系。建立健全職業道德教育的評價體系，對于職業道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業道德教育的課程評價體系。職業道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結果性評價結合在一起。其次，職業道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業道德教育應該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，校內評價與校外評價相結合的辦法。例如，學生的實習表現，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業對其的評價更應該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結果與學生的切身利益建立直接的聯系，比如獎學金、評優等，以此來提高學生對于職業道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發組織教學，以真正提高高校學生職業道德教育的有效性。

［參考文獻］

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［5］徐振.新時期高校院校學生職業道德教育的問題分析［J］.現代企業教育，2013（10）.

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職業道德教育的重點范文5

【關鍵詞】中職學校 電子商務 創業教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0010-02

網絡信息科技的發展推動著一個時代的進步，電子商務作為一種全新的商務模式逐漸出現在市場經濟大環境中，特別是網上購物的全球風靡與快遞運輸業的發展為電子商務帶來了更廣闊的發展平臺。電子商務作為一門專業科目正在逐漸進入中高等教育的課堂，成為時下的熱門專業，電子商務專業學生迎來了全新的就業與發展機遇。要想充分利用好這一專業發展機遇，獲得理想的回報，就要善于切合市場需要，基于市場行情、發展導向來巧妙、靈活運用專業知識，開啟創業模式。對此，中職電子商務專業應該以市場為導向對學生進行創業教育。

一、中職電子商務的創業教育現狀分析

（一）創業教育體系不完善，脫離市場需求

電子商務專業不同于普通的傳統專業，是一門較為年輕的專業，是隨著新時期信息技術、網絡通訊技術發展而產生的新型專業。電子商務專業簡單來說，就是電子信息技術同商務業務的融合，是依托于網絡系統來進行商業往來、溝通的專業。正是因為電子商務專業自身這樣的特點，再加上其年輕，使得該專業依然未能形成一個真正面向市場的、完善的、科學的創業教育教學體系，專業系統課程也未能融入創業理念。總的來說，專業課程零散、覆蓋范圍廣卻又無法凸顯專業性。例如，市場營銷、心理學、經濟學、數學、信息技術科學等都是學生必須學習和掌握的科目，然而，這些科目都未必能緊密圍繞“創業”教育開設，過于零散的科目分布也無法切合真正的求職就業需求。真正的電子商務創業要求學生具有充足的實戰能力，有限的理論學習與局限性的知識探究都無法滿足客觀經濟發展需要。由于電子商務教學脫離市場需求，使得中職學生依然不能在求職領域擁有足夠強的實力和競爭力。

（二）師資力量有限，創業教育研究不足

電子商務專業由于產生時間較晚，專業相對年輕，這就使得這一領域的研究型人才相對欠缺，在專業體系內尚未培養出高端、專業化、精尖的師資隊伍。多數中職、高職等院校的電子商務專業教師來自于與之相關的其他行業、領域，例如，計算機、市場營銷科學、心理學等領域。教師局限于本學科的研究，缺少創業經歷，甚至根本不懂電子商務創業市場；再加上缺少電子商務行業、領域的工作實踐，從而使得電子商務創業教育的科研深度不夠，教學的專業能力相對有限。有限的實踐經驗加上空泛的理論，無法為學生的創業教育提供有價值的思路和指導，使得中職學生的專業學習也相對淺薄，無法培養自身的電子商務創業能力，未來的求職競爭力明顯不足。

（三）缺少實踐鍛煉，創業意識淡薄

電子商務本身就是一門理論指導實踐的學科，更多的知識來自于實踐。無論是經驗的積累還是能力的培養也都來自于實際工作，然而，現實中的電子商務專業教學卻多數局限于理論性的課程，學生單調地背誦、記憶和掌握商務、電子信息技術方面的理論知識。學生不但缺少真正的營銷手段和技巧，而且在信息技術操作與網絡系統運用方面也有所欠缺。缺乏實踐的電子商務專業教學實際上是在走向邊緣化，無法得到更好的發展。如果長期這樣，就會逐漸失去熱門專業的優勢，甚至可能逐漸沒落。

新時代是全民創業時代，網絡信息技術的發展推動著電子商務行業的繁榮。電子商務創業成為時展的主旋律，更多人依托于電子商務這一平臺，充分利用自身所掌握的知識、經驗來投資創業、創造效益。電子商務創業帶動了電子商務業的繁榮，也增加了一部分創業群體的經濟收入，實現了他們的人生理想。然而，在創業浪潮下，中職電子商務專業教育卻未能融入其中，學生的創業意識薄弱，未能充分利用電子商務知識和平臺來獨立創業，使自身的市場價值難以體現。

二、基于市場導向的中職電子商務專業創業教學策略

（一）深入市場調研，構建創業教育體系

電子商務專業自身的實踐性、市場性、營銷性等特點，要求其創業教育與學習必然要面向客觀市場，直擊客觀經濟形勢，瞄準網絡市場經濟的發展狀況，圍繞市場需求、求職意向以及就業需求等來針對性地開展創業教育教學。只有這樣，才能真正體現出電子商務專業學科的實用性，也才能為中職學生未來的電子商務創業做好準備，實現中職教育的價值。對此，中職學校有必要深入市場、展開調研，通過調研了解電子商務行業發展現狀，掌握電子商務領域對創業者及從業者的具體要求，電子商務本身發展所需要的理論體系、技術要求，等等，在此基礎上來調整自身的專業課程體系，形成一套有主有次、有重點、有輔助的創業教育課程體系。例如，以計算機軟件技術、工商管理為專業核心，同時，開設市場營銷科學、心理學、經濟學等輔學科，圍繞這一課程體系開展教學，讓電子商務專業學生的學習有所側重，集中掌握本專業范圍內的核心的關鍵的知識體系，并熟練掌握多項專業技能，形成一個專業核心，鍛造屬于自身的專業實力。只有這樣，才能讓本專業學生更具特色，在未來的求職與創業中更具有專業競爭力。

（二）加強教學研究，培養創業教育師資

全面、深化的專業研究以及完善的科研成果是一門專業、一個科目發展的源頭和動力，優秀、完善的師資隊伍也是支持一門專業研究的主導力量。中職學校必須意識到電子商務科目創業教育建設與發展的嚴峻性，進行專業的創業教育。而要進行專業的創業教育，就要培養專業化的師資隊伍。中職學校應該內外兼修，從自身所擁有的師資資源出發，從內部挖掘并培養與電子商務專業相關的師資人群，例如，計算機專業教師、工商管理專業教師都可以為電子商務專業提供后備師資力量。學校可以統一組織這部分教師群體接受專業的電子商務專業教育與學習，使他們逐步進入電子商務專業軌道，走向電子商務專業的研究之路；中職學校也要從外部引進行業人士，例如，聘用創I專家、企業家、合伙人、創業成功者等前來指導。這樣在內外配合之下，中職學校才能有充足、合格的電子商務專業教師儲備，從而為學校內部專業學術的深入研究、專業的深化發展創造有利條件。為了調動電子商務專業教師專業研究的積極性，實行職稱評審制度，鼓勵教師發明研究，，從而來逐步建立起屬于本學校特色的本研究領域的專門師資隊伍。

（三）深化校企合作，推進創業教育實踐

以市場為導向的中職電子商務專業創業教育要緊密圍繞市場這一核心，開展校企合作。中職學校要積極建立與企業之間進行合作的關系，依照專業特點、就業需求以及企業的經營現狀等來為學生設置實訓崗位，讓學生走向實訓崗位接受全方位的電子商務技術教育。鍛煉學生的實訓能力，培養學生積極應對崗位工作困難，從而不斷適應崗位的發展。同時，在校內要建設電子商務創業實訓基地，為學生配備健全、完善的電子商務信息系統，全程模擬電子商務企業的經營模式。當學生接受了校企合作實訓后，掌握了基本的職業技術，初步具備了一定的實踐能力，就可以嘗試讓學生借助學校提供的創業實訓平臺來充分發揮自我才能，利用學校提供的信息系統、網j資源等來自行運作電子商務，在創業運作過程中培養創業能力。這樣讓學生學會充分利用現代化的電子商務交易平臺，例如淘寶網、京東商城等進行電子商務活動，并要求學生在利用這些電子商務資源的同時不斷總結，從中體會出每一個交易平臺經營的優勢與不足，從而有針對性地提升自我。讓學生通過一系列的實訓平臺來同客戶進行交流，從中領悟營銷技巧，學會與人溝通，逐步擁有實用性的電子商務技術與技能，為未來的電子商務創業做好準備。

無論是電子商務專業教學還是創業教育，關鍵的是要培養學生敏感的商業意識，靈活掌握商業營銷技巧，從真正意義上培養學生的電子商務工作能力，讓學生在未來的電子商務專業道路上越走越遠。

電子商務專業成為中職教育教學體系的一大熱門專業，電子商務的發展勢頭也蒸蒸日上，為電子商務領域的創業提供更多的平臺和機遇。只有科學引導中職學生把握這一機遇，圍繞市場發展形勢進行創業教育，才能達到預期的教學目標。

【參考文獻】

[1]蔡愛萍.行動導向的項目教學法實踐――以中等職業學校《網上開店》教學為例[J].神州，2012（24）

[2]張 櫻.發揮現代教育技術優勢，深化職業教育教學改革[J].中國新技術新產品，2010（1）

[3]李思寰，言 波.利用現代教育技術優化電子商務教學[J].株洲師范高等專科學校學報，2006（4）

[4]覃偉霞.現代教育技術在中職電子商務教學的應用與思考[J].電子商務，2010（2）

職業道德教育的重點范文6

關鍵詞：中職幼師；職業道德教育；問題；對策

目前中職幼師專業面對著較大的發展機遇，同時學前教育也成為了社會所關注的主要內容，但是就目前的情況來看，部分地區經常被報導有各種關于幼師體罰兒童的新聞，出現這種問題的主要原因在于幼師的職業道德素養不高，而職業道德教育在中職幼師學生畢業之后的工作中，也起到了非常重要的作用。

一、中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題

1、首先是學校方面的問題。對于中職幼師學校來說，部分學校在職業道德教育課程的建設和教學方法上出現了較大的問題，出現這種問題的主要原因在于對職業道德素質培養的不重視，目前大部分中職幼師專業只是將重心放在技能提升和理論教育上，在職業道德課程上的建設不足。首先，職業道德教育沒有被作為教學的核心，有針對性的列入教學內容當中，一般情況下，學校都將專業技能的學習作為幼師培養的重點內容，對此投入了大量的人力和物力，對于職業道德培養這些比較長遠的問題來說，一般作為選修課程草草帶過，同時也沒有道德素質作為衡量學生綜合成績的內容；另外，部分學校的授課教師由于對職業道德素質培養的重視程度較低，對崗位職業道德的認識較少，并且沒有根據時代的發展來對職業道德教育體系進行相應的更新和完善，在這樣的情況下，職業道德專業知識就會相應的較為匱乏。對于職業道德教育的教學方法來說，普遍較為單一死板，教學的過程缺乏體驗和互動，這就導致職業道德教育不能達到理想的效果，職業道德教育與技能課程不同，職業道德教育更多的需要來自本質的感染和熏陶，加上相應的理論指導，才能起到良好的效果，就目前的職業道德教育來講，其課堂往往以口頭說教為主，學生被動的接受，效果較差[1]。

2、社會家庭原因。社會價值觀的變化對于幼師學生職業道德教育的影響是較為明顯的，在現在的社會的當中，利益分配是主流的價值觀，在社會的不斷發展中，這樣的價值觀始終沒有本質的變化，這就持續的影響著幼師學生的心理，使其在道德和利益之間產生相應的矛盾和沖突，加上目前幼師的整體收入和職業地位不高，使幼師學生在這樣矛盾當中很容易失去本性，對自己所學專業的認同感也會逐漸降低；另外在家庭方面來說，幼師學生的年齡較小，過少的經歷使其對職業道德的認識并不深刻，自我約束能力較低，在遇到心理沖突的時候，往往缺少辨別的能力。

3、學生個人方面的原因。經過相關的調查可以發現，目前幼師專業大部分為女生，這些學生在學習的過程中，對自己的職業缺少一定的認同感，另外部分幼師學生沒有明確的目標和方向，對之后的職業生涯并不期待，部分幼師學生常常以“高級保姆”來形容自己的職業，在這樣的情況下，不僅對職業道德的認識程度不深，同時也缺少相應的興趣。

二、改進中職幼師學生職業道德教育的有效對策

針對以上的敘述，發現影響中職幼師職業道德教育的原因有很多，最主要的原因來自于社會、學校和個人方面，所以，需要有針對性的對其進行分析，尋找有效的解決方法。

1、建立完整的職業道德教育體系。職業道德教育對于中職幼師來說是比較重要的內容，來對其進行教育的過程中，需要根據時代的發展方向，制定相應的職業道德體系，而這種體系的建立，需要來自學校、家庭和社會等各個方面的輔助，其主要方法為以學校為主導，以家庭為輔，學校內部需要用相應的理論指導和交流體驗來提高學生對職業道德教育的重視程度，增加學生對幼師職業的認同感，同時也需要家庭的輔助，良好的家庭環境對于學生的成長來說具有非常重要的作用，在這樣幾個方面的影響下，幼師學生才能提高自身的職業道德素養[2]。

2、改變學校職業道德教育的方法。首先，學校應該提高對職業道德教育的重視程度，將其作為核心教學內容，列入到教學體系當中，其次，學校應該更新現有的教學方法，改變學生被動接受知識的局面，以此來對學生的獨立性和自主性進行培養；另外，由于中職教育具有較強的專業性和職業性，所以說，實踐教學是一種重要的教學組織形式，在這樣的情況下，學校可以組織進行崗位實習，結合校內外資源來進行階段性的職業道德教育。比如，在對職業道德進行教育的過程中，在不同的時期，需要安排不同的教育內容，在一年級的時候，需要向幼師學生講解職業道德的重要性，并且安排學生進行幼兒園的參觀和學習，使其建立初期的職業道德觀念；在二年級的時候，學生在具有一定職業道德觀念的時候，學校則可以安排學生到相應的幼兒園進行為期一個月的實習體驗，在實際的工作當中，體會職業道德在幼師職業當中的重要性；而三年級則是學生的實踐期，在這段時期當中，學校應當實時觀察學生的動態和思想，并且結合學生的平常表現和個體差異，有針對性的進行相應的職業道德教育，以此來培養學生的綜合職業道德素養，并且盡快適應幼兒教師工作。在這樣三個階段的職業道德培養下，學生不僅能夠對職業道德有著較大的認同感，同時教育的有效性也得到了保證[3]。

三、結束語

針對目前中職幼師專業的教育現狀，職業道德教育是其中一項重要且困難的教學內容，針對目前中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題，學校應該多方面結合，并且根據幼師專業的職業特點，有針對性的制定相應的教學方法，以此來提升學生對幼師職業的認同感，提高學生對職業道德教育的重視程度。

作者:郭偉澤 單位:河北省機電工程技師學院

參考文獻：

[1]楊斌.中職幼師學生職業道德教育的問題與對策[J].教育導刊,2013(4):61-63.