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中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文1

計(jì)劃單列 單獨(dú)招生

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行計(jì)劃單列、單獨(dú)招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開(kāi)辟綠色通道，實(shí)現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學(xué)校就讀，確保更多貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報(bào)名平臺(tái)，普通高中和中職學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名，實(shí)行雙志愿填報(bào)制。各地組織初中學(xué)校指導(dǎo)貧困學(xué)生填報(bào)升學(xué)志愿，每個(gè)貧困學(xué)生在充分了解教育精準(zhǔn)脫貧高中階段教育招生計(jì)劃、中職招生簡(jiǎn)章等信息的基礎(chǔ)上，填報(bào)升學(xué)志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學(xué)校，確保貧困學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級(jí)普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級(jí)特色普通高中）要全部招收招生計(jì)劃范圍內(nèi)報(bào)讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學(xué)生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國(guó)家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學(xué)校和行業(yè)特色鮮明的中職學(xué)校面向全區(qū)貧困學(xué)生招生。各有關(guān)中職學(xué)校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學(xué)校溝通聯(lián)系，開(kāi)展“一對(duì)一”面對(duì)面宣傳和咨詢服務(wù)，確保新生報(bào)到率。

在大學(xué)招生方面，加大高等學(xué)校貧困專項(xiàng)計(jì)劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬(wàn)招生計(jì)劃用于招收貧困學(xué)生和農(nóng)村家庭學(xué)生。其中，國(guó)貧專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個(gè)招生計(jì)劃，主要面向全區(qū)34個(gè)國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣和集中連片特殊困難縣、享受國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣待遇縣考生進(jìn)行招生；自治區(qū)貧困專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個(gè)招生計(jì)劃，面向國(guó)家及自治區(qū)級(jí)貧困縣農(nóng)村考生進(jìn)行招生；精準(zhǔn)脫貧專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專院校共13 000個(gè)招生計(jì)劃，專項(xiàng)用于招收建檔立卡貧困戶學(xué)生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個(gè)普通高等教育貧困專項(xiàng)招生計(jì)劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個(gè)本科定向招生計(jì)劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個(gè)精準(zhǔn)脫貧專項(xiàng)招生計(jì)劃。

統(tǒng)一管理 精準(zhǔn)資助

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生，實(shí)行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學(xué)生在校期間管理新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%結(jié)對(duì)幫扶，確保其順利完成學(xué)業(yè)。

一是獨(dú)立建檔。結(jié)合扶貧部門提供的數(shù)據(jù)，全面對(duì)比排查，摸清貧困學(xué)生的具體學(xué)校和班級(jí)，以學(xué)校為單位統(tǒng)一建立精準(zhǔn)幫扶學(xué)籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨(dú)建立貧困學(xué)生成長(zhǎng)檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

二是虛擬編班。在獨(dú)立建檔基礎(chǔ)上，對(duì)貧困學(xué)生以校為單位進(jìn)行虛擬編班，班級(jí)名稱統(tǒng)一為“教育圓夢(mèng)班”（職業(yè)院校可以根據(jù)實(shí)際情況添加專業(yè)或企業(yè)名稱），普通高中和中職學(xué)校以50人左右為一班，高等學(xué)校以30人左右為一班。目前各學(xué)段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學(xué)段入學(xué)新生從2016年秋季學(xué)期入學(xué)起編班，各級(jí)各類學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題鮮明的班級(jí)活動(dòng)。凡是編入“教育圓夢(mèng)班”的貧困學(xué)生，2020年前無(wú)論家庭脫貧與否，均享受該學(xué)段的所有優(yōu)惠政策。

三是結(jié)對(duì)幫扶。建立結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作新機(jī)制，班主任（輔導(dǎo)員）為結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任人，在思想教育、學(xué)業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，使其順利完成學(xué)業(yè)。

貧困學(xué)生入校就讀后，我區(qū)還將對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先資助、重點(diǎn)資助、精準(zhǔn)資助、全程資助，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無(wú)憂，安心就讀。

對(duì)于就讀普通高中的貧困學(xué)生，實(shí)施免除學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行普通高中國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀中等職業(yè)教育的貧困學(xué)生，逐步推進(jìn)實(shí)施貧困學(xué)生免除中職教育學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行中職國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予其中一、二年級(jí)貧困學(xué)生每人每學(xué)年2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀高等教育的貧困學(xué)生，按照現(xiàn)行高校國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均3 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。同時(shí)，積極引導(dǎo)其申請(qǐng)獲得每人每年最高8 000元國(guó)家助學(xué)貸款，并按需求保證每人獲得一個(gè)學(xué)校勤工助學(xué)崗位。

全程指導(dǎo) 充分就業(yè)

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生的具體情況提供全程就業(yè)指導(dǎo)，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實(shí)現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)深造，確保“一人就業(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個(gè)規(guī)模大、信譽(yù)好、能提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)建立教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見(jiàn)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，全面提高專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。組織教師與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，負(fù)責(zé)對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)后支持。同時(shí)，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)立30個(gè)教育脫貧就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計(jì)分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學(xué)校開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個(gè)性化就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專場(chǎng)“雙選”招聘會(huì)，為每個(gè)貧困畢業(yè)生提供不少于3個(gè)的就業(yè)崗位信息，力爭(zhēng)貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺(tái)。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學(xué)生建立溝通平臺(tái)。聯(lián)盟網(wǎng)站公開(kāi)聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計(jì)劃和資助項(xiàng)目，為企業(yè)實(shí)施扶貧資助提供平臺(tái)，為貧困學(xué)生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準(zhǔn)對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動(dòng)定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學(xué)校招生計(jì)劃與企業(yè)用工計(jì)劃相結(jié)合，設(shè)立企業(yè)訂單班，訂單班招生計(jì)劃，開(kāi)展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文2

1.1生活節(jié)約儉樸，但自立自強(qiáng)

高校貧困生絕大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭的經(jīng)濟(jì)困難使他們?nèi)狈ι顏?lái)源，經(jīng)濟(jì)上的緊張使貧困學(xué)生在生活上大多比較節(jié)約儉樸，他們把有限的費(fèi)用用在了解決溫飽方面，無(wú)力承擔(dān)高昂的其他費(fèi)用。但是生活的困窘使他們自強(qiáng)自立，養(yǎng)成了艱苦樸素、勤勞踏實(shí)的美德。他們懂得生活的艱辛，也懂得珍惜來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，他們希望在貧瘠的物質(zhì)環(huán)境中做精神的富裕者，希望通過(guò)自身的努力來(lái)改變命運(yùn)，因此他們大都自強(qiáng)自立、勵(lì)志求學(xué)，有著遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)和良好的自律自控能力。

1.2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但踏實(shí)勤奮

艱苦的成長(zhǎng)環(huán)境，匱乏的教育資源，往往使貧困學(xué)生過(guò)于重視應(yīng)試因而知識(shí)面較窄，進(jìn)入大學(xué)之后突出表現(xiàn)在外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平等方面嚴(yán)重落后于其他學(xué)生，使得貧困學(xué)生在起跑線上就落后一大截，學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)也蕩然無(wú)存。但是貧困學(xué)生往往上進(jìn)心強(qiáng)，他們普遍具有跳出農(nóng)門的強(qiáng)烈要求和憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈、持久，學(xué)習(xí)更加勤奮踏實(shí)。

1.3心理脆弱敏感，精神負(fù)擔(dān)沉重

貧困學(xué)生在承受物質(zhì)貧困的同時(shí)，更在精神和心理上承受著不同程度的壓力。雖然大多數(shù)貧困生有著意志堅(jiān)強(qiáng)、生活獨(dú)立、踏實(shí)勤奮等優(yōu)勢(shì)，但他們對(duì)自己、家庭和社會(huì)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，在周圍環(huán)境的對(duì)比下，貧困學(xué)生往往自覺(jué)低人一等，因此他們自我定位較低，易于自我否定和自卑失落。強(qiáng)烈的不自信導(dǎo)致他們與人交往時(shí)顧慮較多，不善言辭，行為拘謹(jǐn)，自我封閉，人際關(guān)系比較敏感緊張。

1.4社會(huì)資源匱乏，綜合素質(zhì)欠佳

貧困生由于成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、學(xué)科技能及課外文藝活動(dòng)或競(jìng)賽中與其他學(xué)生存在較大差距，而在更加注重綜合素質(zhì)、不以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的大學(xué)里，貧困學(xué)生很可能因?yàn)槭コ煽?jī)優(yōu)勢(shì)而在新的環(huán)境中只能獲得較低的社會(huì)評(píng)價(jià)。另一方面，相對(duì)于環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生而言，高校貧困學(xué)生普遍缺乏家庭背景和社會(huì)關(guān)系等資源優(yōu)勢(shì)，他們往往處在信息不對(duì)稱的不利條件下，容易被限制在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里，沒(méi)有更多的條件和機(jī)會(huì)去拓展自身素質(zhì)。

2建立多位一體的貧困生教育管理體系

針對(duì)目前高校貧困生的特征及現(xiàn)狀分析，要促進(jìn)高校和諧校園建設(shè)、確保貧困生的健康成長(zhǎng)，就要建立經(jīng)濟(jì)資助、精神幫扶、學(xué)習(xí)幫助、素質(zhì)拓展和人文關(guān)懷多位一體的貧困生教育管理體系。

2.1以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，解決后顧之憂

要進(jìn)一步完善貧困生資助體系。我國(guó)高校目前已經(jīng)建立了“獎(jiǎng)、勤、助、貸”四位一體的貧困生資助體系，總體運(yùn)行狀況良好，但存在一定的執(zhí)行薄弱點(diǎn)。“獎(jiǎng)”是指獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)困難學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，但要注意正確引導(dǎo)，以免學(xué)生誤入“一切向錢看”、“金錢至上”的歧途。“勤”是指勤工儉學(xué)，勤工儉學(xué)使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勞有所得，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，但一方面現(xiàn)階段校內(nèi)勤工助學(xué)崗位十分有限，且崗位資源分配不均，部分同學(xué)一人多崗，部分困難同學(xué)卻長(zhǎng)期找不到崗位；另一方面勤工助學(xué)內(nèi)容大多還停留在“勞務(wù)性”層次，與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。因此，要大力拓展勤工助學(xué)校外實(shí)習(xí)崗位，勤工儉學(xué)連接社會(huì)服務(wù)，還要與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高勤工助學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐功能。“助”和“貸”是指助學(xué)金和國(guó)家助學(xué)貸款，是貧困生資助的主要力量，貧困學(xué)生通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)金解決部分生活問(wèn)題。但隨著高等教育的發(fā)展和困難生數(shù)量的增加，國(guó)家每年下?lián)芾щy生資助經(jīng)費(fèi)日顯不足，這就需要一方面爭(zhēng)取企業(yè)、校友、社會(huì)捐助等社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)、資源和資金支持，另一方面貧困生要合理認(rèn)定，充分考慮學(xué)生消費(fèi)狀況及思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)有限資源的使用效率。

2.2以精神幫扶為保障，守護(hù)心靈家園

首先，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。一要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)生黨員及學(xué)生干部的力量，有效依托黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等載體，采取多種手段開(kāi)展理想信念教育和自立自強(qiáng)教育，幫助貧困學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確看待和面對(duì)貧困。二要引導(dǎo)他們正確看待資助，既不能認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，完全的依賴，也不能認(rèn)為是一種施舍，消極逃避，一味的反感抵觸。三要引導(dǎo)他們積極參加公益實(shí)踐活動(dòng)，使他們盡可能多地接觸社會(huì)、拓寬視野、自我鍛煉，使他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)博愛(ài)與感恩。其次，要高度重視貧困生的心理健康工作。要建立校級(jí)心理健康教育咨詢中心、院級(jí)心理輔導(dǎo)站、班級(jí)心理委員的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬貧困生的心理咨詢渠道，開(kāi)設(shè)心理健康課程，通過(guò)心理健康知識(shí)的宣傳普及，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控情緒，防御、排解不良情緒，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，建立和諧的人際關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)的自助、求助意識(shí)和能力。

2.3以學(xué)習(xí)幫助為動(dòng)力，提高專業(yè)素養(yǎng)

受中學(xué)階段教育條件的影響，目前貧困生的學(xué)習(xí)難題大多集中在英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)上，因此高校應(yīng)對(duì)貧困生進(jìn)行英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，積極探索能夠讓貧困學(xué)生得到更多英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源的渠道，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)因人而異。對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自信心不足的貧困學(xué)生，應(yīng)由專業(yè)教師集中輔導(dǎo)或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供“一對(duì)一”的幫助，力圖“授人以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的貧困生，要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余積極投身大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科技能競(jìng)賽，以充實(shí)他們的課余生活、增強(qiáng)他們的自信心。加強(qiáng)貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位、設(shè)立方向、早作計(jì)劃，合理規(guī)劃大學(xué)四年，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)積累更多的資本。此外在就業(yè)時(shí)，學(xué)校也要多方努力，為貧困學(xué)生爭(zhēng)取更多的資源和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們順利就業(yè)。

2.4以素質(zhì)拓展為載體，增強(qiáng)綜合實(shí)力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不平衡和教育資源分配得不均衡制約了來(lái)自貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是進(jìn)入大學(xué)之后，綜合素質(zhì)方面的差異變得更加顯著。因此，學(xué)校、社會(huì)資助機(jī)構(gòu)應(yīng)有意識(shí)地為貧困大學(xué)生提供能力發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)為貧困學(xué)生提供各個(gè)層次的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科技能競(jìng)賽、社會(huì)兼職和志愿服務(wù)等，一方面拓寬他們的視野，增加他們的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)他們的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，增強(qiáng)他們的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力；另一方面，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)與能力鍛煉中不斷挖掘自身潛力，從而幫助他們準(zhǔn)確定位自己，理性選擇未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃時(shí)間與學(xué)業(yè)計(jì)劃，最后能夠在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.5以人文關(guān)懷為土壤，滋養(yǎng)感恩誠(chéng)信

中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文3

Abstract： Based on the analysis of employment difficulties for needy students in regional engineering colleges，the related solutions have been put forward. Firstly， needy students should change their minds and improve comprehensive abilities in job-hunting markets. Secondly， colleges have to stress their unique characteristics to serve for local economy. In addition， the career education and subsidies during job-hunting are expected to be improved， especially for needy students. Last， besides developing economy， local government must facilitate the produce-learn-research projects and supply needy students with social security.

關(guān)鍵詞： 地方工科院校；貧困生；就業(yè)；對(duì)策

Key words： local engineering colleges；needy students；employment；solutions

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0222-03

0 引言

2011年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生660萬(wàn)，2012年數(shù)據(jù)上升到680萬(wàn)[1、2]，2013年數(shù)據(jù)持續(xù)走高將達(dá)到699萬(wàn)。地方院校占全國(guó)普通高校總數(shù)的95.3%[3]，地方院校畢業(yè)生已經(jīng)成為我國(guó)每年高校畢業(yè)生的主體部分。地方院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下稱貧困生）既沒(méi)有名校的名片來(lái)打開(kāi)用人單位的大門，又因?yàn)榧揖池毨В鐣?huì)資源缺乏，成為畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體。雖然在2011屆、2012屆高校畢業(yè)生中就業(yè)率最高的專業(yè)是工學(xué)[1、2]，但是地方工科院校貧困生就業(yè)過(guò)程中還是呈現(xiàn)出簽約時(shí)間滯后、簽約率偏低、就業(yè)崗位偏差等特點(diǎn)。

1 地方工科院校貧困生特點(diǎn)

1.1 貧困生人數(shù)較多、比例高 以筆者供職的某地方工科院校為例，在每年新生接待過(guò)程中，不少新生家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子學(xué)會(huì)一門技術(shù)不愁將來(lái)沒(méi)飯碗”，為自己子女能上工科專業(yè)心中充滿自豪、對(duì)就業(yè)前景充滿信心。在這種觀念的驅(qū)使下，農(nóng)村學(xué)子及城鎮(zhèn)下崗職工子女成為了地方工科院校新生的重要組成部分，在個(gè)別熱門技術(shù)專業(yè)更是達(dá)到了40%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育部公布的高校中貧困生比例為25%這一比例[4]，導(dǎo)致了每年新生中貧困生絕對(duì)人數(shù)屢創(chuàng)新高，而這無(wú)疑提高了地方工科院校畢業(yè)生中的貧困生比例，且有逐年提高的趨勢(shì)。

1.2 貧困生來(lái)源分布集中 地方工科院校貧困生大部分來(lái)自農(nóng)村、城市低收入家庭（大部分人是下崗職工家庭），分布相對(duì)集中。資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)也帶來(lái)負(fù)面影響，45%以上的被調(diào)查人認(rèn)為在找工作過(guò)程中存在不公平現(xiàn)象[5]，常常遭遇“拼爹就業(yè)”這一尷尬問(wèn)題。社會(huì)關(guān)系強(qiáng)大指數(shù)幾乎為零的農(nóng)村家庭和飽受沒(méi)有一技之長(zhǎng)而下崗的城市職工家長(zhǎng)都把工科專業(yè)作為子女高考志愿的不二選擇，導(dǎo)致了地方工科院校貧困生主要集中分布在以上兩類家庭。

2 地方工科院校貧困就業(yè)難原因分析

大多數(shù)貧困生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，比普通生就業(yè)愿望更強(qiáng)烈、就業(yè)態(tài)度更積極，就業(yè)準(zhǔn)備期更長(zhǎng)。但是與同專業(yè)的普通生相比，地方工科院校貧困生就業(yè)過(guò)程中還是呈現(xiàn)出簽約時(shí)間滯后、簽約率偏低、就業(yè)崗位偏差等特點(diǎn)。原因歸納下來(lái)，有以下幾方面。

2.1 過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口 地方工科院校貧困生在選擇專業(yè)時(shí)候就決定了他們就業(yè)時(shí)，對(duì)“專業(yè)對(duì)口”這一指標(biāo)的過(guò)分偏好，對(duì)那些不對(duì)口的職位根本不予考慮，出現(xiàn)了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。以筆者所帶的機(jī)械制造專業(yè)為例，某大型制造企業(yè)的銷售部門對(duì)職位要求有機(jī)械專業(yè)基本知識(shí)，但是在校招的過(guò)程中無(wú)一貧困生投簡(jiǎn)歷，都認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口”，認(rèn)為一線的制造技術(shù)和生產(chǎn)管理才是“王道”，寧愿再等等也不試一試。工科專業(yè)貧困生對(duì)“專業(yè)對(duì)口”的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，造成很多就業(yè)機(jī)會(huì)白白流失。

2.2 綜合素質(zhì)有待提高 由于地方工科院校的大部分都是理工科專業(yè)，在課程設(shè)置上側(cè)重專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，人文社科類的課程設(shè)置少。同時(shí)，貧困生在地方院校中兩極分化：一部分將時(shí)間和精力都投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上，以求得“高分”換取獎(jiǎng)助學(xué)金貼補(bǔ)生活；另外一部分除了必需的上課、休息時(shí)間外都用來(lái)打工以解決溫飽和日常開(kāi)支，并沒(méi)有把課余時(shí)間放在提高自己綜合素質(zhì)上，造成語(yǔ)言表達(dá)、人際關(guān)系、組織能力等方面不足，在就業(yè)面試時(shí)不能自信地展示自己，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。

2.3 就業(yè)期望值過(guò)高 目前，由于對(duì)貧困刻苦銘心的體驗(yàn)，加上來(lái)自家庭的影響，一些地方工科院校貧困生將初次就業(yè)當(dāng)成自己告別貧困的最后機(jī)會(huì)，就業(yè)期望值普遍高于非貧困生，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)定位在北上廣等大城市和沿海開(kāi)放城市[6]、要求工資待遇高的大企業(yè)、不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、不愿意到基層單位就業(yè)，農(nóng)村來(lái)的貧困生一心要“跳出農(nóng)門”，寧愿大城市“漂著”也不愿意“放下面子”回家鄉(xiāng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng) 一些地方工科院校沒(méi)有重視和意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的快速發(fā)展和變化，仍然沿襲著比較傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，往往重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困難。特別是對(duì)來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的地方工科院校貧困生，由于農(nóng)村中學(xué)過(guò)分注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作技能也還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.5 就業(yè)成本負(fù)擔(dān)重 近年來(lái)，畢業(yè)生求職成本不斷攀升，使貧困生及其家庭不堪重負(fù)，失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。地方工科院校的貧困生主要來(lái)自農(nóng)村和城市低收入家庭，除了承受制作簡(jiǎn)歷、通訊費(fèi)、面試行頭等正常開(kāi)支外，對(duì)北上廣大城市和沿海發(fā)達(dá)城市的偏好，使得他們就業(yè)過(guò)程中的往返路費(fèi)和食宿費(fèi)超過(guò)正常費(fèi)用，反而占就業(yè)成本的大頭，這些費(fèi)用甚至超過(guò)全家一年的收入，對(duì)地方工科院校貧困生及其家庭來(lái)說(shuō)是很大的負(fù)擔(dān)。

3 解決地方工科院校貧困生就難的對(duì)策探討

要實(shí)現(xiàn)地方工科院校貧困生充分就業(yè)，需要貧困生本人不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀；需要地方工科院校瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高自身育人質(zhì)量，對(duì)貧困生給予就業(yè)指導(dǎo)和資金幫助；需要地方政府積極發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的專門人才就業(yè)崗位，完善統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系。

3.1 貧困生層面

3.1.1 改變自身就業(yè)觀念 地方工科院校貧困生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整好自己的初次就業(yè)心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念。北上廣和沿海大城市縱然機(jī)會(huì)多、平均薪資水平高，但是也要看到地方院校知名度不具備名片效應(yīng)和大城市生活成本持續(xù)走高的現(xiàn)實(shí)狀況，要把工作搜尋地放在院校所在地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)及基層組織。隨著我國(guó)開(kāi)放水平的提高，世界工業(yè)生產(chǎn)基地逐步由沿海向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移，需要大量高水平的工科專業(yè)人才，這對(duì)于就業(yè)難的地方工科院校貧困生來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇[7]，也符合他們“專業(yè)對(duì)口”的心理偏好。最后，貧困生們要清醒認(rèn)識(shí)到，就業(yè)最現(xiàn)實(shí)的目的是養(yǎng)活自己，這是報(bào)效父母、減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難的重要基礎(chǔ)。

3.1.2 提高自身職業(yè)技能 地方工科院校貧困生要注重提高自己職業(yè)技能，特別是實(shí)踐操作能力，同時(shí)注重職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的取得，如就業(yè)過(guò)程中需要的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，以及從業(yè)資格證書(shū)。主動(dòng)參加校內(nèi)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，利用暑期到自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)一線去見(jiàn)習(xí)，有條件的話從事一段時(shí)間生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)提高自身的實(shí)踐操作能力和職業(yè)技能有很大的幫助，對(duì)提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和滿意度有現(xiàn)實(shí)意義。

3.1.3 提高自身綜合素質(zhì) 地方工科院校貧困生要通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)來(lái)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。一方面學(xué)好專業(yè)知識(shí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)，良好的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需要。其次，作為地方工科院校貧困生，不能“兩耳不聞窗外事、一心只讀專業(yè)書(shū)”，反而要克服自閉、自卑心理，積極參加社團(tuán)組織。在社團(tuán)活動(dòng)中，提高自己的溝通能力、人際交往能力；培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高合作意識(shí)；拓寬自己的認(rèn)知面，開(kāi)闊自己的視野，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 地方工科院校層面

3.2.1 加強(qiáng)對(duì)貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 地方工科院校要引導(dǎo)貧困生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就及時(shí)幫助他們針對(duì)實(shí)際情況制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)四年后是升學(xué)還是就業(yè)有不同的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；把貧困生職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生工作的全過(guò)程，作為助學(xué)工作和就業(yè)工作的核心內(nèi)容。同時(shí)，地方工科院校根據(jù)對(duì)應(yīng)行業(yè)對(duì)人才需要新標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，在每學(xué)期安排就業(yè)指導(dǎo)課，幫助貧困生在不同階段有方向、有目的地鍛煉自己。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該作為一門必修課貫穿貧困生的整個(gè)大學(xué)期間的課程群。

3.2.2 加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)過(guò)程資助 2007年至今，政府對(duì)高校貧困生的資助力度大大增強(qiáng)，確立了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)”立體的資助體系[8]。在當(dāng)前的資助體系框架內(nèi)，地方工科院校助學(xué)工作可以向貧困生的就業(yè)過(guò)程傾斜。在畢業(yè)班秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候（每年九月份），國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（5000元/生/學(xué)年）和國(guó)家助學(xué)金（分2000元/生/學(xué)年、3000元/生/學(xué)年、4000元/生/學(xué)年三檔）的發(fā)放上做到有針對(duì)性。對(duì)于在積極準(zhǔn)備考研的貧困生，在上一學(xué)年成績(jī)良好的情況下，可以發(fā)放勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)金最高檔，解決他們?cè)跍?zhǔn)備考研期間生活上的后顧之憂，提高考研成功率；對(duì)于準(zhǔn)備找工作的同學(xué)，輔導(dǎo)員（或班主任）做到和每個(gè)貧困生談心，了解他們的簡(jiǎn)歷制作、面試行頭、工作搜索等狀況，根據(jù)他們不同進(jìn)展情況，給予不同的資助力度，爭(zhēng)取做到每個(gè)貧困生能負(fù)擔(dān)起簡(jiǎn)歷、面試行頭、通訊費(fèi)等就業(yè)過(guò)程支出。

3.2.3 深化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) 根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，各工科高校應(yīng)加強(qiáng)工程教育，強(qiáng)化工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，推進(jìn)課程教學(xué)的綜合化與實(shí)踐化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善畢業(yè)生就業(yè)狀況。地方工科院校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要深化課程設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際能力的提高，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，開(kāi)展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。筆者所帶的機(jī)械制造專業(yè)為例，新的課程體系設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、工程專業(yè)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課和面向“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)習(xí)課，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)30%，確保完成學(xué)生理論和實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.4 強(qiáng)化辦學(xué)特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需要 地方工科院校除了有“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的教學(xué)任務(wù)外，還有肩負(fù)著“培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的實(shí)用性、創(chuàng)新性人才和促進(jìn)地區(qū)社會(huì)和諧發(fā)展”的重要使命。地方工科院校要想在激烈的就業(yè)形勢(shì)下贏得優(yōu)勢(shì)，必須瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，強(qiáng)化自己的辦學(xué)特色，堅(jiān)持差異化發(fā)展，著力提高畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用性人才，為畢業(yè)生贏得就業(yè)空間；萬(wàn)萬(wàn)不可盲目追求“高、大、全”的辦專業(yè)模式，造成人為就業(yè)難題。

3.3 地方政府層面

3.3.1 發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、吸納地方院校畢業(yè)生 發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、增加就業(yè)崗位是地方政府促進(jìn)貧困生就業(yè)的根本出路。地方政府根據(jù)區(qū)域內(nèi)的工業(yè)傳統(tǒng)和地方工科院校的專業(yè)特色，不斷優(yōu)化投資環(huán)境，努力發(fā)展區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，走技術(shù)密集型與資本密集型結(jié)合、內(nèi)涵發(fā)展和跨越式發(fā)展并重的道路，吸納地方工科院校畢業(yè)生在本地就業(yè)；既繁榮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展又解決了貧困生就業(yè)難的局面，有能大大緩解全國(guó)高校畢業(yè)生直奔北上廣的局面。最后，地方政府也應(yīng)該盡快建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制，定期向區(qū)域內(nèi)院校該地區(qū)對(duì)各專業(yè)人才需求的變化，對(duì)于可能出現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置供求不平衡給予提示，做到未雨綢繆。

3.3.2 促進(jìn)地方產(chǎn)學(xué)研和諧發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研是學(xué)校與企事業(yè)單位、政府、中介機(jī)構(gòu)合作，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才和技能型人才為主要目標(biāo)的開(kāi)放教育模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：為學(xué)生提供深入到真實(shí)職業(yè)環(huán)境中去的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生學(xué)科視角和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。地方政府應(yīng)該通過(guò)生產(chǎn)力促進(jìn)中心，對(duì)地方工科院校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起到推手作用，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就業(yè)的“校地共建”不單單要政策上支持、物質(zhì)上幫助；還要把“校地共建”看成是地方工科院校與地方政府、企事業(yè)單位的合作與聯(lián)動(dòng)，看成是地方政府自己的分內(nèi)事。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就業(yè)的“校地共建”將大大降低地方工科院校貧困生就業(yè)的成本、滿足他們“專業(yè)對(duì)口”的強(qiáng)烈愿望，提高他們就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

3.3.3 加強(qiáng)地方就業(yè)保障力度 地方政府要把地方院校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)民生工程。首先，把國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部出臺(tái)的就業(yè)措施落實(shí)好；《措施》要求：從2006年9月1日起，沒(méi)有找工作的應(yīng)屆高校畢業(yè)生可以在戶籍所在地辦理失業(yè)登記，對(duì)進(jìn)行失業(yè)登記的畢業(yè)生，街道、社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)發(fā)放就業(yè)聯(lián)系卡，把登記的貧困畢業(yè)生納入重點(diǎn)幫扶范圍。但是，《措施》實(shí)施后至今，效果并不明顯。地方政府應(yīng)該在幫扶地方院校貧困生（特別在畢業(yè)后）就業(yè)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的作用，配套一定的靈活就業(yè)政策，落實(shí)好《措施》的要求，做好對(duì)地方院校貧困大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

地方院校畢業(yè)生占應(yīng)屆畢業(yè)生主體部分，做好他們中貧困生的就業(yè)工作，關(guān)系到教育公平原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)。解決地方工科院校貧困生就業(yè)難的問(wèn)題，需要貧困生自身、地方工科院校及地方政府三方的共同努力，同時(shí)每一方明確自己的責(zé)任、義務(wù)和努力方向，以期切實(shí)解決地方工科院校貧困生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)三方“共贏”，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出各自的努力。

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中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：高校；資助；育人

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0142-02

貧困大學(xué)生是指那些因家庭經(jīng)濟(jì)條件不好又缺乏其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)法繳納學(xué)費(fèi)以及缺少必要生活費(fèi)的學(xué)生。

學(xué)生交費(fèi)上學(xué)是貧困大學(xué)生出現(xiàn)的客觀原因，不發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)是貧困大學(xué)生出現(xiàn)的地區(qū)原因，學(xué)生單雙親下崗，家庭經(jīng)濟(jì)資源和智力資源的貧乏和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的低下以及家庭變故等造成家庭收入下降是貧困生出現(xiàn)的直接原因。學(xué)校困難學(xué)生的比例較大，需要救助的學(xué)生較多。目前各級(jí)黨委、政府都非常重視貧困生的資助工作，但在完成經(jīng)濟(jì)上的資助之后，學(xué)校黨委、行政如何高舉育人大旗，扶貧扶志，加強(qiáng)助后教育，讓助學(xué)與育人并重。使貧困生都能充滿陽(yáng)光地健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。

1　貧困生現(xiàn)狀

面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力的貧困生，遇到由經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的生活、學(xué)業(yè)，人際交往、情感等方面的挫折，造成了心理上的失衡、緊張和焦慮，思想包袱，情緒低落，心理灰暗，主要表現(xiàn)在：一是自卑與自尊的矛盾性。自卑和自尊的矛盾性使他們對(duì)很多事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)，他們希望融入集體，得到同學(xué)的認(rèn)可和贊同，卻又因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題無(wú)法達(dá)到理想的結(jié)果。二是將貧困作為爭(zhēng)取資助的資本，認(rèn)為貧困就應(yīng)該獲得資助，三是缺乏進(jìn)取動(dòng)力，對(duì)改變自己的現(xiàn)狀沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，生活懶散，沒(méi)有昂揚(yáng)的斗志，四是不誠(chéng)信，沒(méi)有對(duì)獲得的幫助懷有感激之心。

貧困大學(xué)生承受著經(jīng)濟(jì)和生活的巨大壓力，相當(dāng)一部分人背上沉重的思想包袱，進(jìn)而導(dǎo)致不同程度的心理障礙，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展。

2 以貧困生建檔為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育

古人云：人無(wú)信不立，誠(chéng)信是一個(gè)人最基本的道德素質(zhì)，也是大學(xué)生必備的道德素質(zhì)，在貧困生資助工作中一定要加強(qiáng)資助與育人的結(jié)合，國(guó)家助學(xué)貸款工作與誠(chéng)信教育的結(jié)合，貧困生資助是國(guó)家、社會(huì)及其他團(tuán)體和個(gè)人對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)愛(ài)，高校要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真地對(duì)待這份關(guān)懷，公平、公正地進(jìn)行評(píng)比，將這份溫暖真正送到那些家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難、確實(shí)需要幫助的同學(xué)手中。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定工作是學(xué)生正常享受資助的前提和保證，高校要根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)文件精神，結(jié)合貧困生實(shí)際，出臺(tái)了《貧困生建檔及認(rèn)定辦法》，從資助申請(qǐng)的條件到貧困學(xué)生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，從評(píng)議結(jié)果的透明度到貧困生檔案的動(dòng)態(tài)管理要做具體規(guī)定。

2．1 “綠色通道”，做好誠(chéng)信教育的第一關(guān)

高校每年在給新生郵寄《錄取通知書(shū)》時(shí)，同時(shí)要寄送了財(cái)政部、教育部聯(lián)合印制的《高等學(xué)校資助政策簡(jiǎn)介》宣傳手冊(cè)以及《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》，使錄取新生能在第一時(shí)間了解各類資助政策，也讓貧困家庭提前做好家庭貧困證明材料的準(zhǔn)備工作，以便在報(bào)到當(dāng)天能夠通過(guò)“綠色通道”順利入學(xué)。

新生報(bào)到后，高校在一個(gè)月內(nèi)對(duì)貧困生的情況進(jìn)行摸底，各院系輔導(dǎo)員、班主任逐一對(duì)通過(guò)綠色通道入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行談心，走訪宿舍，了解同學(xué)，避免個(gè)別學(xué)生不誠(chéng)信弄虛作假，騙取各類資助。

2．2 貧困生建檔，做好誠(chéng)信教育的第二關(guān)

按照《貧困生建檔及認(rèn)定辦法》精神，學(xué)生資助管理部門，根據(jù)學(xué)生本人提供的由學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上民政部門出具并加蓋公章的貧困證明，組織學(xué)生填寫(xiě)《建檔登記表》，各院系輔導(dǎo)員(班主任)組織班級(jí)學(xué)生根據(jù)該生的生活情況民主評(píng)議該同學(xué)的貧困等第，經(jīng)審核，學(xué)生本人誠(chéng)信簽字，完成建檔。

2．3 畢業(yè)生還貸，做好誠(chéng)信教育的第三關(guān)

高校每年有部分同學(xué)通過(guò)當(dāng)?shù)劂y行或信用社貸款。學(xué)生資助管理部門通過(guò)開(kāi)展倡議書(shū)、誠(chéng)信簽名等組織學(xué)生在校內(nèi)外廣泛開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，請(qǐng)銀行為學(xué)生宣傳理財(cái)與征信知識(shí)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)放征信手冊(cè)，利用主題班會(huì)課開(kāi)展征信大討論，同時(shí)加強(qiáng)貸后服務(wù)工作，建立誠(chéng)信檔案等，積極宣傳國(guó)家助學(xué)貸款與銀行征信系統(tǒng)政策。同時(shí)在辦理助學(xué)貸款時(shí)與每一位貸款學(xué)生簽訂還款承諾書(shū)，以此來(lái)敦促貸款學(xué)生珍惜自己的誠(chéng)信記錄，履約踐行，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。希望學(xué)生珍惜個(gè)人信譽(yù)，珍惜母校榮譽(yù)，學(xué)生資助管理部門要密切關(guān)注貸款學(xué)生就業(yè)去向，保持經(jīng)常性聯(lián)系，積極配合學(xué)生所在地的金融機(jī)構(gòu)跟蹤了解其還貸狀況，努力把貸款違約率降低到最低限度。

3 以感恩于心、行動(dòng)于學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育

鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。高校要教育大學(xué)生在獲得資助之后，要感謝國(guó)家和各級(jí)政府，感謝資助大學(xué)生的企業(yè)和個(gè)人，告誡大學(xué)生不能不停地叫窮，將最真誠(chéng)、最珍貴的慈善之舉看作是別人的義務(wù)和責(zé)任，是應(yīng)該的奉獻(xiàn)，每個(gè)受資助大學(xué)生要有最起碼的感恩之心和做人的“陽(yáng)光心態(tài)”，高校要教育大學(xué)生要記住正是有了這份幫助，才渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)難關(guān)，才能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，要充滿感激地對(duì)待這份幫助，并將這愛(ài)的火種接力相傳。因此高校要將感恩教育進(jìn)入到每個(gè)大學(xué)生的生活中去、組織感恩主題班會(huì)、看感恩電影、寫(xiě)感恩征文、實(shí)現(xiàn)感恩愿望、召開(kāi)座談會(huì)、給好心人寫(xiě)一封感謝信等活動(dòng)，讓受資助的大學(xué)生真心地去體會(huì)，去感受社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴生活中學(xué)會(huì)理解、心懷感恩、受助思源、誠(chéng)信做人。

高校通過(guò)這些感恩活動(dòng)給他們提供了一個(gè)感恩的平臺(tái)，讓他們以實(shí)際行動(dòng)詮釋理解、互助、責(zé)任、奉獻(xiàn)、服務(wù)精神，傳遞關(guān)愛(ài)之心，讓他們以一顆感念恩情，讓貧困生資助成為充滿神圣與溫暖的愛(ài)的交接。同時(shí)要使貧困大學(xué)生明白。只有胸懷感恩，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不斷提高自己的能力，才有可能回報(bào)他人及社會(huì)，也要清晰地認(rèn)識(shí)到“回報(bào)”是一種責(zé)任，一種美德。讓他們明白有責(zé)任和義務(wù)為家庭分憂，為社會(huì)奉獻(xiàn)力量，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)用自己勤勞的雙手改變經(jīng)濟(jì)生活狀況。

4 以榜樣示范作用為抓手，加強(qiáng)學(xué)生勵(lì)志教育

高校要宣傳當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡，樹(shù)立艱苦奮斗，奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)榜樣，使他們能夠從身邊同學(xué)和事跡上感受到先進(jìn)典型的感召作用，高校每年要舉辦國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金頒獎(jiǎng)暨受助學(xué)生勵(lì)志座談會(huì)，在會(huì)上邀請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、三好學(xué)生為大家講解學(xué)習(xí)歷程，生活的艱辛，黨和政府對(duì)他們的關(guān)心和幫助。讓他們明白貧困是給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了一些麻煩，他們需要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)操心，但他們要正確地看待它，貧困不是我們的錯(cuò)、你的錯(cuò)、他的錯(cuò)，更不是父母的錯(cuò)，這是由諸多因素和原因造成的，不要怨天尤人，自暴自棄，要將貧困看成一筆寶貴的人生財(cái)富，

因?yàn)樨毨В覀儽葎e人多了一份思考、一份節(jié)儉，一份堅(jiān)強(qiáng)、一份心理承受力，我們比別人更加理解生活，那么這些對(duì)我們的成功都很有幫助。高校通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)，讓受助學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，努力拼搏，不辜負(fù)黨和國(guó)家的培養(yǎng)和期望，努力成長(zhǎng)成才，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。

5 以心理健康教育為載體，加強(qiáng)學(xué)生成才教育

社會(huì)生活節(jié)奏加快，人與人之間關(guān)系復(fù)雜，人們的觀念意識(shí)和情感態(tài)度起伏多變，各種利益關(guān)系上的矛盾和沖突越來(lái)越多，如果大學(xué)生們不能正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能很好地協(xié)調(diào)生活中遇到的各種矛盾和問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)在心上引起很大的不適，大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們既要面對(duì)校外復(fù)雜的社會(huì)及其關(guān)系，又要面對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，勞動(dòng)、活動(dòng)、品德、婚戀、人際交往等具體問(wèn)題s既要考慮自己未來(lái)的生活、人生、事業(yè)，又要考慮自己隨年齡增長(zhǎng)需要對(duì)家庭和父母承擔(dān)的責(zé)任。貧困大學(xué)生更是大學(xué)生這個(gè)特殊群體中的“特殊”，他們面對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)方面的落差，容易導(dǎo)致一系列個(gè)性特征和心理上的不良變化。

世界衛(wèi)生組織最新對(duì)健康的定義是：身體健康、心理健康、道德健康，社會(huì)適應(yīng)性良好。良好健康的個(gè)性心理有利于正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)的生活現(xiàn)實(shí)，有利于營(yíng)造健康和諧的生活，有助于發(fā)揮心理潛能，提升創(chuàng)造力，成為社會(huì)有用之才，經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明，一個(gè)人發(fā)展的好壞，并不完全取決于他的智力，還要看非智力因素的發(fā)展，即他是否還具有一個(gè)良好、健康、積極的個(gè)性心理。一個(gè)健全的人，不僅需要充實(shí)的知識(shí)和強(qiáng)壯的身體，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心完滿、精神融通的人，一個(gè)性格完備、充滿陽(yáng)光的人。

為了幫助貧困大學(xué)生渡過(guò)“心理貧困期”，高校心理健康教育部門要與學(xué)生資助管理部門聯(lián)合，一起為所有建立貧困檔案的學(xué)生另外建立心理檔案(這部分檔案存放在學(xué)生資助管理部門)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，解決或解答貧困生的疑難問(wèn)題，穩(wěn)定貧困生的思想情緒，幫助他們培養(yǎng)正常的心理狀態(tài)和對(duì)待生活的態(tài)度。

學(xué)生資助管理部門要定期組織各種各樣的互助活動(dòng)。為貧困生創(chuàng)造一個(gè)良好的自我展示的舞臺(tái)，使他們從心理上得到平衡，自信的面對(duì)他人、面對(duì)生活，擺脫“自卑”給他們帶來(lái)的巨大困擾。

中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文5

堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《中學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以爭(zhēng)創(chuàng)德育工作示范學(xué)校為契機(jī)，以提高德育隊(duì)伍戰(zhàn)斗力為基礎(chǔ)，以抓好學(xué)生行為規(guī)范教育為前提，以打造平安校園為保證，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，深入學(xué)習(xí)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校園文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生勤學(xué)奮進(jìn)的新形象。

二、具體工作

(一)加強(qiáng)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：董瑞江副組長(zhǎng)：王利江組員：馬建良、夏幗聞、夏沈明、姜建芳、李小東

(二)以師表形象為重點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)道德建設(shè)，提升德育隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。1、結(jié)合結(jié)合教師形象工程、名師工程，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、銳于創(chuàng)新的師德標(biāo)兵。2、完善學(xué)習(xí)制度，深入開(kāi)展系列教育活動(dòng)。今年的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為黨的十七大精神、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。3、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)范師德行為。學(xué)校的每月考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)期考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法必須將教師的師德行為列為考核重要內(nèi)容。4、通過(guò)敘事文章征集、論壇演說(shuō)等形式，弘揚(yáng)高尚師德。5、做好骨干班主任市級(jí)培訓(xùn)和全體班主任的二級(jí)培訓(xùn)工作;舉辦好德育(或班主任)論壇，交流工作，探討問(wèn)題，以提升整個(gè)德育隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

(三)抓好行為規(guī)范，創(chuàng)建文明校園。1、落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，利用期初、期中、期末階段開(kāi)展全校性教育宣傳、檢查督促、評(píng)選表彰活動(dòng)。2、利用班隊(duì)活動(dòng)、日常集體談話等經(jīng)常性的教育，深入持久地抓好“建設(shè)文明校園，告別不文明行為”的活動(dòng)。3、抓反復(fù)，反復(fù)抓，加強(qiáng)“七項(xiàng)競(jìng)賽”的檢查、督促，約束極少數(shù)學(xué)生的不文明行為。

(四)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。1、加強(qiáng)學(xué)生出勤教育，教育學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，盡可能珍惜時(shí)間。2、強(qiáng)化課堂紀(jì)律，做到專心聽(tīng)講、不做小動(dòng)作，不開(kāi)小差，積極思考，大膽發(fā)言，認(rèn)真記筆記。3、強(qiáng)化作業(yè)檢查管理，做到字跡工整，按時(shí)上交。4、積極開(kāi)展班際間、班級(jí)內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。5、開(kāi)展“一幫一”、“多幫一”等學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。6、從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生，期末評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。

(五)抓好安全教育，打造平安校園。1、充分利用國(guó)旗下講話、學(xué)生集會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行安全意識(shí)教育。2、交通、消防、用電、課間活動(dòng)等安全教育常抓不懈。每學(xué)期對(duì)學(xué)生自行車車況全面檢查不少于一次。每年進(jìn)行一次學(xué)生安全疏散演練。3、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行春季防流感、夏季防溺水、秋季防食物中毒的安全教育。4、圍繞3月24日結(jié)核病日、3月31日中小學(xué)安全教育日、6月6日愛(ài)眼日、6月26日國(guó)際禁毒日、9月20日愛(ài)牙日、12月1日艾滋病日開(kāi)展多種形式的宣傳教育。5、加強(qiáng)課間巡視，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)加以解決。6、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正面教育，保護(hù)學(xué)生自尊心，做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。上好每學(xué)期一次的青春期教育課。7、做好貧困生的調(diào)查，教育學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，幫助貧困生。8、推行德育導(dǎo)師制，做好特殊學(xué)生的耐心輔導(dǎo)、教育和幫助。

(六)加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)守法公民。1、發(fā)揮課堂教育在法制教育中的主渠道作用。將學(xué)生學(xué)法守法情況納入考核內(nèi)容。2、利用廣播、黑板報(bào)、宣傳窗進(jìn)行專題性法制教育。每學(xué)期法制專題教育不少于一次。3、配合市教育局計(jì)劃，抓好以政治教師為主的法制教育隊(duì)伍的法制培訓(xùn)。4、邀請(qǐng)市關(guān)工委或司法機(jī)關(guān)人員進(jìn)行法制宣講。5、發(fā)揮法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員的作用。6、開(kāi)展法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法制故事評(píng)比等多種形式的法制實(shí)踐活動(dòng)。

中學(xué)貧困生幫扶計(jì)劃范文6

2012年，十閉幕不久，到河北阜平縣考察扶貧開(kāi)發(fā)工作時(shí)，專門講了這么一段話：“治貧先治愚。要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長(zhǎng)。”

今年教師節(jié)前夕，在給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中指出：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”

教育部在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于扶貧開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略思想的同時(shí)，緊緊圍繞精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的關(guān)鍵詞，著眼于到2020年農(nóng)村貧困人口全部脫貧、貧困地區(qū)同步建成小康社會(huì)的歷史使命，全力推進(jìn)教育扶貧全覆蓋。

面向未來(lái)

今年夏天，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》引發(fā)全國(guó)上下的集體聚焦。因?yàn)檫@是一項(xiàng)惠及廣大鄉(xiāng)村教師、億萬(wàn)鄉(xiāng)村孩子的民心工程，通過(guò)拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇等關(guān)鍵舉措，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。

著眼未來(lái)，面向未來(lái)，是教育扶貧全覆蓋各項(xiàng)政策舉措的一個(gè)鮮明基調(diào)。

從2011年開(kāi)始連續(xù)實(shí)施兩期的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，中央財(cái)政已投入700多億元，支持貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。截至2014年年底，中西部地區(qū)幼兒園數(shù)量比2009年增長(zhǎng)77%，是東部地區(qū)增速的四倍；中西部地區(qū)在園幼兒數(shù)量比2009年增長(zhǎng)65%，是東部地區(qū)增速的兩倍。

在全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的政策規(guī)劃中，中央財(cái)政安排補(bǔ)助資金640億元，帶動(dòng)地方財(cái)政投入800多億元，惠及3 000多萬(wàn)名農(nóng)村貧困學(xué)生。

一項(xiàng)對(duì)貧困地區(qū)6至15歲男、女生營(yíng)養(yǎng)健康狀況的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，各年齡段平均身高、體重、平均成績(jī)都有不同程度提高。這一結(jié)果對(duì)我國(guó)2011年開(kāi)始實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策無(wú)疑是個(gè)積極的回應(yīng)。截至2015年6月，中央和地方已累計(jì)安排資金1 443億元，全國(guó)超過(guò)1/3的縣實(shí)施了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，惠及3 210萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)生。

今年初，在的親自關(guān)懷下，教育部會(huì)同9個(gè)部門共同編制了《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》。《規(guī)劃》將680個(gè)連片特困縣從出生開(kāi)始到義務(wù)教育階段結(jié)束的農(nóng)村兒童作為實(shí)施范圍，重點(diǎn)圍繞健康、教育兩個(gè)核心領(lǐng)域，加快實(shí)現(xiàn)從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)對(duì)兒童關(guān)愛(ài)的全覆蓋，確保貧困地區(qū)的孩子生得好、長(zhǎng)得好、學(xué)得好，以超前規(guī)劃、著眼未來(lái)的姿態(tài)，編就一張保障貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)的安全網(wǎng)。

民生底色

21世紀(jì)初開(kāi)始實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”（免學(xué)雜費(fèi)、免教科書(shū)費(fèi)、寄宿生生活補(bǔ)助）政策，曾伴隨著廣袤鄉(xiāng)間隨處可見(jiàn)的“標(biāo)語(yǔ)”深植于一代農(nóng)村學(xué)子的心間。

隨后，“農(nóng)村”二字的消失，賦予了這項(xiàng)政策更多的民生內(nèi)涵，也讓政策的陽(yáng)光灑向更多生活在城市的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段所有學(xué)生已免除學(xué)雜費(fèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)義務(wù)教育階段所有農(nóng)村學(xué)生和城市低保家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)配發(fā)漢語(yǔ)字典。對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生發(fā)放生活補(bǔ)助。

在高等教育階段，目前已經(jīng)建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等多種方式并舉的資助體系。

在國(guó)家學(xué)生資助體系逐步完善的進(jìn)程中，普通高中、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育三大領(lǐng)域一度“缺席”。然而，從2010年到2012年，連續(xù)3年，一年一進(jìn)階，在國(guó)家政策的強(qiáng)力推動(dòng)下，三大領(lǐng)域全部納入國(guó)家學(xué)生資助體系――

2010年，開(kāi)始實(shí)施普通高中國(guó)家助學(xué)金政策，用于資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2 000元，資助面約為20%，2014年495萬(wàn)名學(xué)生享受資助；

2011年，開(kāi)始實(shí)施學(xué)前教育資助政策，地方政府對(duì)普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童予以資助，中央財(cái)政予以獎(jiǎng)補(bǔ)。2014年，各級(jí)政府資助幼兒382萬(wàn)人，資助資金51億元；

2012年秋季學(xué)期，開(kāi)始實(shí)施中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)政策，這一政策已對(duì)連片特困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%全覆蓋。

援助幫扶

據(jù)教育部民族教育司副司長(zhǎng)何光彩介紹，經(jīng)過(guò)十幾次提高“三包”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了15年免費(fèi)教育，“三包”政策（包吃、包住、包學(xué)習(xí)費(fèi)用）覆蓋了從學(xué)前至高中階段所有農(nóng)牧民子女和城鎮(zhèn)困難家庭子女，年受益學(xué)生達(dá)52.5萬(wàn)人，資助金額達(dá)15億元。在毗鄰的南疆，喀什、和田、阿克蘇、克爾克孜四地州則實(shí)現(xiàn)了14年免費(fèi)教育，覆蓋了學(xué)前兩年教育、義務(wù)教育和高中階段教育，年受益人數(shù)190萬(wàn)人，資助金額超過(guò)50億元。

重點(diǎn)幫扶、定點(diǎn)援助，成為近年來(lái)我國(guó)民族地區(qū)教育發(fā)展的一道風(fēng)景。

四次全國(guó)教育工作會(huì)議的直接“成果”，是投入資金5.95億元，17個(gè)省（市）實(shí)施的148個(gè)教育項(xiàng)目，涵蓋學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師交流培訓(xùn)、貧困生資助等。而到2014年19個(gè)援疆省（市）實(shí)施的386項(xiàng)教育項(xiàng)目，則以雙語(yǔ)教育和中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，培訓(xùn)各級(jí)各類教師14萬(wàn)人次，派出支教教師3 000余人。

第二次中央新疆工作座談會(huì)后，新疆與內(nèi)地省（市）中小學(xué)“千校手拉手”活動(dòng)全面啟動(dòng)，不僅新疆1 584所中小學(xué)與援疆省（市）中小學(xué)建立了“手拉手”關(guān)系，疆內(nèi)1 200余所學(xué)校之間也建立了“手拉手”關(guān)系。

探索教育扶貧、人才扶貧、智力扶貧、科技扶貧等精準(zhǔn)扶貧模式，也是教育扶貧政策的實(shí)踐選擇。直屬高校定點(diǎn)扶貧政策推進(jìn)過(guò)程中，44所科研實(shí)力最強(qiáng)、以理工科院校為主的直屬高校已累計(jì)投入資金和物資折合5.3億余元，承擔(dān)44個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣的定點(diǎn)扶貧任務(wù)。 （來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》 柴 葳 萬(wàn)玉鳳/文）

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20項(xiàng)教育扶貧政策

第一項(xiàng)政策是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。從2011年以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)實(shí)施兩期，中央財(cái)政已投入700多億元，支持貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。截至2014年年底，中西部地區(qū)幼兒園數(shù)量比2009年增長(zhǎng)77%，是東部地區(qū)增速的四倍；中西部地區(qū)在園幼兒數(shù)量比2009年增長(zhǎng)65%，是東部地區(qū)增速的兩倍。

第二項(xiàng)政策是全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件。2013年開(kāi)始實(shí)施，力爭(zhēng)用5年時(shí)間使貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。截至目前，中央財(cái)政安排補(bǔ)助資金640億元，帶動(dòng)地方財(cái)政投入800多億元，惠及3 000多萬(wàn)農(nóng)村貧困學(xué)生。

第三項(xiàng)政策是農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。自2011年起，國(guó)家按照每生每天3元（2014年11月提高到4元）標(biāo)準(zhǔn)為片區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助。截至2015年6月，中央和地方已累計(jì)安排資金1 443億元，全國(guó)超過(guò)1/3的縣實(shí)施了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，惠及3 210萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生。監(jiān)測(cè)表明，貧困地區(qū)6～15歲男、女生各年齡段平均身高、體重、平均成績(jī)都有不同程度提高。

第四項(xiàng)政策是學(xué)前教育資助政策。從2011年起，地方政府對(duì)普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童予以資助，中央財(cái)政予以獎(jiǎng)補(bǔ)。2014年，各級(jí)政府資助幼兒382萬(wàn)人，資助資金51億元。

第五項(xiàng)政策是義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”（免學(xué)雜費(fèi)、免教科書(shū)費(fèi)、寄宿生生活補(bǔ)助）。城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段所有學(xué)生已免除學(xué)雜費(fèi)。對(duì)義務(wù)教育階段所有農(nóng)村學(xué)生和城市低保家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)配發(fā)漢語(yǔ)字典。對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生發(fā)放生活補(bǔ)助，中西部地區(qū)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每天4元、初中生5元。

第六項(xiàng)政策是普通高中學(xué)生資助政策。從2010年起國(guó)家實(shí)施普通高中國(guó)家助學(xué)金政策，用于資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2 000元，資助面約為20%，2014年495萬(wàn)學(xué)生享受資助。

第七項(xiàng)政策是中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)政策。從2012年秋季學(xué)期起，按照每生每年2 000元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，并給予全日制正式學(xué)籍一、二年級(jí)在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每生每年2 000元的國(guó)家助學(xué)金資助。這一政策已對(duì)連片特困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%全覆蓋。

第八項(xiàng)政策是高等教育學(xué)生資助政策。目前，高等教育階段已經(jīng)建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等多種方式并舉的資助體系。

第九項(xiàng)政策是15年免費(fèi)教育和新疆南疆四地州14年免費(fèi)教育。實(shí)現(xiàn)了15年免費(fèi)教育，“三包”政策覆蓋了從學(xué)前至高中階段所有農(nóng)牧民子女和城鎮(zhèn)困難家庭子女，年受益學(xué)生達(dá)52.5萬(wàn)人，資助金額達(dá)15億元。新疆南疆四地州實(shí)現(xiàn)了14年免費(fèi)教育，覆蓋了學(xué)前兩年教育、義務(wù)教育和高中階段教育，年受益人數(shù)190萬(wàn)人，資助金額超過(guò)50億元。

第十項(xiàng)政策是教育、援疆政策。教育部召開(kāi)了四次全國(guó)教育工作會(huì)議，組織17個(gè)省（市）實(shí)施了教育項(xiàng)目148個(gè)，投入資金5.95億元，用于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師交流培訓(xùn)、貧困生資助等。教育援疆工作以雙語(yǔ)教育和中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，到2014年19個(gè)援疆省（市）實(shí)施教育項(xiàng)目386項(xiàng)，投入資金85億元，培訓(xùn)各級(jí)各類教師14萬(wàn)人次，派出支教教師3 000余人。

第十一項(xiàng)政策是新疆與內(nèi)地省（市）中小學(xué)“千校手拉手”活動(dòng)。在新疆和援疆省（市）各民族學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心手拉手”活動(dòng)，新疆1 584所中小學(xué)校與援疆省（市）中小學(xué)建立了“手拉手”關(guān)系，結(jié)對(duì)學(xué)生146.8萬(wàn)人；疆內(nèi)1 200余所學(xué)校之間也建立了“手拉手”關(guān)系。

第十二項(xiàng)政策是四川藏區(qū)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃。從2009年起，四川組織藏區(qū)初中畢業(yè)生和未升學(xué)的高中畢業(yè)生到內(nèi)地優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校免費(fèi)接受3年中等職業(yè)教育，每年1萬(wàn)人左右，每生每年7 000多元。已惠及藏區(qū)學(xué)生近5萬(wàn)人，其中87%以上來(lái)自農(nóng)牧民家庭。

第十三項(xiàng)政策是內(nèi)地民族班政策。內(nèi)地班已辦班30年，累計(jì)招收初中生4.64萬(wàn)人、高中生3.45萬(wàn)人、中職生0.84萬(wàn)人，為培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類人才。內(nèi)地新疆班已辦班15年，累計(jì)招生高中生7.1萬(wàn)人、中職生1.02萬(wàn)人，為新疆培養(yǎng)輸送高校畢業(yè)生1.3萬(wàn)人。

第十四項(xiàng)政策是少數(shù)民族預(yù)科班和少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃。少數(shù)民族預(yù)科班自1980年舉辦，到2014年，累計(jì)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生40萬(wàn)余人，被譽(yù)為“造就少數(shù)民族專門人才的金色橋梁”。少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃2006年開(kāi)始實(shí)施，截至2014年，累計(jì)為培養(yǎng)高層次骨干人才近2.7萬(wàn)人。

第十五項(xiàng)政策是職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援。2012年，東部地區(qū)10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州（市）簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，對(duì)口幫扶滇西職業(yè)學(xué)校發(fā)展，并協(xié)助對(duì)口合作州（市）制訂重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、打造高端技術(shù)技能人才隊(duì)伍等。2014年，建立17個(gè)東中部職教集團(tuán)與和四省藏區(qū)17個(gè)地州的職業(yè)教育對(duì)口幫扶機(jī)制。

第十六項(xiàng)政策是面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃。自2012年起，在普通高校招生計(jì)劃中專門安排本科一批為主的招生計(jì)劃，面向貧困地區(qū)實(shí)行定向招生。到2015年，招生規(guī)模從1萬(wàn)名擴(kuò)大到5萬(wàn)名，實(shí)施區(qū)域從680個(gè)連片特困縣擴(kuò)大至包括國(guó)貧縣在內(nèi)的832個(gè)貧困縣，招生高校覆蓋所有“211工程”學(xué)校和中央部屬高校。專項(xiàng)計(jì)劃共錄取學(xué)生18.3萬(wàn)人，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)近兩年連續(xù)增長(zhǎng)10%以上。

第十七項(xiàng)政策是對(duì)新疆、高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援。2010年教育部正式啟動(dòng)了高校團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援工作，共成立了42所高校參加的6支對(duì)口支援團(tuán)隊(duì)，支援新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、大學(xué)、民族學(xué)院和藏醫(yī)學(xué)院。

第十八項(xiàng)政策是直屬高校定點(diǎn)扶貧。由44所科研實(shí)力最強(qiáng)、以理工科院校為主的直屬高校承擔(dān)44個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣的定點(diǎn)扶貧任務(wù)，統(tǒng)一納入新十年定點(diǎn)扶貧工作體系中。經(jīng)過(guò)近3年的努力，探索出教育扶貧、人才扶貧、智力扶貧、科技扶貧等高校精準(zhǔn)扶貧模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各校已累計(jì)投入資金和物資折合5.3億余元。