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計算機專業小論文范文1

通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業的計算機基礎教學普遍存在以下問題。

1.1教學內容問題。

目前我國高校開設的面向非計算機專業開設的計算機基礎課程比較少，教學內容亟需更新。在計算機網絡、數據庫、多媒體等應用技術飛速發展的今天，教學內容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內容沒有結合各專業的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業領域內的應用性。

1.2教學模式問題。

在我國高校中非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節的問題，教學環境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。

1.3教學手段問題。

目前，高校在非計算機專業的計算機基礎課程教學中，大多采用統一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。

1.4考核方式問題。

目前，非計算機專業學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現軟盤打不開的現象，影響學生的考試心情和考試進度。

2.高校非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革建議

2.1建立科學的課程體系。

在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業的計算機課程可以根據知識深度分成3個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。

2.2構建新型的教學模式。

高校應該構建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎的現代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。

2.3完善教學手段。

在教學過程中應該制定“精講多練、重在實驗指導”的教學方法，充分利用校園網絡，構建自主學習平臺，促進非計算機專業的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構建非計算機專業計算機基礎教學、實驗、軟件開發為一體的基礎教學與科研的重要基地。

2.4改進考核方法。

增加平時上機實驗中的考核環節，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。

3.結論

計算機專業小論文范文2

1.自主學習意識淡薄

多數高職院校學生中學期間的學習較差，早已形成學不會、不適合學習的心理，而且受傳統教學觀念的影響，對老師產生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業，很少主動學習，基本沒有學習計劃和總結，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學習意識。

2.學習目標不明確

缺乏學習動力。盡管大部分高職院校學生有學習目標，但不夠具體和清晰，多數學生只是為了找個好工作或順利拿到畢業證，求知欲不強。計算機專業的應用廣泛，多數學生的學習根本沒有重點，不清楚畢業后想從事哪方面的工作，導致自己不知道應更深入地學習和研究哪些知識，只是應付考試，往往學完一門課，考試前突擊復習，沒有學習心得和總結。

3.缺乏自主學習的氛圍

目前仍有不少教師為了完成教學計劃和目標，存在“滿堂灌”現象，不給學生思考時間和空間，學生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學生的學習興趣和創新意識，造成學生不愿意或想不到自主學習。

二、培養學生自主學習能力的幾點策略

1.科學合理地地設計教學目標，轉變觀念

做好自主學習的指導者。為了充分體現學生的主體地位，教學目標的制定要充分考慮計算機專業的特點，認真分析每門課的特點，根據就業崗位的不同，科學合理有針對性地設計教學內容。在教學過程中，要改變傳統教學方法，避免滿堂灌，給學生足夠的思考和練習時間，并精心指導學生選擇相應的學習策略，幫助學生確定學習方向和目標，引導學生改變學習方式，變被動為主動，積極主動地參與學習活動。

2.給學生營造自主學習的氛圍

民主、公平、互動的學習環境可以充分發掘學生的學習潛能，主動學習。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關注每一位學生，鼓勵學生大膽提問并發表不同意見，即使說錯，也要對學生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學生自信，激發學生求知欲。這樣輕松的學習氛圍能讓學生放下擔心出錯、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發表自己的見解。同時指導學生分析問題，并啟發學生學會解決問題，從而提高學生的自主學習能力。比如，在程序設計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學生思考和解決。對于調試過程中出現的問題，老師不要直接告訴答案，引導學生思考、分析和解決問題。這樣的教學不僅使學生加深對知識的理解，而且使學生學會不斷思考、善于提出問題，積累學習經驗。

3.指導學生確定學習目標，增強自主學習意識

實踐證明，學習目標對學生的學習活動具有激勵、導向和制約等作用，如果沒有明確的學習目標，就會使學習活動陷入極大的盲目性。教師要根據教學計劃和教學內容，結合本專業特點，幫助學生明確學習目標，指導學生制定學習策略。在學生自主學習過程中，教師不能放任不管，而要監督和檢查學生的學習活動，總結學習經驗，最大限度地提高學習效率，增強學習效果，從而使學生掌握最合適自己的、科學有效的學習方法，養成良好的自主學習習慣。

4.采取形式多樣的評價方式，促進學生自主學習

計算機專業小論文范文3

大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學習基礎相對較差，也沒有深入了解自己所學的專業。再加上呆板的教學模式、課堂教學和社會需求脫節，導致學生認為學習計算機知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標和激情。其結果就是，學生沒有養成良好的學習習慣、端正的學習態度，進而影響到整個學校的學習氛圍，造成極其嚴重的后果。為了消除學生的消極思想，在新生入校時，教師就應從學習和就業兩方面對其進行心理輔導和資訊導向，優化教學方法，革新教學模式。

二、培養計算機專業創新型人才的教學改革

1.課程改革

職業教育的目標是實踐應用，所以實踐應用型教學在高職教學中占據首要位置，其教學內容以工作技能訓練為核心，堅持學校教育與企業技能實訓相結合的原則，使學生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學課程的設置上，高職院校應針對職業崗位的需求，堅持以特色求生存，以質量求發展，突顯適應需求的靈活性，構建“大平臺，小模塊”的課程模式。“大平臺”是指專業群集課程，由學生就業所需的共同知識與技能作為支撐，培養學生較強的社會適應能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業所需的知識與技能，它要求學生重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，增加就業的針對性，使學生做好上崗準備。新生在剛入學的時候就開始學習通用基礎學科和部分專業骨干課程。通用基礎知識是學習和掌握專業基礎理論、專業知識的基礎工具，并對以后從事的計算機應用工作起到輔助和支持作用。當前，計算機應用專業領域涉及面很廣，教師應根據學生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學生根據自己的興趣和自身情況重新選擇專業。經過了一年級的學習生活及對所學專業的了解，學生能夠重新認識自我，在計算機應用專業中找到適合自己的專業方向。同時，高職院校應對計算機應用專業進行細分，設立圖形圖像制作方向、網站管理與網頁制作方向、程序方向、動漫設計方向等，供學生選擇。

2.設立“產、學、研”校企合作實訓基地

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關鍵詞:高等職業教育 計算機專業 教學計劃

受到以前教學模式的束縛,沒有形成令人滿意的反映高等職業教育的課程改革特色,出現了一些弊端,如課程設置和人才培養的目標定位模糊;課程設置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;課程設置與行業的聯系不夠緊密;課程內容和學生的升學要求沒有銜接等.在此,結合高職教育的特點,針對高職院校計算機專業課程改革加以探討。

1、 高職教育的特點

1?1培養目標的職業定向性

社會需求決定高等教育的培養目標.作為高等教育主要分支的高職教育,擔當的是為社會培養高等技能型人才的任務,因此高職教育的培養目標必須針對職業崗位來確定.只有針對社會的職業需求制定培養目標,才能讓學生學有所用,當他們步入社會的時候,才能夠成為一個崗位需要的有用之才。

1?2教學內容的針對性

培養目標的定向性決定高職教學內容必須具有針對性.高職院校的專業教學內容的確定應以提高學生的實踐能力為基本依據,突出實踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養出高等職業技能型人才。

1?3專業設置和知識結構的職業性高等職業教育要針對地方經濟和社會發展的需要,按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業.專業設置應把握市場的需求性、專業的超前性和可行性.高等職業教育的專業開設和知識結構要突出職業性質,首先要針對社會的某個職業崗位,然后明確職業崗位的技能要求和相關規范,以此來確定知識結構.在確定知識結構的時候,要著重考慮學生能力的培養,不但要強調培養學生的實際運用知識能力和再學習能力,還要培養學生的合作精神和對社會工作的適應能力。

2、計算機專業課程的改革措施

與其他專業的課程改革一樣,高職計算機專業的課程改革應該以正確反映高職教育特點為標準,以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學原則[1],相應教學計劃的制定應當以市場經濟的發展和個人的需要為依據,要求做到學用結合、學以致用、講求實效.計算機專業課程改革的具體措施如下:

2?1加大實踐課的教學力度

高職教育培養的是高技能的應用型人才,因此高職教育主要培養學生的實踐動手能力,理論性的內容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計算機專業的學生,主要培養他們解決計算機故障的能力、網絡維護能力和一線的計算機開發和設計能力,而這些能力只有從具體的實踐和實訓中獲得,因此在授課內容上應該增加實踐內容的比例,實踐課程學時占總學時的50%或更多.另外,授課教師在期末還應該為學生安排綜合實踐任務,以保證學生接受知識的完整性、聯系性和有效性,使學生學有所得.實踐課程由學院內部經驗豐富的教師或電腦公司的專業人員指導,學生必須到實際崗位上參加工作實踐。

2?2加強與“專升本”課程的銜接

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業技術教育之間的立交橋,允許職業技術院校的畢業生經過考試接受高一級學歷教育.目前,很多高職學生在畢業時都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進一步深造的機會.高職院校應該為高職學生提供一個繼續深造的平臺,為學生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學生的迫切要求。

2?3提供靈活的選課制度

選課制度符合因材施教、因需施教的教學原則,代表了以學生為主體的教學模式的發展方向[2].選課制度可以使學生根據自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達到最好,避免不必要的時間浪費.但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業的教學計劃為基礎的,因此要提供靈活、科學的選課內容,教學單位應該根據社會需求和學生特點將教學內容進行歸類.以計算機應用專業為例,可以根據教學內容將課程分為幾個子方向,每個子方向對應培養社會上的一個職業,例如將課程分為軟件開發、網站及平面設計、計算機及網絡維護三個子方向.其中,軟件開發方向以編程語言、數據庫等為主導課,主要培養一線的軟件藍領;網站及平面設計方向以網頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導課,主要培養網站設計人員、廣告設計人員;計算機及網絡維護方向,以網絡組建和維護、計算機維修等為主導課,主要培養計算機和網絡維護人員。

3、課程改革對教師和學校的要求

高職教育的發展對教師和學校提出了新的要求,教師應該將更大的精力投入到教學、科研和實踐中,而學校應該提供足夠的物質、設備支持。

3?1課程改革對教師的要求

建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍,是提高高等職業教育辦學水平和質量的關鍵.與普通高校相比,從事高等職業教育的教師,應具有更為全面的知識儲備、較高的專業技術應用能力和組織管理能力、較強的社會活動能力和知識創新能力,既要成為本專業的講師、教授,又要成為本專業的工程師和技師.作為高職院校的計算機教師,要經常到企事業單位、電腦公司和網絡公司去,參與軟件研發和系統設計,學習和掌握現代生產技術,不斷更新知識,豐富實踐經驗,提高教學水平。

3?2課程改革對學校的要求

首先,學校需加大計算機教師培訓力度,提高學歷層次.計算機學科是知識更新較快的學科,如果不對計算機教師進行培訓,他們的知識水平就會裹足不前,進而影響高職院校計算機專業的發展.其次,要通過“項目開發”等活動提高學校的研發水平和教師的科研能力,促進理論教師得到實踐鍛煉,使教師由“單一教學型”向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能型”人才轉變.最后,要及時投資、更新教學設備,建立網絡實驗室、微機維護實驗室和軟件開發實驗室等實訓基地,使學院的計算機設備基本上與社會的發展同步。

4、結語

高職教育的特點要求計算機專業課程必須改革,只有改革高職院校的計算機專業課程設置,才能使計算機專業的教學更符合社會的要求.從高職教育的特點出發,以社會需求為依據,以培養高級的應用型人才為目標,用科學的態度改革計算機專業課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設置,使高職院校的計算機及相關專業穩定、健康地發展,從而為我國經濟的發展發揮更大的作用。

參考文獻:

計算機專業小論文范文5

摘要：雙語教學是高等職業教育改革的重點，本文從科目選擇、教材、教學方法和成功保證等方面對高職計算機課程雙語教學進行了總結和研究，提出了一些方法并介紹了筆者的實踐體會。

關鍵詞：高職；計算機；雙語教學；教學方法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1科目選擇

高職院校學生英語基礎和學習自覺性較差，而計算機類課程中有些課程本身難度較大，如.net、Java和UML等，這類課程用母語講授時學生都感到抽象難懂，雙語教學難度更大，學生往往會失去興趣，拒絕接受，影響教學效果。因此，要選擇相對容易、內容的條理性和規律性較強的課程作為試點，如“C語言程序設計”、“計算機導論”和“SQL Server 2000數據庫”等課程。“C語言程序設計”是一門經典的面向過程的程序設計語言，是程序設計算法和思想的入門語言，講授的是語法規則、程序結構和思想，幾乎所有高職院校都開設這門課，很適合于雙語教學。“SQL Server 2000數據庫”課程研究的是數據庫的概念、設計和應用，操作性強，是微軟MCDBA證書必考內容，學生參加考試都是英語答題，因此課堂上用英語教學容易激發學生的興趣。“計算機導論”主要涉及的是計算機的基本概念和基礎應用，知識通俗易懂，比較適合作為雙語教學的起點課程。在科目選擇時，還應考慮到教師的情況，要選擇用母語講了三遍以上的課程，因為只有這樣，教師用雙語教學時才能夠駕輕就熟，重點突出，不用考慮課程知識本身的問題，集中于英語的表達。

2教材選擇

教材的選擇要視學生的情況而定，學生英語基礎較好而且課程專業知識有一定基礎的，可使用國外原版教材，否則最好一本原版教材和一本對應的中文版教材。當學生用英語難以理解時，可以參考一下中文版教材。

原版教材要選擇內容新穎、難度適中，最好是國外知名高校使用過的經典教材。如計算機導論課程可采用高等教育出版社引進的教材《Computer Essentials》，該教材緊密結合計算機應用的基本要求，提出了計算機應用操作中的共性問題和現代計算機的新觀點。另外，一些國外計算機廠商的原版認證培訓教材也可作為雙語教學教材，如“SQL Server 2000數據庫”課程可采用微軟原版的培訓教材。

3教學模式與方法

雙語教學與普通教學有相同之處，當然也有許多不同的地方。學生除了專業知識是新的外，語言也是一個較大的問題。因此必須改變傳統的“滿堂灌”的方式，代之以“學生為主體討論式學習”這種新型的教學模式。在具體的課堂教學中，對于基礎比較好的班級，前半學期可以是老師先講一段英語，然后再用中文解釋一遍，這樣讓學生一開始有個過渡適應期，后半學期則采用全部英語教學，但對一些關鍵術語、技術還是要用中文解釋一下。對于基礎稍差的班級，全部用英語教學是行不通的，必須以母語配合，來使學生更好地理解和掌握教學內容。教師要鼓勵學生在課堂上發言，不斷培養他們的自信心，一段話、一句話、一個單詞都可以，只要開口說，就要受到表揚，記入平時成績。講課過程中要有意識地反復強化常用的專業詞匯，使學生能夠用英語描述本課程的基本內容，用專業術語表達自己的觀點。

此外，要給出一些中英文參考書、國外英語網站等，讓學生課后去閱讀，輔助學習。

除了使用原版教材外，還應采用多媒體手段增強課堂教學效果，如制作英語教學幻燈片、Flas和視頻演示教學等，還可利用網絡與學生課后保持聯系，解答疑難。同時在教學過程中要不斷收集學生意見，及時調整教學方法。

作業和考試是教學的重要環節。在雙語教學過程中，要用英語布置作業和命題，要求學生用英語解答。在考核形式上可以根據課程特點，采用非傳統的方式，如課程設計、社會調查和論文等，這在一定程度上鍛煉了學生英文寫作能力、信息檢索能力和溝通合作能力。如計算機導論課程，我們采用小論文方式，3～4人一組，就某個專題去收集信息、提出觀點、展開論述，最后每組上臺用英語答辯，學生興趣很大，效果較好。

4雙語教學成功的保證

雙語教學能否成功取決于多方面因素。首先教師是一個很重要的因素。雙語教學對教師的專業知識和英語水平提出了相當高的要求，雙語教學的教師不僅要有良好的英語語言能力和語言教學能力，還要有扎實的計算機課程專業知識和技能，因此最好是具有在國外學習工作的經歷，或來自于海外的大學教師、大型外資企業的研究人員。這些師資的特征是英文流利，具有良好的科研素質，能站在學科國際前沿。但是目前很多高職院校這類教師較少，很多教師能力單一，專業教師英語能力薄弱，普通英語教師又不懂專業，從而在一定程度上限制了雙語教學的開展。因此必須要引進和培養兩條腿走路，一方面采取措施引進國際化師資，另一方面加大對專業教師英語能力的培養。我院在這方面開展了很多工作，如每學期對專業教師開設英語口語班，暑假開設全封閉英語班，每天8小時強化英語，共一個月，效果非常好。另外每年派一批教師去國外進修學習半年至一年。其次，采用雙語教學的班級不宜過大，每班不要超過40人，這樣便于教師管理班級，及時發現問題和解決問題，讓學生有較多的機會發言。再有，要創設一個雙語教學的環境和氛圍，學校、班級的環境設計和校園文化都要精心設計，體現雙語，課前、課中和課后也都要讓學生接觸到雙語，沉浸在雙語的環境中。課后除了參考資料外，還可以建立課外興趣小組，請國外學者開設專題講座，組織一些課余活動，如收看英語影視節目、英語短劇表演、英語演講比賽等。還有，雙語教學的課程不能太難，一定要由易到難，要時刻關心學生，逐步引導學生，激發學生的學習興趣。最后，雙語教學的成功需要學生的配合。計算機專業原版教材內容豐富，教師只能講解其中部分內容，需要學生課外認真理解相關內容，另外，原版教材中的有些實驗，特別是開放性實驗內容，需要學生自主完成。

5結束語

雙語教學是高職教學改革的重要內容，也是培養國際化人才的有效途徑，它可以增強學生的英語能力和專業能力，使他們能閱讀原版資料，了解國外最新技術成果，這一點對增強學生就業競爭力具有重要意義。另外，雙語教學也提高了教師的英語應用能力，使教師能了解國外最新的教學和科研信息，更有機會參與國際學術交流，增強學校的辦學能力，可以說達到了雙贏的效果。因此有條件的高職院校應該實施雙語教學，使高職教育更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 林華. 淺談計算機專業課程雙語教學[J]. 廣州市財貿管理干部學院學報，2003，(1):14-17.

計算機專業小論文范文6

關鍵詞：創新創業；計算機專業；培養模式

一、中美專業課教學模式

1.培養目標。國內高校計算機專業普遍著眼于基礎理論與原理，培養具有基礎寬厚，知識、能力、素質協調發展的德才兼備的學生，使其能夠在科研院所、教育、企事業和行政管理等單位從事計算機教學、科研和應用的高素質研究應用型人才。畢業生應具有的知識與能力主要包括：（1）掌握計算機科學與技術的相關基本理論與基本方法；（2）能夠掌握多種編程語言，具有較好的編程能力；（3）開發軟硬件軟件的基本能力。可以說，眾多高校培養的最終目標就是讓學生順利就業、成功就業，有較強的功利心，而不是致力于培養科研探究精神，對社會先進、改變世界有雄心的新一代創新人才。而美國高校則是培養能夠深入掌握、理解與應用計算機核心理論和技術，具有較高的專業技能，注重學科交融與應用，從而滿足社會、技術發展的迫切需求，樹立終身學習與奮斗的科研精神，達到更高更深的知識境界。顯然，這樣的培養目標更利于創新人才的育成。

2.課程內容。國內高校計算機專業普遍存在課程設置較為死板且更新慢、理論大于實踐、學科無交叉或交叉少的通病，甚至脫離工業生產與生活實際，相較美國靈活開放、與時俱進的課程設置，就顯得過于抽象、寬泛、過時。（1）課程設置落后。計算機領域的技術發展速度十分迅猛，而國內高校的課程設置的更新周期通常為4年，教案設計一成不變，難以將新技術、新思想引入教學，造成學生只會與日新月異的計算機創新之路漸行漸遠，更談不上主動創新與研究。而美國高校的課程設計相對靈活，能夠及時地將新技術引入教學，提供人才培養的新鮮沃土，符合業界發展與社會需求。此外，美國高校并不強調培養計劃的穩定性，學生甚至可以在某些課程中途注銷該課程而選擇其他感興趣的課程。（2）實踐環節不足。國內眾多高校、教師投入更多的時間與精力在課堂理論知識的傳輸上，存在實踐環節嚴重不足的局面，同時實踐環節的內容設計也往往是一潭死水、亙古不變。這樣容易造成學生的學習與認知浮在表面，沒有深入理解與感悟。而計算機專業是偏向實踐動手型的專業，且唯有實踐才可探尋真知、學以致用、革故鼎新。例如賓夕法尼亞州立大學開設了離散結構課程，并要求學生能夠利用該課程知識解決計算機開發與應用中遇到的問題。國內高校也都開設了離散數據這門課，但實踐僅限于課后習題，缺失對理論應用于實踐的過程。（3）學科融合過少。美國的計算機專業采用主輔修制，學生在必修課之外，必須輔修其他與本專業無關的其他專業領域的課程，加強學科之間的橫向合作與交融，利于學生開拓視野與思維，跳出計算機專業的局限，產生新的火花與突破。而國內高校的選修課仍較多局限在計算機領域中，學生選課的空間就相對狹小，也并未提倡學生選修其他方向的課程，幾乎沒有實質性的學科交融，自然不利于學生的探索未知、開拓創新。

3.課程形式。國內高校計算機專業的課程形式多采用課堂單項輸入，課堂模式單調而固定化，課后缺乏反饋，難有激發與互動的過程。而美國高校的課堂就顯得豐富多樣化，不僅有大課堂，還有小班輔導課、小型研討會。此外，美國高校強調團隊協作能力，注重培養學生的團隊組織、合理分工、溝通交流能力，這也是創新創業人才不可缺少的能力。課題上教師圍繞每個團隊的研究內容進行相應的引導與啟發，不必拘泥于按部就班的講解與操作方式，營造自由歡快、和諧民主的課堂氛圍，以學生為主體，實現全員參與、共同學習的課堂教學。

4.考核方式。近些年來，國內高校計算機專業的課程考核方式已經發生很大轉變，例如由原先的期末筆試變為出勤加筆試加大作業的形式，考核正逐漸偏向“過程”、分布式與多樣化。這樣的轉變能夠更全面、更綜合地對學生的課程掌握程度、學習能力進行評估考核，但仍可進一步改進，加強對學生學習過程的考核，培養學生探索、思辨、創新、表現能力，而不是過分強調記憶能力、機械學習。美國高校的考核結合了更多的指標，考核更細致，需要教師投入更多的精力關注、了解學生。此外，美國高校還會要求學生將作業報告以小論文的形式呈現，包括整個項目作業的準備、發展、實現、分析、解釋、評價等，這樣能夠加深學生的理解與寫作能力，提升了學生的綜合素質。這也是國內高校可借鑒的。

二、中美創業培養方式

如果創新是一顆種子，創業就是這顆種子的發芽成長、開花結果。眾所周知，創業是創新的另一種形式，創業產生的核心價值是爆炸性的，產生的科技、產品、服務都以指數增長般的速度推動著社會的飛速成長與進步。毋庸置疑，時代的創業者已經打造了許多商業帝國，促成了新的世界格局，在美國有蘋果的喬布斯、微軟的比爾蓋茨等，在中國有阿里巴巴的馬云、小米的雷軍等，創業者已經用強勁的實力向世界證明創新創業是時展進步的必經之路、必然之選。

1.建立完整創業課程體系。相較國內，美國的創業教育起步早，已然形成一套較為規范、完整、系統的創業培養體系。美國高校三種創業人才培養模式：哈佛大學的聚焦模式、康奈爾大學的輻射模式、麻省理工學院的磁石模式。無論哪種創業教育模式，都能較好地整合資源，合理地利用資源，給學生提供全面完善的創業課程。國內這方面的理論與實踐經驗都嚴重不足，到目前為止既沒有一本創業教育專刊用于理論研究，也沒有一所高校形成系統的創業教育課程體系。雖然國內高校也開展了一些創業教育工作，不少高校擁有更多的資源配置，在政府的大力幫助下，也成立了創業孵化機構或創業園區。但大多流于表面，缺乏成效。據調查發現，只有13%的學生接受過系統的創業課程，31%的表示從未接受過任何正規的創業教育，余下的模糊了解過創業教育。

2.專業的創業培養隊伍。目前，國內一部分高校已經開設了創業教育課程，但師資力量相當薄弱。從事創業教育培養的教師多為就業中心或商業管理專業的教師，并不是有創業實踐經驗的專業人士。這樣的師資隊伍自身對創業過程的了解并不直接與深刻，只能灌輸理論知識，無法將理論與實踐相結合，易造成“紙上談兵”的現象。相較美國，斯坦福大學的創業教育中心由60多位的教師組成，許多創業教育者都在硅谷中從事高新技術研發工作。誠然國內并非每個高校都能擁有斯坦福這樣的創業教育師資，但可為創業教育教師的提供創業培訓與創業平臺，提供教師進行實戰的機會，鼓勵教師開展創業事業，在一定程度上改善創業教師的師資結構。此外，高校應引入校外具有創業經驗的企業家與創業者，一方面能為學生提供更真實的創業指導，引入更多創業實例，激發學生的創新創業思維，同時也能帶動學生走向創業、拉動創業。