前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教育實習規(guī)劃范文供你參考和學(xué)習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教育實習規(guī)劃范文1
1城市軌道交通規(guī)劃中存在的主要問題
1.1規(guī)劃目標單一
目前，大多數(shù)城市在軌道交通的規(guī)劃方面存在各種各樣的問題，其中，最普遍的一個問題就是規(guī)劃目標單一。一些城市規(guī)劃者認為，修建軌道交通的主要目的是為了節(jié)省城市的地面空間資源，事實上，城市軌道交通對整個城市的發(fā)展有非常重要的意義。如果只把節(jié)約地面空間資源作為規(guī)劃目標，就必然會導(dǎo)致城市軌道交通與城市其他項目建設(shè)之間發(fā)生矛盾。這種情況是不利于城市總體發(fā)展的。
1.2模仿性強
我國城市軌道交通建設(shè)的時間比較晚，與國外相比，在規(guī)模、技術(shù)等方面都有一定的差距，這就導(dǎo)致一些城市在規(guī)劃軌道交通建設(shè)時盲目模仿國外發(fā)達國家的城市軌道交通規(guī)劃方案，這種做法是缺乏科學(xué)性的。我國的城市發(fā)展與國外的城市發(fā)展本身就有很大的差異，如果只是一味模仿，那么，規(guī)劃方案就會與我國的城市發(fā)展狀況不符，進而影響城市的綜合發(fā)展。
1.3未處理好與城市土地利用之間的關(guān)系
城市軌道交通規(guī)劃是城市規(guī)劃項目中的一部分，而軌道交通與沿線的土地利用情況是息息相關(guān)的。一般來說，軌道交通站點的人流量比較大，這就會使站點區(qū)域有更多的消費者，因此，站點區(qū)域應(yīng)位于一些發(fā)達的商業(yè)區(qū)，這樣就能促進城市經(jīng)濟的發(fā)展。但是，大多數(shù)城市軌道交通站點目前的設(shè)計都不合理，設(shè)計者并沒有充分考慮到地面土地的利用情況，最終導(dǎo)致城市軌道交通的商業(yè)價值大幅降低。
1.4可變性差，缺乏應(yīng)變措施
大多數(shù)城市軌道交通規(guī)劃都是按照經(jīng)過科學(xué)計算推理得出的結(jié)論來建設(shè)的，缺乏對實際運營狀況的考慮，因此，在其投入運行后，往往會出現(xiàn)可變性差等問題。軌道交通的規(guī)模本身比較大，一旦出現(xiàn)問題就很難再次補救，由于一些地區(qū)事先未制訂應(yīng)變措施，導(dǎo)致在出現(xiàn)問題時措手不及。
2城市軌道交通規(guī)劃與城市規(guī)劃的關(guān)系
2.1與城市總體規(guī)劃的關(guān)系
城市規(guī)劃是城市在某一特定時期內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展計劃的綜合部署，它涵蓋了宏觀上的城市發(fā)展目標、空間布局、土地規(guī)劃和發(fā)展規(guī)模等方面的內(nèi)容。在總體規(guī)劃中，城市軌道交通規(guī)劃是綜合系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它主要包括城市軌道交通建設(shè)的項目、設(shè)計方案、技術(shù)標準、規(guī)模和區(qū)域等，城市軌道交通規(guī)劃的制訂必須建立在城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，這樣才能與城市發(fā)展的目標相協(xié)調(diào)。如果城市交通規(guī)劃僅僅考慮城市交通的發(fā)展而忽略了對城市整體經(jīng)濟的帶動，這樣的規(guī)劃方案必然是不科學(xué)的?？偟膩碚f，城市總體規(guī)劃與城市軌道交通規(guī)劃之間互為因果，這種關(guān)系主要體現(xiàn)在城市總體統(tǒng)籌規(guī)劃與城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃中。城市總體規(guī)劃中包括城市各區(qū)域的交通規(guī)劃，交通類型是十分豐富的。通常情況下，城市交通包括城市市政道路、橋梁、高速公路和軌道交通等多種類型的道路交通建設(shè)。城市軌道交通作為一種新型的城市道路類型，它在我國的實踐時間并不長，因此，在城市總體規(guī)劃中，應(yīng)做好該項目規(guī)劃的具體實施。在城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，主要包括城市的交通、綠化等各方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，當然，城市軌道交通的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也包含其中。在建設(shè)城市軌道交通基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，應(yīng)嚴格按照城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總體規(guī)劃做好各站點區(qū)域配套設(shè)施的建設(shè)工作，這樣才能實現(xiàn)城市基礎(chǔ)設(shè)施的科學(xué)、合理配置。雖然城市軌道交通建設(shè)與城市總體規(guī)劃之間互為因果關(guān)系，但是，在實際建設(shè)的過程中應(yīng)明確二者之間的差異，從城市的實際情況出發(fā)，擺脫城市傳統(tǒng)道路思想的束縛，加強對城市軌道交通建設(shè)理念的創(chuàng)新。
2.2與城市規(guī)劃發(fā)展趨勢的關(guān)系
2.2.1與城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展相契合
目前，我國大多數(shù)城市的污染越來越嚴重，主要是因為汽車等排放的污染物太多。城市軌道交通與傳統(tǒng)的交通方式相比，具有污染小、運輸量大、能耗低等顯著的優(yōu)勢，因此，發(fā)展城市軌道交通與城市的可持續(xù)發(fā)展方向是相契合的，城市軌道交通的規(guī)劃者應(yīng)考慮到城市規(guī)劃中的土地利用等因素，合理建設(shè)城市軌道交通，這樣才能實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的目標。
2.2.2實現(xiàn)城市交通規(guī)劃目標的基礎(chǔ)
隨著城市土地資源的日益緊缺和交通的擁堵，許多城市都開始建設(shè)城市軌道交通。這樣做，一方面，可以節(jié)約城市的地面空間資源；另一方面，還可以緩解城市交通擁堵的情況。在一些城市規(guī)劃建設(shè)中，由于能利用的土地面積有限，所以，為了實現(xiàn)擴建的目標，開始拆除城市的一些歷史文化建筑，而這些歷史建筑是城市文化的重要象征，一旦拆除，就很有可能影響城市旅游經(jīng)濟的發(fā)展，最終減少城市的經(jīng)濟收入，這對城市的健康長久發(fā)展是非常不利的。發(fā)展軌道交通是改善這一狀況的有效手段，軌道交通利用的是城市的地下空間資源，對城市地面空間資源并沒有影響，還可以有效節(jié)約城市的土地資源。此外，由于城市交通擁堵情況越來越嚴重，導(dǎo)致交通事故發(fā)生的概率也逐漸上升，給人們的出行帶來了極大的安全隱患。如果建設(shè)城市軌道交通，可以使人們更加自由地選擇出行方式，交通部門也可以適當減少交通擁堵區(qū)域的通車數(shù)量，這樣就能起到緩解交通擁堵狀況的作用，對城市經(jīng)濟的整體發(fā)展有重大的推動作用。
3正確處理城市軌道交通規(guī)劃與城市規(guī)劃之間的關(guān)系
3.1符合城市規(guī)劃的總體目標
對于城市軌道交通規(guī)劃，它屬于城市規(guī)劃體系中的一個分支，因此，其規(guī)劃建設(shè)的目標應(yīng)與城市規(guī)劃建設(shè)的總體目標相契合。一般來說，城市規(guī)劃目標是為了實現(xiàn)城市在一定時期內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展而制定的，它涵蓋了城市的空間布局、土地利用、建設(shè)規(guī)模等各方面的內(nèi)容。從這些內(nèi)容的性質(zhì)來看，城市軌道交通屬于城市空間土地利用的一部分，所以，其規(guī)劃的目標應(yīng)與城市土地利用的規(guī)劃目標相結(jié)合。
3.2以城市規(guī)劃為基礎(chǔ)
城市規(guī)劃與城市軌道交通規(guī)劃互為因果關(guān)系，也就是說，城市軌道交通規(guī)劃應(yīng)建立在城市規(guī)劃的基礎(chǔ)上。在制訂軌道交通規(guī)劃的過程中，應(yīng)綜合考慮城市規(guī)劃建設(shè)各方面的內(nèi)容，分析城市軌道交通建設(shè)與這些內(nèi)容之間的關(guān)系，在不影響城市其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展城市軌道交通，在可能的情況下，城市軌道交通的建設(shè)應(yīng)促進城市經(jīng)濟、文化、政治等各方面的發(fā)展。
4結(jié)束語
教育實習規(guī)劃范文2
關(guān)鍵詞：軌道交通、常規(guī)交通、一體化
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
城市軌道交通是城市公共交通的主干線，客流運輸?shù)拇髣用}，是城市的生命線工程。引導(dǎo)著交通運輸發(fā)展的主流，它與常規(guī)其他交通方式鏈接是否緊密往往直接關(guān)系到乘客出行的質(zhì)量和時間。城市軌道交通與其他交通方式一體化，就是要實現(xiàn)二者的緊密銜接以方便乘客出行，有效地在出發(fā)地與目的地之間建立一條快速通道以縮短乘客在交通上所消耗的時間，緩解交通壓力。因此，研究城市軌道交通與常規(guī)交通方式一體化，對于解決交通問題具有重要的現(xiàn)實意義。
一、軌道交通與常規(guī)交通一體化的形成機理
城市軌道交通在城市的交通中起著骨干作用，但是為了解決乘客換乘等諸多問題，就需要常規(guī)的公交線路與其密切的契合，即能滿足其高效的優(yōu)勢、充分合理的布局，又要保證旅客出行的快捷性、方便性與安全性。通過二者的統(tǒng)一合理的布局與設(shè)計使乘客方便地換乘，使各種交通方式相輔相成、揚長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，盡量減少競爭，使得城市的運輸效率達到最大。
二、常見現(xiàn)行軌道交通與常規(guī)交通的組合方式
軌道交通與常規(guī)交通之間的一體化狀態(tài)實際上就是一種動態(tài)的平衡。一方面，乘客對于交通工具的選擇具有隨意性與自主性；另一方面，本身二者之間存在著競爭的關(guān)系，只有將二者結(jié)合起來才可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化與最大共贏。
依據(jù)調(diào)查可知，以下的幾種軌道交通與常規(guī)交通之間換乘銜接方式是我國普通居民生活中最常見的方式。
換乘次數(shù) 可能的組合方式
一次換乘 常規(guī)交通―軌道交通
軌道交通―常規(guī)交通
二次換乘 常規(guī)交通―軌道交通―軌道交通
軌道交通―軌道交通―常規(guī)交通
常規(guī)交通―軌道交通―常規(guī)交通
軌道交通―常規(guī)交通―常規(guī)交通
軌道交通―常規(guī)交通―軌道交通
多次換乘 ……
表1軌道交通與常規(guī)交通的組合方式
三、公交網(wǎng)線的規(guī)劃
軌道交通與常規(guī)公交一體化建設(shè)可以通過合理規(guī)劃整合地鐵沿線周邊各類交通施，規(guī)劃調(diào)整站點周邊換乘設(shè)施、對交通設(shè)施用地進行控制，來保證不同交通方式與軌道交通的換乘互相協(xié)調(diào)，構(gòu)建換乘方便、安全高效、快捷舒適的換乘體系。城市軌道交通一般建在城市的主要客流走廊上。地面常規(guī)公交運量小,機動靈活。為使兩者更緊密銜接,保證城市交通結(jié)構(gòu)更合理,地面常規(guī)公交應(yīng)多考慮網(wǎng)狀覆蓋范圍,為區(qū)內(nèi)出行提供便捷條件。因此,在地面常規(guī)公交路線布局時可進行如下規(guī)劃。
（1）在城市軌道交通沿線取消重合或平行段長的地面常規(guī)公交線路,將其改設(shè)在城市軌道交通線服務(wù)半徑以外的地區(qū)。只有這樣才能更好地發(fā)揮城市軌道交通的作用,為公交一體化創(chuàng)造條件,同時真正緩解地面交通壓力。
（2）在城市某些繁華地區(qū),客流集中,單靠城市軌道交通難以承擔所有的客運任務(wù)。這時,局部客流較大的城市軌道交通線附近的公交路線應(yīng)保留部分,以使地面公共交通起到輔助分流的作用。
（3）調(diào)整或更改地面常規(guī)公共交通的線路,使其站點盡量做到與城市軌道交通車站交會,以便乘客換乘。這種調(diào)整或更改主要在與城市軌道交通線垂直的公交線路上進行,同時公共汽車站點應(yīng)盡量與城市軌道交通樞紐出入口靠近。
四、客運一體化換乘布局的優(yōu)化
由于乘客在出行時一般要經(jīng)過兩次及其以上次數(shù)的換乘，故而對于乘客來說希望減少站距從而減少離站時間。顯然，站間距離過小會使軌道頻繁停車而增加乘客的在車時間；站間距離過大雖然會提高旅行速度，但是會增加出行者到車站的距離與離站到目的地的距離，從而增加離站時間。
以乘客總出行時間最小作為優(yōu)化函數(shù)，計算軌道交通及常規(guī)交通的合理站間距：
總出行時間(F)=到車站時間+中間經(jīng)過的車站數(shù)x停站時間+乘行區(qū)間數(shù)x運行時間（包括車輛起步時間）+離站到目的地的時間
教育實習規(guī)劃范文3
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值作用
（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，促進學(xué)生良性成長
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是高校的一門教育課程，更是推進學(xué)生發(fā)展的有效策略，表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。每一個學(xué)生在求學(xué)的過程中都會有自己的夢想，并愿意為夢想而努力奮斗，但是隨著畢業(yè)的臨近夢想與現(xiàn)實的沖突，往往讓學(xué)生感到迷惘感到不知所措。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的展開，其給了學(xué)生足夠的思考空間，幫助學(xué)生從現(xiàn)實的沖擊中走出來，幫助其認清現(xiàn)實理清未來的發(fā)展方向。（2）促進學(xué)生良性的成長。學(xué)生的成長與學(xué)校的教育密不可分，即將畢業(yè)的學(xué)生其在心理上會產(chǎn)生著以的微妙變化，畢業(yè)的失落，進入社會的興奮，未來生活的迷惘等都是即將畢業(yè)的學(xué)生心理可能出現(xiàn)的情緒。而通過職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對自己即將面對的世界產(chǎn)生認識，并有效的掌握了自己未來的腳步，使其可以用一顆平和的新面對畢業(yè)，面對社會。這不僅是對學(xué)生心理的一次疏導(dǎo)，更是對學(xué)生成長的一次促進，幫助其完成人生的蛻變。
（二）完善學(xué)校教學(xué)不足，拓寬學(xué)校教學(xué)功能
隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，高校教育教學(xué)中的一些不足也在日漸顯現(xiàn)出來，尤其是在學(xué)生職業(yè)管理方面學(xué)校更是一直處于被動的狀態(tài)，沒有采取主動的措施幫助學(xué)生進行職業(yè)的選擇，未來的引導(dǎo)。在高校中開展可大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，其有效的填補了學(xué)校這方面的不足，對學(xué)生的發(fā)展起到了良好的效果，具體來說其作用有以下幾個方面：（1）完善學(xué)校教育不足。事物是不斷發(fā)展變化的，因此就哲學(xué)的層面講，高校的教學(xué)永遠是不可能盡善盡美的。所以在進行高校的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是關(guān)鍵，在高校中倡導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，其就是對高校教育教學(xué)的又一次完善，只有充分的發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃的作用才能保障高校在教育教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。（2）拓寬學(xué)校教學(xué)功能。傳統(tǒng)的高校教學(xué)功能相對比較簡單，其主要的功能就是教學(xué)，通過教學(xué)來提高學(xué)生的文化水平。但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育教學(xué)已經(jīng)不只停留在文化水平，其更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，能力等方面。新型教育要求學(xué)校要進行多元化的教學(xué)，開發(fā)多樣化的教學(xué)功能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)正是對學(xué)校教學(xué)功能的有效拓展，其讓學(xué)校更加的貼近學(xué)生，更能幫助學(xué)生解決實際困難。
（三）滿足社會人才需要，幫助學(xué)生找準定位
我國高校在進行教育教學(xué)的過程中，主要以培養(yǎng)復(fù)合型人才，社會需要的人才為主要目的。值得注意的是在進行人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)以社會為依托，避免盲目教學(xué)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進行使得學(xué)校教育與社會實際產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學(xué)校的教學(xué)更加的科學(xué)化，合理化。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿足社會人才需要。社會的發(fā)展需要大量人才的支持，但是由于社會發(fā)展階段的不同，其對人才的定義也存在著不同，因此把握社會人才需要是關(guān)鍵。進行職業(yè)生涯規(guī)劃后，從一定程度上使學(xué)校對社會的實際需要產(chǎn)生了認識，讓其可以有效的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足社會對人才的需要。（2）幫助學(xué)生找準定位。每個人在社會中都有著其自己的定位，并且隨著個人經(jīng)驗閱歷的增長，其在社會中的位置也在不斷的變化著。大學(xué)生初入社會，其對自己在社會中的定位還很模糊，因此容易對其社會生活產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程中，有側(cè)重的加深了學(xué)生對自己的認識，讓其可以更好的找準自己在社會中的定位，進而更好的融入到社會中去。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略
（一）糾正學(xué)生認知，嚴格規(guī)劃標準
目前我國各大院校都已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極的對自己的未來進行有效的規(guī)劃，設(shè)定自己的職業(yè)目標，理清自己的發(fā)展方向。但是由于多方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對自我了解不足，常常對自己產(chǎn)生錯誤的認知，沒有明確自身的實力，造成自我評價失真的現(xiàn)象。這很容易影響其職業(yè)生涯規(guī)劃的準確性，造成職業(yè)規(guī)劃的失敗。因此在今后的學(xué)習過程中在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中有關(guān)教育工作者應(yīng)走到以下幾個方面：（1）糾正學(xué)生認識。學(xué)生對自我的認知產(chǎn)生偏差不利于其職業(yè)生涯的規(guī)劃，因此教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)教會學(xué)生自我評價的方法，讓學(xué)生采取互評，相互溝通等方式，對自己產(chǎn)生全面準確的評價。只有這樣才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的依據(jù)。（2）嚴格規(guī)劃標準。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃，其要與現(xiàn)實生活，個人素質(zhì)等多方面相結(jié)合，因此在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師要針對職業(yè)規(guī)劃的步驟，內(nèi)容等進行一下嚴格的規(guī)范，讓學(xué)生可以有理有據(jù)，按部就班的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，減少規(guī)劃過程中的麻煩。
（二）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會發(fā)展
通過對學(xué)生進行走訪我們發(fā)現(xiàn)，部分在校生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中采取了敷衍了事的態(tài)度，度自己的職業(yè)規(guī)劃毫不重視，造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于部分學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識，忽視了職業(yè)規(guī)劃對其未來的重要性。這樣不認真，缺乏重視的態(tài)度，將直接導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的作用難以發(fā)揮。因此在實際的生活中，有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下幾個方面入手對學(xué)生中的這一問題進行解決：（1）重視職業(yè)規(guī)劃宣傳，加強學(xué)生認識。職業(yè)規(guī)劃的重要性在高校中不言而喻，為了讓學(xué)生對其產(chǎn)生重視，教師在進行相關(guān)方面的教育過程中，應(yīng)重視宣傳的作用。積極的向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來的作用，以此來加強學(xué)生認識。（2）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會發(fā)展。針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不認真的問題，教師不僅要發(fā)揮宣傳的作用，同時還要加大規(guī)劃指導(dǎo)的力度，對學(xué)生進行全程的規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的監(jiān)督下進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，這不僅可以提高學(xué)生的認真程度，更能使教師及時的對其規(guī)劃過程中的問題給予指導(dǎo)。值得注意的是，在進行規(guī)劃的過程中教師應(yīng)把握好社會的發(fā)展，從社會生活實際的角度對學(xué)生進行指導(dǎo)。
（三）挖掘?qū)W生個性，加大實習力度
學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃不清的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中最主要的就是學(xué)生對具體職業(yè)認識不清缺乏有效的了解，而缺乏有效的實習是造成這一現(xiàn)象的主要因素。鑒于此，在今后的工作中有關(guān)教育工作者應(yīng)在以下幾個方面給予注意：（1）挖掘?qū)W生個性，科學(xué)職業(yè)選擇。每個學(xué)生都有其獨特的個性，其在職業(yè)選擇的過程中個性的成分占有了很大一部分的作用。因此在教師在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)對學(xué)生的個性進行充分的了解，從其個性出發(fā)科學(xué)的選出適合其從事的職業(yè)。（2）加大實習力度，融入社會實際。學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中難以選出適合自己的職業(yè)很大一部分的原因是由于其對具體職業(yè)缺乏足夠的認識。因此為了彌補學(xué)生這一方面的不足，在今后的教育工作中，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生的實習力度讓其可以在實踐的過程中對職業(yè)產(chǎn)生一定的認識，并加深其對社會生活的認識，讓其可以在畢業(yè)后更好的融入到社會實際中去。
教育實習規(guī)劃范文4
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；實踐教學(xué)體系
Construction of practice education scheme of human geography and urban planning specialty base on university-industry-institute
Yang Liguo， Zou Jun， Deng Xin， Li Qiang， He Wei， Chen Chi， Yuan Jiali
Hengyang Normal University， Hengyang， 421002， China
Abstract： We investigate the practical education system from the practice education scheme， practice education base and practice education mode under national long-term talent development program and according to the characteristics of the students in Hengyang Normal University and regional characteristics.
Key words： human geography and urban planning； university-industry-institute； practice teaching system
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，目前，該專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識與應(yīng)用分離的現(xiàn)象，應(yīng)用能力的缺乏已成為該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的瓶頸。只有將專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用結(jié)合，才能培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力的人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。實踐教學(xué)體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地對人才培養(yǎng)的作用，才能提高地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學(xué)，趙小鳳、鄒家紅等對課程體系設(shè)置存在的問題進行分析，提出了課程體系設(shè)置的原則[1-4]，陳健、許光泉、俞曉瑩和寧曉莉等從實踐教學(xué)的角度進行了探討[5-8]，鄧琳、錢紅勝和秦艷等從模塊的角度提出了實踐教學(xué)的體系[9-11]，陸佩華、王英利從課程實踐、獨立實踐的“雙主線”角度探討了實踐教學(xué)體系[12]，姚志強、胡海文等從保障機制角度探討了實踐教學(xué)[13]，這些研究主要涉及學(xué)科專業(yè)特點、畢業(yè)生就業(yè)分析和學(xué)校發(fā)展背景。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能夠密切聯(lián)系人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，因此，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究具有前瞻性和重要的實踐意義。
1 指導(dǎo)思想與基本思路
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)三者結(jié)合的實踐教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神強的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是深化高等教育體制改革的目標。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用性專業(yè)。如何才能把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機、合理地結(jié)合起來，培養(yǎng)重實踐能力、創(chuàng)新思維的專業(yè)人才是專業(yè)教學(xué)過程中需要認真思考的問題。目前，本專業(yè)普遍重理論教學(xué)，輕視學(xué)生專業(yè)思考和應(yīng)用能力訓(xùn)練。為改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)合理制訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，強化服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作及校所合作，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實訓(xùn)與實習基地等方面建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設(shè)完善、切合本地區(qū)學(xué)生和生產(chǎn)實際，產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定堅實基礎(chǔ)。
2 學(xué)校所在地區(qū)特點與學(xué)生特點分析
目前，全國約有100所高校開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。綜合性大學(xué)依托其生源質(zhì)量和學(xué)校實力，主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃以及研究工作的人才。我校由原衡陽師范高等專科學(xué)校、教育學(xué)院和湖南第三師范學(xué)校三所學(xué)校合并而來，是典型的師范學(xué)院。學(xué)校坐落在地級市衡陽，具有濃厚的地方性特點，地理學(xué)科是優(yōu)勢學(xué)科。我校屬地方二本院校，2008年面向全國招生，學(xué)生畢業(yè)后大部分就業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)生有繼續(xù)深造的需求，畢業(yè)生主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃、小區(qū)規(guī)劃和景觀設(shè)計工作，尤其是古村鎮(zhèn)方向，學(xué)生主要面向的市場是縣、市級規(guī)劃設(shè)計院（公司）以及縣、鄉(xiāng)級規(guī)劃管理。
3 實踐教學(xué)體系建設(shè)
3.1 實踐教學(xué)體系構(gòu)建
根據(jù)我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的特點和我校所在地域的特點，遵循從感性到理性的認識規(guī)律和循序漸進的教學(xué)規(guī)律，把該專業(yè)實踐教學(xué)體系分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學(xué)研實驗三個層次，建設(shè)了基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、規(guī)劃工作室、創(chuàng)新訓(xùn)練中心和實踐教學(xué)基地五個平臺，分為實驗教學(xué)、畢業(yè)論文和快題設(shè)計、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計和實習實踐七個模塊。為“一目標、三層次、五平臺、七模塊”的實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。
圖1
一目標，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系，融合知識、能力、素質(zhì)教育于一體，創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終，企業(yè)、學(xué)校和實踐教學(xué)基地聯(lián)動培養(yǎng)。
三層次，即將實踐教學(xué)由低到高分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學(xué)研實驗三個層次，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
五平臺，對照三個層次的實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)實驗需要借助基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，項目實驗需要借助規(guī)劃工作室和創(chuàng)新訓(xùn)練中心，產(chǎn)學(xué)研實驗需要借助實踐教學(xué)基地完成。
七模塊，對照五個平臺可以將實踐教學(xué)內(nèi)容分為七個模塊，在基礎(chǔ)實驗室完成實驗教學(xué)，在專業(yè)實驗室完成畢業(yè)論文，在規(guī)劃工作室完成畢業(yè)設(shè)計，在創(chuàng)新訓(xùn)練中心完成科技創(chuàng)新和科研訓(xùn)練，在實踐教學(xué)基地完成課程設(shè)計和實習實踐。
3.2 實踐教學(xué)基地建設(shè)
建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容和教學(xué)保障。只有產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合才能達到實踐教學(xué)基地的持續(xù)穩(wěn)定，才能使學(xué)校和基地雙方互利共贏合作關(guān)系得以建立。
我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)基地有三個：衡陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、衡陽地源評估咨詢有限公司、南岳區(qū)規(guī)劃局。第一階段的生產(chǎn)實習在衡陽地源評估咨詢有限公司進行，實習時間在第四學(xué)期。該實習基地主要開展土地評價業(yè)務(wù)，需要大量人員參與調(diào)查，可以讓學(xué)生學(xué)習和掌握土地評價的關(guān)鍵技術(shù)。對生產(chǎn)單位來說，實習學(xué)生參與調(diào)查可以減少勞動力的雇傭成本。同時，學(xué)生在實習過程中開展與生產(chǎn)相關(guān)的科研訓(xùn)練項目研究，為生產(chǎn)單位的土地評價提供技術(shù)保障。例如：2010年，2008級學(xué)生以“衡陽市城區(qū)居住環(huán)境調(diào)查”為科研訓(xùn)練項目，在實習過程中開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了城區(qū)社區(qū)建設(shè)現(xiàn)存的問題，為衡陽宜居城市建設(shè)提供參考。第二階段的綜合教學(xué)生產(chǎn)實習在衡陽市規(guī)劃設(shè)計院進行。2012年，衡陽市開展“綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究”，我校有5名學(xué)生的科研訓(xùn)練項目也以此為題，并參與相關(guān)工作，有效地保障了項目的順利進行。學(xué)校和基地雙方在互利共贏的基礎(chǔ)上合作，使教學(xué)、科研和生產(chǎn)能夠緊密結(jié)合，互相促進。
3.3 實踐教學(xué)模式探索
為了解決實驗和生產(chǎn)實習教學(xué)不能滿足學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，我們探索了幾種實踐教學(xué)模式。
（1）一體式區(qū)域調(diào)查。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的規(guī)劃與設(shè)計課程有大量的實踐內(nèi)容，目前，集中實踐實習與課程實驗脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的負擔很重，教師指導(dǎo)時也難以找到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不能有效地將調(diào)查數(shù)據(jù)與后續(xù)規(guī)劃設(shè)計課程結(jié)合。在區(qū)域與城市課程認識實習中，專業(yè)教師先列出調(diào)查選題、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和要達到的成果要求，然后，學(xué)生帶著任務(wù)深入實地調(diào)查、測量，獲取建筑、用地等測繪數(shù)據(jù)和社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)。在整個過程中，指導(dǎo)教師起到組織、引導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)修改調(diào)查報告的作用。最后學(xué)生進行匯報、交流和評比。
（2）分散型實習。遴選合適的企業(yè)作為實習單位。實習前一周，邀請企業(yè)負責人來校與實習學(xué)生進行雙向選擇，既增加了企業(yè)對學(xué)校和學(xué)生的了解，也加強了學(xué)生對企業(yè)的認識與信任。在雙方同意的前提下，學(xué)生還可到實習單位完成畢業(yè)論文，由一名學(xué)校教師、一名企業(yè)技術(shù)人員共同對畢業(yè)論文進行指導(dǎo)。
（3）研究型實習。研究型大學(xué)的開放實驗室和各級城鄉(xiāng)規(guī)劃研究機構(gòu)是非常好的實習資源，它們具備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和先進的設(shè)備儀器。我校選派有深造意愿的學(xué)生前往這些機構(gòu)進行研究型實習，既為他們提供了選拔人才機會，又為學(xué)生提高實踐能力搭建了平臺，一舉兩得。
4 結(jié)束語
提高高等教育質(zhì)量，提高本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，特別是加強專業(yè)實習，是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。我校結(jié)合學(xué)生和地區(qū)特點，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地，探索實踐教學(xué)模式，強化了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐技能，提高了應(yīng)用型、創(chuàng)新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻
[1] 高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2] 趙小風，那玉林.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].陰山學(xué)刊，2008（1）：107.
[3] 郭文炯，王玉明.資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2000（2）：77-80.
[4] 鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，28（1）：110-113.
[5] 陳健.非GIS專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程試驗教學(xué)研究初探[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2005（6）：21-22.
[6] 許光泉，陳要平，李小龍.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)生產(chǎn)實踐的探討[J].資源產(chǎn)業(yè)，2005（4）：85-88.
[7] 俞曉瑩，王春蘭，董力三.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：63-64.
[8] 寧曉莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2007（3）：25-26.
[9] 鄧琳.環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（5）：124-126.
[10] 錢紅勝，王磊.環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：86-88.
[11] 秦艷.環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].法制與經(jīng)濟，2012（2）：112-124.
[12] 陸佩華，王英利.環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2010（10）：102-104.
[13] 姚志強，胡海文.環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（35）：2214-2215.
教育實習規(guī)劃范文5
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；實踐教學(xué) 優(yōu)化
一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出，在此大背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)運而生。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是新設(shè)立的專業(yè)，將原來的資源環(huán)境規(guī)劃與管理、經(jīng)濟地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，將原來以學(xué)科分化為特征的自然資源、自然地理、人文地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。合并后資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點。
改革開放的中國伴隨經(jīng)濟高速發(fā)展出現(xiàn)的一系列人口問題、資源問題、能源問題、生態(tài)環(huán)境破壞等都與該專業(yè)的研究內(nèi)容有著密切的關(guān)系。所以資環(huán)專業(yè)自設(shè)立始全國高校爭相開設(shè)此專業(yè)，尤其是很多有著深厚經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究背景的財經(jīng)類大學(xué)都開設(shè)了此專業(yè)，至2009年財經(jīng)類高校開設(shè)此專業(yè)的比例占所有高校的近9%。
從專業(yè)設(shè)立背景也不難看出，資環(huán)專業(yè)屬于典型的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣但缺乏針對性技能訓(xùn)練，因此從開設(shè)這些專業(yè)的院校的畢業(yè)生就業(yè)來看，情況并不樂觀。如何提高資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，已經(jīng)成為資環(huán)專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置中最亟待解決的問題。解決問題的思路只能是針對就業(yè)市場的需求，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。這就需要在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)過程中，發(fā)揮專業(yè)特色，構(gòu)建有自己特色并符合社會相關(guān)部門對專業(yè)技能的要求的實踐教學(xué)體系，以實踐帶動理論學(xué)習。最終使學(xué)生掌握資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域的一技之長。
二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開展實踐教學(xué)的意義
實踐教學(xué)是指相對理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實驗課、實習課、實訓(xùn)課、模擬實習、野外實習、社會調(diào)查、實習等多種形式。而“實踐教學(xué)體系”是由實踐性教學(xué)目標、實踐性教學(xué)方式、實踐性教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)管理和實踐教學(xué)考評五大要素構(gòu)成，同時還包括制定專業(yè)技能規(guī)范與實踐教學(xué)大綱，規(guī)范實踐教學(xué)方案；建設(shè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，加強實驗室和校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)；重視校外實習基地的建設(shè)等。實踐課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高職業(yè)素質(zhì)的綜合課程。資環(huán)專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括室內(nèi)與野外實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，此外還可增設(shè)第二課堂。
（一）資環(huán)專業(yè)特點決定了實踐教學(xué)的重要地位
資環(huán)專業(yè)課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學(xué)難度也較大，特別是需要培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的工程型人才，則需要以扎實的實踐教學(xué)為依托。因此處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系，將實踐教學(xué)與社會生產(chǎn)相銜接對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，滿足社會專業(yè)人才的需求有重要意義。國內(nèi)開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢開展了一系列實踐教學(xué)，以財經(jīng)類院校為背景開設(shè)的資環(huán)類專業(yè)，在實踐教學(xué)過程中，有著自己先天的優(yōu)勢如經(jīng)濟社會學(xué)科實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也有著自己的劣勢如地理類基礎(chǔ)實驗開展條件較差。針對財經(jīng)類院校的具體情況，如何開展資環(huán)類專業(yè)的特色教學(xué)，如何揚長避短，最終使得學(xué)生有較強的實踐操作能力并具有就業(yè)市場的競爭力是一個值得研究的課題。
實踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實踐內(nèi)容、更新實踐手段、改善實踐條件、強化技術(shù)訓(xùn)練是實踐教學(xué)的必然手段。資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系及實踐教學(xué)基地建設(shè)研究，對促進該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有重要作用。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是21世紀高校所面臨的共同課題，在教學(xué)型大學(xué)中，本科生教育是“理論+實踐”的教學(xué)模式，實踐教學(xué)是以體現(xiàn)“能力”為主的活動，所以本科實踐教學(xué)更具有特殊重要的地位。
（二）以往與實踐教學(xué)的開展略顯不足
對于該專業(yè)的實踐教學(xué)已有不少學(xué)者進行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強，對促進實踐教學(xué)的建設(shè)作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對課程體系建設(shè)的討論為主，郭文炯、王玉明提出應(yīng)遵循“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維立體結(jié)構(gòu)的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設(shè)置中存在的問題，提出優(yōu)化的對策。吳云清、張莉提出了立體化辦學(xué)模式。宋戈、袁兆華分析了學(xué)生應(yīng)具備的能力，提出培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的思路，鄭拴寧認為數(shù)字城市建設(shè)是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的最佳方向。對于財經(jīng)類院校資環(huán)專業(yè)的相關(guān)研究目前只有陳世斌探討了財經(jīng)類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些問題。不難看出，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、就業(yè)等方向是目前學(xué)者們研究的側(cè)重點。資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)研究中，有對實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考，如趙承美、錢宏勝、謝獻春等的文章，有針對具體課程實踐教學(xué)開展的探索如齊艷紅對自然地理實踐教學(xué)的分析及千慶蘭等對區(qū)域與城市規(guī)劃模擬實驗課程改革構(gòu)想等。另外，結(jié)合資環(huán)專業(yè)開設(shè)的背景開展有特色的實踐教學(xué)體系的探討是另一個研究的角度，如何東進等對農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討。但是資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)的探索中，對于財經(jīng)類院校的有特色的實踐教學(xué)研究還是一個空白。
三、財經(jīng)類大學(xué)資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系及實踐教學(xué)基地建設(shè)，首先了解資環(huán)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從而分析該專業(yè)存在的主要問題。具體而言，財經(jīng)類大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)開展過程中存在以下問題：
（一）學(xué)生專業(yè)定位模糊，對實踐技能重視不夠
實踐教學(xué)的水平與學(xué)生實踐能力是關(guān)系到資環(huán)專業(yè)辦學(xué)成敗及學(xué)生就業(yè)前景的重要環(huán)節(jié)。但是很多就讀該專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)理解不夠，缺乏就業(yè)前景的規(guī)劃，存在重視理論知識輕視實踐技能的思想。這使得在就業(yè)的過程中，該專業(yè)的學(xué)生缺乏核心競爭優(yōu)勢，往往就業(yè)狀況不盡如人意。
（二）與財經(jīng)類大學(xué)其他管理學(xué)科實踐教學(xué)融合不夠
財經(jīng)類院校創(chuàng)建資環(huán)學(xué)院在實踐教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢，例如管理類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是社會學(xué)的社會實踐調(diào)查方法。資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領(lǐng)域為重要能力培養(yǎng)方向，必須開展廣泛的社會實踐特別是社會調(diào)查，通過這方面實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)會以后工作的方法，提高工作能力。
（三）理科實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱
資環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)往往欠缺開展地理類基本實驗的條件，尤其是文科為主的財經(jīng)類院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學(xué)能力。有針對性地補充自然地理、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的一系列實習儀器、設(shè)備，加強相關(guān)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊力量，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，厚積薄發(fā)。
（四）實踐教學(xué)體系不完善
包括實踐性教學(xué)目標不明確，實踐教學(xué)方式與社會需求不能達到無縫銜接；實踐教學(xué)大綱不完善，實踐教學(xué)方案不規(guī)范。在構(gòu)建有特色的財經(jīng)類院校的實踐教學(xué)體系后，結(jié)合該體系的不同層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，需要有針對性地對每個層次的具體實踐內(nèi)容進行具體的規(guī)劃分析。
四、財經(jīng)類大學(xué)資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化
資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化可以從學(xué)科專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的特點入手，充分利用和借鑒財經(jīng)類學(xué)校經(jīng)濟、管理學(xué)相關(guān)實踐基地和社會學(xué)優(yōu)秀的實驗方法，發(fā)揮財經(jīng)類大學(xué)的優(yōu)勢，再結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生以往就業(yè)情況、就業(yè)方向及企業(yè)人才需求，針對性的制定具有財經(jīng)大學(xué)特色的資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系，具體見圖一。
參考文獻：
[1]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.32：81-82
[2]郭文炯，王玉明.資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2000.2：77-80
[3]袁春，錢銘杰.土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2007.1：13-16
[4]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006.28（1）：110-113
教育實習規(guī)劃范文6
關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達到何種成就，如何通過學(xué)習和努力去實現(xiàn)自己的目標等等。
師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單說來就是：師范類大學(xué)生在高校就讀期間通過自我剖析，全面客觀的對自己進行定位，認真分析當前的環(huán)境形勢并結(jié)合自己的興趣愛好、專業(yè)特長、知識機構(gòu)等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對自己的人生旅程做出明確的認識和規(guī)劃，為將來從事教育工作制定有效的實施方案。
二、師范類高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃對于人的一生的影響是深遠的，它能幫助個人客觀的、全面而深入的了解自己，正確的進行自我定位進而明確職業(yè)目標，設(shè)計出各種達成該目標的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國家的棟梁之才，在未來的國家經(jīng)濟建設(shè)中將擔任重要的角色，他們具有知識水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生站在理性的角度評價自己，更好地了解和認識社會，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長和發(fā)展，為將來成為有用之才打下良好的基礎(chǔ)。師范類大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的職業(yè)目標相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類學(xué)校或教育機構(gòu)從事教師工作。教育事關(guān)民族興旺、國家未來，而教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當下中國的教育改革對教師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。師范類大學(xué)生作為未來教師的預(yù)備隊伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時期，也是他們從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過渡時期，因此加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們盡早的進行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進社會的進步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。
三、師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，主觀能動性不足。師范類大學(xué)生在報考時選擇了師范專業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過一定的規(guī)劃，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并沒有進行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知非常淺薄，將其簡單的理解為職業(yè)規(guī)劃?？梢妼W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動性不足?，F(xiàn)實中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生因為缺乏規(guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長和初高中老師在鼓勵孩子努力學(xué)習時，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有著落了，可以放輕松的錯誤觀念，因此造成學(xué)生進入大學(xué)以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實踐活動沒有提起重視，以至不能通過職業(yè)生涯規(guī)劃來有效的提升自己的綜合能力。也有一些學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，但因為計劃的可實施性不強，未能有效的實施和完成。以上這些，都會導(dǎo)致師范類大學(xué)生自身教師素質(zhì)低下，職業(yè)競爭力不強，未來的職業(yè)發(fā)展盲目而被動。
2.學(xué)生自我認知不足，存在片面性。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過對自我進行多角度的全面分析，正確認識自己的性格、興趣愛好、能力特長，了解自己的價值觀和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對自己的認知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評估不準確。有的學(xué)生對自己過分的肯定，設(shè)定了不切實際的奮斗目標，職業(yè)規(guī)劃期望值過高，導(dǎo)致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現(xiàn)為沒有自信，自我評估過低，看不到自己的能力與優(yōu)點，妄自菲薄，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃期望值過低，喪失希望和動力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛好和性格特點，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實現(xiàn)個人價值。
3.職業(yè)理想不明確，學(xué)習動力不足。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性吸引了眾多學(xué)生報考師范專業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動機存在著多樣化的特點。大多報考師范院校的學(xué)生是真正想走上教師崗位，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。但也有相當一部分學(xué)生是因為遵循家長的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定自己喜歡什么專業(yè)，只因聽說教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂觀。有的學(xué)生進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺得讀師范類專業(yè)沒有很好的前景，對當初的選擇產(chǎn)生了動搖。這些都導(dǎo)致了相當一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設(shè)計關(guān)系著今后的發(fā)展方向，和學(xué)習努力的目標。失去了明確的目標會造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習動力，專業(yè)成績下降，無法適應(yīng)競爭進而影響他們未來的職業(yè)發(fā)展。
4.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。盡管許多師范類高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒有，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過程中還存在只傳授理論知識，不注重實踐活動，沒有針對師范類的特點進行指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺得這門課程晦澀難懂，沒有實效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，大多是由輔導(dǎo)員來承擔這門課程，由于他們沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，無法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，也就無法收獲預(yù)期的指導(dǎo)效果。
四、如何加強師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強教師隊伍建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據(jù)不同年級，分階段的進行全程化的專業(yè)指導(dǎo)，消除學(xué)生的盲區(qū)，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置應(yīng)針師范生的特點，帶有教師教學(xué)特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，跟上時代腳步。引導(dǎo)學(xué)生遵循實際，詳細具體的設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其可實施性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認清現(xiàn)實環(huán)境形勢，正確的進行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)的教師進行這門課程的輔導(dǎo)，同時對與學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員進行專門的培訓(xùn)，通過輔導(dǎo)員的日常管理工作對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)該營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學(xué)生提供一個良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開課普及理論知識的同時，學(xué)校還應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過多元化的途徑，例如設(shè)立相應(yīng)的咨詢平臺，進行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標，制訂出合理有序的學(xué)習計劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認識教師職業(yè)和自己的使命，樹立正確的職業(yè)價值觀，對其進行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其原本成為教師的信念。
3.提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。師范類大學(xué)生要想勝任未來的教育工作，不但要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)具備多方面的能力：例如表達能力、研究能力、教學(xué)能力等。因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計未來的發(fā)展方案，并在學(xué)習過程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強對師范生教法的培訓(xùn)和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺，選擇一些中小學(xué)作為長期穩(wěn)定的師范生實習基地，提供給學(xué)生更多的教育見習和實踐機會。通過社會實踐、實習、見習等途徑，可以有效提高學(xué)生的教師專業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準備。師范類大學(xué)畢業(yè)生由于參加過教育實踐，站過講臺，接受過專門的師范技能培訓(xùn)，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們在言談表達、個人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些可以幫助師范類大學(xué)生在就業(yè)時具有更強的競爭力，為將來職業(yè)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，加強師范類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著義不容辭的責任。師范類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生、學(xué)校和社會三方面共同努力來實現(xiàn)，這是一個長期的、系統(tǒng)而復(fù)雜的、貫穿始終的工作，應(yīng)該予以高度的重視。
參考文獻：
[1]王開富.免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及對策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，(3).
[2]鄭炎山.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，(11).
