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幼兒園環境概述范文1

關鍵詞：幼兒語言環境；幼兒語言發展；影響

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0364-01

幼兒時期是語言發展的一個比較敏感的時期，此時期應該重視幼兒語言能力的培養，為其日后掌握嫻熟的語言表達，實現與人流暢的溝通，自我展示等打下良好的基礎。幼兒園是幼兒語言環境中重要的一個場所，需要幼兒教師重視起來，營造良好溫馨的幼兒語言環境為幼兒語言發展創造有利條件。

1.幼兒語言環境的相關概述

1.1 幼兒語言環境的涵義。幼兒的年齡較小，通常在2-6歲的時候多是在幼兒園度過的，這一期間對于幼兒語言發展會起到重要作用[1]。幼兒園做為幼兒比較重要的語言形成環境，可以使得幼兒們學會說話，并用自己的語言表達出自己的想法，在與教師、同伴的日常相處中逐步提高語言表達能力，實現與人之間的交流與溝通。

1.2 幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響。"近朱者赤，近墨者黑"。幼兒教師應該盡可能的為幼兒提供良好的語言環境，活波好動是孩子的天性，他們充滿了對周圍事物的好奇感，而身邊的人、物會成為他們模仿的對象，他們對于語言聲音產生興趣后，會自由的表達出來。比如，他們會模仿周圍小伙伴說話的語氣、表情等。友善溫馨的語言環境有利于幼兒語言發展的提升，而相反，冷漠嚴肅的語言環境則會扼殺幼兒說話的意愿，不利于幼兒身心的成長。

2.當前幼兒語言環境下存在的問題

2.1 幼兒園的人數多，交流空間少。幼兒到一定的年齡之后，家長處于孩子的教育考慮往往會早早的讓孩子進入幼兒園去學習。幼兒園中一些班級中的幼兒人數較多，但是幼兒教師少，教師的精力是有限的，難以使得所有的孩子全都顧及到。為了實現教學任務，方便管理會將孩子組織的有紀律性，卻使得幼兒之間的溝通少，幼兒的語言發展受到制約[2]。比如，教師讓幼兒晚玩具的時候盡量保持安靜，不說話，時間長了會影響幼兒語言發展；教師在提問題的時候，人數多往往只是讓一個或幾個幼兒來回答，經常回答問題的積極性會高，語言表達能力強，而沒有提問到的幼兒慢慢會失去興趣，尤其性格內向不愛說話的幼兒，就更加沉默，不利于其語言的鍛煉。

2.2 語言環境受限制不利于幼兒語言發展。當前的幼兒園的教學模式還是較為陳舊的，語言環境較為的單一。幼兒教師的不恰當的教學方式也會限制幼兒的思想，比如，課堂上教師提出問題，孩子們的認知有限，難以回答老師的問題，如此幾次之后會大大打擊孩子回答問題的積極性，也對學習產生厭煩心理，教學效果勢必大打折扣；還有的教師在回答幼兒提出的問題的時候，會給出指定的答案，而限制他們表達不同的觀點，幼兒的語言受到限制，在這樣的環境下，很難使得幼兒的語言獲得充足的發展。

2.3 幼兒教師人數匱乏。一般而言，幼兒園的每個班的人數較多，人數多的可達到40人左右，僅有一個教師，這樣的師生比例勢必會影響到教學效果。在很多家長看來，送幼兒上學是讓教師去看孩子，而這種觀點是錯誤的，幼兒園是幼兒接受教育健康成長的重要場所，幼兒教師接收孩子，就需要承擔其教師的責任，但是人數多每個人難以都照顧到，再加上幼兒教師薪資較低，使得很多優秀的人才難以長時間堅持，因此幼兒園的師資隊伍配置也十分關鍵。

3.提高幼兒語言發展的幾點建議

3.1 注重幼兒交流溝通，培養幼兒語言習慣及自信心。幼兒教師應該加強與幼兒的交流與溝通，創造一個良好的互動環境，在愉快、松的環境中，有助于幼兒語言發展。比如，教師可以定期組織幼兒參與閱讀和表演活動，讓孩子們快樂閱讀，并在閱讀中認識語言，理解語言的含義，并自己說話表達出來[3]。教師也要注重幼兒自信心的培養，對于不愛說話，回答問題少的孩子，可以多溝通、多鼓勵，幫助孩子敢于說話、敢于表達自己的想法，也促進幼兒語言表達能力的不斷提升。

3.2 營造寬松溫馨的教學氛圍。幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的一個重要場所，語言環境對其日后的發展也起到至關重要作用。幼兒教師應該轉變思想觀念，主動的多學習新的教學知識，依據幼兒的心理特點，合理的安排使得每個幼兒盡可能獲得語言表達的機會，在溝通與互動中激發其學習興趣。比如，教師提出的問題，幼兒回答不好的，教師耐心的講解加強互動，多鼓勵，讓孩子體驗到勇于發言的樂趣，長時間的鍛煉，幼兒會更加喜歡說話，敢于表達自己的想法。教師會還可以通過一些游戲，讓幼兒在與教師、與同伴的互動互助中體驗到語言交流的美好，在良好的教學氛圍中，師生關系更加的融洽。

3.3 合理配置幼兒師資隊伍提高教師素養。幼兒園應該合理的配置幼兒教師，使得每個班級的幼兒得到良好的受教育機會。幼兒的年齡尚小，認知能力有限，但是有耐心，細心、有責任心、態度和藹的教師會受到孩子的喜愛，師生關系和諧[4]。在溫馨的教學環境中，幼兒們可以暢所欲言，表達自己的想法，并且幼兒喜歡在無意中模仿教師的語言及行為，都會對幼兒的語言發展產生影響。幼兒教師應該不斷的學習充電，嚴以律己，提高自身的素養，為幼兒事業的發展貢獻自己的一份力量。

4.結語

幼兒語言發展需要幼兒園為其提供一個愉悅、寬松的環境，使幼兒可以自由自在的表達自己的想法，勇于說話。幼兒語言的發展能為日后的語言能力的提升及幼兒全面的發展奠定基礎，因而需要幼兒園高度重視，幼兒園教師也要不斷總結教學經驗，采用更恰當的教學方式，促進幼兒語言的快速發展。

參考文獻：

[1] 石宗珍.論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].新課程?小學，2015，（5）：216-216.

[2] 陳艷秋.幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].學周刊，2016，（3）：206.

[3] 石宗珍.論語言環境對幼兒語言發展的影響[J].新課程?上旬，2015，（4）：205-205.

[4] 莊小展.論幼兒園語言環境對幼兒語言發展的影響[J].讀與寫（上，下旬），2015，（3）：287-287.

幼兒園環境概述范文2

（一）家園共育的概述

家園共育，在傳統的理念中是通過家長會、家訪等形式，使家長與教師之家保持聯系，共同構建一個有利于幼兒身心發展的環境，但隨著社會的發展，傳統的形式已經不適合當今家園共育的要求。家園共育要求幼兒園和家長之間能夠有機的結合，縱觀國際，在美國，幼兒園的教育活動已經實現學校和家長的共同參與，使家長全面了解幼兒園的日常活動，及時地關注到的學習動態，不經能夠豐富幼兒園的教育形式，而且有助于幼兒園的教育工作的開展，更容易獲得家長的支持，是幼兒園做好工作的支撐，另外，對于兒童來說，家長的參與更能激發其學習的興趣。

（二）家園共育存在的問題

隨著教育體制改革的深化，我國在幼教中取得了一定的成績，逐漸關注家長在幼兒教育中的作用，不斷等進行深化改革，構建家園共育，但是依舊存在著很多問題。首先，強調智商忽視綜合能力的培養，如今社會競爭壓力日益加劇，一個人要想實現自身的價值，除了要具備學習能力外，更要擁有良好的心理素質，而目前在幼兒教育中，學校和家長都過分關注對智商的培養，忽視情商的提高。其次，家長和學校對素質教育的理解存在偏差，人為素質教育就是在學習課堂知識之外，還要強化對幼兒的特長培養，由此導致了市場上眾多培訓機構的產生，家長無視幼兒的興趣，盲目的讓幼兒接受各種特長培訓，使其對學習失去主動性和積極性。最后，家長在家園共育中的參與度低，幼兒園與家長之間的行動不一，學校的宣傳與引導很難發揮效用。

二、家園共育的重要性

家園共育是深化教育改革的要求。改革是促進社會發展的動力，幼教在社會的大環境下，必須深入貫徹改革發展的要求，不斷地推進改革，革新教育理念，根據幼兒的成長規律，順應時代的發展潮流，以家園共育來推進幼教的發展。家園共育是落實科學教育理念的要求，一切行動都是在理念的指導下進行的，科學的理念能夠指導行動，由于幼兒教育相比其他階段的教育更具有復雜性，不能單純地依靠家長或是教師中的一方，必須統籌二者，通過幼兒園和家庭方面的共同努力，發揮各自的價值，將兩種資源充分的發揮，才能真正地實現對幼兒的科學教育。家園教育是指導幼兒形成良好品質的關鍵。由于生活壓力的增加，大部分幼兒都是獨生子女，很容易造成幼兒的自私自利性格，對未來的發展產生極大的阻礙，容易形成一些性格上的缺陷，在構建家園共育中，教師和家長的溝通使得家長能夠正確認識孩子的缺點，并進行及時糾正。

三、推進家園共育的方案

（一）加強家園共育的主動性

幼兒園應當開展一些課內和課外活動，使幼兒走出課堂，走向自然，如幼兒園組織幼兒參加觀賞博物館等活動，可以激發幼兒的求知欲，激發學習的興趣，另外，積極引導幼兒家長參與到教育活動過程當中，與幼兒進行交流互動，在活動結束后，教師與家長及時溝通，以此作為提高教育質量的依據。

(二）強化家園共育的科學性

在對幼兒園管理工作的相關政策文件中，明確的要求幼兒園要積極地向家長進行宣傳教育工作，使家長了解幼兒教育的基本方法，幼兒園要引導家長形成對幼兒教育的正確觀念，教師應及時與家長進行溝通交流，通過組織家長活動，使家長充分的了解家園共育的內容和形式，如通過講座和交流會的形式，使家長與教師、家長之間能夠相互溝通，不僅能夠使家長能夠及時發現自己的幼兒教育中存在的問題，而且也有助于教師對幼兒有深的認識，為日后教育工作調整提供指導。

(三）加強家園共育的頻率

在如今的家園共育建設中，最直觀的表現就是在幼兒園中，有“家長部落”，將學生的情況以及幼兒園的組織安排計劃進行公示，但是這種做法的效率并不高，很少有家長有時間和精力按時地到幼兒園了解公告的內容，并積極地按照計劃在家庭當中對幼兒進行教育，基于此，要求幼兒園教師應該選擇一些更加現代化的方式，讓家長能夠更加直觀地了解其所有進行的工作，以此來促進家園共育。

幼兒園環境概述范文3

結合當前工作需要，的會員“yanyandx”為你整理了這篇《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》讀書心得范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》讀書心得

呼瑪縣韓家園鎮中心幼兒園 李亞

最近我讀了《如何有效實施幼兒園主題性區域活動》這本書，是圍繞幼兒園區域活動，區角操作的主題。幼兒園的區域活動在對幼兒的身心發展中是非常重要的。步入幼兒園，環境的設置像一個窗口，展示每所幼兒園的特色，教師的智慧，管理的理念，影響孩子的心境，觸動孩子的靈魂。幼兒除了在主題活動中滲透一些知識點外，大部分知識是在區域活動中獲取的。

我們教師如何去指導幼兒在區域活動是一個問題，今天就這個問題，我談一談我的讀書心得和感受，書的主編是深圳市蓮花二村幼兒園園長，深圳市蓮花二村幼兒園是深圳市最早建設的一批市屬幼兒園。本書是這所幼兒園對一些經驗的總結，全面的介紹了這所幼兒園區域活動的理論與實踐，本書分為上下兩篇，上篇是理論篇，下篇是實踐篇，在理論篇中介紹了區域活動的概述、準備、材料的投放、活動的組織與開展、分析與評價。下篇是實踐篇，分四章，介紹了四個大類型區域的目標和設計。這本書中把不是像我們以前一樣簡單的分成美工區，建構區，角色扮演等，而是先創設了預備區域、基本區域、創設區域以及延伸區域四大類型，并且各類型下有相應的14個子區域。

我的思考：在考慮各區域的具體材料構成框架時，教師要根據《綱要》以及《指南》對幼兒各領域的學習提出的相對具體的教育目標，科學的解構該領域提出的幼兒發展目標，根據目標的不同指向，構建該區域不同的主題，讓區域活動在主題情景中開展。

一、區域活動的基本步驟

探索、形成良性的區域活動基本步驟是一個長期而復雜的過程，本書將闡述一個區域活動從無到有的基本過程，也就是教師怎樣面對一間空無一物的活動室，為幼兒提供豐富的環境與材料、科學合理地開展區域活動的過程。因為我們園已經有一定的區域活動的嘗試，所以我就根據我園的特點來介紹這個部分：

1、基本設施的準備

首先合理選擇適宜的物品，選擇時注意與班級其他環境相和諧，注意各物品之間的相互搭配。整體與部分結合的原則：“幼兒園一日活動皆是課程?！眳^域活動只是幼兒園課程一部分，在進行空間規劃時要充分考慮幼兒學習、游戲、生活等需要，在整體規劃后在進行局部布置。

2、區域材料的提供

材料是區域環境中的關鍵因素，在提供區域材料時，首先要根據幼兒的發展需求，架構科學合理的區域體系。比如，根據幼兒基本的需求可設置預備區域和基本區域，根據幼兒的創造性發展可設置創意區域，本劇幼兒的個性化發展需求設置延伸區域等。在確定了區域后，教師需要逐一指定個區域的活動目標。

3、區域活動的開展

任何課程的開展都必須建立在一定的常規中，區域活動也不例外。因此，區域活動的開展首先需要建立班級良好的區域活動常規。每種課程模式都有獨特的特點，因此所需要建立的常規也不一樣。在區域活動中，幼兒要能夠學會自由選擇、自主操作，同時要避免干涉其他人，這就需要培養幼兒自主學習以及尊重他人的基本常規。其次，根據區域活動開展情況，教師應適時地用多種形式調整區域活動材料，及師生共同調整區域活動常規。最后，在活動的過程中，教師應與幼兒共同收集相關的記錄，為評價做準備。

二、活動實施的程序與技巧

每一次區域活動都是一個完整的學習過程，更是一次完美的體驗感受。對幼兒來說，每一次的探究都是值得期待的。因此，教師既要注重區域活動的完整性，也要考慮單次區域活動的實施程序與技巧。

分享交流是教師組織全體幼兒回顧學習過程、討論操作結果、梳理和提升學習經驗的重要環節。

三、區域活動的分析與評價

《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。區域活動評價對教師來說，是一項即瑣碎又重要的工作，他可以幫助教師了解幼兒的興趣，需求和能里，實時提供幼兒所需要的適宜的操作材料，更加有效的管理好班級活動區域。在這里面幼兒成長檔案，是最吸引我的，里面列舉介紹了一些我覺得對我們會有一些幫助。

入園初期，教師要為幼兒準備一本活頁文件夾，在教師引導下，家園共同制作、收集整理有價值的幼兒成長信息，根據課程設置、幼兒的發展領域等相關因素，建立不同目錄的幼兒成長檔案。幼兒成長檔案記錄了幼兒3-6歲的生活和學習情況，保存著他們的興趣和成長歷史。幼兒成長檔案包括幼兒個性化的主頁、校園文化與班級特色、幼兒健康、家園互動等8方面的內容。

幼兒園環境概述范文4

關鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀教育活動；有效性

閱讀是幼兒獲取知識的直接來源，在幼兒園期間，幼兒可以借助書中相關知識來進一步了解社會，并在幼兒園相關教育的輔助下，更好地讓幼兒適應幼兒園集體生活與學習，以促進幼兒健康成長。故此為深化《3-6歲兒童學習與發展指南》，本園積極開展早期閱讀教育活動，以期為幼兒閱讀能力培養打下良好的基礎，培育幼兒良好的閱讀行為習慣，以期讓幼兒喜歡上閱讀，提升幼兒閱讀興趣，并借助書籍的力量鍛煉幼兒思維，拓展幼兒認知，培養幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、幼兒園早期閱讀概述

1.幼兒園早期閱讀簡介

處于幼兒園階段的幼兒社會認知不足，故此需要教師等進行有效的引導，而針對幼兒閱讀，幼兒園則采用教師是引導的方式，將幼兒年齡與特征合理地選擇書籍，讓幼兒進行文本閱讀。幼兒通過圖片反饋的信息與文字之間的搭配，了解書籍中的故事梗概，通過圖書讓幼兒了解到何種行為不對，而錯誤的行為又會造成哪些影響等等。幼兒園開展早期閱讀，其動機就是為了讓幼兒盡早地接觸圖書，了解書籍中的內容，對閱讀產生興趣，以便于更好地培養幼兒今后的閱讀能力。

2.幼兒園早期閱讀教育活動的影響作用

在《3～6歲兒童學習與發展指南》中曾明確地指出了培育幼兒具有“良好的生活與衛生習慣”的目標，故此，結合幼兒早期閱讀教育活動鍛煉幼兒正確閱讀行為，告知幼兒保護眼睛，故此，探究幼兒早期閱讀，鍛煉幼兒早期閱讀良好行為是深化落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的重要方式。

探究幼兒園早期閱讀教育活動的影響作用，從中不難發現，幼兒園開展早期閱讀教育活動，可以讓幼兒盡早地接觸圖書，以便于在幼兒大腦思維尚未發育完全之前，激發幼兒大腦運動活力，鍛煉幼兒腦部神經，以開拓幼兒創造力與想象力。早期閱讀活動的開展，還可為幼兒今后的閱讀打下良好的基礎，提升幼兒閱讀能力，培養幼兒閱讀良好行為習慣。

二、改革教育活動發展方式提升幼兒園早期閱讀教育有效性

在《3～6歲兒童學習與發展指南》中曾指出，幼兒健康教育應以幼兒為中心結合幼兒發展特性，不斷培養幼兒良好的生活習慣，以滿足不同階段幼兒動作發展的要求，故此，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》相關要求，應積極改革幼兒相關教育活動，以期不斷推動幼兒早期閱讀教育的有效性。

1.變革思想，與家長共同為幼兒早閱營造良好環境

當前關于幼兒早期教育活動，部分家長存在認知偏差，很多家長認為閱讀是小學階段應開啟的教育方式，因此往往忽視了幼兒閱讀的重要性，進而喪失幼兒早期閱讀的關鍵時期。針對此種現象，幼兒園應及時與家長進行溝通，共同開啟家園合作模式，通過兩者的共同努力來加強幼兒的文化素質培養。

2.豐富活動，在活動教育中逐漸培養幼兒閱讀興趣

幼兒使世界豐富多彩，為了激發幼涸縉畝列巳ぃ應逐漸豐富早期閱讀教育活動方式，讓幼兒在活動中加強與其他幼兒之間的溝通，讓幼兒在書籍海洋中，擴展幼兒活動范圍，豐富活動形式。還可利用幼兒園當前相關教育資源，如，可在走廊周邊懸掛耐磨性較高的幼兒讀本，且設置幼兒感興趣的讀本，此種方式一方面促進了幼兒園文化環境建設，另一方面則可讓幼兒更加近距離地接觸到自己喜愛的讀本。

3.正確引導，鍛煉幼兒形成良好的閱讀行為習慣

教師是幼兒的引路者，故此，教師應充分發揮引導作用，在開展幼兒早期閱讀過程時，告知幼兒應保持閱讀室的安靜與整潔，幼兒在閱讀時應盡量保證書籍的整潔，降低圖書損壞幾率，若有圖書壞損應及時報告教師，教師進行修補。與此同時，在幼兒閱讀后，還應告知幼兒將圖書放置到原來的位置，或者整理好統一交給教師，最后由教師安放。有條件的幼兒園還可借助信息化輔助幼兒開展閱讀，結合幼兒年齡特點，以及心理發展的特征，選擇合適的幼兒讀本，以此從小幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，讓幼兒喜歡上閱讀，愛上閱讀。

綜上所述，幼兒早期閱讀教育活動具有一定的現實意義，故此幼兒園應大力開展幼兒早期閱讀教育活動，并通過家園合作與家長共同努力，幫助幼兒建立正確的社會認知。此外，幼兒園還用不斷豐富閱讀教育活動方式，讓幼兒對閱讀活動產生興趣，并借助教師的正確引導，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒閱讀創設良好的環境，充分發揮幼兒閱讀教育活動的有效性，促進幼兒早期教育活動的良好開展。

參考文獻：

[1]戴馮曄.芻議幼兒園早期閱讀活動的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：229.

幼兒園環境概述范文5

關鍵詞： 生態互動式 幼兒園 班級文化 構建方法

生態教育是教育理念和教育實施策略的融合，并且是系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀和均衡觀下的教育，最早由藤守堯先生提出[1]，是一種生態智慧充分體現和不斷運用的教育。班級文化是一種文化氛圍，主要包括班集體內部形成的價值觀、共同思想及班級作風和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠影響。幼兒園班級文化的目標就是讓孩子與玩伴、老師友好相處，培養孩子自身文化修養。那么如何將生態互動與幼兒園班級文化建設相結合，構建生態互動式良好的幼兒園班級文化呢？

一、讓幼兒與環境互動

（一）創造良好的物質環境。

在寬松愉悅的家庭式環境中，孩子可以在開放的環節中生活實踐。為了讓自我服務和自我管理成為孩子們發自內心的行動，我們開展“參與校園標志建設”主題活動，通過尋找校園各處的標志，了解各處標志的特征及該處設置標志的原因，如草坪處要樹立“愛護小草，呵護生命”的小標牌，并讓孩子們自由結伴尋找標志，討論商量幼兒園哪些地方還應添加標志，繪畫設計出標志，最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環保意識，從而努力實現從他律到自律的轉變，提高孩子的自我管理意識和環境保護意識。為了讓幼兒成為環境設計的主動者，我們不斷努力創造與幼兒相互作用的物質環境[1]。比如，在制作“袋子”這一主題活動中，可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質：塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中，通過各種感官接觸，充分了解各種材質的袋子。當他們帶著各種材質的袋子回到教室后，由教師指導分辨各種材質，教導孩子使用不同材質制作袋子對環境的影響，使孩子從小養成少使用塑料制品盡量使用環保制品的習慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中，不但獲得新的知識，其動手能力和創造性也得到較好發展。同樣課程的每個主題都可以讓幼兒自己收集，然后共同完成。

（二）師生情感交融，營造“心態文化”環境。

為了實現生態互動式教育，同為人際生態共同主人的教師和幼兒，應該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處，而不再是傳統的教育與被教育的關系，管理與服從、灌輸與接受的關系。在教師與幼兒的相處中，教師應多用肢體語言進行交流，如當幼兒做好某件事時，教師對其微笑并豎大拇指，對于其做得不好的地方應微笑、輕拍肩膀或腦袋，并善意地提醒指導。經常用肢體語言動作表示對幼兒的關心、接納、、鼓勵或不滿意。贊許的微笑，會意的點頭，鼓勵的目光，滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關注，讓幼兒體驗備受關愛和成功的喜悅，從而營造出班級師生互動、生生互動、寬松自由和諧的班級文化氛圍。

二、生態互動式幼兒園班級文化的建設

（一）優化課程設置，增設互動環節。

在課程設定上，我們本著“幼兒發展為本”的宗旨，以幼兒全面、和諧、富有個性的發展為學前教育總目標，并將這一目標融合到每一個班級課程中[2]。以下課程從環境創造、共護家園、活動區域提示、教學活動計劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰性的活動內容，促進以幼兒為主體的主動學習，從而形成幼兒的構建式學習。如開展玩具總動員的主題活動。將教室用大的紙板隔開，分成幾個小的空間，將學生分成幾個小組，每小組有一個指揮人員，由指揮人員帶領各小組成員尋找材料，如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等，將收集的材料帶到各自小空間，然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具，雖然比不了玩具店里賣的玩具，但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動手能力。最后各小組學生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個小空間，學生可以利用搜集的材料，將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾，用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后，根據主題，設計分類教學活動，讓孩子將自己制作的物品按家中應該擺放的位置擺好，將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會活動，各小組相互邀請對方到家里玩，以此培養孩子正確接待客人的禮貌和行為習慣。

（二）加強班級制度管理，創建制度文化。

以“不學禮，無以立”為班訓，以“創文明”活動貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起，老師就不斷向孩子灌輸這些思想，并且老師不斷建立班級規則，慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規則，逐步形成本班特有規則，形成良好的班級氛圍，使班集體積極向上。如我們每天安排值日生，孩子們每次當值時，都自豪地向同伴和家長說：“今天我當值日生了！”當他們戴上值日生袖章時顯得尤為自豪，從而爭當文明小衛士。我們還和孩子約定：禮貌待人，早上上學見了老師和同伴要問好，放學回家要向老師說再見，遇到客人要微笑，并主動打招呼；同學間團結互助，相親相愛；不能亂翻亂拿別人的東西，更不能搶別的小朋友的東西；自己的東西自己保管好，用過后放回原來的地方。建立獎懲制度，按上述規則，做得好的小朋友獎勵大紅花等，做的不太好的小朋友給予適當懲罰。

三、結語

幼兒是祖國最年輕的一代，關注幼兒的教育就是關注祖國未來，建設生態互動式幼兒園班級文化是現代教育的重要環節，對中國現代教育的發展具有重要意義。要從根本上保證生態互動式幼兒園的建設，首先要讓幼兒與環境互動，即創造良好的物質環境，營造和諧的心態文化環境；其次，多創建特色課程文化，培養孩子的創造型思維和動手能力；最后就是加強班級制度規范，從小教育孩子按規則辦事，培養孩子的自我約束能力。生態互動式幼兒園班級文化建設是一個任重道遠且富有挑戰性的過程，卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環境中童心閃耀、個性飛揚。

參考文獻：

[1]毛偉.精心打造幼兒園特色的班級文化[J].教育藝術，2012（6）：205-206.

幼兒園環境概述范文6

關鍵詞：幼兒 自主游戲 環境 組織與策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0273-01

1 自主游戲概述

自主游戲是指幼師基于了解幼兒已有經驗之上，帶領幼兒一起參與游戲環境的創設，為幼兒創造均等的游戲機會和多元的游戲環境，以幼兒的個人意愿自主選擇游戲并參與游戲。在空間、材料、伙伴相互作用中，感受游戲的快樂，在游戲中學習，促使幼兒朝自主、獨立、創新的方向前進。在整個過程中，幼兒是支配和控制游戲的主角，幼師不得過于干涉。

2 自主游戲環境創設要求

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗；環境是主要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展?！边m齡幼兒入園后，開始每天八小時左右的園區生活，園內的環境無時無刻不在影響著幼兒。和諧舒適的環境促使幼兒活潑開朗，心情愉快，并喜歡與其他人良好互動，反之，會令幼兒小心謹慎，放不開。所以說，環境成為幼兒在幼兒園的重要生活因素。

幼兒在園的一日生活中包括四大版塊：生活、學生、活動及游戲，游戲是不可或缺內容之一。《游戲活動》中指出：“游戲是幼兒自發、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動，所以游戲環境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。而幼兒園是幼兒游戲的主要場所，幼兒的游戲方式、游戲種類離不開幼師創設的游戲環境，換而言之幼兒在游戲中的成長也離不開游戲環境，因此，創設一個有利于引發幼兒多種經驗、有利于支持幼兒與之互動的游戲環境，是幼兒園教育的重要工作?！备鶕逃繕藶橛變簞撛O游戲的條件是幼兒園通過游戲的策略對幼兒進行綜合教學的重要部分。

3 幼兒游戲的組織與指導策略

幼兒游戲的種類繁多，本文以角色自主游戲為例，對幼兒自主游戲的組織與指導策略提出建議，如下：

3.1 完善幼兒的組織方式

組織是幼兒游戲開展的前提和基礎，良好的組織形式不僅能夠推動幼兒游戲的高效開展，也能夠讓幼兒在游戲組織中生成團隊意識、集體意識，促進幼兒的身心發展。就幼兒游戲的開展而言，小組游戲是最為核心的組織方式，幼師需要根據游戲開展的實際需要，對幼兒進行分組，然后以小組為單位進行角色扮演。幼師在幼兒分組的過程中，需要注意以下幾點內容 首先，幼師需要以幼兒的自我選擇為分組的主要依據。其次，幼師要做好小組人員構成工作。最后，幼師還要根據幼兒的實H需要做好游戲小組成員的調整工作。

3.2 創新幼兒的表演環境

首先，幼師要創辦生活化的表演環境?，F實生活是幼兒游戲最為主要的資源，也是幼兒模仿、想象能力誕生、發展的沃土所在。就幼兒的現實生活環境而言，最為主要的生活場景就是家庭生活、幼兒園生活以及其他社會生活，諸如逛超市、去醫院等，幼師要讓幼兒從現實生活出發，扮演家長、警察、醫生、科學家等。其次，藝術作品，諸如電影電視、童話故事、幼兒繪本等是幼兒認知世界的又一重要途徑，同時也是幼兒角色表演的主要資源之一，對此，幼師可以從藝術作品中選擇特定的場景，讓幼兒進行角色扮演，諸如選擇《大鬧天宮》《哪咤鬧?！返膱鼍暗?，這不僅能夠提升幼兒的社會交往能力，還能初步培養其對文學名著的興趣。最后，現實生活中的熱點事件、熱點問題也使幼兒角色扮演中的重要資源。將游戲的內容與熱點事件相結合，不僅能夠激發幼兒的求知欲望，還能提升其社會責任感。

3.3 深化幼兒的游戲指導

首先，游戲是幼兒自主性較強的游戲形式，游戲主題與內容的選擇權屬于幼兒本身，但幼兒受年齡、閱歷等多種因素的制約，在游戲主題選擇環節中難免會存在選擇困難的情形，此時幼師就需要綜合比較多個游戲主體，然后引導幼兒選擇最為合適的主題。其次，角色分配是幼兒游戲指導中的難點所在。因為，幼兒經常性地會為爭奪角兒而產生爭執，比如，在警察與小偷的游戲中，幼兒都希望扮演警察，而不是小偷，對此，幼師要做好相應的疏導工作，并且，可以通過輪流扮演警察的形式來消除角色選擇中而引發的爭執。一旦角色確定之后，幼兒就必須全身心地投入到角色表演之中。再次，受成長環境、個人交往能力等各種因素的影響，幼兒在游戲中的表現有著較大的差異性，一些幼兒在游戲中不能很好地遵守游戲規則，比如扮演收銀員的幼兒卻屢屢離開柜臺，選擇商品等，這些都嚴重影響到了游戲的效果，不僅如此，一些幼兒還存在比較明顯的低水平游戲行為，此時，幼師就需要做好針對性地輔導工作，通過平行游戲或合作游戲的方式及時地介入幼兒游戲之中。

4 結語

游戲是幼兒園大班游戲教育中的重要內容，對幼兒語言能力的發展、智力的開發乃至社會交往技能的提升都具有相當積極的作用。因此，幼師在幼兒的教學中，要主動引入游戲的內容，從組織與指導兩個角度出發，采取相應的介入策略，諸如組織游戲小組、創新游戲環境等。

參考文獻：

[1] 李立.引導幼兒自主開展角色游戲的有效策略[J]海峽科學，2012（07）：4.

[2] 宏.幼兒戶外自主游戲的五大支持策略[J]運動，2016（07）：17-18.