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初中語文培訓建議范文1

【關鍵詞】長春版；初中語文；教材；發展建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

目前，隨著我國教育事業的快速發展，語文教材改革進入了一個百花齊放、百家爭鳴的新時代。從不同版本和特色的教材內容中，可以看出不同地區教育改革的側重點，課程改革向前發展的動力十分強勁，對于未來語文教學發展提供了一種積極向上的動力，現階段要將優秀地方教材之中的特點和創新點進行總結和歸納。長春版語文教材因為知名度較差，在業內很少得到關注。

一、長春版初中語文教材的選文特點

（一）保持了中華民族優秀的傳統文化

長春版初中語文教材從我國悠久的歷史角度出發考慮內容編寫的問題，在教材的內容上與選文的編寫過程中，注重對傳統文化的發揚。首先，長春版初中語文教材選文培養了學生的愛國熱情，例如古代作品中有：《古代神話六則》、屈原的《國殤》、選自《晏子春秋》的《晏子使楚》、張養浩的《山坡羊?潼關懷古》、龔自珍的《己亥雜詩》等，現代作品有艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》、光未然的《黃河頌》、賀敬之的《回延安》等。其次，長春版初中語文教材的選文加入了很多提高初中生道德素養的課程內容，其中主要體現了初中生尊老愛幼、團結、拼搏、誠實守信、自立自強、積極向上、樂觀人生、重義輕利等良好品德，保持了孔子的儒家道德，行為規范教育，課文有《論語八則》《論語九則》。

（二）以人為本，以學生為本

長春版初中語文教材堅持以人為本的內容編寫與設計理念，從學生的真實需求和學習興趣入手，選一些關于學生真實學習需求的內容進入課本，幫助學生實現更好地學習積極性與發展動力。長春版初中語文教材通過以人為本的教學思想，幫助許多學生不斷提高自身的學習動力的同時，還培養了很多學生學會如何使用獨有的學習方法，學生們大多數都建立了一種靈活的學習思維，在嘗試中學會了一種適合自我的學習方式。

（三）選文體現時代精神和科學精神

教材的選文內容要體現時代特點，反映時代進步和科學精神，體現多元文化，架起學生與生活、學生與生命、學生與生存、學生與世界的橋梁，幫助學生“面向現代化、面向世界，面向未來”，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。長春版初中語文教材課文內容的選擇上不僅具備民族性與典范性，而且具有濃郁的時代精神和現代意識，如無私、堅強、友愛、寬容、敬業、誠信、熱愛科學、治學嚴謹、尊重環境、保護環境以及促進人與自然和諧發展等現代的先進理念。

二、長春版初中語文教材存在的問題與未來發展對策

（一）完善助讀系統和課后練習系統

現階段長春版初中語文教材在內容上與課堂教學的過程中已經解決了目前學生的學習方式問題，但是在學生后期或者是課堂下的復習方式上還存在一定不足，一些學生只能在課堂上保持集中精力和較強的學習動力，離開課堂就無法獨立完成語文作業和學習任務。

對此，作者建議在未來發展過程中，要完善語文教學內容的后期助讀系統和課后練習系統，語文教學的導讀系統是幫助學生在課堂學習過程中建立一種學習目標，學習任務，讓學生掌握學習重難點，而助讀系統和課后練習系統的主要目標是培養學生的自學能力和使用工具書的能力，在書本之中加入總結和歸納部分，讓學生在課堂下面，通過自我的獨立學習，認真分析知識的要點。

（二）加強校本教學、研究、進修一體化和制度化

在長春版初中語文教材過去的設計理念與編寫經驗來看，語文教學內容滲透進入一些道德思想，提升學生道德素養，愛國情操就已經是最主要的教學重點了，然而這種思想時過境遷，隨著經濟發展和地區文化發展的獨特性越來越明顯，越來越多的地方性差異和地方文化需要在內容之中得到體現，讓更多的人掌握到本土風情的知識和文化。

因此，在長春版初中語文教材的未來發展過程中，要加強校本教學理念，從研究性教學內容入手，在內容中加入本區域的文化知識，結合地理優勢給出教學引導，幫助學生更好地學習語文知識，了解本土文化，更重要的是提高學生的自我研究能力，設計一些練習題和拓展訓練，幫助學生鍛煉發散思維，擴展學生見識，讓學生自我研究與深入探索，提高學習積極性，保證學生進修一體化的發展穩定性。

（三）提高教師自我素養，保持現代化教學能力

時代是不斷前進和變化的，教學思想與教學手段也要與時俱進，保持一定的前進動力，提高學生的同時，教師也要跟上時代節拍，保證自身的教學思想與教學能力不會被社會所淘汰。長春版語文教材內容的設計傳統過程中的確是采取了一層不變的辦法，教師自我的培訓與提升自然也變得少了很多。

未來，長春地區的初中語文教師隊伍要抓住有關教育部門和學校所提供的鍛煉與積累的平臺，不斷充實與豐富自己的知識能力結構體系，促進自身專業化水平的提高。在積極向上的校本研究的大環境下，主動和同仁合作，并積極開展個人行動研究。在課堂上，多多觀察自己和學生的反饋；課后，及時把授課過程整理到自己的教案上，反思自己的教學行為或教學方法，這樣不斷總結自己的經驗教訓，指導教學實踐。

參考文獻

[1]趙麗芳.淺談語文教材的編寫應注重繼承傳統[J].科教文匯，2009（17）.

初中語文培訓建議范文2

1.1要重視培養學生的人文性。教育部頒布的《語文課程標準》是這樣定義語文的學科性質的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！笨梢?，語文教育應該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學實踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對這種狀況，初中老師要轉變教學理念和教學方法，把培養學生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學生在接受教育的過程中，即掌握語言知識，語言表達能力，又形成一定的人文素養。

1.2加強對老師的培訓，提高老師的人格魅力。老師是教育的實施者，老師的素質高低，不僅影響著教學質量，更影響著學生對課堂、對學習的興趣，所以，語文老師一定要經常參加各種培訓，平常多閱讀提升自己知識水平的書籍，不斷地充實自己，同時要引入先進的教學方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學生更多地參與到課堂上來，多給學生提問和發言的時間，特別是在講解課文時，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學生依據課本延伸出更多新的知識點，擴展學生的思維能力，多鼓勵學生課外閱讀，培養學生寫讀書筆記的習慣，讓學生在寫的同時進行思考，加深對課文的理解，內化為自己的知識，老師還要為學生營造一個充滿人文性的氛圍，學生回答問題出現錯誤時，不一味指責批評學生，要有包容和寬容之心，分析出錯的原因，幫助學生掌握正確的方法，老師在教學過程中，一定要尊重學生，尊重學生才能贏得學生的敬愛，才有利于教學的有效實施。

1.3選擇合適的課堂教學方式。人文關懷就是要把對學生的培養、生命的尊重、教育的思考融入到教學中，選擇合適的教學方式，初中語文教育中的人文關懷雖然是老師對學生的關懷，但是，在這個過程中，老師和學生是平等的關系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實現認識他人、被他人認識和自我認識的功能。所以，不管老師還是學生，都有很強的主體性，學生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認清和老師的平等地位，老師是傳授知識的，學生是接受知識的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對待所有學生，不要因為有些學生基礎差就不管不問，對于基礎差的學生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識沒有掌握，以便對癥下藥，有針對地輔導他們，一個合格的教育工作者一定是對學生充滿愛心，不僅擁有對教育事業的愛，還要有對學生發自內心的愛，不僅承擔教書的責任，更大地責任還在于育人。

2、結束語

初中語文培訓建議范文3

關鍵詞 初中語文課程資源 開發 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Development and Application Problems of County Junior

High School Chinese Language Course Resources

WANG Fuwang

（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）

Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.

Key words junior Chinese course resources； development； application

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課程建設已步入了一個嶄新階段，初中語文課程資源的進一步開發與應用已刻不容緩地擺到了人們面前。努力建設開放而有活力的語文課程是我們語文教育工作者任務所在，也是現代社會發展的必然。在課程建設過程中，結合縣域農村初中語文課程資源開發與應用的現狀實際，著力做好初中語文的課程資源的開發與應用工作，將初中語文課程建設落到實處。

1 縣域初中語文課程資源的開發與應用中存在的問題

（1）初中語文課程資源開發與應用缺乏科學的系統管理支持?？h域初中語文課程資源開發與應用是一項系統工程，需要相關教育管理部門尤其是縣域教育主管單位和各位中學校長以先進的教育思想，先進的課程理念作指導，摒棄老舊的教育教學模式，改變過去單一以升學率、優秀率、合格率為標準的學校、教師評價指標體系，給廣大教師更廣闊的發展空間。

（2）語文教師課程資源開發及應用的內驅力不足，缺乏開發的主動性、自覺性。由于廣大農村語文教師擁有的教育信息相對較少，課程資源相對短缺，研發資金缺乏，學校的教師考核評價缺少相應的課程資源開發的激勵指標等等，導致教師開發的積極性、主動性受到影響，課程資源開發與應用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開發與建設開發的質量和水平。

（3）語文教師缺少必要的課程資源開發及應用的相關培訓，專業能力有待提高。由于教師傳統的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當然談不上創造性地使用教材和對語文課程資源的開發與應用。究其原因在于缺少課程建設方面專業引領，缺少課程開發與應用的專業技術培訓，尤其缺乏學科課程專家的針對性的專業指導。

2 針對農村初中課程資源開發與應用存在的問題，我們應制定以下幾點對策

（1）增強語文課程資源開發與應用的意識，使課程資源建設成為初中語文教學中一項重要工作。改變過去教師狹隘的課程資源觀念，初中語文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實語文課程資源無處不在。

結合縣域語文課程資源的實際，開發出具有本縣地域特點，具有本地文化特色的語文課程資源。從宏觀角度，統籌整合縣域范圍內的語文課程資源，編寫相關的鄉土課程、校本課程，其中融入相關的語文訓練內容，使得本地文化教育與語文教學訓練相結合，使得語文課程資源的開發與應用真正落到實處。河北省獻縣傳統文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發了相關的地方課程。獻王文化，毛公書院，清代才子紀曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀念館作為全國百家紅色經典景區之一，已成為全縣中小學生革命理想教育的基地。在此基礎上，我們相繼開發了校本課程《閱微草堂話滄?！罚诮衲甑暮颖笔≌n程開發評比中榮獲一等獎；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評。

各學校要結合本校實際，大力開發出具有本校特色的語文學科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，實現學校個性化的發展，挖掘學校潛力，弘揚學校傳統，增強教育內涵，促進個性發展，使學校教育充滿活力?！?②

在開發和應用本校語文教學資源方面，語文教師有得天獨厚的優勢。學校的人文環境、教育模式、辦學特色都可以成為語文教師開發教學資源的源頭活水。加之語文教師的獨有的語言表達技能，輔以專項拓展訓練，會使得語文教學的視野得以開闊，從而逐步形成學校自身獨有的校園文化。

（2）明確縣域、學校在語文學科課程資源開發與應用過程中的管理職能，建立相應的學科實施評價機（下轉第151頁）（上接第145頁）制。在語文學科課程資源的開發與應用過程中，縣域學科的中心教研部門要發揮好指導和管理職能?？h、鄉都要成立專門的語文學科課程開發機構，縣學科中心教研組負責全縣的語文課程資源開發及應用的統籌協調工作，適時安排、組織、督促、檢查此項工作的落實工作。并建立相關的督促評價機制。縣語文學科中心教研組要定期對活動開展進行總結，對活動開展有成效、有成果的學校要進行表彰和獎勵，借以推動活動的進一步開展。

（3）加強語文學科課程資源開發人員的培訓工作，通過多種途徑開發課程資源，努力提高教師的課程資源開發應用能力。

圍繞教師的課程資源開發能力的形成與提高，我們應注意以下幾點要求：

①要設計和制定好教師培訓計劃，確定學科培訓內容和目標?？h學科中心教研組要加強頂層設計，做好課程資源的開發與應用的總體規劃?？h語文中心教研組要積極組織相關教師參加省、市組織的課程建設、課程開發方面的專題會、研討會，及時了解課程開發方面的前沿訊息，掌握課程開發方面的基本途徑、方法和內容，不斷提升教師的課程開發的能力和水平。各鄉鎮、中學學科教研組也要結合教學主管部門的總體要求，制定出切實可行的課程資源開發計劃。

②榜樣的作用是無窮的，要發揮好本地課程開發先進單位和先進個人的示范、引領作用。通過舉辦先進經驗交流會，開展語文課程開發成果展覽活動，讓廣大一線語文教師借鑒學習他們在語文課程資源開發與應用方面的好的經驗，好的做法，借以提高自身的能力和水平。

③要引導廣大師生共同參與開發語文課程資源的開發和應用工作。語文教師也要充分運用好已開發的語文課程資源，要精心設計，巧妙訓練，讓活動訓練與學生的生活實踐相結合，與學生的思想實際相結合，讓學生真正參與學習，參與活動，讓學生感知家庭，感知社會，感知參與的快樂與充盈。

語文教師在開發與應用語文課資源的過程中，既要注重傳統文化、歷史文化的傳承與弘揚，也要著眼于現實鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發現和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當代人物風采的展示交相輝映。語文教師也要立足學校實際，努力提煉和內化學校師生精神風貌的校本文化，從而凝聚起學校發展的強大精神動力，為學校的長久發展注入強大動力。

另外，要引導學生積極參加各種課外社會實踐活動，提高學生的語文應用能力。課程資源的開發離不開學生的積極參與。通過一系列的主題活動開展，可以提升學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操。

綜上所述，縣域初中語文課程資源開發與應用工作雖然面臨許多困難，但只要我們增強責任意識，加強組織和領導，運用科學有效的管理方法，千方百計調動廣大一線語文教師工作的積極性、主動性和創造性，相信初中語文課程資源開發與應用工作定能邁上一個新臺階。

注釋

① 全日制義務教育語文課程標準（201008修改稿）.

初中語文培訓建議范文4

關鍵詞： 課前預習 初中語文教學 重要性

課前預習是一種積極有效的學習方法，它不僅能夠幫助學生提高課堂聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學任務的重要保證，因此，課前預習在初中語文學習中至關重要。課前預習是學生自主學習探究的過程，能夠提高學生的學習興趣，而通過預習過程，也可以提高學生對語文的綜合應用能力。那么，如何才能做好課前預習呢？

一、課前預習對初中語文教學具有重要意義

所謂課前預習，就是學生在上課之前對所學課文進行自主學習。課前預習對語文科目的學習具有重要的指導意義，語文是一門復雜學科，其所包含的內容相當廣泛，更需要學生在課前對其進行理解掌握，所以，課前預習能夠提高初中語文課堂教學有效性。課前預習的重要意義主要包括以下四個方面。

1.轉變學生的角色，化被動為主動。在當前的語文教學中，學生依舊保持被動學習狀態，上課積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態下，學生的學習效率很低，語文教學質量難以提高。其實造成這種現象的原因有很多，它不僅與學生自身的學習態度有關，很大程度上與教師的教學方式有一定聯系，學生對教師課堂上所講的內容不能夠很好地理解，加大了學習難度，降低了學生的學習熱情。這個時候，如果讓學生在課前對所學內容進行預習，在課堂上的學習就會更有針對性。在預習過程中，學生會碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進行聽講，更能夠集中注意力。總之，課前預習能夠為學生提供自主學習探究的機會，將學生從被動的學習狀態中解放出來，化被動為主動，充分發揮學生的主觀能動性。

2.轉變學生的學習態度，幫助學生真正愛上初中語文學習。課前預習的過程實質上是學生對課文自主學習探究的過程，預習的內容是多方面的，除了課文本身的內容外，還需要對該篇課文的作者有一定了解，明白其是在何種情況下創作的這篇課文，了解作者的情感之后，才能與文章產生共鳴。

例如，在學習“孔乙己”一課文時，學生在課前預習時，必然會了解一些關于魯迅先生的資料，學生可以通過這些資料對魯迅先生創作孔乙己這一人物的時代背景進行了解。只有了解了創作背景與創作情感，才能對孔乙己這一人物特點有更加深刻的體會，也只有這樣，學生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預習對幫助學生轉變學習態度非常有幫助。

3.幫助學生掌握學習方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有教會學生學習方法，才能幫助其了解整個學習過程，只有這樣，才會對以后的學習生活有所幫助。而課前預習恰能給學生自主學習的機會，能夠提高學生對語文的綜合應用能力，提高學生的整體學習能力。如果學生在課前沒有進行預習，意味著在課堂上只是單純地接受知識，但是學習的最終目的不是知識量的增加，而是學會學習方法。

4.改變學生的學習狀態。在當前的初中語文學習中，學生的狀態是消極的、沉悶的，這極不利于提高語文課堂教學的有效性。而課前預習能夠幫助學生對課文內容進行擴展，提高課文的趣味性，從而調動學生的學習積極性，使其積極地學習初中語文。

二、教師幫助學生進行課前預習的具體方法

1.教師應該對學生如何進行課前預習進行指導。其實，許多學生都有課前預習的習慣，但是預習的效果卻存在很大差異，其原因是，部分學生預習的方法不夠正確。這個時候，就要求教師對如何進行預習做出指導，幫助學生順利完成預習。預習工作主要要求學生在課前完成，所以教師可以與家長進行溝通交流，希望家長能夠在家中進行監督，與教師共同幫助學生完成課前預習。教師可以不斷對學生進行不同預習方法的培訓，增加預習的樂趣，使學生愛上預習，愛上初中語文學習。

2.教師應該對課前預習的內容作出要求。課前預習的內容極大程度上會影響預習效果，因此，教師應該提前安排好預習內容。安排預習內容時，要根據學生的個體差異、學習能力的不同安排不同的預習內容。一幫情況下，教師可以對學生進行分層，這種做法能夠方便教師安排預習的內容。

3.幫助學生定期變更預習模式。在同一種教學模式下，學生容易產生疲憊感，對學習失去興趣。預習也是一樣，經常使用同一種預習模式，難以激發學生的學習熱情。所以，教師可以幫助學生定期變更預習模式，比如預習的側重點可以更改。一段時間要求學生預習生詞、生字；一段時間要求學生預習中心思想、段落大意；一段時間要求學生預習文章的寫作風格，等等。

4.教師要對課前的預習作業進行檢查。初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對他們進行鞭策。因此，教師對學生課前預習的內容進行檢查是促進其預習的重要手段。

三、結語

“好的開始是成功的一半”，因此，在初中階段，課前預習是學好語文的重要前提。本文針對課前預習的重要意義及教師幫助學生課前預習的具體方法進行論述，以期通過這些論述提高教師對課前預習要求的重視程度，從而提高整個初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1999.

初中語文培訓建議范文5

一、農村初中語文教師專業自主發展存在的問題

（一）教師專業自主發展理念有待改善與提升

目前雖說農村教師待遇有了一定的改善，但與整個社會的發展、消費比較，仍是滯后。盡管我國財政性教育經費逐年增長，但仍處于低收入國家水平。這直接導致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農村教師隊伍的穩定、健康發展。在這樣的情況下，教師專業理念中就缺乏了自我認同感。

（二）教師專業知識需要更新和完善

“師者，所以傳道、授業、解惑也?！边@是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎是什么呢?我們的語文教師就算在教學過程中累積了一些經驗，但是成長期間由于時代限制而導致的文化貧血，會讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境?！秾W習的革命》一書中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學?？焖谋兜乃俣茸兓??！比绻處煵荒馨盐諘r代的脈搏，不斷地增強專業知識，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。這也表明教師對專業知識結構認識有偏差，現有知識結構與課改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教師專業自主發展能力急需提高

“研究學問”能提高初中語文教師專業自主發展能力，這已經成為大家的共識。實踐證明，一個科研能力強的教師，他的教學能力也是強的。可是在教學實踐中，許多教師認為，只要教好書就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書就抱個資料研究嗎？還有一部分教師雖意識到研究的必要性的，卻不知道如何開展。如果我們語文教師能邊學習邊作研究，相信不會用多長時間就會讓自己走上一條專業自主發展的道路，成為一個“學者型、研究型、創作型”的教師。

（四）教師專業自主發展情感還需培養

語文教師是一個“雜家”。對社會的了解、對現實的關注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當好語文教師的必備條件。但是，有些農村語文教師專業自我發展的意識相對淡薄，當一天和尚撞一天鐘。可能有那么幾年因為職稱去被動發展了一下，強制自己把一些理論塞到腦子里。這種強制的結果讓教師對學科的問題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動筆，也沒有什么追求，更別談做學問。這樣的自我發展意識對語文教師自身的專業自主發展是不利的。一個了解社會、關注現實、懂得生活、人格完善的人，才能當好語文教師。

二、農村初中語文教師專業自主發展存在問題的原因分析

（一）學校因素影響著教師專業自主發展

當前農村初中校本培訓、教研活動實效性差。導致許多教師并沒有真正參與到學校組建的專業發展的過程中。教研活動、校本培訓和教師成長的學習活動成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學校缺乏良好的評價激勵機制，同樣是制約教師專業發展的重要因素。其實，很多教師渴望學校為他們專業自主發展創設好的環境，健全評價激勵機制來喚起他們專業自主發展的意識，挖掘他們專業自主發展的潛能。再有，農村初中教師中考壓力大，這些會大大影響教師專業自主發展的積極性。有些教師認為，學校給自己專業發展的空間太小了，缺少一整套培養的機制，只知一味加任務，讓老師“自由發展”，缺少專業發展的引領和幫助。當然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專業發展的因素歸結為學校的外部因素，而對教師自身發展的內因認識不足，自我發展意識和內在動力還很欠缺。

（二）個人因素影響教師專業自主發展

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。語文教師要善于積累知識、感悟生命、發現亮點、點化人生、培植生命點。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業化知識的源頭活水，要反復不斷地讀書、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當多的語文教師卻很少有時間去讀“課外”書，整日被“正統”的作業備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書籍，殊不知教材之外的知識對提高語文教師的人文素質，提高教師的文化修養，起到不可估量的作用。農村教師在教學實踐中問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力。這就使他們缺乏專業自主發展意識和專業進取精神而只能安于現狀，無所作為，或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學參考資料的簡單照搬者、有關部門行政指令的機械執行者。事實上，“教師職業本身應該是一種富于創造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動?！?/p>

三、農村初中語文教師專業自主發展的有效途徑

（一）閱讀——語文教師專業自主發展之根本

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學科內容并且樣樣有余”作為教師教育素養的第一要素，并說：“達到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書，讀書，再讀書！”讀書、讀報、讀經典……及時地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級。這是我們語文教師能干好工作的前提，是提升學生良好素養所必須的儲備。作為一個語文教師能通曉古今、學貫中西，對所學所教的知識信手拈來，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅實的基礎，是語文教師專業自主發展之根本。

（二）動筆——語文教師專業自主發展的必經之路

茶壺里煮餃子——有貨倒不出來。飽讀詩書、滿腹經綸卻不擅表達，那是語文教師的悲哀。語文教師不僅要有扎實的語文功底，還應具備動筆寫作的能力，這在語文教師的專業自主發展中、實際教學科研中是必經之路。

1.和學生一起寫作。作文課上語文教師的作用不是拿個作文題對學生說，寫吧！若這篇作文你當老師的都寫不好，如何讓學生寫？作文課和學生一起寫作，一起修改是語文教師的基本功，也是指導學生寫作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學生的寫作自信心、寫作能力會有一個很好的提升。

2.寫出教學體會與特色。我們應在平時的語文教學中不放過點滴體會和教學的閃光點，去反思、去研究、去寫有價值的關于教學的文章。寫出自己的教學成果、寫出自己的教學體會與特色。

（三）研訓——語文教師專業自主發展的提升

校本研訓的落實、校本研訓的實效性是教師專業自主發展的提升。通過解決實際問題促進教師自身素養的提高和專業自主發展，才能真正彰顯教師的個體生命價值。

1.建立科學指導制度。設立以語文備課組為單位的研訓基地，請來專家、名師參與組織和指導學校的聽課、評課、講座等教師研訓活動。

2.聽課+研究。把聽課和研究結合起來，不是聽完課就完成任務了事。而是根據聽課中反映的教師的個性、能力情況找出有針對性的問題促進語文教師在專業自主發展中解決存在問題的有效方案。

3.建立學科研訓制度。把備課組作為學科研訓基地；備課組活動緊緊圍繞學科課堂教學展開，邊研邊訓，研訓結合。

初中語文培訓建議范文6

【關鍵詞】初中語文 自主學習

一、初中語文教學課堂現狀分析

（一）教師傳統教學難突破

新課改教學目標的改變讓很多教師一時之間有些難以適應，教師受到傳統教學模式的影響頗深，不論是老教師的長期教學經驗的積累，還是新教師在師范學校學習和借鑒到的經驗，所涉獵的大部分都是傳統教學，并且傳統教學是最為穩妥的教學方式，雖然不會有創新性突破但是避免了由于創新而帶來的風險，尤其是語文教學，語文課程的設置和內容都是以往教師總結出來的經驗，因此教師在突破過程中出現困難。

（二）學生被動學習

初中階段的學生已經開始正式接觸正規的文化課學習，規范性訓練也逐漸增多，隨之帶來的問題就是由于學校、教師、家長等多方面施加的壓力，導致學生在學習過程中多屬于被動學習，學習目的意識不清，認為學習就是要考一個好成績，主體意識認識不到位，對學習的重要性認識混淆。在平時教師開家長會時，我們總是接收到一些家長類如何提高語文成績的問題，筆者班里有一個學生語文課文背得很刻苦，教師安排的作業也努力完成，但是成績提高很困難，家長會家長很著急，筆者認為這個問題關鍵就在于學生在學習語文過程中處于被動學習，教室布置什么完成什么，沒有自己系統的學習計劃和安排。因此讓學生提升語文自主學習能力是刻不容緩的。目前學生語文學習過程中被動多于主動，客體多于主體，不利于學生自主學習能力的養成。

二、初中生語文自主學習能力培養對策分析

（一）創新傳統模式

創新是發展的關鍵，社會進步需要創新意識，經濟發展需要創新精神，教育事業質量的提升同樣也需要創新教育理念和教育模式，語文教師創新傳統教學模式并不意味這對傳統教學模式的摒棄，語文教師應當是在傳統教學模式中融入新的思路和形式，是對傳統模式的演進和近一步改進發展，將傳統與創新模式融合，找到符合教師教學的獨創模式。比如傳統教學中教師比較注重學生課堂聽講狀態，對認真聽講的定義就是專心致志，配合教師主動回答問題，在自主學習的培養過程中教師也可以以這種目標為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來。教師讓學生成為課堂講師，定期安排學生進行課文分析講解，可以以小組形式，人人當一回語文老師，當講師的學生有權利對在座學生進行提問，包括讓學生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學生在課下主動預習，尋找課堂需要將的問題，同時還可以鼓勵其他學生提前預習，找一找哪些問題可以考住自己的“小老師”，通過學生角色的轉變讓所有學生主動預習課本內容，這種課堂授課方式的轉變是繼承傳統教學目標的情況下對學生自主學習能力提升的培養。

（二）轉變教師教學意識

教師教學意識的轉變是培養學生語文自主學習能力的關鍵因素，只有培養教師的教學思想，讓教師意識到學生自主學習能力的培養有利于教師平時語文課堂教學效率。教師語文課堂培養自主能力意識的提高可以從兩方面入手，從理論上應當增強教師培養學生教學方面的專業知識訓練，讓教師進行專業知識的在學習，比如可以與高校進行交流，定期讓自己的教師進高校學習最新的專業知識培訓，增加教師基礎知識積累，第二方面就是讓教師在日常教學中與其他學校優秀教師進行溝通交流，參觀互動課堂教學模式，學校之間進行溝通交流，設立公開課模式，對那些能夠充分體現培養學生自主學習能力的教學模式進行加以表彰激勵教師。

（三）多維度培養學生自主學習能力

學生自主學習包括很多方面，比如自主預習、自主練習、自主復習等等，自主的目的是讓學生在學習中發揮主體性，不論在語文學習的哪個方面都能夠主動進行語文知識的學習。多維度語文自主學習能力的培養可以讓學生從閱讀能力、寫作方面等多方進行。在寫作方面，教師培養學生自主學習能力要讓學生培養寫作興趣，寫作興趣培養也要從多方面入手，“自主”要求提高學生的主觀能動性，初中生處于興趣培養階段，因此在學生興趣培養方面也尤為重視，寫作興趣培養是要讓學生主動寫作，主動寫作前提要求學生主動培養閱讀能力，閱讀是學生寫作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養學生自主能力，比如教師讓學生準備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設計摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫和字體方面的設計，教師定期檢查，讓學生既有教師的督促，又能養成興趣，摘抄本成為自己的一個獨特的手繪本。除了這方面以外，自主還應體現于學生課下學習，語文作業中很過作業都是不容易檢查核實的，比如預習某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學習意識是十分重要的，教師可以讓學生將這些作業放在回家之前小組內部完成，通過下組內部互相監督逐漸培養學生自主學習習慣。

綜上所述，培養初中學生語文自主學習能力應當從學生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時，注重培養方式的選取與采用，教師通過增加學生學習興趣，轉換教學主體等方式讓學生養成自主學習習慣。

【參考文獻】

[1]李雅琳.初中生自主學習的現狀調查及教師引領策略研究[D]. 河南師范大學 2015