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研學匯報方案范文1
一、提出問題
《小學數學課程標準》提出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，在學習活動中，學生可綜合運用“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”等知識和方法解決問題。數學“綜合與實踐”活動課應體現其活動性和綜合性，而數學學科課型特點則是其區別于其他綜合實踐活動課的根本特征。四年級上冊“一億有多大”一課教學如何在學生學習活動中突顯數學味，筆者決定以研學問題設計為研究點，透過精心設計一個個研學問題，形成“研學問題串”引領學生進行有價值的數學思考。
二、前置思考
學生在“大數的認識”單元學習后，對“大數的認識”已從萬以內的數擴展到千億，一億這個數畢竟太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受，仍對大數的概念感到比較抽象。如何通過一節數學實踐活動課讓學生對一億具體感知，充分感受，可能對教師備課造成較大困擾。
針對上述問題，下面將從“猜想一億，確定方案”和“驗證猜想，探尋策略”兩個教學實踐片段，引發我們深入的思考。
三、教學片段回放
片段一：猜想“一億”，確定方案
師：我們都知道一億是一個大數，究竟一億到底有多大?你想知道一億個生活中的哪些物品有多大呢?
師：太好了，同學們想了解的真多!如果讓你猜猜一億張紙摞起來有多高?你猜是多少呢?
師：究竟一億張紙摞起來有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?有了同學們的大膽猜測一定能讓這節課的學習更精彩!
師：我們要想解決這些問題，就得先確定好解決問題的方案，現在請同學們以小組為單位展開討論。
片段二：驗證猜想，探尋策略
師：我們都確定了解決問題的方案，你認為還需要獲得什么信息才能把問題解決?
師：你可以通過什么辦法得到這個信息呢?
師：可以測量。你需要什么工具幫助測量嗎?
師：太好了!其他小組的同學呢?都商量一下，你們都想知道什么信息?通過什么辦法得到這個信息呢?是否需要什么工具幫助?
(這時，課堂頓時熱鬧起來了，每個小組都七嘴八舌地說著……)
師：大家都商量好了嗎?請小組代表來匯報一下。
師：這個小組的發言太精彩了!老師知道你們已經找到解決問題的方法了!其他小組呢?
師：看來同學們解決問題時都能結合生活的實際情況進行思考，同學們都認為一張紙的厚度太薄不好測量，能不能測量一疊紙呢?
師：你認為測量多少張紙的厚度比較合適呢?為什么呢?
師：同學們都選取100張，500張或1000張紙進行測量，能不能選取167張或331張紙進行測量呢?
師小結：我們解決問題時要綜合運用所學知識，還要結合生活的實際情況進行考慮，并靈活地解決生活實際問題;有時需要測量，可能只要測量一個，也有可能需要測量一部分，再推算到整體;有時不用測量也能推算出結果。
四、議論分析
1. 用好研學問題串，引發學生自主思考，突顯學生的主體地位
新課標提倡“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。數學教學活動中，教師應將學習的主動權交給學生，通過精心設計教學問題，引發學生的數學思考，積極引導學生參與數學學習的過程，讓學生成為學習的主人。在本課的教學中，筆者設計了研學問題：“你想知道一億個生活中的哪些物品有多大呢?”，引導學生進行數學思考，學生很快回答：“我想知道一億間教室有多大?”“我想知道一億個四年級學生拉起手來有多長?”等等，我繼續問：“如果讓你猜猜一億張紙摞起來有多高?你猜是多少呢?”，學生馬上進行了大膽的猜測：“可能有幾十米高”“可能有廣州塔那么高”“可能有一座山那么高”，然后再通過小組討論，制定方案驗證猜測。
通過一個又一個精心設計的研學問題，形成研學問題串，在學生學習主體得到突顯的同時，還即時生成大量有效的課堂學習資源，在課堂生成中不斷促成學生的主體參與。通過教師用好研學問題串，有效抑制干擾信息生成，引領學生在課堂上主動提出問題，繼而自主地進行數學探究，促使課堂“我要探究”的學習氛圍形成，在師生交往互動中將主動權真正交給了學生，真正體現學生的主體地位，讓學生的主體性得到充分發展。
2. 用好研學問題串，培養學生估算能力，發展學生數感
數感作為數學課程標準中一個重要的核心概念，突顯出在數學教育中發展學生的數感的重要性。所謂數感，最基本的就是對數字的直覺和感悟。發展學生數感，也是“一億有多大”一課教學的重點和難點。在本課的教學中，筆者主要通過問題串引發學生的思考，進而發展學生的數感，如筆者設計了讓學生“猜猜一億張紙摞起來有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?”等等的估算活動，讓比較抽象的大數概念與學生生活有機結合起來，學生的回答大多都與生活事例密切相關，如：“一億張紙摞起來可能有一幢大樓這么高”“可能有廣州塔這么高!”“可能有一座山這么高”等等。培養學生的估算能力是發展數感的主要方面，估算的能力依賴于對數的理解(如數的相對大小、數的表示、數量關系)，因此有助于學生理解數與運算，增強他們運用數及運算的靈活性，從而發展學生數感。
3. 用好研學問題串，增強學生數感，引導學生尋找解決問題的策略
應用數學知識解決生活實際問題是學習數學的最終目的，本節課的教學也不例外。學生在解決問題的過程中選擇適當的算法，對運算結果的合理性做出解釋，是形成數感的具體表現。在許多情況下，同樣的問題會有不同的解決方案，相同的算式也可以通過不同的解決途徑來確定結果，能為解決問題而選擇適當的算法是數感的重要體現方式之一。
在本課的教學中，筆者通過設計研學問題串，引導學生自主探求解決問題的方法，增強學生數感，比如：“你認為還需要獲得什么信息才能把問題解決?通過什么辦法得到這個信息呢?是否需要什么工具幫助?”，這時，整個數學課堂頓時鬧起來了，每個小組都七嘴八舌地說著，當其中一個小組匯報：“我們想知道一張紙的厚度，可以通過測量的辦法得到這個信息，我們需要尺子測量一張紙的厚度”時，教室里突然寂靜了下來，其他小組的同學都紛紛表示由于一張紙太薄，用尺子測量一張紙的厚度很難操作，進而商量決定選取100張，500張或1000張紙進行測量，筆者及時提出另一個研學問題：“能不能選取167張或331張紙進行測量呢?”，引導啟發學生明白：“選取一些與一億不是倍數關系的數來測量，會給接下來的計算帶來較大麻煩!”，還有一個小組馬上表示測量一億粒大米的重量時，也遇到稱一粒米太輕，不好操作，可以先稱100粒大米的重量;研究一億秒究竟有多久的小組更表示不用測量直接計算也能解決問題。
通過精心設計研學問題串，啟發學生在解決生活實際問題時，學會“具體情況具體分析”，讓學生透過不同途徑、不同算法解決問題來增強學生數感，同時為學生積累更多數學經驗尋找解決問題的策略。
在小學數學課堂如何用好“研學問題串”?這個案例給我們帶來很多思考，有效的研學問題設計需要教師深入研讀課標、研讀教材和研讀學生而設定，這要求我們每位一線小學數學教師長期堅持深入研究。只有設計好和運用好“研學問題串”才能引領學生進行有價值的數學思考，這始終是成就小學數學高效課堂的關鍵。
研學匯報方案范文2
關鍵詞 研究生教育；導師制；課題
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0084-02
1 研究生導師指導作用的重要性與現狀
研究生教育作為我國高等教育體系中層次最高的教育，擔負著為國家現代化建設培養高層次人才的重任，其質量不僅體現高校人才培養能力，而且也是我國實施“科教興國”“人才強國”戰略的重要保證。隨著經濟發展和社會需求的增加，我國高校研究生規模逐年擴大。在研究生教育規模快速發展的同時，如何確保和提高研究生培養質量已成為各大高校共同關注的一個重要問題。
目前在我國的研究生培養中采用導師負責制，即由導師對研究生的學習、思想品德、科研工作及生活狀態等方面進行個別指導的人才培養制度。導師作為研究生培養的主要力量，對研究生的指導和影響貫穿研究生學習的全過程?？梢?，導師指導作用的發揮是研究生培養中最為關鍵的環節。然而，近年來由于研究生大量擴招以及不良社會風氣的影響，導師對研究生的指導出現諸多問題。如：有的導師對研究生指導少，關心不夠，缺乏對學生的人文關懷，甚至對學生撒手不管；有的導師大包大攬，直接替研究生擬定試驗方案及技術路線，壓抑了研究生學習的主動性和創造性。這些問題的存在嚴重影響了研究生培養，導致了研究生教育質量下降。強化導師職責意識，加大對研究生的指導力度，提高對研究生的指導方式與方法已刻不容緩。
2 導師對研究生的指導
對研究生思想道德、科學精神和心理健康的指導 隨著社會經濟的不斷發展，社會對研究生的要求越來越高。這使得研究生不僅要有合理的知識結構和較強的創新能力，還要具備高尚的道德品質。作為研究生培養的主體，導師本身的道德情操和學術作風時刻都在影響學生。因此，導師的示范行為在研究生思想道德和科學精神培養中是一種有效的指導方法。這需要導師具備高尚的人格情操、嚴謹求實的治學態度和務實的敬業精神，在做人、治學方面為研究生做出榜樣。
由于理工科專業的特點，理工科研究生往往執行導師承擔的繁重科研任務與工作，面對學業、生活、就業等各方面的壓力，易產生學習倦怠、精神抑郁等心理健康問題，造成行為偏差。在指導過程中，導師應關注研究生的心理動向，在生活、學業及就業方面給予正確的指導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
對研究生學習和科研工作的指導 創新能力是衡量研究生培養質量的重要標準，其培養滲透于導師對研究生學習和科研工作指導過程。研究生從入學開始，培養計劃制訂、文獻閱讀與寫作、選題、課題研究直至論文撰寫均應得到導師的耐心指導。
1）培養計劃的制訂。我國的研究生培養類型分為學術型研究生和專業型研究生，其中學術型研究生側重于學術研究能力的培養，而專業型研究生側重于理論應用實際能力的培養。根據他們培養目標的不同，導師應有針對性地調整培養計劃。在課程選擇上，導師要根據其研究方向，為研究生選擇與之相關的基礎課程，最好能與研究生后續的課題研究結合起來，以利于研究生完成課題研究和畢業論文。對于專業型研究生，課程選擇上還要體現應用性，突出應用背景和實用技術。此外，專業實踐使研究生與企業接觸，對于實踐工作能力、動手能力及應用研究能力的培養非常重要，是專業學位研究生教育的重要教學環節。導師應依托研究生企業工作站，或結合自身所承擔的橫向課題，為研究生制訂詳細的實踐計劃，安排和指導研究生開展專業實踐。
2）文獻檢索、閱讀指導及寫作能力培養。文獻檢索是研究生獲取科研學習和課題研究信息的主要途徑，也是提高研究生創新能力的重要前提。針對自身的研究方向和所研究的課題，如何有效獲取有用信息是研究生必備的能力。研究生入學后，導師可根據研究方向設置相關主題，讓研究生利用不同的檢索工具與平臺獲取相關中、英文文獻及其他信息（如專利、獲獎成果等）。針對學生查詢方法與結果，導師進行具體指正，以使研究生的文獻檢索能力得到提高，便于研究生在后續的課題研究中獲取第一手資料。進一步，導師可要求研究生閱讀查詢獲得的文獻和信息，思考作者是如何提出問題，如何分析及如何得出結論的，并要求研究生匯報和講解所查主題的研究現狀、研究方法及技術路線、試驗方案等信息。導師再針對匯報情況進行具體點評，闡明自己的思想和思考問題的角度，從而對研究生進行科研方法的引導，為研究生的科研學習和課題研究奠定基礎。
盡管研究生在本科階段學習良好，但其缺乏科技論文、報告等的寫作經歷，組織文字的能力欠缺。如不在平時加以訓練，在后面的畢業論文撰寫中將遇到較大困難。為保證論文質量，導師應引導研究生參與一些科研論文與報告的寫作，增加學生的練筆次數，同時使他們熟悉科研報告與科技論文的體制和寫作方法，提高撰寫能力。
3）課題選定。課題研究是培養和提高研究生創新能力的重要途徑。而選題是從事課題研究的開始，同時也是進行研究的重要組成部分。為培養研究生發現問題、提出問題的能力，導師不應為研究生直接指定課題，而應引導研究生以導師開展的科研工作為基礎，結合所閱讀的相關文獻及其他信息，提出自己的研究題目、內容及相應的技術路線等；之后，導師幫助其分析所提出研究題目在本研究領域中的地位、意義及開展的可行性；最后，參考研究生自身的知識結構、動手能力等，為其確定課題題目。學術型研究生的選題應具有學術性、前沿性、新穎性及應用基礎等特點，最好來源于導師的縱向科研項目。而專業型研究生選題應突出實用性，側重于研究生應用能力的鍛煉與提高，來源于導師的應用課題或現實課題。
4）課題研究過程的指導。在課題研究過程中，導師應投入更多的精力對研究生進行指導，既要掌握研究生課題進展情況，及時給予指導，同時要注意營造自由、平等、寬松的學術氛圍，給研究生思考和發揮的空間，注重激發研究生的主觀能動性。進入課題研究初期，導師要為研究生制定一些具體要求，如每天工作時間、匯報工作周期、試驗前準備、數據記錄、結果整理等，從而培養研究生良好的研究習慣，為研究的順利開展打下基礎。在課題研究工作定期匯報時，導師應要求研究生既要匯報研究進展情況、取得的成果及存在的問題，同時要讓研究生對存在的問題提出自己的解決方案與方法；之后，讓同組研究生對提出的方案與方法進行討論，鼓勵他們發表不同見解；最后，導師進行點評，對提出的解決方案與方法進行修正與完善。這樣有利于研究生獨立思考能力的培養、研究思路的拓寬及創造性思維的激發。
5）論文撰寫指導。畢業論文撰寫過程體現研究生對其課題研究工作的深入思考及系統總結，使研究生的綜合能力得到培養與鍛煉。論文撰寫前，導師應要求研究生擬出提綱與結構，然后針對研究生所完成課題的研究內容及特點，幫其分析論文提綱與結構的不足之處，并最終確定畢業論文書寫提綱與結構。論文撰寫完成后，導師還應進行認真審閱，指出研究生需修改的具體部分及原因，以確保論文質量。
3 有效指導對導師素質的要求
導師自身的學術素質和非學術素質對其指導研究生的效果具有重要影響。學術素質主要指研究能力。學術型研究生導師應具有敏銳的洞察力，能夠站在學科發展的前沿，承擔創新性強的縱向科研項目，從而為研究生理論研究能力和創新能力的培養提供研究對象。而專業型研究生導師除了具有理論研究能力外，更需要豐富的實際知識和實踐能力，能將實際工作背景與理論研究結合，以開展應用性課題研究，為專業型研究生實踐能力與應用能力的培養提供研究對象。除了學術素質，導師還應加強自身的思想和職業道德建設，以具有高尚的人格魅力、實事求是的科學品德，從各方面為學生做出表率。
4 保障和加強導師對研究生指導的途徑
研究生的培養質量與導師的指導息息相關。建立一套科學合理的研究生導師指導業績評價體系（包括評價指標、評價方式及評價結果處理方法），以評促改，以評促發展，對于強化導師職責意識與指導力度，改進導師對研究生的指導方式，提高導師指導能力及促進導師隊伍發展等均具有重要意義。在評價標準上，應針對不同學科、不同類型研究生培養目標與要求，兼顧指導過程與結果，建立多元化、分層次的導師指導業績評價指標體系；在評價方式上，應注重導師之間對于研究生指導過程與方法的交流，以有利于成功經驗的交流；在評價結果處理方法上，應實行獎懲制度，廢除導師終身制，引入淘汰機制。對年度考核或聘期考核不合格的導師，減少其績效薪酬或淘汰；而對于考核優秀的導師，予以表彰，并增加其績效薪酬。
5 結語
導師對研究生的指導貫穿于研究生培養的全過程，其影響既有科研、學習的指導，又有導師自身道德情操、治學風格等對研究生的隱性影響。為有效指導研究生，提高研究生培養質量，導師應不斷提高自身素質，并且研究與采用科學的指導方法。建立合理有效的研究生導師指導業績評價體系是強化導師對研究生指導、增強指導效果的有效途徑。
參考文獻
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[2]熊英.淺析導師對研究生培養的作用[J].文學界，
2011（11）：229-230.
研學匯報方案范文3
本文引入的“項目教學法”，最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》，是一種以學生為本的教學方法，也是一種將傳統的學科體系中的知識內容轉化若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學使學生直接參與項目全過程的一種教學方法[1]。它有利于學生自主學習，主動參與，開放實踐，從而充分挖掘學生的創新創造潛能，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力。
國內關于“項目教學法”的研究始于20世紀90年代，最早見諸于洪長禮（1998）的《項目教學法的培訓效果初探》一文，認為項目教學法有希望成為干部培訓的主流教學方法[2]。最早應用于“旅游”領域的則是龔紅霞（2006）的《項目教學法在餐飲服務專業教學中的應用初探》[3]，至今不到十年時間，項目教學法研究現已基本涉及旅游專業的各門課程。本文將“項目教學法”引入，希望能對旅游規劃課程教學模式的改革與創新提供有益的思路和借鑒。
1.項目教學法的內涵和特點
1.1項目教學法的內涵
項目教學法是指學生在教師的指導下，親自處理一個相對獨立的項目的全過程，在項目實踐過程中學習掌握教學計劃內教學內容的教學模式。是一種學生能全部或部分獨立組織、安排學習行為，進行項目信息收集，方案設計，實施及最終評價，解決在處理項目中遇到的困難，從而了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求的教學方法。
1.2項目教學法的特點
以項目為主線。教師根據行業領域的實際需求和教學內容，選取確定所授課程的相關項目，并將整個教學過程貫穿于項目始終，學生可以通過完成項目的形式實現對課程教學內容的掌握。
以教師為引導。項目教學模式中，教師由課程教學的主導者和實施者，變為課程教學的引導者和監督者，教師不再是教學中的主導，不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為一名向導或顧問，在項目實施全過程中進行引導和指導。
以學生為主體。運用項目教學法進行教學設計時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。項目教學法的實施過程，就是學生的學習過程，是學生積極參與動手創造實踐活動的過程。學生自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，從而能夠充分發揮學習的主動性、創造性、積極性，成為學習活動的“主角”。
這種“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”的項目教學模式，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
2.旅游規劃課程項目教學法的實現途徑
2.1教師帶學
旅游規劃課程的教學目標是全面培養學生分析解決旅游規劃實際問題的能力，包括培養學生對資源的認識能力，分類能力與鑒賞能力；培養學生對旅游規劃的功能分區能力，景區主題定位能力與線路布局能力；培養學生對旅游規劃的策劃能力，市場營銷策劃能力等。項目教學法作為師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，可以通過教師項目帶學，實現對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者；通過項目帶學，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容。
2.2學生自學
旅游規劃課程要求學生積極參與旅游項目實踐，在項目實踐中自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學習的主動性、創造性、積極性，學生唱“主角”，成為學習活動的主體。
在旅游規劃項目教學中，學習過程成為一個學生人人參與的創造實踐活動。學生在項目實踐過程中，能夠理解和把握旅游規劃課程要求的知識和技能，體驗旅游項目規劃的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
2.3集中研學
旅游規劃項目教學內容涉及旅游資源稟賦分析、市場需求和競爭分析、開發主題和形象設計、功能分區和項目設置、旅游產品設計、商業模式設計、市場營銷規劃、旅游景區組織架構和管理制度設計等眾多要素和環節，特別是旅游形象設計、旅游項目設置、旅游產品設計等子項目，創新創意難度較大；商業模式設計、投資估算、效果圖設計、施工圖繪制等子項目，需要不同學科背景人員的參與，非一兩人之力可以完成，就需要在教師的業務指導下，由具有不同學科背景，不同任務分工的學生，圍繞遇到的困難和問題，通過頭腦風暴法等集體討論方法進行集體研學，釋放集體智慧，共同攻堅克難。
3.旅游規劃課程項目教學法的實施過程與步驟
3.1確定項目任務
旅游規劃項目任務即旅游規劃課程的教學任務，教師根據課程目標和教學內容，以現實的對象為材料，將整個項目分解為若干子項目，如旅游資源分析、旅游項目設置等，圍繞子項目設置具體任務，明確各子項目的目標與要求，幫助學生理解任務，讓學生知道自己要做什么，要學習補充哪方面的知識，要練習哪方面的技能，以及自己要達到什么樣的目標。
3.2規劃項目選取
旅游規劃項目的選取應有一定的教學內容，具有實際應用價值，能夠將理論知識和實際崗位技能結合起來，應與企業實際生產或商業經營等活動有關系，可以由學生運用所學知識，獨立制定計劃并實施，能讓學生在完成過程中能掌握和運用新的知識和技能。目標確定以后，教師可組織學生，通過合作洽談、招投標等途徑，簽訂適合項目教學的具體旅游規劃項目。
3.3項目方案實施
旅游規劃項目實施時，教師要帶領學生進行實地考察，現場講解，做好引導、示范和指導，學生可以隨時提出問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；學生根據計劃完成自己的任務，其間能具體地對自己所負責的工作內容和所涉及的知識點進行學習，能熟練運用Photoshop、AutoCAD等軟件制圖，教師觀看并隨時指導。在旅游規劃項目實施時，要求學生學用結合，理論與實踐相結合，使學生在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的項目設計。
3.4項目評審匯報
旅游規劃項目進行中期匯報和終期評審時，教師帶領學生一同參與論證。項目匯報時，與會專家進行點評，提出修改意見，對每個學生是一個很好的學習提升機會，個人的旅游規劃專業知識技能將會獲得極大的提升。匯報結束后，教師圍繞每一個子項目存在的問題，與學生進行集中研學，反復思考和解決問題，直至旅游規劃項目通過最終評審，順利結項。
3.5項目評估總結
旅游規劃項目完成后，教師組織學生對項目成果進行展示與自我評價，同時對項目內其他同學提出問題，互相交流心得。教師對學生在整個項目規劃過程中出現的問題予以糾正，根據學生完成項目的情況來進行評定評價，使學生能通過本次技能訓練，對自己所掌握的理論知識及技能有進一步地認識和提高。
研學匯報方案范文4
您好！
“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！敝荡硕宋绻潄砼R之際，讓我們一起向偉大的愛國詩人——屈原致敬！
流光溢彩的五月，承載了為明人的夢想，孕育了為明人的智慧，成就了為明人的精彩——
國際文化節拓寬學子視野。國際文化大講堂，家校同攜手，全球來旅游；年級風采秀，班班有特色，個個都精彩；英語戲劇表演，中外教聯手執教，著力培養學生綜合素養。
廣場文化節展示學子風采。走進社區，筑夢為明，快樂成長。“三團兩隊”齊亮相，以文化的視角，載歌載舞，唱響美好的明天，共筑偉大的中國夢，充分展示了為明學子的風采。
家校共育搭建成長平臺?！白蠲罏槊?，與愛同行”期中家長會成功舉行，展學生特色作業，觀學生特長表演，聽學校工作匯報，研學生成長個案，商家校共育大計，家校合力，幫助孩子全面發展。
教學開放日贏得社會口碑。相約520，告訴自己——我能行！5月20日，小一大型面試活動如期舉行，優質學位現場預訂，牛津班、業主班學位當天預訂完畢，培生班還有少量優質學位正在陸續報名中。
遵照相關文件要求，端午節放假三天（5月28日—5月30日），我們期待每一個學生都能合理規劃自己的假期，每一個家庭都能留下一段美好的回憶！
一、重視安全，共享平安假期。
假期中，請家長配合學校做好學生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允許學生進入網吧等場所，防溺水，防電，防火，防止學生與不正當人員來往。
二、按時作息，共享健康假期。
假期中，請家長配合學生做好教育工作，每個學生都應該擬訂假期活動安排表，具體落實到每天的作息時間，保障健康飲食，保障睡眠，為健康成長保駕護航。
三、認真學習，共享成長假期。
1、擬訂學習計劃表，要求每一位學生根據老師的要求制訂學習計劃，根據計劃完成作業。
2、每天堅持半小時閱讀，每天至少背誦一首古詩詞。
四、積極實踐，共享文化假期。
學校制訂了《小學部端午節活動方案》，從知“端午”，明特色內涵；品“端午”，懂節日文化；過“端午”，展實踐精彩三個維度開展了豐富多彩的端午節活動。在假期中，學校要求低年級學生（一二年級）學習關于端午的詩詞，家長參與進行親子誦讀，制作詩詞清單，抄寫詩詞；三四年級學生學習包棕子，了解端午習俗；五年級學生學做香囊，在過節時送給自己的父母，送去祝福表達感恩之情！
祝各位家長朋友節日快樂，闔家幸福！
研學匯報方案范文5
一、總體思路
以全面實現市委、市政府賦予我局的各項目標任務，充分履行規劃管理工作職能，提升機關工作效能為目的，不斷完善機關工作管理，在已實施機關目標管理的基礎上，通過強化對組織目標的過程控制和個人工作的業績評價，進一步增強機關人員的目標意識和責任意識，深化效能建設。具體思路是：通過將局機關總體目標任務按照組織體系細化分解到處室、年度目標分解成階段性工作項目，并在此基礎上進一步制定具體可操作的工作措施、工作事項和工作任務，并逐一分解到年度各個階段，以建立績效目標體系，即為組織建立月度工作計劃和個人工作事項庫；通過每月對處室的階段性工作項目和工作計劃完成情況的考核評價，強化績效目標執行的過程管理，結合年度總目標完成情況，實現對處室的績效評價；通過每周對處室人員完成個人工作事項績效情況的考核評價，完善激勵機制，充分調動機關上下干事創業的積極性和主動性。
二、方法步驟
績效管理主要圍繞績效目標、績效實施、績效考核和績效改進四個環節，構建科學、規范、可行的績效管理機制。
1.績效目標
機關各處室圍繞市委、市政府賦予的各項目標任務、省住建廳的對口工作要求、局黨組的重點工作以及本處室職能，制定年度個性工作目標，經辦公室匯總并經審定形成處室年度工作目標責任狀。
年初各處室圍繞下發的年度個性工作目標，制定月度績效計劃，年度主要工作安排要突出重點，月度績效計劃要具有可操作性和可考核性。年度主要工作安排和月度績效計劃報局績效辦復核，報分管領導和主要領導審定后，錄入局績效管理信息系統。處室負責人要圍繞本處室月績效計劃，分解并制定每周績效任務。
2.績效實施
每月5日前（遇到節假日順延）召開一次績效分析會，各處室匯報上月績效計劃完成情況，提出工作中遇到的困難，擬對績效目標調整的打算和下月績效目標。分管領導對各處室月績效進行評價，對各處室的實際工作任務與預期階段性目標存在的差距及時分析原因，采取有針對性的工作措施，確保目標任務得到有效實現，并明確下月績效目標。各處室需在會后第2個工作日下午下班前，將上月度績效目標完成情況（對分析會上認可的目標未完成情況要予以說明）、確定的下月績效目標（對分析會上認可的目標調整要予以說明）等報處室分管領導審定后，及時錄入管理系統。
處室工作人員每天從處室事項庫中勾選事項，并填寫事項說明，自動生成每天工作日志；每周初個人申報周績效任務，處室負責人匯總、審核，通過召開工作例會，下達本處室周績效任務，評析上周績效任務完成情況。每周二下午下班前，局分管領導完成審核評定處室負責人上周績效事項，處室負責人負責所屬處室人員上周績效事項的審核評定。
3.績效考核
各處室績效考核，以月績效分析會認定的完成情況，按照每個處室每月組織績效100分的標準分，進行月度考核，對于未經局長審核認可的未完成事項，按照50%比例扣分；年終考核時，局績效辦牽頭組織有關處室按照年初制定的標準，對目標未完成、交辦事項逾期、軟環境通報、工作重大失職、有理投訴、行政訴訟敗訴、收到黨政紀處理的的，提出扣分建議，并與各處室申報的本處室年內在排名進位、上級表彰、創新創優等方面取得的突出成績加分項進行匯總。最終根據月度考核情況匯總、群眾評議情況和加扣分情況，匯總獲得年度考核排名情況，并參考處室個人平均績效時間進行評優，最后報請局黨組審定。對有違法違紀行為的、工作不到造成市里考核較多扣分的一票否決，取消處室和處室負責人評先評優資格。
個人績效考核，以處室為單位考核，主要考察月度、年度總工作時間情況，對于個人完成辦實事、宣傳信息調研等指標性事項，由個人憑每月下發的《督查通報》，按照特定標準，申報加時，僅在本年度內申報有效。處室負責人的績效等于80%所在組織績效加上20%的個人績效；處室副職的績效等于20%所在組織績效加上80%的個人績效；處室負責人的績效由處室分管領導審核；處室其他人員的績效審核由處室負責人審核。原則上法定工作時間的70%為個人的達標績效，超出部分為競爭績效。年終考核時，根據月度績效時間匯總、民主評議情況，匯總獲得年度本處室考核排名情況，進行績效兌現，按照所在處室不同檔次不同評優比例，進行優秀評選。
4.績效改進
（1）結果運用?？冃Э己私Y果作為機關工作月度及年終考核兌現獎發放、評先評優、選人用人的重要依據。關于月度考核兌現，對分管領導、處室負責人和副職，按照級別和標準，預發月度組織績效考核兌現獎，完成組織月度績效計劃100分的，給予全額發放，有未完成的，按比例扣減兌現獎；對處室負責人、副職及其他工作人員，按照級別和標準，預發月度個人績效考核兌現獎，對完成達標績效的，發放達標績效考核兌現獎部分，對超出部分按照競爭績效兌現，處室負責人不參加競爭績效考核兌現。關于年度評先評優，根據各處室年度績效排名，按照A檔30%、B檔50%、C檔20%比例進行強制區分，A檔處室為先進處室；個人評優以處室為單位，按照比例確定名額，按照排名確認人員，其中A檔處室的評優比例為70%，B檔處室的評優比例為50%，C檔處室的評優比例為20%。關于年度考核兌現，按照特定基數和發放系數相乘辦法發放，具體基數和經費渠道按市里規定執行；發放系數為所在處室系數與個人系數乘積，A檔處室系數為1.2，B檔為1.0，C檔為0.8，分管領導分管多個處室的按平均系數計算，分管領導年度考核兌現系數優秀等次的為1.2，稱職（合格）為1.0，基本稱職（基本合格）和不稱職（不合格）不發放年度考核兌現獎。關于選人用人，將在嚴格執行選拔任用干部規定要求的前提下，優先選拔重用績效結果突出的干部。
（2）持續改進?？冃Ч芾淼哪康脑谟诖龠M組織目標的完成和個人能力的持續提高，分管領導及主要領導負責人要對績效差的處室進行指導，分析原因，研究整改措施；處室負責人要加強與績效低的工作人員溝通，幫助查找不足，解決困難。若被考核處室和個人對考核結果存在分歧意見，可向上級進行溝通，溝通后仍無法達成一致意見的，可向局績效辦提出申訴，由績效辦給予答復。
三、層次對象
績效管理對象分為對處室的組織績效和對處室工作人員（含處室負責人）的個人績效兩個層次。
組織績效管理對象為機關各處室，共8個，分為局業務處室和綜合處室，業務處室5個：規劃管理處、用地規劃處、工程規劃處、市政規劃處、村鎮規劃處。綜合處室3個：辦公室、政策法規處、監察室。
個人績效管理對象為機關各處室所有工作人員（含各類借用人員），其中經組織批準病事假、脫產培訓或到外單位掛職超3個月的，不參加個人績效管理。其他工作人員確不適合參加個人績效管理的，由個人申請、處室負責人初審、分管領導復核，局長審批同意后方可不參加個人績效管理。
四、工作安排
第一階段：調研學習（2013年2月-4月）。去市軟建辦、市審計局、市商務局等相關單位開展調研學習活動，準確把握市有關要求，學習了解績效管理成功經驗。
第二階段：制定方案（2013年5月）。通過前期調研、學習，并根據我局工作實際，制定局績效管理工作實施方案，并報送市軟建辦審核。
第三階段：動員布置（2013年5月底）。根據認可的實施方案，召開機關動員大會，正式成立領導小組，部署績效管理考核推進工作，要求以處室為單位細化分解年度工作目標和建立事項庫。
第四階段：軟件開發及試運行（2013年6月）。根據實施方案，結合我局實際，制定局績效管理辦法，并在市總體框架下，開發適合我局的績效管理軟件，并在機關處室中試運行。
第五階段：正式運行（2013年9、10月）。通過試運行，及時修改完善績效管理辦法和軟件，力爭在10月1日前正式運行市規劃局績效管理系統。
五、組織領導
研學匯報方案范文6
幼兒教師的綜合素質主要包括政治素質、文化素質、業務素質、心理素質、職業道德等，這幾個方面是提高幼兒教育能力的關鍵。而幼兒教師教育能力又是其綜合素質的具體表現。如今有些幼兒教師綜合素質與其職業要求不相符。尤其農村幼師隊伍中不僅有大量二次進修或培訓獲得幼師學歷的老師，而且存在非幼教院校畢業，尚未接受幼師專業培訓的老師；另外部分幼師還缺乏實踐中的積極探索和運用理論進行深刻反思的精神?；谵r村幼兒教師隊伍現狀，提高其綜合素質迫在眉睫。為此我中心校特制定以下方案：
一、把好幼師招聘上崗關，切實保證教師隊伍素質
我中心校地處農村，公辦教師只有幾名，在聘用教師時，我中心校下屬幼兒園，除了查看學歷情況和是否有教師資格證外，還要查看以前獲得的各種榮譽，讓她們談談自己對待這份工作的認識和對孩子是否有愛心，通過多方考察和面試，然后再決定錄用的人員。
另外，在日常的教學過程中，我中心校會結合幼兒園的實際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關的思想教育、法規教育和學習外，還及時將我中心校幼教教師中的優秀、典型事跡在每周的例會上進行表揚，從而弘揚幼兒園的正氣。
二、建立有效的學習機制，努力提高教師素質修養
古人云：“非學無以廣才，非志無以成學”，說的是不學習就不能增長才干，不立志就不能學出成效。可見，學習的重要性對每個人來說都不言而喻。對此，我中心校建立了有效的教師學習機制。教師們不僅要學習理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學習，還要在日常生活的點點滴滴中感悟學習；既要向書本學，還要向他人學；既要參加學歷進修，還要不斷進行自我提高的自學等等。
首先，我中心校建立了教師定期業務學習、政治學習、年級組學習、課題教研學習、專題講座等各類學習活動。
其次，我中心校建立教師自學機制，要求每位教師平時多讀書。
三、抓實各項常規管理，促進教師的專業發展
首先，為保證日常管理的規范化，我中心校要求各園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內容上做到“巡教學常規、巡安全服務、巡活動開展”）并及時指導，每周進行一次匯總。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學習的過程中，共同促進、共同成長。
其次，抓好備課環節的管理。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，也是教師自我學習的過程。
再次，做好課堂教學研究和課題研究的常規工作。在課堂教學活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務實、創新為重點，促進教師的專業成長，幼兒的全面發展。組織開展“青年教師匯報課”、“骨干教師展示課”、“中年教師常態課”、“各科教學評優課”等活動，每次活動除了要求教師們認真記錄外，還進行整個過程的全程錄像，然后通過活動、評議、看錄像，切實提高每位教師的教育教學反思能力，能夠以先進的理念科學地指導教育教學工作。
