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第一篇：農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施

摘要:

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等教育研究方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施存在著學(xué)生整體動(dòng)手操作、實(shí)踐能力不強(qiáng)，多為應(yīng)付上級(jí)檢查和中考操作才開設(shè)實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)手段使用不普遍等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的對(duì)策是:改變教師的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生，即回歸教學(xué)的真實(shí)目的;將實(shí)驗(yàn)技能作為化學(xué)教師的基本技能，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在教學(xué)中合理、有效地完成和落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué);多角度、多渠道開展培訓(xùn);充分利用農(nóng)村資源，開展物美價(jià)廉的實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)考試、考評(píng)要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)村;牧區(qū);化學(xué)實(shí)驗(yàn);調(diào)查

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既有利于化學(xué)教師提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力等的形成，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法［1］。但在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)尤其是在農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的開展情況令人擔(dān)憂。而從文獻(xiàn)情況看，關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展情況的調(diào)查研究較多，但對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)相關(guān)情況的調(diào)查研究不多，故筆者對(duì)本選題進(jìn)行研究，希望能夠引起人們對(duì)該問(wèn)題的更多關(guān)注，進(jìn)而加大對(duì)農(nóng)村牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扶持、管理和改革的力度。

一、調(diào)查研究的對(duì)象和基本方法

2014年9月到2015年1月“內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”培訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)蒙古師范大學(xué)順利實(shí)施，在這次培訓(xùn)中筆者擔(dān)任“內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)中學(xué)化學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”班的教學(xué)班主任，同時(shí)也是內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)派出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師。兩名實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗置換一名中學(xué)化學(xué)教師，參加培訓(xùn)的教師共20名，分別來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市、興安盟、通遼市、赤峰市、烏蘭察布市、錫林郭勒盟等地區(qū)的旗縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)20所中學(xué)，具有一定的代表性和典型性。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談及聽取實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗匯報(bào)等，了解、掌握了內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的真實(shí)情況。

二、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果分析

(一)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)

關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐是“國(guó)培計(jì)劃”中的一部分，深受培訓(xùn)教師的歡迎。培訓(xùn)教師的基本情況是:20名培訓(xùn)學(xué)員中，有3名教師不從事化學(xué)教學(xué)工作，有1名教師既是化學(xué)教師又是數(shù)學(xué)教師，有1名教師既是化學(xué)教師又是生物教師;有5名教齡1年(占總數(shù)的25%)、有4名教齡5－10年(占20%)、有7名教齡15－20年(占35%)，教齡在20－25年的有4名(占20%)，中教高級(jí)6名、中學(xué)一級(jí)6名、中學(xué)二級(jí)3名。從整體看，教齡、職稱分布較均勻，利于教學(xué)內(nèi)容的處理與經(jīng)驗(yàn)交流。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究主要依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題為中心，以中學(xué)教材中典型實(shí)驗(yàn)為載體，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員共同感受探究實(shí)驗(yàn)、感受對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，學(xué)習(xí)并開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)習(xí)藥品的代用知識(shí)等，并以疑難、趣味、微型為主題分別做了小組合作與專題研究和展示。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中存在如下問(wèn)題:部分教師實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn);動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)的能力較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅停留于簡(jiǎn)單的、常規(guī)的演示，例如對(duì)空氣中氧氣含量的探究，很少有人去考慮其影響因素，怎樣操作才會(huì)更合理，更多是講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，而不是做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們拿出該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化、探究時(shí)老師們的眼中亮了，在點(diǎn)頭認(rèn)可的同時(shí)意識(shí)到確實(shí)值得思考;實(shí)驗(yàn)交流討論中，年輕教師的想法較少，老教師的想法較為“傳統(tǒng)”，整體探究意識(shí)淡薄。這充分說(shuō)明，如果學(xué)生的領(lǐng)路人———老師缺少探究意識(shí)，那學(xué)生的探究意識(shí)也很難培養(yǎng)。

(二)問(wèn)卷調(diào)查與訪談

問(wèn)題1:在實(shí)際的教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)嗎，有實(shí)驗(yàn)員嗎，具體開設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)?問(wèn)題2:學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、硬件設(shè)施齊備嗎，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)支持嗎?問(wèn)題3:你們?cè)鯓犹幚碇锌贾袑?shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力怎樣?問(wèn)題4:中學(xué)現(xiàn)要求開展第二課堂，你們學(xué)校有關(guān)于化學(xué)的第二課堂嗎?問(wèn)題5:生源的基本情況怎樣，針對(duì)您的學(xué)生您常用怎樣的教學(xué)方式?問(wèn)題6:面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，您有困惑嗎？根據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生整體動(dòng)手操作、實(shí)踐能力不強(qiáng);多為應(yīng)付上級(jí)檢查和中考操作才開設(shè)實(shí)驗(yàn);其中有3所學(xué)校屬縣級(jí)較好中學(xué)，生源較好。其余多為擇優(yōu)后留下的學(xué)生，能在校平安、順利離校即可，對(duì)于調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的學(xué)生采取冷暴力即不打、不罵、不聞、不問(wèn)，何談成績(jī)。

(三)實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，與該主題相關(guān)的內(nèi)容整理如下:在實(shí)習(xí)學(xué)校，用多媒體上課被學(xué)生認(rèn)為是“高大上”;學(xué)生實(shí)驗(yàn)，秩序很亂;演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看現(xiàn)象、看熱鬧，新鮮勁兒一過(guò)就不老實(shí)了。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，部分實(shí)習(xí)生當(dāng)老師的熱情消失殆盡。

三、改進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

(一)改變教師的教學(xué)觀念，關(guān)注我們的學(xué)生，回歸教學(xué)的真實(shí)目的

生源不好，成績(jī)難出，沒(méi)有認(rèn)可，只好得過(guò)且過(guò)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，在“應(yīng)試教育”的強(qiáng)大影響下，教學(xué)的真正目的到底是什么?給學(xué)生知識(shí)重要還是方法更重要?應(yīng)注重學(xué)生的成績(jī)還是更看重心理健康?經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，有些老師開始反思———一位教齡48年的老教師對(duì)我說(shuō):“回去我得干點(diǎn)事，做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的探究和研究，我想做的還不少呢!”“通過(guò)這次培訓(xùn)，我真的改變了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，回學(xué)校后我會(huì)在教學(xué)中嘗試落實(shí)”。要改變農(nóng)村牧區(qū)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，觀念是行動(dòng)的方向、方向明確了，做事才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有正效。

(二)落實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)理解

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究者根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的而開展的一系列教學(xué)活動(dòng);是按照化學(xué)教學(xué)的需要，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M合與設(shè)計(jì)，依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論組織起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完整體系［1］。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的子系統(tǒng)，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生真正從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)世界、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、了解化學(xué)研究方法的起始階段。化學(xué)教師作為學(xué)生們用科學(xué)方法研究物質(zhì)世界的啟蒙者引導(dǎo)者，必須將實(shí)驗(yàn)技能作為化學(xué)教師的基本技能，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在教學(xué)中合理、有效地落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［2］。(三)多角度、多渠道開展培訓(xùn)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村牧區(qū)中學(xué)化學(xué)教師的培訓(xùn)，具體可以采取如下措施:請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，請(qǐng)專家、名師、有一線經(jīng)驗(yàn)的貼近實(shí)際情況的教學(xué)案例進(jìn)校。通過(guò)國(guó)培計(jì)劃中的“送培下鄉(xiāng)”、頂崗置換、脫產(chǎn)研修，使中學(xué)老師出來(lái)擴(kuò)大見識(shí)、充“電”;使實(shí)習(xí)生深入一線獲得真實(shí)體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)員網(wǎng)上獲取資源的方法，定期進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)與交流。

(四)充分利用農(nóng)村資源，開展物美價(jià)廉的實(shí)驗(yàn)［3］

作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，要能充分地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差別，應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，開展物美價(jià)廉的實(shí)驗(yàn)。微型、綠色、趣味、家庭小實(shí)驗(yàn)若用心好好準(zhǔn)備，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多可做、可挖掘的“樂(lè)趣”。例如，醫(yī)用的注射器，取藥方便、又有刻度、密封較好，也可作為反應(yīng)的容器等;一次性輸液器(帶滑動(dòng)調(diào)節(jié)器)代替導(dǎo)管，一次性塑料杯子代替燒杯，草珊瑚含片的包裝可做點(diǎn)滴板;化肥的選用、廚房中的化學(xué)等。與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校比起來(lái)，農(nóng)村牧區(qū)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境不好，但作為與生活聯(lián)系緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依舊有很多樂(lè)趣和秘密能夠探究，因此任課教師要學(xué)會(huì)另辟蹊徑，因地制宜，教出自己的特色和精彩。

(五)實(shí)驗(yàn)考試、考評(píng)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

在應(yīng)試教育的影響下，中考考什么學(xué)生就學(xué)什么、練什么。為了更好地落實(shí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要規(guī)范考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)不但要重視目標(biāo)知能的測(cè)量評(píng)價(jià)，還要重視興趣、態(tài)度、能力、觀念等個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的測(cè)量評(píng)價(jià);不但要重視目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的測(cè)量評(píng)價(jià)，還要重視主體性、合作性、活動(dòng)表現(xiàn)、過(guò)程方法有效性等過(guò)程性測(cè)量評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)工具本身的有效性、操作性和可行性、簡(jiǎn)便性評(píng)估［4］。目前，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)雖然加入操作考試，但考試規(guī)則具有一定的自主性、隨意性，不夠規(guī)范關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考評(píng)還有很多的空白需要完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這正是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源外流、學(xué)校衰落的重要原因。農(nóng)村牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引起人們的關(guān)注，需要多方的關(guān)注與支持，需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者：王海燕 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

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［4］吳俊明．關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的幾個(gè)問(wèn)題(下)［J］．化學(xué)教學(xué)，2013(11):4．

第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性改變

實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中具有重要地位，教材安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)的魅力．由于各校的教學(xué)設(shè)施存在不同程度的差異，以及各地氣候和資源差異也很明顯，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中實(shí)現(xiàn)．另外，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)而存在認(rèn)知方面的差異，部分學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理不易理解．這就需要教師對(duì)初中化學(xué)教材中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改變，以更好的方式讓學(xué)生體會(huì)到其中的奧妙．這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究事物本質(zhì)的精神，體現(xiàn)了“以生為本”的教育觀，符合新課程倡導(dǎo)的“用教材教”的理念．

案例1:在做“氫氣的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，點(diǎn)燃不純的H2會(huì)伴隨著尖銳的爆鳴聲．這一現(xiàn)象，讓學(xué)生驚恐不已，特別是對(duì)于一些膽小的女生，更是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心里極其害怕，使好多學(xué)生不敢自己動(dòng)手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)．我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn):首先，利用一個(gè)微型的水通電裝置，通過(guò)導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體通入事先準(zhǔn)備好的肥皂水中，一會(huì)兒，泡沫中就充滿了氫氣和氧氣的混合氣體，此時(shí)點(diǎn)燃肥皂泡沫，就容易聽到尖銳的爆鳴聲．這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且安全，學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象:在電視和報(bào)紙里是不是會(huì)看到氫氣球爆炸的新聞，傷害了兒童的健康和安全;某慶典或大型群眾文藝活動(dòng)中的氫氣球爆炸傷害人生命的案例……這些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事例對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，既可以讓學(xué)生對(duì)H2的化學(xué)性質(zhì)留下深刻印象，又可以啟發(fā)他們對(duì)生活中司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，提高生活能力和質(zhì)量．

案例2:在講“CO2的性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“在一般情況下，CO2是不助燃的．”這句話產(chǎn)生疑惑:什么情況是一般情況呢?CO2在什么非一般情況下會(huì)助燃呢?為了消除學(xué)生的這一疑問(wèn)，我讓學(xué)生感知“CO2具有助燃特性”的特殊情況，教學(xué)效果更好．上課伊始，我以出其不意的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣:大家都知道CO2滅火器利用的是CO2的不助燃性，今天我給大家做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，展示CO2在特殊情況下的助燃性．學(xué)生的興趣和好奇心被這樣的開場(chǎng)白激發(fā)出來(lái)．趁此機(jī)會(huì)，我提出問(wèn)題:大家一起出出主意，我們?cè)撨x用什么藥品能在短時(shí)間內(nèi)制取到大量的CO2氣體呢?生1:用大理石和稀HCl．生2:這樣的組合沒(méi)有采用碳酸鈉粉末和稀鹽酸來(lái)得快．生3:用大理石和稀HCl比較好．我們既要考慮制取的速度，還要考慮收集氣體的難易，實(shí)驗(yàn)室制取和收集CO2氣體沒(méi)有采用碳酸鈉的原因可能就是基于這種原因吧……學(xué)生討論的聲音逐漸小了下來(lái)．這時(shí)我作出一個(gè)提議:我們不妨按照學(xué)生2所談的方式嘗試一下．為了解決反應(yīng)速度快而不易收集反應(yīng)氣體的缺陷，我們可以借助洗潔精以收集和觀察氣體產(chǎn)生量的大小．這部分討論其實(shí)就在課前的預(yù)設(shè)之內(nèi)，于是我拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)250mL燒杯和一瓶洗潔精，學(xué)生都好奇地看著我如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．我先將少量的洗潔精倒入燒杯，然后加水搖勻，隨后加入碳酸鈉粉末，最后加入稀HCl．結(jié)果并未產(chǎn)生大量的泡沫．這是為什么呢?生7:多加點(diǎn)碳酸鈉，讓碳酸鈉充分溶解后再加入稀鹽酸．除了增加碳酸鈉的質(zhì)量和接觸面積外，還有什么辦法?學(xué)生開始討論新提出的這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生提出一個(gè)建議:把稀鹽酸換成濃鹽酸．我對(duì)學(xué)生的這一大膽想法給予肯定，并按照學(xué)生的提議重新進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．這次出現(xiàn)了預(yù)想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，迅速產(chǎn)生了大量泡沫，快速向燒杯口上升并即將涌出．此時(shí)，我趕緊拿著事先準(zhǔn)備好的燃燒著的木條放入泡沫中，木條一下就熄滅了．我再點(diǎn)燃鎂條放入泡沫中，鎂條卻燃燒得更加劇烈，并且在泡沫表面生成了一些黑色的固體．縱觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思路清晰，安全簡(jiǎn)潔，方法易于掌握，現(xiàn)象明顯．

案例反思:對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改造的目的是，給學(xué)生以更直觀的視覺感受，把實(shí)驗(yàn)趣味化、簡(jiǎn)單化、安全化．但應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1．教師要盡量地自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，遵循以動(dòng)手演示為主，視頻展示為輔的教學(xué)原則．2．要想提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，教師應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)歸納總結(jié)．3．對(duì)于一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑課堂上的一次演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的印象可能還不深刻．因此，對(duì)于一些重要的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，可以制作成微視頻，以微課的形式讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)．4．對(duì)于教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回家以個(gè)人或者小組合作的形式來(lái)完成，缺少的東西可以在網(wǎng)上購(gòu)買，同時(shí)要求學(xué)生盡量用手機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，以供全班學(xué)生共同觀看和學(xué)習(xí)．

作者：師君麗 單位：陜西鳳翔縣柳林鎮(zhèn)唐村中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一器多用方法初探

在實(shí)驗(yàn)室里，日常使用的儀器除了本身的“功能”作用外，還可以讓學(xué)生利用其特有的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行儀器的再利用．比如，可以擴(kuò)展儀器的功能，開發(fā)、創(chuàng)新教材實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力．

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，針管在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多作用．原因是針管的各種規(guī)格都有、封閉性好，操作簡(jiǎn)便、節(jié)省試劑、污染少，針筒本身透明、有刻度，便于觀察．它和U型管結(jié)合，可以探究很多產(chǎn)生壓強(qiáng)差的實(shí)驗(yàn)．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主要以小組合作的方式成為實(shí)驗(yàn)探究的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)的興趣．例如，在探究“氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨、氧化鈣溶于水放熱、吸熱現(xiàn)象”時(shí)，取四個(gè)相同的如圖裝置，在三角燒瓶中分別放入等量的氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨、氧化鈣，在U型管中放入等量的紅墨水，用針管吸入等量的水，并將水注入三角燒瓶中，振蕩溶解后，打開止水夾，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)和第四個(gè)裝置中，U型管右側(cè)紅墨水上升，溢出管外，說(shuō)明氫氧化鈉、氧化鈣在與水接觸后放熱，使裝置內(nèi)壓強(qiáng)增大;第二個(gè)U型管無(wú)變化，說(shuō)明氯化鈉溶于水時(shí)不放熱，也不吸熱;第三個(gè)裝置中，U型管左側(cè)紅墨水上升，說(shuō)明硝酸銨溶于水后放熱，使裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生又設(shè)計(jì)出可以用針管抽取三角燒瓶?jī)?nèi)的氣體，吹出肥皂泡，讓泡泡飄在空氣中，看氫氣氣泡上升，氧氣氣泡和二氧化碳?xì)馀菹陆档默F(xiàn)象，比較出三種氣體的密度大小;還可以抽取氣體，靠近酒精燈火焰推動(dòng)活塞，發(fā)現(xiàn)氧氣能讓酒精燈燃燒更旺，氫氣能被點(diǎn)燃，二氧化碳能讓酒精燈熄滅．體驗(yàn)氧氣的助燃性、氫氣的可燃性、二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)．同時(shí)，可以感知?dú)錃馇蚰苌盏荒茏鎏娇諝馇虻脑颍瑢?shí)現(xiàn)了一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多方位探究的目的．該裝置還可以檢驗(yàn)氯化氫氣體和氨氣極易溶于水的性質(zhì)，并可以檢驗(yàn)溶于水后溶液的酸堿性．方法是:取兩個(gè)相同的如圖裝置，三角燒瓶分別裝滿氯化氫氣體和氨氣，U型管內(nèi)裝的是滴有紫色石蕊溶液的水，先在U型管與三角燒瓶相連的膠皮管上夾上止水夾，用針管吸取等量的少量的水，推水入三角燒瓶，振蕩后打開止水夾，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)裝置U型管內(nèi)的液體都倒流入三角燒瓶中，但是裝氯化氫氣體的三角燒瓶中溶液呈紅色，說(shuō)明氣體溶于水后呈酸性;裝氨氣的三角燒瓶中溶液呈藍(lán)色，說(shuō)明氣體溶于水后呈堿性．再如，在研究“氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)”時(shí)，氫氧化鈣溶液和二氧化碳反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生，而氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，較難掌握．教師可以引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起壓強(qiáng)變化兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是將二氧化碳?xì)怏w通入氫氧化鈉溶液中，然后在溶液里滴加鹽酸，如果有氣泡產(chǎn)生，證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．另一部分學(xué)生利用此裝置設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn):取兩個(gè)相同的如圖裝置，三角燒瓶中都充滿二氧化碳，U型管中裝水，在針管中分別吸等量的水和濃氫氧化鈉溶液10mL，充分振蕩后打開止水夾，針管中吸氫氧化鈉溶液的裝置中U型管內(nèi)的水倒流入三角燒瓶中，而針管中吸水裝置中U型管內(nèi)左側(cè)的液面上升，但并未倒吸入三角燒瓶中，明顯的現(xiàn)象對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位，積極思考、探究設(shè)計(jì)出來(lái)的精彩方案，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的能力．

通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的基本方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到開發(fā)．在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生明確了科學(xué)探究的方法和一般過(guò)程，培養(yǎng)了勇于探究的科學(xué)態(tài)度，提高了應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力．因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高每個(gè)實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿啟發(fā)性、思考性．

作者：田永祥 單位：河南南陽(yáng)市基礎(chǔ)教研室