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教室衛(wèi)生管理方案范文1

一、指導思想

按照“教育部門管理督查，衛(wèi)生部門監(jiān)督指導，學校具體實施”的分工原則，從維護和促進廣大青少年身體健康的高度，把學校和學生作為公共衛(wèi)生監(jiān)督服務的重點場所和重點人群，切實做好學校飲用水、傳染病防治工作，為廣大師生創(chuàng)建安全衛(wèi)生的學習和生活環(huán)境，切實保障廣大師生的身體健康和生命安全。

二、工作原則

集中檢查與日常監(jiān)督管理相結合，突出重點、綜合檢查，加強部門配合、共同組織實施本方案。

三、監(jiān)督檢查

（一）強化學校傳染病防控措施的監(jiān)督檢查

結合當前甲型h1n1流感、手足口防控工作形勢，監(jiān)督學校落實各項傳染病防控措施；督促指導學校按照衛(wèi)生部、教育部相關文件精神，建立和完善傳染病防控制度，落實各項防控措施，有效防范傳染病疫情在校園內(nèi)的發(fā)生，確保一旦發(fā)生疫情能做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。具體檢查內(nèi)容為：學校是否開展健康知識和傳染病預防知識宣傳教育；學校是否確定專人負責傳染病防治工作的開展，在本次手足口病防控期間是否對到校學生實行每日晨午檢制，對缺課學生是否進行了病因登記記錄，教室和校舍等場所定期通風、消毒情況如何，是否開展了對玩具、用具等物品的每日清洗消毒，是否依法進行疫情報告。

（二）加強學校飲用水衛(wèi)生監(jiān)督檢查

以飲用水衛(wèi)生管理措施的落實情況、供水設施衛(wèi)生狀況及飲用水水質(zhì)情況為重點，加強轄區(qū)內(nèi)學校特別是農(nóng)村學校飲用水衛(wèi)生的監(jiān)督檢查，防范介水傳染病的發(fā)生。衛(wèi)生監(jiān)督員要主動深入學校，指導學校做好飲用水衛(wèi)生管理工作。具體檢查內(nèi)容為：自備水和二次供水安全管理情況（有無落鎖、加蓋等）；自備水源和二次水源是否進行了水質(zhì)衛(wèi)生檢測，是否符合飲用水衛(wèi)生標準；對水源及管道是否進行了定期清洗、消毒工作，有無記錄。

（三）督促學校落實各項基本衛(wèi)生條件

依據(jù)《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》等法規(guī)、標準規(guī)定，配合有關部門對新建、改建、擴建校舍的學校開展衛(wèi)生條件及設施的監(jiān)督檢查，切實從源頭上加強校舍、教學設施、生活設施、衛(wèi)生保健室配備等基本衛(wèi)生條件的建設管理；加強學校內(nèi)影響學生健康的教室建筑、環(huán)境噪聲、室內(nèi)微小氣候、采光、照明以及黑板、課桌椅等教學衛(wèi)生環(huán)境的監(jiān)督檢查。

四、建章立制

教室衛(wèi)生管理方案范文2

關鍵詞 衛(wèi)生管理運籌學 教學方法 BPT教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)代學校教育的主題，培養(yǎng)和造就一大批具有堅實的理論知識，實踐技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是學校教育的最終目標。運籌學是對有限資源合理配置利用的應用型學科。我國著名科學家錢學森先生曾這樣來陳述運籌學：“由一支綜合性的隊伍，采用科學的方法，為一些涉及到有機系統(tǒng)（人—機）的控制系統(tǒng)問題提供解答，為該系統(tǒng)的總目標服務的學科。”它主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化問題，通過建立數(shù)學模型，并對其進行定量分析，求得系統(tǒng)運行或系統(tǒng)設計的最優(yōu)方案，最終為管理者在做決策時提供科學的依據(jù)。衛(wèi)生管理運籌學是我國中醫(yī)藥大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的基礎課程，對培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和管理水平起著至關重要的作用。本門課程的許多內(nèi)容在醫(yī)學和醫(yī)藥管理方面有著很強的應用背景。例如，在圖與網(wǎng)絡優(yōu)化這一章關于圖的染色問題在醫(yī)藥存儲中有直接應用。假設一個倉庫要存放種藥品，，…，，要求某些藥品不能相互碰撞，否則會引起化學反應使藥物失效甚至爆炸。所以為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，這個倉庫應分割成若干個小空間，以便把這些不能相碰的藥品放在不同的空間里。試問這個倉庫至少應分割成幾個空間？為了解決這個問題，我們先建立一個圖，其頂點集為 = {，，…，}，其中頂點對應于藥品，頂點與之間有邊相連，當且僅當藥品和不能相碰。于是，藥品存儲問題就轉(zhuǎn)化為圖的頂點染色問題，而圖的色數(shù)就對應為應至少需分割成的小空間的數(shù)目。

國內(nèi)一些作者對如何上好大學的運籌學課程做了深入研究，參見文獻[1-5]。

1 衛(wèi)生管理運籌學教學中存在的問題

通過多年教學實踐，筆者認為現(xiàn)行衛(wèi)生管理運籌學課程教學存在著如下問題：

1.1 重理論輕實踐

由于衛(wèi)生管理運籌學是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的基礎課程，是以數(shù)學方法作為工具為決策人員提供科學高效的意見的管理類學科，在授課過程中需要運用大量的數(shù)學理論知識和公式進行推導和演算，從而導致了在教學過程中也同于其他管理類課程，教師更多的是關注基本概念和定理的推導等理論知識的介紹，而忽視了衛(wèi)生管理運籌學應用型學科的基本特點，如何培養(yǎng)學生利用運籌學知識去分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，從而限制了學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，不能滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)復合型人才的需求。

1.2 教學方式單一

衛(wèi)生管理運籌學類似于其他數(shù)學類方面課程的教學方式，以教師講授為主，教學方式單一。雖然隨著計算機的迅速發(fā)展教學手段已經(jīng)由只在黑板上寫的生硬方法改變?yōu)檫\用PPT展示，但目前的衛(wèi)生管理運籌學教學過程中也只是由教師一味地灌輸理論知識，沒有更好地發(fā)動學生參與教學的積極性，學生的參與度不高，滋生厭學情緒，導致學生對理論知識一知半解或獨立解決實際應用問題的能力欠缺，遇到解決管理中的實際問題毫無頭緒的局面，無法達到預期的教學效果。

1.3 教學手段單一

衛(wèi)生管理運籌學通過建立數(shù)學模型方法來解決實際問題，大量的實際問題都有其深刻的實際背景，大量數(shù)據(jù)的獲得需要通過實際例子和實際測量得到。僅僅在教室里閉門造車建立的數(shù)學模型缺乏可信度，往往與實際有著較大的出入。所以必須把單一課堂變?yōu)槎鄠€課堂，從教室內(nèi)走向教室外，從校內(nèi)走向校外，才能夠科學、準確地把握、解決實際問題。

2 BPT教學模式

考慮到衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生的知識結構的特殊性和衛(wèi)生管理運籌學課程的特點，在教學過程中我們設計了使用于該專業(yè)的衛(wèi)生管理運籌學課程：以能力建設為導向，以“基礎知識教學、實驗技能培養(yǎng)、綜合能力訓練”為抓手，以“課程建設、實踐基地建設”為保障，探索和實踐了大學生實踐能力、創(chuàng)新能力“基礎（Basic）、訓練（Training）、綜合提高（Promote）”的層次化、漸進式培養(yǎng)體系——BPT教學模式，探求一條衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路子、新模式。

2.1 構建了“基礎性-提高性-創(chuàng)新性”層次化課堂教學體系

基礎性注重“實”，著力培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能。優(yōu)化了衛(wèi)生管理運籌學的課堂教學內(nèi)容，保留了與衛(wèi)生管理專業(yè)密切相關的線性規(guī)劃，運輸問題，整數(shù)規(guī)劃，目標規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃，圖與網(wǎng)絡理論，排隊理論等教學內(nèi)容，結合數(shù)學實驗、數(shù)學建模、數(shù)學軟件等課程組建了數(shù)學實踐課程教學課程群，實現(xiàn)課程結構體系化。以70% 的教學時數(shù)，運用先進的教學方法進行課堂教學。改革傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，采用課堂教師學生互動，師生一起討論，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，調(diào)動學生的學習主動性與積極性。

提高性突出“專”，著力訓練學生的專業(yè)技能。利用基本課堂應用問題，結合典型實際應用問題，對學生應用數(shù)學知識解決實際問題的訓練。

創(chuàng)新性刻求“新”，著力拓展學生的創(chuàng)新能力。教學中刻意向?qū)W生介紹課程最新的研究動態(tài)和最新的研究方法。

2.2 開創(chuàng)實踐教學環(huán)節(jié)的課外第二課堂教學體系

強化實踐教學環(huán)節(jié)，以30% 的教學時數(shù)，依托計算機實驗室，開創(chuàng)實踐教學環(huán)節(jié)的課外第二課堂，對學生計算機應用能力進行專門的訓練。指導學生用計算機進行數(shù)學模型的求解，掌握LINDO、LINGO和管理運籌學2.5等相關的軟件包的使用。

引導學生參與社會實踐活動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中有關醫(yī)療管理的應用問題，讓學生運用所學知識去解決，在社會生產(chǎn)實踐活動中接受檢驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生親身感受學習管理運籌學這門課程的實踐需要和社會價值，在實踐中增長見識和才干、獲得成就感。

2.3 項目化的綜合能力訓練體系

能力建設項目，在課堂教學和實踐教學中，將學生3人一組，同做一個題目，同討論一個問題，增強了學生的團隊精神和團結協(xié)作能力。組織學生完成讀書報告和課程論文，促進能力培養(yǎng)普遍化。

課外科技項目，組織學生申報校、院級大學生科技項目，參加大學生科技競賽活動，促進能力培養(yǎng)多元化。

科學研究項目，組織學生參與教師的科研項目，指導學生進行畢業(yè)設計，促進能力培養(yǎng)個性化。

3 結束語

通過幾年來的嘗試，“基礎（Basic）、訓練（Training）、綜合（Promote）”的層次化、漸進式衛(wèi)生管理運籌學課程——BPT教學模式，貫通兩個課堂，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，第一課堂教學夯實基礎，第二課堂教學提升能力，二者良性互動，搭建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺。基礎培訓普及化、提高培訓課程化、綜合培訓專題化，實現(xiàn)了以學促教、以學促專、以學促能的目的。切實培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，收到了良好的效果。

參考文獻

[1] 范鷹，符啟勛，彭慧卿.運籌學課程教學現(xiàn)代化研究與實踐[J].天津城市建設學院學報，1999（3）：90-92.

[2] 宋德昌.對運籌學課程教學改革的幾點思考[J].建材高教理論與實踐，1999（4）：77-79.

[3] 黃宇林.從運籌學教學談人才培養(yǎng)模式與實踐[J].中國教育導刊，2005.2：76-77.

教室衛(wèi)生管理方案范文3

一、切實加強領導

學校成立了以校長周建初為組長，分管領導王小明為副組長，學校相關行政和各班班主任為成員的的城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理“進校園”活動領導小組，切實加強了對活動的領導。

二、開展相關工作

學校根據(jù)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理“進校園”活動的文件精神，深入查找、整改存在的問題，找準薄弱環(huán)節(jié)，突出整治重點，使學校環(huán)境得到明顯改善。

（一）加強宣傳動員，使環(huán)境治理精神深入人心。

學校少先隊大隊部牽頭，教導處、總務處、工會等部門，積極做好思想發(fā)動、宣傳造勢等工作，讓全校師生能全面了解開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的重要意義，積極、主動參與到活動中。

（二）認真組織開展，讓環(huán)境治理工作落實到實處。

1、少先隊制訂了活動實施方案，發(fā)揮了學校傳播文明的社會功能，利用黑板報、宣傳欄、廣播等，大力宣傳了城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，增強了師生的公益意識、衛(wèi)生意識和責任意識。

在各年級各班的配合下，學校開展了文明衛(wèi)生專題知識講座，加強了學生的行為規(guī)范教育、健康教育、環(huán)保教育、禮儀教育和習慣教育，幫助學生樹立衛(wèi)生、文明觀念，增強節(jié)約、環(huán)保意識，摒棄亂丟垃圾、隨地吐痰等陋習。

各年級各班也開展了形式多樣的以宣傳“加強環(huán)境綜合治理，創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園”的主題班（隊）會、黑板報專欄，以培養(yǎng)學生積極健康的生活情趣和文明衛(wèi)生習慣。學校還積極開展了“小手拉大手”向家長發(fā)放了活動倡儀書，讓學生寫家信等活動，讓學生影響和帶動家長、群眾積極參與到城鄉(xiāng)環(huán)境治理中來，以實現(xiàn)“教育一個學生、帶動一個家庭、影響一個社區(qū)、文明整個社會”的目標。

2、堅強學校衛(wèi)生管理常規(guī)管理工作，做到了每天“三掃一撿”每周一次大掃除，每周一次通報評比，保證了學校環(huán)境衛(wèi)生的干凈整潔。少先隊組織制訂了教室、公共區(qū)衛(wèi)生打掃評分細則，認真開展了班級清潔衛(wèi)生“流動紅旗”競賽活動。每天下午集合和每周星期一升旗儀式上進行表彰、通報等。

3、認真做好辦公室、功能用房的衛(wèi)生治理、評比。學校根據(jù)誰使用誰負責的原則，對辦公室、功能用房進行了包干負責，并且提出了具體的要求，學校行政進行不定期的檢查評比，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時處理。并且在全校教師中發(fā)出了“人人參與、看我行動”的倡議，讓每一個老師自覺的養(yǎng)成教育、巡查、動手的習慣、不斷提高全校教師的環(huán)保和節(jié)約意識，為學生作好表率。

4、學校行政和值周教師定期檢查校園內(nèi)外臟、亂、差現(xiàn)象，并且和當?shù)卣痛逦瘯皶r溝通，聯(lián)合動手徹底清除了衛(wèi)生死角，消除了亂貼亂畫亂涂，加強了校園環(huán)境基礎建設，綠化、美化、凈化校園。

5、建立健全了食品衛(wèi)生管理制度，確保了伙食團和生活區(qū)潔凈衛(wèi)生，基本做到了無蠅、無鼠、無蟑螂、無蛛網(wǎng)、無塵、無油漬、無污物、無異味。

6、學校安全工作領導小組，認真排查了校園內(nèi)存在的安全隱患，健全了安全管理制度，完善了安全應急預案，杜絕了安全事故的發(fā)生。

教室衛(wèi)生管理方案范文4

維護學校的正常教學秩序，為切實加強學校傳染病防控工作。保障廣大師生的身體健康，根據(jù)《縣教育局2011年學校傳染病防控實施方案》要求，現(xiàn)將《鄉(xiāng)中心學校2011年學校傳染病防控實施方案》下發(fā)給你請各校擬定相應的實施方案認真抓好此項工作。

一、建立組織明確職責

1.各學校要建立以校（園）長為組長，學校分管副校（園）長為副組長的安全領導小組，形成學校領導、分管領導、教師、學生四級傳染病防控管理網(wǎng)絡，校（園）長是傳染病防控工作的第一責任人。各學校還要設立一名傳染病防控聯(lián)絡員，負責日常情況的收集與上報工作。

2.學校傳染病防控領導小組職責：制定傳染防控工作應急預案，建立健全人、財、物等傳染病防控保障機制，完善衛(wèi)生室的功能，加強對學生飲食的管理工作，組織開展學校傳染病健康教育，積極防控傳染病。收集、匯總有關信息，按照有關規(guī)定及時向鄉(xiāng)中心校和疾病預防控制部門報告疫情，協(xié)助疾病預防控制部門做好對疑似病人的監(jiān)測處理及環(huán)境消毒工作。要定期組織開展重點傳染病防控的應急演練，以科學應對突發(fā)傳染病事件。

二、積極開展傳染病防控工作

（一）建立健全傳染病防控應急預案。

各學校應建立和完善學校傳染病防控工作預案，并組織學校師生學習和演練。學校傳染病應急預案內(nèi)容：學校傳染病防治工作的組織管理、傳染病監(jiān)測網(wǎng)絡、傳染病預警系統(tǒng)、傳染病報告制度、發(fā)生傳染病時的應急控制措施、傳染病的日常預防措施，還應包含在傳染病流行季節(jié)（如冬春季呼吸道傳染病、夏秋季腸道傳染病）、特殊重大傳染病流行（如非典、甲流感），對確診病例、疑似病例和可疑病例及密切接觸者所采取的措施、確保疫情得到及時控制等內(nèi)容。

（二）加強教育和管理工作。

1.各學校要把健康教育納入教學計劃，按照規(guī)定開設健康教育課。

根據(jù)傳染病流行的季節(jié)特點，每學期至少集中開展2次以上的傳染病防治知識宣傳教育，充分利用板報等多種形式對學生進行傳染病預防知識宣傳，切實增強學生的衛(wèi)生防病意識和公共衛(wèi)生責任感。要教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，努力做到“四勤”（勤洗手、勤通風、勤曬衣被、勤鍛煉）、“四不”（不隨地吐痰、不喝生水、不共用毛巾牙刷和口杯、不過度緊張和疲勞）。

2.各學校要加強學生的飲食管理，保證學生飲食安全。

要建立傳染病疫情管理檔案。各學校領導要熟悉學校衛(wèi)生管理工作的特點和規(guī)律，特別要依據(jù)傳染病發(fā)病規(guī)律將有可能暴發(fā)或流行的病種納入重點檢查內(nèi)容。經(jīng)常了解學校師生對學校衛(wèi)生管理工作的意見，經(jīng)常查看學生食堂、教室等場所的衛(wèi)生狀況，經(jīng)常檢查督促有關人員認真履行職責，把傳染病防治工作納入績效考核，落實獎懲制度，每星期至少進行一次衛(wèi)生檢查，做好記錄并進行公示。

（三）建立學生晨檢制度。

各級學校必須嚴格落實晨檢、午檢制度，在學校兼職校醫(yī)的指導下，由班主任或班級衛(wèi)生員對每個學生進行觀察、詢問，了解學生出勤、健康狀況。發(fā)現(xiàn)學生有傳染病早期癥狀（如發(fā)熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）以及疑似傳染病癥狀時，應當及時告知學校兼職校醫(yī)進行進一步核實排查，必要時將患者送正規(guī)醫(yī)院就診，保證對傳染病病人早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早報告、早治療。

（四）建立學生因病缺勤病因追查和登記制度。

班主任應當密切關注本班學生的出勤情況，對于因病缺勤的學生，應當了解學生的患病情況和可能的病因，如懷疑為傳染病，要及時報告給學校或兼職校醫(yī)。學校接到報告后應及時追查學生的患病情況和可能的病因。

(五）認真落實傳染病防控措施。

各學校按照規(guī)定做好教室、、圖書室、食堂等人群聚集場所的通風換氣、消毒工作，保持室內(nèi)空氣清新。氣溫較低時要在課前和課間休息期間利用教室和走廊的窗戶開窗換氣，氣溫回暖后則要實行全日開窗的方式換氣。同時，要做好校園內(nèi)公共設施和公共用具的清潔和消毒工作，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生。

（六）嚴格執(zhí)行傳染病疫情報告制度。

1.報告內(nèi)容及時限。

在同一班級（相鄰班級），1天內(nèi)有3例或者連續(xù)3天內(nèi)有多個學生（5例以上）患病，并有相似癥狀（如發(fā)熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者共同用餐、飲水時；個別學生出現(xiàn)不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時；學校發(fā)生群體性不明原因疾病或者其它突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，班主任應當在第一時間內(nèi)向?qū)W校主要領導上報相關信息，為各級在第一時間內(nèi)逐級上報打開安全通道。

2.報告方式。

當出現(xiàn)符合上述規(guī)定的報告情況時，學校分管安全的副校長應當以最快捷的方式在第一時間內(nèi)報告鄉(xiāng)中心校及當?shù)貍魅静》乐尾块T。

3.疫情處理。

各相關學校要積極配合有關部門對本單位發(fā)生的傳染病疫情進行調(diào)查和處理，做好學生及學生家長的思想工作，保證傳染病防控工作的順利進行。

三、檢查督導

教室衛(wèi)生管理方案范文5

關鍵詞　準軍事化管理；中職學生管理；融合；新模式

2006年10月，橫縣職業(yè)教育中心進行了學生管理體制改革，引進準軍事化管理模式，將部隊嚴格管理融進學生管理之中，逐步形成新的學生管理模式，把普通職校辦成軍校式的職業(yè)學校，大大提高了學校的管理水平，走出了學生管理的新路子。

一、實施背景

中職學校要面向社會，面向企業(yè)，中職學生要接受社會和企業(yè)的挑選的考驗，中職學校只有根據(jù)社會和企業(yè)的要求，積極探索適合社會和企業(yè)需要的管理模式，才能健康、有序的發(fā)展。但是，目前中職學校學生有其獨特性，概括起來有“三差”：學習差，中職學校的生源中考成績比較差，學生學習底子薄，厭學現(xiàn)象嚴重；紀律差，學生遲到、曠課、逃學現(xiàn)象嚴重；行為差，學生禮儀禮節(jié)差，學生宿舍臟亂，抽煙、賭博、盜竊時有發(fā)生，存在各種惡習。所以。職校學生基本素質(zhì)明顯下降，傳統(tǒng)的常規(guī)學生管理教育不盡人意，培養(yǎng)出來的學生難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。

針對以上狀況，有必要對傳統(tǒng)的學生管理模式進行改革。為此，我們進行深刻的思考，如何把部隊的管理融合到學校的學生管理之中，尋找一個最佳的結合點。故而決定在本校實施準軍事化管理模式。所謂的準軍事化管理模式，就是學校借鑒軍隊的管理模式，將中國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)作風與學校管理相結合形成的管理方式。它是以軍人的嚴明紀律規(guī)范學生的日常行為，以軍人的嚴紀培養(yǎng)學生的文明習慣，以軍人的團結精神培養(yǎng)學生的團隊意識，做到教學、生活秩序井然有序。

二、核心模式

經(jīng)過兩年多的實踐與探索，我校構成了準軍事化管理的四個核心模式。

(一)健全管理機構，使軍事化管理規(guī)范化

1　參照軍隊編制對學校班級的編制進行改革，按軍隊團級單位編制編排。學生管理設營、連、排。每班為1個排，由幾個排組成1個連，再由幾個連組成1個營。營長由教官擔任。連長從組成連的幾個排中選派優(yōu)秀學生擔任，排長、副排長從各排選派優(yōu)秀學生擔任；指導員由學校政教處正副主任及班主任擔任。學校在校生2600人，編制成8個營，連、排的數(shù)量根據(jù)學校專業(yè)設置及各專業(yè)人數(shù)來確定。

2　配足教官。從退伍軍人中擇優(yōu)選用。以每80-100名學生配備1名教官的標準配足教官。現(xiàn)在學生2600人，配備教官26名。

3　制訂《準軍事化管理實施方案》。

(二)進行高標準嚴要求的軍事訓練，使學生達到軍人的基本要求

1　強化新生的軍事訓練。短時間內(nèi)強化隊形隊列訓練，即稍息、立正、跨立、停止間轉(zhuǎn)法、整齊報數(shù)、敬禮、蹲下起立、三大步法(齊步走。正步走，跑步走)等，使學生很快接受準軍事化管理模式，逐步適應學校的管理。

2　行為習慣軍事化。①一日生活制度。結合學校的特點，從學生的作息、集合、操練、就餐、就寢、上課、內(nèi)務衛(wèi)生、外出請假等方面按照部隊條例嚴格要求，嚴格訓練，使學生養(yǎng)成良好行為習慣。如起床到集合，10分鐘；軍事訓練，每天一次，共20分鐘；集會，快、靜、齊；就寢，5分鐘內(nèi)安靜；用餐，排隊用餐，不亂丟食物。②禮儀教育。把部隊禮儀和學校禮儀相結合，制訂禮儀條例，對學生在課堂、寢室、食堂等各種公共場所的禮節(jié)進行明確規(guī)范，并且對學生日常的禮節(jié)進行強化訓練，使學生有較好的禮儀教養(yǎng)。

3　內(nèi)務衛(wèi)生管理軍事化。學校按照部隊內(nèi)務衛(wèi)生管理要求，制訂了《內(nèi)務衛(wèi)生條例》、《公共衛(wèi)生包干細則》，要求學生做到一美觀：寢室裝扮美觀；二棱角；棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角；三干凈：地面干凈，門窗鋪位干凈，走廊欄桿干凈；四整齊；手巾雨具整齊，牙刷牙膏整齊，杯盆箱子整齊，鞋子整齊；五清掃，寢室教室天天掃，公共場所每日一小掃，每周一大掃。每周進行內(nèi)務檢查和評比。使宿舍內(nèi)務達到“整齊、幽雅、安靜”的目標。

4　對部分學生進行軍事技能訓練，比如擒拿術、格斗術、戰(zhàn)術基礎等訓練科目。

(三)進行革命歌曲教育，形成奮發(fā)向上的正氣

1　以合唱為主，選擇適合學生的優(yōu)秀軍歌、革命歌曲為題材，比如《三大紀律八項注意》、《團結就是力量》、《說句心里話》等等。

2　每周安排一節(jié)課，要求每星期學會一首歌，由音樂教師和教官實施。

(四)進行素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的生存能力和防衛(wèi)能力

素質(zhì)拓展訓練是一種戶外訓練。它是將一群平時一起學習、工作的人集合起來，并將他們帶入一個戶外的環(huán)境或設施中，透過個人在人際活動中的充分參與以獲得個人的經(jīng)驗，然后在訓練導師的引導下，成員通過差異化過程的觀察反省，在活動交流中獲得新的態(tài)度、信念，并將之整合運用于未來的解決方案和策略上，達到一定的目標。拓展訓練是一種體驗，是一種由內(nèi)至外的自我教育。

其項目與要求包括：①野營拉練。野營拉練是一種長距離行走的軍事訓練，有助于增強學生的體能，鍛煉學生的毅力和耐力，培養(yǎng)學生的團隊精神，體驗拉練的艱辛和到達目的的成功的喜悅。每年或每學期舉行一次，每次10-30公里。②場地探險挑戰(zhàn)項目，如越斷橋、過沼澤、鉆“電網(wǎng)”、跳出真我、緬甸橋、繩網(wǎng)、高空鋼絲橋、攀車胎、成功墻……每月舉行一次。③體驗項目，如信任背摔，盲人方陣等項目，每周開展一到兩次。

三、初步成果

(一)實現(xiàn)了中職學生管理模式的改革創(chuàng)新

通過實踐與探索，建立了適合中職學生管理的新的管理體系，形成效完善的職業(yè)學校學生實施準軍事化管理的實踐模式，建立了一支有創(chuàng)新精神的班主任隊伍，實現(xiàn)學生人本發(fā)展目標，實現(xiàn)師生互動的管理目標，實現(xiàn)構建和諧校園的目標。

(二)提高了學生的綜合素質(zhì)

經(jīng)過中職兩年多的養(yǎng)成教育，使絕大多數(shù)學生都能具備文明守紀的習慣，一切行動聽指揮；堅忍不拔、勇往直前的大無畏氣概；吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；團結協(xié)作的集體主義思想；健康的體魄。汽修064班學生鐘顯津說：“在準軍事化訓練中，我受益很多，讓我在苦中得到樂趣，讓我對生活充滿了激情，讓我建立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，磨練了意志，增強了我的團隊合作精神。”

(三)形成了良好的學風學風校風

凡是到過本學校的人，都能聽到朗朗的讀書聲，看到井然有序的課堂秩序，感受到良好的學風、學風、校風，整個校園充滿團結、緊張、嚴肅、活潑的氛圍。計算機052班黃霞說：“以前我們的宿舍，可謂是亂得是一團糟，東西沒個次序。現(xiàn)在好了，所有行李，生活用品，常用物品，被子一條線，放置規(guī)范，整齊劃一，一進宿舍讓人有一種美感，有一種舒適的感覺。這是軍事化管理的結果，它讓我學會了生活，學會了裝飾，學會了整理房間。”

教室衛(wèi)生管理方案范文6

為保證學校師生的身心健康，預防學校傳染性疾病的傳播和蔓延，維護我校的正常教學秩序，特制訂本通風、消毒制度。

一、 通風、消毒負責部門:

校長為主要負責人，學校后勤處以及相關人員具體實施通風、消毒方案。

二、 通風、消毒范圍:

1、值班領導以及值班人員對校門口、辦公樓進行通風、消毒。

2、班主任負責本班教室以及走廊消毒工作，每日兩次清掃、每周兩次大掃除。

3、寢室管理員對相應負責的學生寢室、走廊按時通風、消毒。

4、學校公共廁所由廁所保潔人員負責打掃消毒，并對清潔工具進行二次浸泡消毒。

5、餐廳負責人對餐廳進行每天兩次消毒、對公共用具進行擦拭消毒。

三、 通風、消毒人員要求：

1、 值班領導以及值班人員做好通風、消毒和檢查工作，確保消毒工作開展完備。

2、 餐廳工作人員按餐廳衛(wèi)生管理制度以及近期疫情對餐飲的要求，做好通風、消毒工作。

3、 班主任和寢室管理員關注督促學生做到勤洗手、勤洗澡、勤換衣服。住宿生應保持寢室整潔干凈，經(jīng)常晾曬被子。

四、對清潔用具要求：

1、消毒人員采用84消毒液按照1：100比例稀釋后進行噴灑、擦拭、浸泡，全方位消毒。

2、清潔后的用具需再次消毒，才可繼續(xù)使用。

3、具有易攜帶和傳播性質(zhì)的物體，必須消毒才能丟棄和使用。

五、 通風、消毒記錄:

通風、消毒處置結束后，組織專人記錄通風、消毒情況，確保通風、消毒環(huán)節(jié)完整實施。