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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);安全問(wèn)題

a chemicalexperiment on the safetyproblem

tang you’e

【abstract】chemical experiment is an important means for us to study chemistry,but it has a certain danger in the process of doing chemical experiments. this article focuses on analysising the cause of the accidents which often happen in the process of chemical experiments so that the teachers and the students can form the security awareness and gradually form a good standard of the experiment.

【key words】chemistry experiments ;safetyproblem

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最具魅力的教學(xué)方法，但它具有一定的危險(xiǎn)性，筆者從事化學(xué)教學(xué)多年，耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)情景。實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸。但也不必談虎色變，以致于不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也就轉(zhuǎn)為安全。現(xiàn)就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

以下幾個(gè)方面常常會(huì)發(fā)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故。

1 違反操作規(guī)定

1.1 點(diǎn)燃可燃性的氣體前應(yīng)檢驗(yàn)其純度。如：在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)瓶塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

在演示氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前，教師可以做一個(gè)爆炸實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生印象，具體操作為：在一個(gè)塑料水瓶?jī)?nèi)裝四分之一到三分之一容積的水，然后用排水法收集氫氣，倒放在鐵圈上，再用火柴去點(diǎn)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，爆炸的氣浪將塑料瓶高高掀起。

1.2 實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)按規(guī)定有序撤除裝置。加熱制取氣體并用排水法集氣，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。如：用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水集氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂，濺出硫酸。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。

2 用藥過(guò)量發(fā)生危險(xiǎn)

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，如果用藥量稍大便會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)。

如：鈉與水反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象時(shí)，放入的藥量一定要適量（通常取一粒綠豆大小的金屬鈉即可），不得隨意用藥，且要選用敞口較大的燒杯作反應(yīng)容器，千萬(wàn)別放在像小試管等敞口較小的容器里反應(yīng)，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

我的學(xué)生在做鈉與水反應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，也曾發(fā)生過(guò)反應(yīng)容器炸裂，其內(nèi)液體四濺的事故。究其原因，是一位學(xué)生趁老師去指導(dǎo)其他學(xué)生的空擋，偷了幾塊金屬鈉放在盛有水的小試管里，因金屬鈉與水反應(yīng)放出的大量的熱量在小的空間里得不到及時(shí)的逸散，使試管里空氣急劇膨脹而爆炸。

所以，在學(xué)生做鈉與水反應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要事先給學(xué)生講清注意事項(xiàng)：①此反應(yīng)只能放在燒杯里做（事先準(zhǔn)備好放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上的），不能放在小試管做。并講清原因。②金屬鈉只能取一粒，不能多取（事先把鈉切成綠豆大小放在講臺(tái)上，老師一定要站在旁邊監(jiān)督學(xué)生取鈉。）。③只能用鑷子取金屬鈉，且鑷子一定要是干燥的。不能用手拿。

3 制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)裝置不暢通

實(shí)驗(yàn)制取氣體時(shí)，一定要保證實(shí)驗(yàn)儀器裝置暢通，導(dǎo)管不得堵塞，否則會(huì)因氣體無(wú)法排出而發(fā)生爆炸事故。

曾發(fā)生過(guò)學(xué)生在用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，一位學(xué)生在試管的導(dǎo)管口處把棉花放得太多又塞得太緊，導(dǎo)致加熱后產(chǎn)生的氧氣排不出去，試管內(nèi)氣壓增大而把塞子沖飛，棉花隨著氧氣流沖出并燃燒，燃燒的棉花恰好落到另一位學(xué)生的頭上，造成這個(gè)學(xué)生的部分頭發(fā)被燒。為防止類似的事故發(fā)生，在學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，老師一定得給學(xué)生講清注意事項(xiàng)：①組裝儀器時(shí)試管口要略低于試管底，防止加熱過(guò)程中水蒸氣遇冷流回試管底，從而引起試管炸裂。②加熱時(shí)，均勻受熱后酒精燈的火焰先固定在靠近試管口的藥品處，然后慢慢地把酒精燈的火焰往試管底部移，若反過(guò)來(lái)，氧氣流會(huì)把前部的高錳酸鉀帶向?qū)Ч芸冢枞麑?dǎo)管。③放棉花之前把棉花先拉松，且不要放得太多，尤其棉花不要用水弄濕。④要做到先“離”后“熄”。即停止加熱時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。

4 藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

5 使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如：在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

6 實(shí)驗(yàn)室空氣不暢通

在教學(xué)中有演示實(shí)驗(yàn)制取氯氣、二氧化氮等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)制取可燃性氣體如制氫氣、乙烯等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

為排除實(shí)驗(yàn)安全隱患，更好更安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

(1)一切實(shí)驗(yàn)要按操作規(guī)定進(jìn)行。

(2)一切實(shí)驗(yàn)要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做。

(3)有可燃性氣體的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃?xì)怏w前必須檢驗(yàn)其純度，并注意室內(nèi)通風(fēng)。

(4)做有毒實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通。制取或進(jìn)行能產(chǎn)生具有刺激性、惡臭和有毒的氣體反應(yīng)時(shí)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。

(5)用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑。

(6)化學(xué)試劑隨配隨用，不可久置。如銀氨溶液久置后再用易發(fā)生爆炸。

(7)步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

(8)沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向有經(jīng)驗(yàn)者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)課程的窗口，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。但是，目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

首先，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也不可避免地存在恐懼感。

其次，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師較為注重要求學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹F(xiàn)象，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題能力差。

第三，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在“舞弊”狀況，不是以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少探究精神。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇存在問(wèn)題

由于初中化學(xué)教材版本多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多種多樣，在為學(xué)生提供了很好的素材的同時(shí)，也為教師帶來(lái)了如何正確選擇實(shí)驗(yàn)的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個(gè)分組實(shí)驗(yàn)、29個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、1個(gè)課外實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)要做好規(guī)劃，否則就會(huì)造成主次混亂，缺少重點(diǎn)，就不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教好化學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)中存在安全問(wèn)題

首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優(yōu)點(diǎn)，但驟冷或驟熱容易碎裂，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害。此外，很多化學(xué)藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強(qiáng)藥品管理和使用規(guī)范。

其次，操作不規(guī)范造成的安全問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題。

第三，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗要堅(jiān)固，要具有防盜、防撬、報(bào)警等功能。藥品管理要規(guī)范，消耗、報(bào)廢等要實(shí)時(shí)記錄。關(guān)注水路、電路以及通風(fēng)設(shè)施、消防設(shè)備的使用狀況。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲

初三學(xué)生初次接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種玻璃儀器、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生情趣，容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力。教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，講授基本實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學(xué)生通過(guò)觀看多媒體提取有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使化學(xué)學(xué)習(xí)從被動(dòng)的摹仿轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”的課程時(shí)，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)和飲料瓶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的教學(xué)方式，而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在一旁講解、引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)，學(xué)到的知識(shí)比教師簡(jiǎn)單說(shuō)教效果好。此外，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)抽象和邏輯思維，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成理性教學(xué)的模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能力得到提高。

3.科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成一種正確對(duì)待客觀事物的科學(xué)態(tài)度。教師要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行藥品使用規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

4.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、易行，以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幻燈投影，使學(xué)生能更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時(shí)與鎂、鋁、鋅、鐵反應(yīng)，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗元振，王欲曉.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].泰安師專學(xué)報(bào)，1999，（06）.

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[3]姜金霞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法和策略[J].中國(guó)校外教育，2011，（23）.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文3

確保安全實(shí)驗(yàn)，我們首先要明確實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，把這些不安全因素消滅在萌芽中，就能確保實(shí)驗(yàn)的安全。經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為造成實(shí)驗(yàn)不安全的因素有以下幾方面。

1　違反操作規(guī)定

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按操作規(guī)定執(zhí)行，保障實(shí)驗(yàn)的安全。例如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒人酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片防止爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)檫`背了實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作恰好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流人反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

2　用藥過(guò)量發(fā)生事故

一些實(shí)驗(yàn)雖然反應(yīng)劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。

在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放人的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

3　藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

4　使用標(biāo)簽失落且未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑以及標(biāo)簽上字跡模糊難以辨認(rèn)的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

5　實(shí)驗(yàn)室空氣不流通

在演示制取氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或可燃性氣體，如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中達(dá)到一定濃度，就會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣流通。

6　安全實(shí)驗(yàn)要求

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)。

(1)一切實(shí)驗(yàn)一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

(2)一切實(shí)驗(yàn)一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做。

(3)做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通。

(4)有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

(5)用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

(6)沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。

(7)步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

(8)實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步被取代，但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未因此受到重視，主要是由以下幾個(gè)方面造成的。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源非常短缺，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，投入資金較少，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器以及藥品等極度短缺，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行受到阻礙。

2.高考與化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)

盡管新課標(biāo)的提出已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是許多教師在化學(xué)教學(xué)中仍以高考作為教學(xué)的重心。高考中的化學(xué)試題與實(shí)驗(yàn)毫無(wú)關(guān)系，注重化學(xué)理論的測(cè)試，因此教師往往不將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生的多項(xiàng)能力。此外，在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中往往只注重理論，輕實(shí)踐，因而教師會(huì)利用多媒體將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程演示給學(xué)生，通過(guò)該種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和理解，雖然該種方式在一定程度上能夠減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種費(fèi)用，但是不利于學(xué)生動(dòng)手能力以及思維能力的培養(yǎng)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.加大資金投入力度，提升教師素質(zhì)

完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、藥品等是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而加大資金的投入力度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各種材料和設(shè)備。此外，教師作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，提升教師的綜合素質(zhì)也是非常重要的。教師應(yīng)該充分意識(shí)到新課改的精髓，并將其與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是不可或缺的。而且，提升教師的專業(yè)技能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生有著重要的意義。

2.實(shí)施換位教學(xué)的教學(xué)模式

所謂換位教學(xué)就是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（1）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生主動(dòng)參與到其中。演示性實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果等。如，做鎂燃燒實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需事先準(zhǔn)備兩條鎂帶，然后放在酒精燈下進(jìn)行燃燒，并觀察鎂帶的變化。教師示范完后，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，教師對(duì)其引導(dǎo)。通過(guò)該種演示性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行龑W(xué)生的恐懼心理。

（2）利用探索性以及驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。如，pH值的測(cè)量是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握各種物質(zhì)pH值測(cè)量的基本方法，在實(shí)驗(yàn)中主要是對(duì)純水、硫酸以及氫氧化鈉等的pH值進(jìn)行測(cè)定。為了使學(xué)生了解河流的污染情況，可使學(xué)生自行取適量的河流水，測(cè)定其pH值，并對(duì)污染情況進(jìn)行概括。而在進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常使用控制變量以及等效替代法。

在新課改的要求下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能提出更有效的解決對(duì)策，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題及對(duì)策

初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)的設(shè)置來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1．1重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實(shí)驗(yàn)技能的考核并沒(méi)有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗(yàn)課時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，為了盡快完成實(shí)驗(yàn)課，有些實(shí)驗(yàn)課變成了老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來(lái)，以應(yīng)付考試，這種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的根本原因。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器具無(wú)法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能成為演示實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的直接原因。

1．3教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平需進(jìn)一步提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)世界的探索過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在他們看來(lái)，只要能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［1］，在考試中能夠回答相關(guān)問(wèn)題，就完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識(shí)，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過(guò)專門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實(shí)驗(yàn)技能較差，缺乏創(chuàng)造性開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。同時(shí)，有些學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)員，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果大大消弱。因此，實(shí)驗(yàn)教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的主要原因。

2提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策

2．1提高重視程度，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［2］，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，各級(jí)教育主管部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)化學(xué)知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對(duì)理論知識(shí)的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核列入學(xué)生的日常考核中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．2增大投入力度，確保實(shí)驗(yàn)資源充足：各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)開(kāi)支，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自身實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，共同開(kāi)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．3提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過(guò)程，從小培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗(yàn)操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，使化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)教師分離，相互獨(dú)立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)過(guò)程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題范文6

關(guān)鍵詞：新課程；教材；分組實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)率指標(biāo)的功利主義思想，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，也使其功能被嚴(yán)重削弱。課改后，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)反而減少，多媒體設(shè)備的普及使得大量的實(shí)驗(yàn)視頻代替教師的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作生疏，實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)有掌握，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)習(xí)題脫離實(shí)驗(yàn)實(shí)際

一線教師都知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但是這個(gè)重要性只是表現(xiàn)為追求學(xué)生在紙筆測(cè)試中取得高分，并非加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“紙上談兵”式的、“題海戰(zhàn)術(shù)”式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題訓(xùn)練及純理論知識(shí)的教學(xué)，偏離了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本源。在這樣的背景下，用“理論”代替“實(shí)驗(yàn)”、用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”成為教學(xué)中的常態(tài)，習(xí)題中存在許多的“想當(dāng)然”“理想化”的實(shí)驗(yàn)題。

例：氯水中會(huì)有下列的事實(shí)和現(xiàn)象，請(qǐng)解釋其原因。

①在新制的氯水中加入飽和Na2CO3溶液，會(huì)有氣泡（CO2）產(chǎn)生；

②在新制的飽和氯水中加入石灰石，可以觀察到有氣泡（CO2）外逸；

③在新制的飽和氯水中加入鋅片，可以觀察到有大量氣泡（H2）產(chǎn)生；

④將新制的飽和氯水滴在淀粉KI試紙上，可以觀察到試紙變藍(lán)。

這是一個(gè)極為普通的常見(jiàn)的化學(xué)“事實(shí)”，經(jīng)常出現(xiàn)在對(duì)氯水成分的實(shí)驗(yàn)探究題中。利用碳酸鹽與活潑金屬檢驗(yàn)氯水成分中含有H+的方法從原理角度上似乎是講得通的，但是事實(shí)并非如此。在新制的飽和氯水中HCl 的濃度很小，它的極限濃度約是c（HCl）=1.3×10-2mol?L-1，這樣的濃度下碳酸鈉與氯水的反應(yīng)速度非常慢，主要發(fā)生如下反應(yīng)：Na2CO3+ HCl（稀） = NaHCO3+ NaCl。既然碳酸鈉粉末跟氯水反應(yīng)，觀察不到有氣泡產(chǎn)生，這種濃度稀鹽酸跟顆粒狀的石灰石反應(yīng)，更不可能有CO2氣體產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)表明，只有NaHCO3跟氯水反應(yīng)才有明顯的CO2 氣泡產(chǎn)生。而活潑金屬與氯水的反應(yīng)，像鋅片、鋁片、鐵片這些物質(zhì)加入氯水中，由于鹽酸的濃度極稀，也是很難觀察到大量的氣泡生成的。新制氯水中的Cl2除了可以將KI氧化成I2，還可以繼續(xù)進(jìn)一步將I2氧化成IO3-，使藍(lán)色褪成無(wú)色。再者，Cl2與I2之間在通常情況下很容易生成黃色鹵素互化物。這樣新制的飽和氯水滴在淀粉KI試紙上很難會(huì)有藍(lán)色的特征現(xiàn)象出現(xiàn)。

上述這些典型習(xí)題的命題者對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了不符合實(shí)驗(yàn)實(shí)際的“描述”。基于所發(fā)生化學(xué)反應(yīng)本身的不可確定性，這種只靠臆想式的推斷所“創(chuàng)設(shè)”演繹出來(lái)的所謂的“化學(xué)事實(shí)”和“反應(yīng)現(xiàn)象”，肯定是極不嚴(yán)謹(jǐn)和極不科學(xué)的。

2.新教材與教學(xué)實(shí)際的不協(xié)調(diào)

新課程實(shí)施后教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變化最大，對(duì)學(xué)生的能力形成影響最深的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

從表1可以看出，與原教材相比新課程教材定量實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)基本操作增加了一倍，且定量實(shí)驗(yàn)所占比重較大，占新課程教材所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)總數(shù)的14.6%。由此可見(jiàn)，新教材更加注重定量分析，并將其作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新重點(diǎn)。新教材中物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)，與物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)數(shù)目沒(méi)有太大的改變，但是與舊教材的元素化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)不同，新課程教材中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是新教材的一大特色，這種實(shí)驗(yàn)形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要嘗試。除了在必修部分有大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在6個(gè)選修模塊中，還專門(mén)設(shè)有《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，新課程的研制者可以說(shuō)是非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。但是新課程實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非但沒(méi)有得到強(qiáng)化，反而被削弱了。

進(jìn)入新課程后，教師始終面臨課時(shí)不足這一問(wèn)題。新教材部分新增的實(shí)驗(yàn)成功率不高，有些教師對(duì)那些成功率不高的實(shí)驗(yàn)要么用視頻展示，或者急匆匆地走進(jìn)課堂去“展示演出”，為避免在學(xué)生面前“原形畢露”，造成不可收拾的難堪局面，只得“瞎找些”理由進(jìn)行詮釋，進(jìn)而強(qiáng)制學(xué)生們接受所謂“字正腔圓”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性極大降低，更嚴(yán)重的是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)“心存疑惑”。

新課程的教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也存在著對(duì)學(xué)生的能力要求過(guò)高這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，新課程所提倡的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、定量實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，大大超出了學(xué)生的能力要求。如蘇教版《必修1》“物質(zhì)的分離與提純”一節(jié)中的“現(xiàn)有含硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質(zhì)的粗食鹽，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由粗食鹽提純氯化鈉。”這個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案需要用到4種藥品，一共有7-8個(gè)步驟，還涉及到離子反應(yīng)、過(guò)量少量計(jì)算等一系列知識(shí)。又如魯科版《必修1》第三章“碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)中，也是直接要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。作為剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在初中有的學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得比較少，最基本的實(shí)驗(yàn)儀器都認(rèn)不全，很難具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和能力來(lái)完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

二、改變當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

面對(duì)課改以來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際被削弱、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)被弱化的事實(shí)，《2012福建省高考考試說(shuō)明》規(guī)定了22個(gè)必做實(shí)驗(yàn)。這是具有前瞻性的舉措，昭示著要還化學(xué)學(xué)科本源，讓學(xué)生重新走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力。

為使這22個(gè)必做實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，筆者以為增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，分組實(shí)驗(yàn)是一種很好的組織形式。所謂化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)的重要形式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生必須自己動(dòng)手操作儀器及裝置，進(jìn)行測(cè)量與觀察、得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，進(jìn)而演繹推理出可靠且科學(xué)的結(jié)論的探究過(guò)程。化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)往往是在一個(gè)階段學(xué)習(xí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是開(kāi)展一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，大部分的情況下實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是學(xué)生已知或他們已經(jīng)了解的。

分組實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了探究過(guò)程的實(shí)踐性、可視性及操作技能訓(xùn)練的規(guī)范性，同時(shí)強(qiáng)化和培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的合作意識(shí)。若一線教師只進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能得到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)等，其教學(xué)效果肯定就無(wú)法得到保證。化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)大多是強(qiáng)調(diào)了基本的練習(xí)性、測(cè)量性、測(cè)定性及實(shí)證性的實(shí)驗(yàn)，有其局限性。但是它的教學(xué)功能性也是顯而易見(jiàn)且卓有成效的：“要求學(xué)生比較規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用基本儀器的方法和良好的操作規(guī)范，學(xué)會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)概念，并學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等”。

廈門(mén)第六中學(xué)作為福建省首批教改高中化學(xué)基地校，學(xué)校化學(xué)組借助這一平臺(tái)，以課題《高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究》進(jìn)行研究，《廈門(mén)市普通高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)》是該課題的重要研究成果，將22個(gè)必做實(shí)驗(yàn)重新分解組合為13個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)已作為廈門(mén)市校本課程編入《廈門(mén)市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)?化學(xué)》，于2012-2013學(xué)年開(kāi)始在廈門(mén)全市中學(xué)使用并在全省輻射，取得了較好的反響與效果。

分組實(shí)驗(yàn)的課時(shí)通常安排在每個(gè)章節(jié)的最后一課，既能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)又能復(fù)習(xí)知識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式能夠很好地解決當(dāng)前高中化學(xué)教師課時(shí)緊張的實(shí)際情況，有助于使化學(xué)學(xué)科教學(xué)回歸本源，讓學(xué)生重新回到實(shí) 驗(yàn)室。

分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排，主要考慮到時(shí)間的間隔與教材（魯科版）中知識(shí)點(diǎn)的銜接。其中高一上學(xué)期4個(gè)實(shí)驗(yàn)，高一下學(xué)期3個(gè)實(shí)驗(yàn)，選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》4個(gè)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)12與實(shí)驗(yàn)13則穿插在廈門(mén)市校本課程《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中進(jìn)行。