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教室布置的優缺點范文1
一、學生概況
我們四2班共有43名隊員，隊員們活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。經過幾年的學校教育，他們的行為習慣、學習習慣等方面都有所形成，但是由于個別學生自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，很多行為習慣有待進一步培養。
二、管理目標
1、繼續對隊員進行行為習慣的強化訓練，教育隊員熱愛集體。
2、教育隊員端正學習態度，明確學習目的，使隊員主動學習。
3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
三、管理措施
（一）常規教育方面
1、穩定開學秩序，加強課堂、課間、上下學的紀律教育。
2、充分利用班隊會及午會課的時間，做到專課專用。
3、利用升旗儀式，加強學生的德育教育。
4、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。
（二）班級紀律方面
1、課堂紀律（班主任工作 banzhuren.cn）
認真做好兩分鐘預備鈴的準備工作，進專用教室上課要集隊，行進時腳步輕，說話輕，班干部做好檢查和記錄。
2、課間紀律
課間不在走廊里奔跑、追逐、打鬧，不大聲喧嘩，不做危險的游戲。
3、值日生工作
值日生要清掃地面、排齊桌椅、關閉門窗、清倒垃圾
（三）班干部的培養方面
培養班干部的工作能力，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
教室布置的優缺點范文2
堅持將德育工作放在教育的首位，結合學校“三自主”教學改革，培養學生良好的日常行為規范。在新的教育理念的指導下，注意培養同學們的創新精神和實踐能力。
爭取讓每個學生在我的班級里學有所獲。
二、工作要點
1、建設有號召力和帶動作用的班委，充分發揮班委作用
班委的建立是一個班級工作重頭戲。好的班干部是班主任的好幫手，充分發揮班干部的作用，不僅利于教師把更多的經力投入到教學中，更利于班干部工作能力的培養。所以開學伊始，首先就要通過各種方式建立各方面能力較強有號召力的班委班子，要多給學生鍛煉自己的機會，讓他們有更多自主發展的空間，學生自己能做好班主任能不插手的事情就放心大膽的讓學生在班委領導下自力完成。比如布置教室、出黑板報，組織班級活動等。
2、明確學習目標
為了目標而奮斗才會由于成就。我打算讓學生在期初，期中等各個階段擬定自己在學習、行為習慣、衛生等方面的目標，明確自己奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。這些目標不光要在頭腦中想好，更要在紙面上寫好，還要要求他們一式三份，一份張貼在教室比較醒目的位置，時刻提醒自己；一份張貼在家中的個人空間督促自己；另外一份則交給班主任存檔，作為日常班主任教育工作的依據。有了明確的奮斗目標，我就有義務和他們一起切實落實好奮斗目標，讓學生們在有動力的前提下保持適度的壓力，爭取每個學生都能在自己的目標引導下取得進步。
3、重視習慣養成
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，會使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，扎實有效地加強學生的常規訓練很重要。本學期常規訓練的內容我以《小學生日常行為規范》為主，同時結合課堂常規、集會和出操常規、衛生常規等，使學生無論在課堂上，出操集會上，都能保持良好的紀律，得到更多的收獲。
4。抓好安全教育工作
安全無小事。時時處處事事抓安全，培養學生的安全觀念，提高學生的安全防范意識。
三、具體教育措施：
1。加強班委建設
及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
2、宏觀微觀相結合，抓好整體教育工作
準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。面向全體學生，分類施教，加強對潛能生的輔導，課堂多關注，課后勤輔導。力爭他們本期取得更大的進步。要關心學生的生活，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。要求學生時時、事事、處處注意安全。努力提高學生的安全防范意識。教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識。
3、利用好校訊通等溝通平臺，家校聯合
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通過提前調研，了解當地技術問題和技術需求，決定培訓內容。有的培訓內容是按照項目要求，如新品種推廣，培訓人員主要講解新品種生產性狀、栽培技術、適應區域等;有的培訓內容只是大概范圍，如在講解水稻病蟲害防治時，培訓專家應根據當地病蟲害流行情況，側重講解典型病害，有針對性和時間性。2014年秋季長江下游地區多雨寡照，在農業科技培訓工作中應注重講解水稻稻瘟病、紋枯病、稻曲病的防治。
2培訓準備
2．1材料收集
確定培訓主題后，圍繞主題收集相關素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等。選擇題材要豐富，從多視角說明講授內容，有成功經驗，也有失敗教訓;有試驗，也有對照，等。盡量利用提前調研收集的當地資料題材，更有針對性、真實性、親和性。
2．2相關知識整理
培訓是授課老師對相關知識的一次梳理，也是一次學習交流的機會。授課老師要認真整理相關知識，以應對不斷變化的氣候、病原、土質、地域等，知識不能以不變應萬變，必須切合實情，立足實際。農業科技源自田間地頭，也發展于田間地頭，最終服務于田間地頭。每次科技培訓，都是對授課老師農業技術的檢驗，也是接觸實踐的機會。授課老師要重視每次培訓，圍繞培訓內容，充分準備須要傳授的相關技術，多查資料，多驗證，未成熟的技術不推廣，有爭議的方法不宣傳。對農戶負責，對職業負責。
2．3演示文稿制作
演示文稿制作是授課培訓的核心部分，所有文字、圖片、音像資料信息通過Powerpoint軟件展現出來，好的演示文稿對培訓效果起到事半功倍的作用。Powerpoint課件制作原則:層次清楚、文字簡練、圖文并茂，充分利用多媒體技術。重點注意幻燈片文字大小適宜，確保教室后排人員能看清楚。單張幻燈片文字不宜太多，以提綱、概念性內容為主。
2．4培訓會場布置
農業科技培訓地點多數在村級會議室，培訓前一定要檢查會場準備情況，滿足培訓基本條件。前臺要有投影用白墻或白幕，電源插座滿足投影儀和電腦使用，桌椅要干凈整潔，高溫季節備有茶水等。
3授課
3．1對授課人的要求
農業科技培訓面對的學員是農民，培訓老師穿著應簡單樸素。授課老師隨時準備被農戶邀請到田頭、雞舍看苗情、病情。授課老師應當站立授課，一是把自己飽滿的激情傳遞給聽課者，二是能夠隨時觀覽全局，把握學員的反應。授課老師主動將手機關閉或設置為“無聲”，講課過程中盡量不接電話。
3．2課堂紀律
課堂紀律雖然靠自覺，但授課老師的把控很重要。開課前，授課老師應當要求學員關閉手機或設置為“無聲”，培訓時學員不得私自講話、議論。如果有人講話，培訓老師可以提醒不要議論，有不明白的即時提問解答。如果因為授課內容不適用導致課堂講話多，則是授課老師的責任，前期工作沒做好。
3．3授課技巧
3．3．1忌照本宣讀培訓以講解為主，而不是宣讀講義。除重點概念內容講讀外，忌諱一字不落、從頭到底讀幻燈片內容，以讀代講。建議重點講解概念含義，解釋圖片內容，補充實例等。
3．3．2語言通俗易懂根據培訓對象年齡、文化層次，決定培訓內容難易程度，對農戶盡量用通俗語言，少用專業術語，少講原理、病理。用農民常用的計量單位，如面積用畝、質量用斤表示等。
3．3．3內容緊跟形勢授課內容要不斷更新，吸收新技術、新方法。事例、病例也要及時刷新，列舉當地有說服力的典型案例。授課老師講課時可結合社會熱點問題進行時事評述，尤其是農業方面，增加一些幽默語言描述，這樣更能增加聽者的興趣。
3．3．4培訓形式多樣性培訓方式靈活多樣，偏重理論學習、方法總結的可用多媒體教室培訓;偏重實踐操作的可走出教室，去田間地頭觀摩學習;也可帶實物樣品到教室一起認識和鑒別。如小麥后期難以除去的雜草看麥娘、菵草，采集實物樣本，再講解控制方法，農戶容易看明白，印象深，記得牢。
3．3．5互動交流培訓過程中，隨時歡迎農戶提出問題和異議。授課老師通過分析某個農戶的方法或現況，以此為案例分析其優缺點、改進措施。授課結束前預留一定時間給學員提問交流，代表性的問題在課堂回答，個別問題在課后解答。互動交流有助于老師了解農戶對培訓內容的掌握程度，也加深農戶對培訓技術的理解。
4培訓的變化和發展
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一、創設情境，激發創作的愿望
美術是視覺上的藝術，想讓幼兒參與到活動中來，關鍵是為幼兒營造一個具有視覺美感的創作環境，讓幼兒對活動產生興趣，從“要我學”轉變為“我要學”，在愉快的活動過程中自主探究，樂于學習。在幼兒園中，幼兒大部分美術活動是在教室進行的，因此創作環境主要就是指教室中的環境。要讓教室的環境適宜孩子進行繪畫創作，關鍵是要考慮到幼兒的年齡特征，同時也要讓環境具有審美價值，有目的、有選擇、合理地布置活動室，根據主題內容，聯系日常教學，營造出一種愉快、活潑的環境氛圍，對孩子產生遷移默化的影響，在日常點滴中感受藝術的美，讓孩子融入到情境中，自主探索。平時也可以利用恰當的時機，引導幼兒積極體驗感受環境，豐富幼兒的情感教育，開闊眼界。
二、豐富活動形式，鼓勵幼兒大膽想象
在為幼兒設計藝術活動時，要考慮到活動應是能讓幼兒主動參與的，不能有任何強迫性。《綱要》中也指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒愿意自由表現自己的想法，發揮幼兒的主動性是關鍵。幼兒對于感興趣的事物往往能夠集中較長時間的注意力，體驗自然比較深刻，再加上教師的引導，把握細?，結合了自己的想象，有利于幼兒的創作。教師也要給幼兒機會大膽表達自己的想法，描述出自己想象中的畫面。單一的繪畫形式限制了幼兒的想象力，甚至對某種繪畫工具產生依賴性。因此教師要注意組織各種不同的美術繪畫形式，或是游戲式的教學情境，豐富幼兒的體驗，比如在戶外作畫、沙畫、盤子上作畫、水墨畫等，為幼兒提供不同的作畫材料，比如：顏料、蠟筆、墨水、水彩筆等，或是不同的繪畫工具：蔬菜印章、棉簽、碎布、手印，還可以以游戲的形式讓幼兒作畫，放松自由的創作環境，有利于幼兒開展豐富的想象力，表現自己的個性。而新穎、有趣的材料可以提高幼兒對繪畫的興趣，激發幼兒探索的欲望和好奇心，讓幼兒產生豐富的想象。
三、引導幼兒積極思考，大膽創作
在組織幼兒美術活動時，教師鼓勵幼兒用不同的方式，從不同的角度來表達自己的想法，提倡作品與形式的個性化。幼兒的美術作品中反映出孩子的情感和體驗，和他們眼中觀察到的世界。教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，及時對孩子給予鼓勵，讓幼兒在獲得繪畫經驗時也能形成良好的自我意識。
幼兒美術的重點是對幼兒的創造力和想象力進行啟迪，而不僅僅是技能的傳授。教師可以利用幼兒思維和想象力的特點，給幼兒自由想象的空間引導幼兒用合適的形式表達自己對事物的觀察和認識，用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展，比如：在畫房子時，對幼兒說：小兔子要建造新房子啦，你們愿意幫助她建一棟大房子嗎？鼓勵幼兒大膽想象，自由創作，對有特點、有想法、有創意的作品不吝表揚，提高幼兒的審美能力，讓幼兒之間相互影響，共同進步，這樣也可以消除遲遲不敢下筆的幼兒放心大膽地去畫，把自己與眾不同的想象畫在紙上。
四、重視幼兒作品的評價
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關鍵詞：初中生物教學;分層教學;問題;策略
隨著新時代的到來，社會對人才的要求不再是掌握大量知識技術的人，更為主要的是擁有堅實的學習能力以及創新能力的人，而傳統教育中的教學方法顯然難以完成這一教學目標。在傳統教學中，四五十個學生處在同一間教室聽課，教師向他們傳授相同的教學內容，采用相同的教學理念。不僅如此，應試教育的存在也從一定程度上限制了學生的個性發展，這導致了學生的思維行為的模板化，也同時導致了學生的兩極分化。筆者將根據自己的教學經驗以及多年研究，著眼于教學中的問題，并從分層教學法的視角上研究解決問題的策略。
一、當前初中生物教學中存在的問題
生物學科擁有著無窮無盡的智慧，每一個人都能在其中找尋到屬于自己的興趣點。但是這一充滿新奇的學科，卻被不適當的教學方法所湮沒。在當前初中生物教學中，絕大部分教師采取板書等教學方法對學生進行統一授課，這種方法雖然更快捷，能夠使學生吸取一定的知識，但是卻忽略了學生的個體差異性。在初中階段，每一個學生個性鮮明，在對知識的掌握及理解能力上也有一定的差異。有的學生是慢熱型，他們對知識的即時掌握能力較弱，而在事后的認真鉆研之下卻能學得更加深入;有的學生是快捷型，他們對知識一點就通，但是如果沒有適當的引導，難以進行更深一步的了解;有的學生是高效型，他們能夠以最大速率掌握所學知識，但是如此一來，教師的反復授課對他們來說索然無味，學習生物的興趣也將逐漸消失。無論是哪一種類型的學生，教師的統一授課方式都將致使學生被阻擋在前行的道路上，難以獲得突破性進展，對初中生物教學來說十分不利。而分層教學法能夠有效規避這些問題。
二、分層教學法在初中生物教學中的應用
1.對學生進行分層
所謂“金無足赤，人無完人”，每一個人都有其學習上的優缺點，在生物教學中，教師可以根據學生的優缺點以及學生不同的性格及學習特點將學生進行組合交流，這不僅僅能夠促使學生互相取長補短，取得學習上的收獲，還能夠鍛煉學生的交際能力，促進班級和諧氛圍的形成。
例如：筆者在講述有關“變態”的相關知識的時候，為了促使所有的學生充分掌握相關知識，首先依據生物成績將學生進行分組，能力較高的學生通過預習之后，在課堂上詢問有挑戰性的問題，領悟更高層次的生物知識，如區分完全變態和不完全變態的方法;能力較低的學生則詢問基礎的問題，在鞏固基礎的基礎上提升生物學習能力，如變態的分類及定義。通過分層教學，有效促使所有學生都能夠獲得最切合實際的提升。
2.對教學方法的分層
在備課方面，教師需要花費一定的時間對不同層次的學生進行備課，并且在備課過程中明確各個層次學生的教學目標，以實施不同的教學方法。
例如：筆者在講述有關“光合作用”的相關知識的時候，為了保證教學效率，促使所有的學生都能有所提升，在進行講課過程中，對分層中較為優秀的學生采用半自主學習模式，鼓勵學生獨立分析植物光合作用機理，并且記錄疑惑等待解答。在教學過程中多講解基礎知識，如光合作用的概念，光合作用的意義等，當講解完基礎知識，再講解植物光合作用的過程以及機理，保證每一位學生都能夠充分利用課堂時間，促進整體教學效率的提升。
在授課方面，統一授課的教學方法在我國暫時難以改變，因此，教師需要在此基礎上增添自己獨特的分層想法，讓不同層次的學生具有學好生物的信心和積極向上的良好心態。如提問環節，教師可以將問題分層，并且請不同層次的學生來問答，對回答對的學生加以表揚，對回答錯誤的學生加以激勵。這種提問模式不僅能夠活躍課堂氛圍，更重要的是，讓每一層次的學生都能積極參與到課堂中來，保持對自己的自信心的同時認識到自己的不足，取得長遠發展。
3.對課外練習的分層
有頭有尾才能全方面促進學生的個性發展，而課外練習也必定是其中極其重要的一個環節。在對課外練習的布置中，教師有必要根據不同層次的學生采取不同的練習方式。如對基礎較差的學生，教師可以布置如生物基本概念的形象理解作業;對于基礎中等的學生，教師可以布置從概念的角度出發所可能考核的實際問題;對于基礎較好的學生，教師可以布置概念所可能衍生出來的極具探究性的問題，以幫助各個層次的學生獲得他們所需要的練習，并且不斷將不同層次的學生調整，激發他們積極向上的學習態度。
毫無疑問，分層教學法與學生所能夠接受的教學程度以及教學需求是相符合的，通過分層教學，學生才能夠取得所需要的教學，以獲得高效率的學習方法。但是，與此同時，教師要平等對待不同層次的學生，學生才能擁有對生物學習的信心和對向光明未來前進的動力。
教室布置的優缺點范文6
一、注重引導，激發興趣
興趣是最好的老師，要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，可以從以下幾方面做起：
首先，應依靠教師自身魅力來吸引學生。因為學生對教師產生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，我都能堅持與學生一道寫作，并把自己的習作寫在教室電腦文檔里，讓學生品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產生一種無聲的動力，使學生從中也能發現自己習作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。
其次，應依靠知識本身的魅力來吸引學生。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作文）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。
最后，應依靠學生自己所取得的成績和優點來吸引學生。學生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優化教學方法，誘導學生積極思維，依據學生心理通過自己的主導作用，激發學生產生興趣，激發學生內在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發奮發向上的動力。教師應給學生自改作文展示的機會，讓他們自己將初稿復制在磁盤上，帶到學校當場自改，其他同學還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。
二、講清意義，培養自覺
在布置學生自改作文之前，應反復地從幾個方面向學生講清楚自改作文的必要性、目的和意義。應告訴學生：盡管教師對學生的每篇作文都費盡心血去精批細改，但收效甚微。同學們往往在作文本發下時只草草翻閱一下批文及修改部分就收進抽屜去了，很少有同學去細心思考老師批文的含義和為什么要修改的理由。而且嚴格地說，替別人修改文章一般只局限于篇章結構的調整和技術處理，如改正不通順的句子，改正錯別字等。至于內容和表達方式，是不可能去越俎代庖的，因為思維是帶有個性特點的。“你不能做我的文章，正如我不能做你的夢”，這是千真萬確的真理。教師既不見學生所見，不聞學生所聞，更不感學生所感、所想，如何能改好學生的文章呢？所以，教師在批改學生作文時，也經常陷于尷尬的境地，改出來的文章往往喪失了個性，變成“千人一面，千部一腔”了。同學們的作文都是寫自己親身經歷和所思、所想、所悟的東西，只要老師加以正確引導，用所學的知識去分析自己作文的得失，完全可以改好。
三、教師示范，統一符號
教師的示范，不光只體現在批語上，對修改符號也要統一，給學生一個很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評改作文時使用的修改符號不統一，學生在自改時，也會常常套用教師的批改符號，因此不規范。要求學生不但要學習葉圣陶、歐陽修等古今著名文學家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質，而且能運用修改符號修改一段話。故此，教師要以這些修改符號來規范學生，不斷強化，熟練運用，統一要求。除了用書本上的一些規范符號外，還可補充一些學生易懂的修改符號，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學生明確這些符號的特定意義后，教師在批改中就可標上這些符號，再加上啟發性批語，讓學生動腦、動手去修改自己的習作，逐步形成修改自己作文的習慣。
四、教給方法，形成習慣
