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【摘要】環境是重要的資源，對幼兒的發展有巨大作用，本文以陳鶴琴活教育中的環境觀為出發點，闡述幼兒環境要素及幼兒園環境布置的指導原則。
【關鍵詞】活教育；環境
一、活教育思想中的環境觀
陳鶴琴先生提出了“活教育”的重要教育理論，這也是他在幼兒教育中的一個重要指導性理論思想。強調環境對兒童發展的重要意義是“活教育”的教育理論體系中的重要內容。他認為，人生來都是好的，長大后之所以有的變好有的變壞，這都是環境的作用。在好的環境中長大的孩子容易變好，在不好的環境中長大的孩子容易變壞。這點在染絲說中也有提及，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。所以當前各大教育理念都非常強調環境對幼兒發展的作用。環境是怎樣對兒童的發展產生重要影響的？陳鶴琴認為，有三種基本的能力是兒童發展的基礎：能夠接受外界的刺激；將這種刺激在大腦中保存下來；把之前所受的刺激在特定的情境中產生相應的反應。而這三方面的能力，是他認知外界事物甚至是他一生發展的基礎。這種刺激即來源于環境，環境中的刺激是好的，在后期的情境反應中就會產生好的印象，并保存在大腦中，之后在合適的時機將發生相當的反應，反之亦然。總的來說，環境的好壞，決定了兒童所接受的刺激好壞，并在大腦中產生相應的印象，幼兒再從保存的印象中，產生與之有關的行為。由此，陳鶴琴明確提出良好的環境，是我們必須為幼兒設置的。
二、活教育視角下的環境內涵
環境既然對幼兒的發展有如此重要的作用，那到底什么是環境呢？兒童的環境包括哪些方面呢？陳鶴琴認為兒童的環境主要指兩種環境，即自然環境和社會環境，一是關于自然界的動植物的，二是關于人、集體以及相應的關系的。而這兩類環境都是幼兒生活中喜聞樂見的要素，幼兒園的課程也是圍繞著這兩類環境展開的，我們應當“注意環境，利用環境”，并為兒童的發展創設合適的、優良的環境。那我們為幼兒創設的環境包括哪幾方面呢？陳鶴琴認為，游戲的環境、藝術的環境與閱讀的環境是創設兒童環境的基本方面。
三、活教育視角下環境創設的原則
關于幼兒園環境的創設的基本要求，陳鶴琴先生提出了自己系統的見解，這也是陳鶴琴先生在幼兒教育中給我們留下的珍貴財富，這對當前廣大幼兒園進行環境布置仍具有指導作用。堅持“中國化、本土化”原則是創設幼兒園環境的首要原則。當前，廣大幼兒園在進行環境布置時存在一種“崇洋”的現象。很多幼兒園都熱衷于從國外引進玩具、設備，而幾乎不投入不使用我國傳統的玩教具及相關設備。我國有五千年的文明歷史，有著悠久的燦爛的文化，在豐富的傳統文化中，特別是在各個地區有許多優秀的本土傳統工藝和玩具，如七巧板玩具、染絲工藝等。而這些玩具和工藝同樣都藏著很高的教育價值。因此，我們應改變當前熱衷于國外玩教具、設備的觀念，充分挖掘民間的、本土的一些傳統玩具及工藝，使其在幼兒園有用武之地，使幼兒教育能飽含傳統文化的光輝，發揚傳統文化和本土特色。當然，對于國外好方面，我們也當取其精華，并進行本土化遷移。堅持“兒童化”原則是創設幼兒園環境的基本要求。幼兒園的環境創設形式化、成人化等問題仍是當前幼兒園環境創設中的常見問題。部分幼兒園創設環境的指導思想方法，只是為了應付檢查、參觀、觀摩，完成接待任務等等，而不是為了幼兒。設置環境的出發點不在于為了幼兒，而是為了迎合成人的審美觀念，只追求外在形式，使幼兒園環境的創設缺乏童趣，沒有發揮環境的教育作用。這些問題表明我們忽視了或者說沒有尊重兒童的特點，沒有關注幼兒園教育的主體在幼兒，幼兒園環境創設的主體同樣在幼兒。因此，以兒童的發展為出發點和歸宿，應成為幼兒園環境創設的基本理念，而這一點這正是陳先生提出的創設幼稚園環境應堅持“兒童化”的原則。堅持“兒童參與”原則是創設幼兒園環境的有效手段。很多幼兒園的環境創設工作都是由成人，或者說幼兒園老師單方面完成的，教師在環境創設中起主導作用，而幼兒大多是處于不作為的狀態，他們只能被動地接受教師的布置與安排，不能主動參與到環境創設的過程之中。如此創設環境的結果，首先沒有充分利用好環境這一元素，在創設環境過程中幼兒的個性、創造性、社會性等方面都能得到很好的發展，幼兒在布置的過程中既動腦又動手。其次，由他人安排的環境，對幼兒來說，與之互動的興致可能并不理想。鼓勵幼兒動手動腦參與，這正是陳先生關于創設幼稚園環境應堅持“兒童參與”的原則。“環境的布置要常常變化”，能更好地體現環境的教育價值。當前有些幼兒園在布置環境時，為圖省時省事省力而長期不更換，致使幼兒園的環境失去了原有的教育價值。關于這一點，陳先生早就指出：“環境的布置要常常變化”。兒童成績要體現在幼兒園環境中，對幼兒有積極鼓勵作用。陳先生認為，用兒童的成績來布置環境是最有意義的。特別強調班級最好的成績與個人最好的成績要成為環境布置中不可缺少的內容。教師需要設置專門的地方布置這兩種成績，以此作為對兒童的積極鼓勵。而當前很多幼兒園也都在用兒童的成績布置班級環境，但其做法大多沒有精心思考其積極的作用而后進行布置，有的只是將所有兒童的成績放在一個地方，而有的則只強調一班中最好的成績等等。最后，幼兒園環境的布置要能夠關注到立體布置，拓展幼兒的環境空間。陳先生在《怎樣布置教室》中指出：“普通的布置都是平面的，但如果教室的空間容許的話，很可以做一種立體布置的嘗試。當然這是要讓學生自己來設計和布置的。”當前幼兒園環境的布置也逐步增加吊飾等空間環境的設置，但大多仍舊以教師設計布置為主，沒有很好地調動幼兒的創造性。
作者:胡鳳平
